UNIVERSIDAD YACAMBÚ

VICERRECTORADO ACADÉMICO
FACULTAD DE HUMANIDADES

Autismo

Alumnas
Mirla Villarreal
Anneris escalona
Flor parra
Angelis perez
Angeli valera
Yeximar colina

Araure, agosto 2019

 CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En Venezuela al igual que en el mundo, aun no se cuenta con estudios

poblacionales, ni censos oficiales que indiquen cuantas personas con el
Trastorno del Espectro Autista (TEA) hay diagnosticadas. Los datos de
prevalencia de algunos estudios epistemológicos en otros países como en
Europa indican de un caso de TEA por cada cien nacidos (Autism Europe-
2015). En tan sentido, se estima que en ese España existen más de 450.000
personas con Tea, con relación a esto Venezuela no está exenta, cifra que se
eleva a casi un millón y media de personas vinculadas al trastorno, tomando
en consideración además el impacto que produce en sus familias.

En virtud de esto, el TEA constituye no solo una situación personal, sino

también familiar y social; este último fundamental a la hora de integrar a un
niño o niña al ambiente escolar o social en donde este tendrá que interactuar
fuera de su casa y socializar obligatoriamente con las personas que
constituirán su nuevo entorno.

Las personas con autismo se enfrentan a numerosas barreras a la hora

de disfrutar de sus derechos fundamentales y de formar parte plenamente de
la comunidad; barreras cognitivas, pero también sociales que varían en función
de cada individuo y de sus necesidades específicas.

Por las diversas características que presentan los niños y niñas con
TEA surge la necesidad de abordar de manera expedita a la sociedad en sus
diferentes contextos, con la finalidad de empoderar y concienciar sobre el
Autismo, dando con esto respuesta tanto al desconocimiento, mitos propios de
nuestra cultura, con el claro enfoque de reguardar por demás los derechos
humanos de esta población que definitivamente con intención o no perjudica
su salud emocional y psicológica. Así mismo, es difícil que los padres se
adapten completamente al hecho de tener un hijo con TEA, durante ese
proceso tienen momentos de avances y retroceso, enfrentan una situación
difícil y deben vivir constantemente estrés y ansiedad; a pesar de que muchas
de las soluciones se encuentran dentro de ellos mismos. La familia se ve
abocada a experimentar diversos sentimientos ya sean de dolor e impotencia
frente a la situación que atraviesa su hijo con autismo, esto ligado al esfuerzo
que cada miembro del núcleo familiar debe enfrentar para contribuir al
desarrollo en un ambiente sano, libre de condicionantes y obstáculos que
entorpezcan el proceso de evolución.

Cabe anotar, que las investigaciones analizadas se han fundamentado

en profundizar acerca de las características comportamentales del TEA,
dejando a un lado la familia como institución primaria en el desarrollo del niño,
siendo ella la garante de socializarlo, de ayudarle en el proceso de
funcionamiento en la sociedad. La dinámica familiar se altera por la llegada de
un niño con autismo, debido a que la familia no está preparada para este
evento, se da una transformación en cierta medida negativa, ya que se deben
hacer una serie de cambios al interior del hogar, esto modifica la estructura
familiar, no solo en las funciones de los miembros, sino además el aspecto
económico y emocional de toda la familia

Como resultado de lo anterior, se inicia un proceso de inclusión familiar

que consiste en trascender a los hogares a través de la interacción para
identificar y minimizar las barreras que se presenten para el aprendizaje y la
participación, partiendo de la apropiación de la familia para que con sus
propios recursos afiancen los procesos de aprendizaje y desarrollo de
habilidades en niño con TEA, de esta manera se le permite integrarse a su
ambiente familiar y social; sin dejar de lado que el contexto social debe ser
tenido en cuenta, dado que no ofrece un ambiente adecuado para la población
con TEA, es por ello que esta investigación le apuesta a la inclusión familiar y
desde esa perspectiva se logre el empoderamiento de la concienciación social
hacia el autismo.

