Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

Fase 3: Aplicar la metodología de Checkland

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e

Académica Ingeniería
Nivel de formación Profesional
Campo de Formación disciplinar especifico
Formación
Nombre del curso Teoría general de Sistemas
Código del curso 301307
Tipo de curso Teórico Habilitable Si X No
Número de 2
créditos

2. Descripción de la actividad

Numero
Tipo de
Individual X Colaborativa de 3
actividad:
semanas
Momento de Intermedia, 2
Inicial
la evaluación: unidad: Final
Entorno de entrega de
Peso evaluativo de la
actividad: Evaluación y
actividad: 175 puntos
seguimiento
Fecha de inicio de la actividad: Fecha de cierre de la actividad:
30/Enero/2019 3/Marzo/2019

Competencia a desarrollar:

El estudiante diseña una alternativa de solución mediante la aplicación

de la metodología de sistemas blandos para una situación del caso
analizado
Temáticas a desarrollar:

Unidad 2. Aplicaciones de la Teoría General de Sistemas

Comportamiento de las organizaciones como sistemas
Teoría general de sistemas en las organizaciones
Enfoque de sistemas
Sistemas blandos

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar

Fase 3: Aplicar la metodología de Checkland

En esta fase el estudiante plantea modelos conceptuales siguiendo la

metodología de Checkland para la situación formulada en el estudio de
caso.
Actividades a desarrollar

1. Para realizar la actividad de la fase 3, el estudiante debe ingresar al

entorno de conocimiento y revisar la lectura de la unidad 2: Evaluación
de un programa de maestría en Educación a través de la MSS (pp.
240-245), y el OVI de la unidad 2.

2. Una vez haya revisado detenidamente y entendido el material

anterior, realice la lectura del caso de estudio, anexo 1 y analice la
situación planteada.

3. Cada estudiante debe desarrollar las 4 primeras etapas de la

metodología de Checkland, puede apoyarse en la lectura: Evaluación
de un programa de maestría en Educación a través de la MSS, para el
caso planteado en el anexo 1.

1. Percepción de la situación-problema de manera no estructurada

2. Percepción de la situación problemática de manera estructurada
3. Selección de definiciones básicas
4. Confección y verificación de modelos conceptuales

4. Cada estudiante debe enviar un documento con el desarrollo de punto

 3 por el entorno de Seguimiento y Evaluación en formato Word o PDF
y debe contener:

• Portada
• Introducción
• Objetivos
• Desarrollo de la actividad (4 primeras etapas de la metodología
para el análisis de Sistemas blandos)
• Conclusiones
• Referentes bibliográficos. Debe utilizar las normas APA.

El documento debe identificarse de la siguiente forma:

Intermedia-Fase 3_Primer Nombre_Primer Apellido_grupo_XX

Entornos
Aprendizaje colaborativo
para su
Seguimiento y evaluación
desarrollo
Individual:

Documento en Word o PDF que cumple con las

especificaciones de entrega y contiene el desarrollo de las
Productos 4 primeras etapas de la metodología para el análisis de
a entregar Sistemas blandos
por el
estudiante 1. Identificar el problema no estructurado
2. Diagramar la situación del problema
3. Definiciones básicas a raíz de CATOWE
4. Modelos conceptuales

3. Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

Planeación
de 1. Revisar material bibliográfico dispuesto en la unidad 2
actividades y el OVI.
para el 2. leer en su totalidad la guía de actividades y rubrica de
desarrollo evaluación.
del trabajo 3. Elaborar las primeras etapas de la metodología para el
colaborativ análisis de Sistemas blandos
o 4. Entrega del documento en Word o PDF por el entorno
de evaluación y seguimiento

Roles a
desarrollar
por el
estudiante No aplica
dentro del
grupo
colaborativ
o
Roles y
responsabi
lidades
para la
producción
de No aplica
entregable
s por los
estudiante
s

Utilizar normas APA para la elaboración de sus productos

Uso de
y participaciones. Puede consultar como implementarlas
referencias
ingresando a la página http://normasapa.com/

En el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo

99, se considera como faltas que atentan contra el orden
académico, entre otras, las siguientes: literal e) “El
Políticas de plagiar, es decir, presentar como de su propia autoría la
plagio totalidad o parte de una obra, trabajo, documento o
invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde
no haya coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f)
“El reproducir, o copiar con fines de lucro, materiales
 educativos o resultados de productos de investigación,
que cuentan con derechos intelectuales reservados para
la Universidad.

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el

estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el
trabajo académico o evaluación respectiva, la calificación
que se impondrá será de cero punto cero (0.0) sin
perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en
el trabajo académico cualquiera sea su naturaleza, la
calificación que se impondrá será de cero punto cero
(0.0), sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.

4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Tipo de Actividad Actividad
x
actividad: individual colaborativa
Momento de Intermedia,
Inicial 2 Final
la evaluación unidad
Aspectos
Niveles de desempeño de la actividad individual Punt
evaluado
aje
s Valoración alta Valoración media Valoración baja
Realiza una
Realiza una No realiza una
identificación clara
de la situación identificación clara identificación
problema no clara ni tampoco
Problema problema no identifica los
estructurada pero
no estructurada y de hechos
no de los hechos 30
estructura los hechos que
que intervienen en No desarrolla
do. intervienen en el el problema esta etapa.
problema.

(Hasta 15
(Hasta 30 puntos) (0 puntos)
puntos)
 EL estudiante Utiliza Utiliza gráficos No utiliza
gráficos enriquecidos, pero gráficos
Diagramac enriquecidos los no capturan y enriquecidos
ión de la cuales capturan y describen de para describir la
situación describen de manera clara y situación
problema manera clara y completa los problema
estructura completa los elementos que estructurada. 30
da integran la
elementos que No desarrolla
situación del
integran la situación esta etapa
problema.
del problema.

(Hasta 15
(Hasta 30 puntos) (0 puntos)
puntos)
Identifica de
Identifica algunas No identifica
manera clara tres
definiciones básicas definiciones
definiciones básicas
para contrastarlas básicas.
para contrastarlas
con CATWOE
Definicione con CATWOE No realiza esta 30
s básicas etapa

(Hasta 15
(Hasta 30 puntos) (0 puntos)
puntos)
El estudiante no
El estudiante El estudiante
construye un
construye un construye un
modelo sistema
modelo sistema de modelo sistema,
de actividades
actividades pero las actividades
necesarias para
necesarias para no son las
lograr la
Modelo lograr la necesarias para
transformación
conceptual transformación lograr la 30
descrita en la
descrita en la transformación
definición básica.
definición básica descrita en la
No presenta la
definición básica
actividad

(Hasta 15
(Hasta 30 puntos) (0 puntos)
puntos)
Producto Organiza un Organiza un No realiza en
final documento que documento que envío del
cumple con todas cumple con algunas documento
las especificaciones de las
de entrega especificaciones de
solicitadas y lo entrega solicitadas 55
envía en el entorno y lo envía en el
indicado entorno indicado

(Hasta 25
(Hasta 55 puntos) (0 puntos)
puntos)
Calificación final 175