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UNIVERSIDAD DE SANTANDER CVUDES

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESPECIALIZACIÓN EN APLICACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA

MÓDULO: DISEÑO Y CONSTRUCCIÓM DE RED


PROFESORA: DIANA CAROLINA JEREZ CAPACHO

INFORME ESCRITO: DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO PROBLEMÁTICO Y EL DISEÑO


DEL RED.

ELABORADO POR
GERARDO CLAVIJO AMÉZQUITA

FECHA: 12 DE FEBRERO DE 2018


PA-CVUDES-018

Informe escrito: Descripción del contenido problemático y el Diseño del RED.

TABLA DE CONTENIDO:

1. INTRODUCCIÓN
2. ANÁLISIS
3. DISEÑO
4. CONCLUSIONES
5. BIBLIOGRAFÍA

1. INTRODUCCIÓN:

En la práctica educativa de hoy en día, teniendo en cuenta el contexto mediático en el cual


vivimos, la descomposición familiar y la dependencia a redes sociales en que nos vemos
inmersos; captar la atención de los estudiantes sin coaccionar por medio de una valoración
numérica, se convierte en un desafío que involucra la transformación del modelo pedagógico
para cambiar las metodologías tradicionales en la enseñanza, a metodologías orientadas en
el aprendizaje de las nuevas generaciones o nativos digitales.

Es en éste sentido que dentro del ámbito escolar del colegio Arborizadora Alta, una
Institución Educativa del Distrito Capital ubicada en la localidad 19 (Ciudad Bolívar), con
diversas problemáticas y carencias como algunas otras instituciones, se plantea mi
propuesta como punto de partida para implementar nuevos procesos, que acompañen los
contenidos de las diferentes áreas que allí se ven comprometidas, en especial, el Área de
Artes Plásticas donde soy docente en educación de básica secundaria. Dentro de esta
materia, una de las competencias que presenta inconvenientes para el desarrollo del
aprendizaje por parte de los estudiantes y en la cual considero, que la incorporación de TIC
puede apoyar el alcance de los objetivos de aprendizaje en el dibujo de figura humana
Desnudo.
Teniendo en cuenta lo anterior se plantea la planeación de una actividad para orientar el
alcance de los objetivos mediante la incorporación de TIC del proceso cognitivo como eje
dinamizador de las actitudes y motivación en los estudiantes, con lo que el aprendizaje y el
discurso pedagógico se integren en el contexto, de forma creativa para reconstruir el modelo
de aprendizaje.

2. ANÁLISIS:

Colegio Arborizadora Alta I.E.D. Ficha Técnica de Análisis


Fecha de elaboración: 10/02/2018 Autor: Gerardo Clavijo Amézquita
Versión del documento: 1.0

Perfil del aprendiz

La población objeto del recurso a diseñar está conformada por estudiantes de básica
secundaria grado noveno (9°) en su mayoría ubicados en estratos 0 y 1. La población se
encuentra en edades comprendidas entre 15 y 17 años, muy poco comprometidos con las
actividades académicas, se inclinan más a las actividades deportivas como el microfútbol
tanto a nivel masculino como a nivel femenino, también se evidencia competencias en el
manejo de dispositivos celulares (smartphone) y el uso de redes sociales, están
acostumbrados a realizar trabajo académico de forma grupal. Los estudiantes en promedio
cuentan con dispositivos celulares de tipo Smartphone de baja gama, sin plan de datos, en
sus hogares cuentan con PC de escritorio o computadores portátiles sin plan postpago de
internet. En la Institución educativa se cuenta con conexión WiFi pero no está disponible
para estudiantes y Docentes, solo tienen acceso los equipos de la institución y las salas de
Tecnología e Informática.

Descripción del problema educativo

En la Institución Educativa es común que los estudiantes reciban una formación tradicional,
carente de recursos tecnológicos con los que el docente pueda realizar una práctica
novedosa y dinámica.

En el área de Educación Artística - Artes Plásticas es muy importante el uso de recursos


tecnológicos para llevar el Mundo del Arte a la práctica de aula, sin embargo basado en
copias e imágenes y con la experiencia Docente se desarrollan las prácticas, ahora bien,
se quiere proponer una experiencia diferente en el tema de Dibujo artístico, Figura
Humana; Desnudo, la Práctica se ha venido desarrollando utilizando fotocopias de
diferentes modelos, e imágenes impresas de la estructura que compone el canon de la
figura huma, los estudiantes han demostrado la apropiación de los contenidos y conceptos
pero en la práctica hace falta el componente experiencial con modelo real.

La práctica preferencial debe realizarse con modelo en vivo como principal estrategia de
aprendizaje, dado el contexto, se dificulta tener este tipo de ejercicio ya que los espacios,
la cantidad de estudiantes y dibujar con modelo real son factores que dificultan la
experiencia, desperdiciando la potencialidad que ofrecen una práctica de enseñanza y
aprendizaje con modelo real.