En este sentido, en el trascurrir del tiempo se mantiene latente la

necesidad de generar las mejores condiciones para la integración e inclusión
de esta población con TEA, es por ello que surge en diferentes partes del país,
han surgido movimientos de padres, especialistas que se han motivado a
difundir, llevar el conocimiento, empoderar y otorgar la información adecuada,
real y óptima para el abordaje tanto al momento de socializar, interactuar e
integrar a niños y niñas con esta condición.

De allí que sea útil el manejo de términos, acompañamiento y equipo

de especialistas requeridos para la verdadera inclusión de niños y niñas con
TEA, para lo cual es oportuno generar encuentros con los padres y madres,
especialistas con experiencias e instituciones que lleven la misma visión.

Como resultado de lo antes planteado surgen los siguientes

interrogantes acerca del tema:

¿Cómo se vincula la familia en la concienciación sobre el autismo para

la inclusión social?

¿De qué manera se contribuirá una campaña de concienciación social

sobre el autismo?

¿Sera importante el aumento de la concienciación social sobre el

autismo tomando la familia como recurso?

OBJETIVO GENERAL

Promover la concienciación al autismo (TEA) desde una mirada

diferente, positiva y respetuosa tomando como elemento relevante la familia.
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Interpretar el papel que desempeña la familia en la concienciación

social del autismo.
2. Contribuir a la inclusión través de una campaña de concienciación
social sobre el autismo.
3. Aumentar la concienciación social sobre el autismo tomando la
familia como recurso indispensable.

JUSTIFICACIÓN
Los seres humanos en constante evolución requieren tanto de la
experiencia como del conocimiento oportuno a lo desconocido, el
Trastorno del Espectro Autista (TEA) en su constante aumento en los
últimos años ha sido uno de los temas con más impacto en la sociedad.
El autismo es una condición que, aunque en mínima cantidad
llega a aulas de clases, los docentes no saben cómo proveerles
atención pedagógica ya sea por temor o desconocimiento y a medida
que ha pasado el tiempo ha surgido del silencio y poco a poco se han
observado cada vez más casos.
Es por ello, que se considera de suma importancia la realización
de la presente investigación teniendo como propósito cubrir aspectos
que abarca la salud emocional, psicológica e integral, acercando al
manejo en igualdad y respeto de las personas con TEA.
Esto facilitara que docentes, familiares y sociedad en general se
acerquen adecuadamente entendiendo el autismo, lo que en muchas
ocasiones provoca estrés y frustración.
Por todo lo anterior, se considera que la presente contribuirá
grandemente en el manejo y visión sobre el autismo o trastorno del
espectro autista.
 ALCANCES

 Conocimiento del rol que desempeña la familia en la

concienciación social del autismo.
 El diseño de una campaña que contribuya a la concienciación
social del autismo en padres, madres, profesionales y sociedad
en general.
 Lograr la aceptación y el acercamiento adecuado a las personas
con autismo.

CAPITULO II
MARCO TEÓRICO
Históricamente, los estudios sobre el autismo se empezaron a
desarrollar, proponiendo diversos modelos etiológicos”. El primero de ellos,
postulado por Eugen Bleuler, describió el autismo no como un síndrome sino
como un síntoma característico de los sujetos con alteraciones
comportamentales de tipo esquizofrénico. Pero los primeros en hablar del
autismo como lo conocemos hoy, fueron Leo Kanner y Hans Asperger. Kanner
por un lado define en 1943, el grupo de esquizofrenias infantiles como autismo
infantil precoz y en 1956 establece 11 comportamientos característicos de los
niños autistas.

Hans Asperger 1994 “afirma que el trastorno fundamental del síndrome

lo constituyen las limitaciones de sus relaciones sociales, y en este sentido, el
autor da mucha relevancia a la dificultad de estos sujetos para expresar y
comprender sentimientos y afirma que un aspecto crucial para entender su
personalidad es el de la profunda discrepancia entre sus niveles de inteligencia
y afectividad: entre sus capacidades cognitivas normales (en muchos casos) y
sus notablemente deficitarios impulsos e instintos”, por otro lado habla de
“Psicopatía autista”, esta descripción es mucho más amplia que la de Kanner,
e incluye casos que muestran serias lesiones orgánicas junto con otras que
bordean la realidad.

