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Reyzabal Maria Victoria La Comunicacion Oral y Su Didactica 1 PDF
Reyzabal Maria Victoria La Comunicacion Oral y Su Didactica 1 PDF
(20, ator apcendijer deben enearee de manera itemea ee
‘Si bien el objeuvo finales ede dour a los sas de una eapaciad
ada yer mayor de comunicacin 3 eas de engvaje (orl) en nt
plurals e suaciones asmiabes 1 oma en de coudiana
ho implica que. eve! pedi, las seacones sam deserts
dis oconsisan en una mes meni en un ambiente nguaticn
‘Se sr fsfomacdny x perio (Eat 3 5,
emi, ene nas far acne cepeene armen sea ve Ne
Seer Un cree) session por poe ares
‘Scie guess Ser ul concane inca cose ae aneme Sooer
iment pastes (esrb beu Toe C= 380)
sos roRusoe A COMLNEATON OL. 138
iment egies AY conrai,s ta por pate dl educa, de
FER Pa0 in mcnsotons perma y pues 2 uno a poe
seen assur oe tena ensear aloe en cermin
Teen por pate del no de nara apna especies
$e Neate oe tlio, $0). de (967. 225, peviamente com
‘fenen in ste elie snes rin nite
SECU Se evtuncion. pues la compereacacomunicaa lo
SESS ene que ve age de leg en fo contexte
Eeeeonsers
Te cniulr cao, siempre casei ener cnc 8 pec
andes See stancon om per lgpe pra dota e res de
CSE Slat rtuego par soap ls pograracone en oer
SSERG repens expectbcunente alos aprendeje ea comune
Egan En conte, not que conser
1) Casearacterises del entoro (Autonom. comarca, Unie
bart.
‘7 Lib Genesee cen’ (elementos recursos materiale,
humanee
3) Eas carciriieas del grperlse (sive, interes, ogeesit
des.
4) Lan caraceriiea de lag alumaos que requieranateneion ©
posal para su sive
"esi ons
Les abjevos que propenemes para lo lunes ahumaas de eta
apa euenve pian Qe sa apace de
Toa eens anit pie es
cme come arene
Beare plc nen
ecg cat at
peer
js ores, saranda interac
jo de relacinyeouocimicn
eae8 ts emasinscans on Fab emir,
9, Conoce y sora criamente Ins mensajes de os meckon de
‘comunicseign de mas, cechazanda las posbles manipula
‘ones (consis, poidea, ingens sevustn ratte
fre), 9 comprender Ion discuss propos de os coaigos plu
‘ales
10. Realzarproduccisa de menses ores con soportes ences
(grabaciones en cinas radifinicas, flmaciones con view,
le) sor propion de ebdigesplurles (canciones, dramauis
(Sones, ee), pura logra una eomunicaion integral ¥ esau
romazador
UL Conacer,apreciar reaper (en lat productiones props!
tas carcterieas de lv ferences tipot de textos orale
(Gnipetvonales, bipersonaleso pluripevonaes ltractor¢
no terri, «poe, plurles#/9 von soporte tecnico} ©
Sprovechar su poder tomunieata, representa ¥ regs
19, Attonaliar las ptopia peouccones ori y coetaluse ls
Ge lor dems com entesonubjenton de sreecion. coher
(8s, propiedad yrestindad, par mejurarsyenriquecers
“Tero ne ouicunsos venues oe TBO
De LAceMNeseI ORAL
Dearrollamor, contnuadisn, de odo sisteiico y por eps
ado diferentes tdenigas para abso de fs comuniacie ol que
fesultan alamence producura eal educscin, ya que de su tra"
‘mien adeeuado (en conteidos acuidades, métodos, recuios
Thacion) coe os grupos de alunos dependers el log de os oye
tor curiculares que no1 haamos propucsto (REVZIAL NV. 198).