Siguiendo esta línea de autores que han aportado al concepto de

autismo se encuentra a Bruno Bettelheim 1967, “vio a los niños autistas como
el reflejo de la psicopatología de los padres, describiendo a las madres con
una fuerte carencia afectiva y bloqueadoras de los comportamientos
exploratorios del niño y de su desarrollo afectivo (a lo que denomino madres
Freezer)”

Actualmente según el Manual de Diagnóstico y Estadístico de los

Trastornos Mentales (DSM) en su edición vigente conocida como el DSM-5,
publicada el 18 de mayo del 2013, reconoce los progresos en el tiempo e
incluye el autismo dentro de los trastornos del neurodesarrollo, alejándose de
la antigua conceptualización de Trastorno Generalizado del Desarrollo (TGD).
Los trastornos del neurodesarrollo son un grupo de trastornos que tienen su
origen en el periodo de gestación. Se caracterizan por deficiencias en el
desarrollo que producen limitaciones en áreas específicas o limitaciones
globales a nivel personal, social, académico, laboral, etc.

Además, el autismo pasa a denominarse Trastornos del Espectro

Autista (TEA), ya que reconoce la sintomatología autista común a todos los
individuos en un amplio abanico de fenotipos. Es por este motivo que
desaparecen los subtipos de autismo (Síndrome de Rett, Síndrome de
Asperger, Trastorno desintegrativo de la infancia, Trastorno generalizado del
desarrollo no especificado).

En esta clasificación, se considera que las características

fundamentales del autismo son: un desarrollo de la interacción social y de la
comunicación, claramente anormales o deficitarios, y un repertorio muy
restringido de actividades e intereses.
 Con referencia a lo anterior se considera la familia como el conjunto de
personas unidas por vínculos que emergen de la relación intersexual y de la
filiación; la familia es el grupo que cría, forma como personas estableciendo
nuestros valores morales y el que orientará a los hijos a lo largo del desarrollo
como seres humanos, en especial durante los primeros años de vida.

A través del apoyo social se proporciona una sensación de pertenencia

e integración social, integración social entendida como el rol que debe cumplir
cada individuo en la sociedad y en los diferentes contextos. Entendiendo así
el Apoyo social como provisiones instrumentales y expresivas, reales o
percibidas, aportadas por la comunidad, redes sociales y amigos íntimos.

Hechas las consideraciones anteriores, se trabajará con el

empoderamiento o concienciación como un proceso mediante el cual las
personas adquiere destrezas, confianza personal, resolviendo sus problemas
y desarrollando autosuficiencia por sus acciones, elecciones, libertades; en la
participación de sus propias decisiones, dignidad, respeto, cooperación y el
sentido de pertenecer a una comunidad mayor.

Partiendo del reconocimiento de la familia como protagonista en la vida

de un hijo con TEA; ésta se convierte en el centro de las acciones
encaminadas a su preparación, teniendo en cuenta la importancia de
reconocer sus recursos, derechos y necesidades, tanto de sus integrantes
como de su hijo con autismo.

La vida familiar es definitiva para el desarrollo del niño con autismo; por
la afectación que este hecho proporciona en su estructura, en su dinámica, se
agudizan los conflictos entre la pareja y hermanos, se modifican los roles y
responsabilidades en la búsqueda de una nueva adaptación y/o desintegración
familiar; es decir, la familia se ve avocada a una crisis que la lleva a generar
diversos tipos de sentimientos, emociones y aptitudes, desde la aceptación, el
rechazo, desconcierto, culpa, depresión, resentimiento, rabia, abandono y/o
huida, teniendo en cuenta que no se encuentra preparada para la llegada de
un hijo con TEA.

Se observa claramente que la llegada a la familia de un hijo con TEA,

desestabiliza la dinámica familiar a la cual estaban acostumbrados los
integrantes del sistema antes de su llegada, es por ello que, para este estudio
resulta apropiado al interpretar el papel que desempeña la familia en la
concienciación social del autismo, en virtud de generar alternativas que
permitan una verdadera inclusión de dicha población.