TE eve sentido, coma towuene CICERON (19D, 58) mejor esto es
‘quel que te adapta alo convenvente en cada ocasisny el mismo
agrees que estesdebe tence en cuenta tes cuessonet gud decir 20
‘que orden y cmon Elo quese ree al como Nay que habla, om
Site om dor come ea Ia ace y en a elocuenca La azcién 3. en
‘lei, una especie de eloeuenca del cuerpo, y-que Se basa 2 awe
Basra i th ln rena men ae
ssorrfomusoe LAcoMNENION ORAL i
senel morimieato (CCSRON: 198,57) Adem, fla que sx die
‘husos en ou sonjunto fan de ser rads unos de una Forma» tm
Ge pure (1991, 87), «Becuramente, el oacoreloeuente debe sobre
too poner en priciealasaia habla de sdaparse las crcunseine
(Gary a las personaar (891, 9)-En defies, coche: sbablr ar
thonlonavctmicamente in dea nada es una pect habla spor
tondo buena ides gerosin Orden yin mesa nls palabra 5 une
pestis (1991 158), Con respect # eo, tien sostenia LIZA
EXUOGI, 67: -Esoe que poe wea satura fecuncl,cultvada v auen-
fda insensbiemente con scenes rarer cone eo, eablan cull
‘at. menos en som mr poco camo facie: fo que queda es
Endero nai de homes que en igo saben hablar Porgue
Como so na conse so en ser las termincr de ena leagu, na
Gn formar un dacum 9 on rvoramieno enero que pevfeamence
fesponca + los pensaeentos que se quieren comunicar 3 lon oH
por eno con atin se ars que ale, sonqueenenden De oda as
nese na lengua © a0 sen fablaro Lo meds nbian ea:
lo que sin mma ve puede marque td ae peronas hla
pete man pos consrivenadecinaamente sus dscumos, por a0 e
[isciues de Lengua Liertua debe precenderse en ls medida de
Io osile conseguir. ln compeeneia tex. Lo importante ces
‘llr destetan que abarquen el as ample ceperono poste de
pos de dacurce yo agar a lon estudiantes con pracas tripe
fue revel lg que no saben ono maneran, puss ningun hablane do-
fina toca lengua,
‘Sein sea ot numero defosintcocuteres,podemes abla de soi-
loquio 9 mensioga cando el emisor ya ecepor som Ia miss per
sons, de dicta oniperhat mando el emsor es uno pero sedge
‘ono o 2 vnc eesptnres bipesonal 8 dos ersonssiterambis
fu gaples de emior receptor yplripersonl anda Son Fanos Is
fables Como elas corgunes 2 cunlquler manifesacén ora en el
sis san potarament ence mip ge pon
ar el docent:
~ Fate Is comuniacia pena dentzo dea omnia ee0 ea commence na ¥ SU oxen
co
lac ee car rae
| Narain, informacién,
i | Deserpedn, dened
| Dewnapenana ¢ enumencin
osologo/sattoquo
Expositn, contereni
| Mecsas informe
ail dr
ae { 2 pe
Cconvenaeén, chara se
Devarespenonas | cu
Ls Debate cloguin, sm
ea mes redone
~ Apronechar v conocer ls ideas prevas de los estudiantes (pre
‘anceps
= Moura ara apendinje de conteidonsharacton, complejoe
{ies concoversdon
= Promover cambios de acstudes (tolerania, eapeo, seep,
sectors)
= Generar proceiot de autocrsea, autoevauaién y coertua
Parelalumnado:
~ Deaarolla seguridad en la apacdad de expresaryargumencar
1s propia iene
= Aptenders formula proguns.
~ Coastane que nuesas aporaciones pueten poner en-duda 0.
«cambiar propit des o alors,
ret sep
sy romuasoe Lacemseeaavonat ut
~ an ertrios diferent, de acuerdo con os cantenidos quean
sargenco. i
= sumenare voeabuaso general expec 4
~ Comprendery similar mejor a informacién or i
= Consgurar al pensamseno propio pariendo de mélsples mate |
= Ampliar# conocimiesto sce siferetes ema end I pom
ests dels oo 3
~ Superarsenimientos de aslamientoodsciminaci, *
~ Reforarla memoria, la capacidad de elacioar, anscipr.
= Contronar opiniones dvergents negocia responsbiliades,
conducts.
~ Reeiaborar contenidee sponte en Rein de lo arguments
‘que sevan exponiende 7
Por aaa pare. amtign se hace preciso recordar, co ol Ba de co
vege que en eualquer spo de uacen de dscures ones seem”
forivaran alunos que dencan ser
= Dragadore rompen a uni temic)
~ Generalzdores (no 2grean nada ao ra debs).
~ tnhiidos (no parses),
~ Discuidoves sols nveresan sus opiniones)
= Monologadores(iniamente eoyen a ae),
= Incerspoores (no dejan termina os dem).