BASES LEGALES

La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2009), expresa

en el Titulo III de los Deberes, Derechos y garantías, en el Capítulo I

Artículo 19. El Estado garantizará a toda persona, conforme al principio de

progresividad y sin discriminación alguna, el goce y ejercicio irrenunciable,

indivisible e interdependiente de los derechos humanos. Su respeto y garantía

son obligatorios para los órganos del Poder Público de conformidad con la

Constitución, los tratados sobre derechos humanos suscritos y ratificados por

la República y las leyes que los desarrollen.

Artículo 20. Toda persona tiene derecho al libre desenvolvimiento de su

personalidad, sin más limitaciones que las que derivan del derecho de las
demás y del orden público y social.

Por su parte en la Ley Orgánica para la protección del Niño, Niña y

Adolescente en su:

Artículo 13° Ejercicio Progresivo de los Derechos y, Garantías:

 Se reconoce a todos los niños y adolescentes el ejercicio personal de sus
derechos y garantías, de manera progresiva y conforme a su capacidad
evolutiva. De la misma forma, se le exigirá el cumplimiento de sus deberes.

Parágrafo Primero: Los padres, representantes o responsables tienen el

deber y el derecho de orientar a los niños y adolescentes en el ejercicio
progresivo de sus derechos y garantías, así como en el cumplimiento de sus
deberes, de forma que contribuya a su desarrollo integral y a su incorporación
a la ciudadanía activa.

Artículo 26° Derecho a ser Criado en una Familia: Todos los niños y
adolescentes tienen derecho a vivir, ser criados y desarrollarse en el seno de
su familia de origen. Excepcionalmente, en los casos en que ello sea imposible
o contrario a su interés superior, tendrán derecho a vivir, ser criados y
desarrollarse en una familia sustituta, de conformidad con la Ley.

Parágrafo Segundo: En cualquier caso, la familia debe ofrecer un ambiente

de afecto y seguridad, que permita el desarrollo integral de los niños y
adolescentes.

Artículo 28° Derecho al Libre Desarrollo de la Personalidad: Todos los niños

y adolescentes tienen derecho al libre y pleno desarrollo de su personalidad,
sin más limitaciones que las establecidas en la Ley.

Artículo 29° Derechos de los Niños y Adolescentes con Necesidades

Especiales: Todos los niños y adolescentes con necesidades especiales
tienen todos los derechos y garantías consagrados y reconocidos por esta Ley,
además de los inherentes a su condición específica. El Estado, la familia y la
sociedad deben asegurarles el pleno desarrollo de su personalidad hasta el
máximo de sus potencialidades, así como el goce de una vida plena y digna.

De lo anteriormente expreso, además en las leyes venezolanas, existe

en proceso el proyecto de ley de las personas con autismo, llevado por la
organización venezolana de autismo, que busca sin lugar a dudas respaldar a
la población con TEA, en crecimiento en la sociedad y que requiere del
abordaje, aceptación, respeto en igualdad de condiciones y oportunidades

CAPITULO III
DISEÑO DE LA CAMPAÑA

Título: “Concienciación social sobre el Autismo” ¨.

Propósito: Promover la concienciación sobre el autismo.

Población a la que se encuentra dirigida: Padres, Madres, Representantes,

Comunidad en general que acude al Consultorio Psicoeducativo.

Recursos: Humanos: Psicólogos en formación, Equipo de Especialistas del

Consultorio Psicoeducativo, Familias de niños y niñas con TEA, otras personas
asistentes.

Materiales: Espacio Físico (Consultorio Psicoeducativo), cámara

fotográfica, computador, material impreso demostrativo.

PLAN DE ACCIÓN

Actividades Estrategia
- Conversatorio sobre - Dinámica de Grupo “Mi mundo Azul”
experiencias vividas - Lluvia de ideas
por los padres con - Intercambio de saberes
niños dentro del - Compartir
Espectro Autista
- Exposición de la
importancia del rol de
la familia en el
desarrollo del niño con
autismo.
- Conclusiones y
Recomendaciones con
apoyo del equipo de
especialistas.
ANEXOS