~ Agresivs (quieren emponer sempre nde)
Disraidos (no prean tency cepiten @ prepunsansobve lo
yaad, -
[sas son cuestones generale, que afectan y condicionan los plan~
teamiantos que vamos tener en cuenta pars aba formas YO
Gelor dscns ores que exponemoe ncontnuacin,imaivdseaque
‘ea comuniacidn orl, como en aac, se dae Nabi ologuial ¢
‘Uhbla culo que imple que wo se puoden dexconocer menor
precar los asancos eegtrox faders, que jue x rodiecsn~- —~
Jebe wabgjarse Is escucha comprenaay ls memoria suditwa. Por,1 (4 COMLMIEAEN ORM, ¥ 29 oMAETEH
17 part, a do de os discuss que v proponen, exten otros que
l profesorado puede tranjar en t aula como Palabras slesvooe,
Gloss, Presentacon de persona, programs, aconcecimientat,
«Discuroepolicicos,«Arengate, Sertonesy ete, con ft de te
‘ar una ampli vsiedad de temas y manerassscursian, En exe son
Ludo, vale fa pena recordar que convene intercalr la eleced de
tema por parte de ls alumos con lon que proponge el dacente,
es 2 los adultos com frecuencia ae et pide ene raejo que exe
ban (0 expongan} coms sin posblicad de elec cena, Permit la
leccion del tema cecivamente ces con frecuencia un mayor inte
ts em los alunos. Sin embargo, el dejar ‘odo a elecion del alum:
ado ha sido repeddamente ericado en los slumos aon ya que
‘ende a erosionar ln educaeton generals favor de modary 1 dane
lar ls opciones mis Hciles a expense de a is dase (LanconD
Ps 1960, 29}
En ext orden de cosas, ay que aceptar que los mediosaudion
suns bien aprovechados no tendean que fer nua enemigos de a
leetura, sno tao Io contro. box programas tlevsinn por seme
lo, debertn fomencarla educacion evtteay. antes 9 ceypucs a
Jectura debe acompanaria paralelamente 9 llegar un poce Sespude
para fae conocimientos, para adiestar& rellesionat y = pensar,
ara producir en cada persona una sundae creadoray console
far (Pinez-Rojs JA 1988, 120), La ruse de esa superioeh
Gad dt cextoimpresosobce el mero sonido ola imagem patente
{ex movimiento cs tn evidence que, como ba demosado cienstcs-
spente Richaudens, mienuas que el ovente de eadio ol expectador
e cine y television percibe el mensaje sonora emo de 4000 pe
Jabras por hora un lect medio lee 7.000 palabras en ese maioo
tempo... sta lectura sigue permanecienda hay como el medio pr:
mordil de adquisicidn del canocimienta es, simplemente. porgue fo
ss clas que ls nuevas ecnieasaudioalene (PEREZ Aya |
188,181.
Lanaracien, briana
CContar us suceso, una hstoa, ua hecho real o inventado es
‘eta de a nartaciém En seride amp, del génera narativo se elem
me eg
sos ToRAS OE EA COMNIENION ORAL 13
1a noticia 0 el informe ato como relat, I aot 0, incluso, et
‘hibe' E!narador puede expreserse ea pomeny, segunda 9 tercent
erion snguleo plural, ben ineenasdo cr objeuo subjea, oe
Faz fccio iterate o m0 erro, A como en a descrip Io fan
‘amen sel wespacios, en la naracn lo es empo (antes, ahora,
lego), por exo real basco Ia conjugasn verbal ln atheros
nl juego narraor/hisoriararrada. Quien lo dee y qué com dice
de gun, con guiénes,cuindo,ddnde,cémo suceden los hechon, por
(qué, pars qué. som interroganies que susie concevarla novela: poe
"cemplo. Ahor ben, las aaracones ores adem de represen
apa incl de Is compcensién del signicado funcional de tere
‘ura infandl se contigurn, se maran a una clectandad de nies,
ome un imporastevehicul de socalizacign inlo por la acs:
les expresvasy picts en comin que pemiten, cencrbuyendo a
romover en les pequedon i neceaidad deyenasresoranas tein
‘ividuales que mis are podria compensa tendene a encecarse
‘en sf mimo del oven lector (NOBLE. A. 1092, 23).
“Evactamente igual que e arta expres cetvidad con lo oe
tures ya pale. ef misico con is cancion, y el balan con el move
‘oie, el naredoe de cuentr crea a trv de is wag de as pla
as. Slo cuando rere fs historia a través de una ineselaion de
oa, cuerpo y isi interio conigue nu mde alo sive! de expresion
treatna. Ate dea imaginacion ls por yas imgenes mer
lee narradordesrell us cuents para dle del oyenteenvan-
‘ado, Esto require cada gramo ela energa del aaraor