Actualmente los estudiantes de grado noveno no reciben formación con modelo real
durante el módulo de figura humana, sin embargo mediante el análisis de diversas
estrategias para poder acercar este tipo de prácticas al aula y por medio de los
aprendizajes durante la especialización que he venido desarrollando en el uso pedagógico
de las TIC, encuentro una alternativa interesante que involucra el trabajo tradicional
apoyado en el uso de las TIC, apropiando los contenidos del módulo e integrando una
práctica novedosa hacia la construcción de un modelo pedagógico dinámico y participativo.

La práctica está conformada por una estrategia secuencial que permiten la incorporación
de la clase tradicional a un modelo mediado por TIC, estableciendo diferentes etapas de
aprendizajes en el logro de las metas propuestas, para lo cual se ha seleccionado un
material de apoyo en cada una de las etapas, haciendo progresivo el aprendizaje del
estudiante: conceptualización, trabajo de aula regular, trabajo de campo y trabajo en aula
especializada.

Solución propuesta
Se propone el diseño de un curso apoyado en el uso de TIC que aborde 4 etapas en el
aprendizaje: dibujo de bolita y palito, dibujo de volumen geométrico, trabajo de campo
combinando los pasos anteriores y dibujo de figura humana (Desnudo) mediante las TIC.
De cada una de las etapas se espera una experiencia diferente para el estudiante, donde
mi rol como docente induzca al aprendiz en la construcción de su propio conocimiento por
medio de la ruta planteada.

Se espera que los estudiantes se interesen más en este tipo de prácticas académicas,
desarrollando habilidades mediadas en el uso de las TIC.

3. DISEÑO:
COLEGIO ARBORIZADORA ALTA
FICHA TÉCNICA DE DISEÑO
1. PROGRAMA GENRAL DEL CURSO/UNIDAD

DATOS DEL CURSO/UNIDAD

Título de la unidad:
Dibujo de figura humana; Desnudo.

Autor/Equipo de trabajo:
Gerardo Clavijo Amézquita

Competencia a desarrollar:
Desarrollo de habilidades para el dibujo de figura humana mediante conceptos básicos de
dibujo; canon de la figura humana, proporciones y volumen, acordes a un paso a paso de
acuerdo a un proceso instruccional.

Tiempo estimado para el desarrollo de la unidad:


Secuencia de actividades: 16 clases conformadas por bloques de 2 horas, a la semana se
ven dos (2) bloques, en total son 8 semanas, en este orden se dividen los temas así:

1. Dibujo de Bolita y Palito (aula regular); 4 bloques.


2. Dibujo de Volumen geométrico (aula regular); 2 bloques.
3. Trabajo de campo combinando los pasos 1 y 2 (exterior); 4 bloques.
4. Dibujo de figura humana (Desnudo) mediante las TIC (aula especializada); 6
bloques.
Conceptos clave:
Elementos conceptuales de dibujo.
Formas básicas.
Ejes de rotación.
Eje de simetría.
Grosor de línea.
Canon de la figura humana.
Volumen geométrico.
Formas invisibles.
Dirección y posición.
Luz y sombra.

Enfoque Instruccional:
Se utilizarán los 5 principios universales: centrado en la tarea, activación, demostración,
aplicación, integración.

Metodología de la unidad:
La unidad se desarrollará de forma mixta, con un componente de actividad tradicional en
aula regular, otro experiencial con trabajo de campo y uno simulado en aula especializada.

COLEGIO ARBORIZADORA ALTA


FICHA TÉCNICA DE DISEÑO
1. PROGRAMA GENRAL DEL CURSO/UNIDAD

Ruta de formación en la unidad

No. Descripción Tiempo Recursos/Materiales Evaluación


1 Dibujo de Bolita y Palito 4 Aula regular, tablero, Revisión de la
(aula regular); Bloques. soporte rígido (pupitre) libreta de dibujo
Desarrollar los marcador borrable, con mínimo 26
conceptos relacionados libreta de dibujo (Libreta dibujos de
con el dibujo de figura de papel edad media), estructura
humana (estructura) lápiz (HB y 2B), y básica.
manejando los material de soporte Comentario en el
elementos básicos de la (fotocopias y material Blog sobre los
figura simplificada; impreso sobre estructura ejercicios
circunferencia, línea y de la figura humana). realizados.
trapecio.
Conceptualización del
canon, proporción y ejes
de rotación y simetría.
2 Dibujo de Volumen 2 Aula regular, tablero, Revisión de la
geométrico (aula bloques. soporte rígido (pupitre) libreta de dibujo
regular); Se incorpora al marcador borrable, con mínimo 26
dibujo estructural, libreta de dibujo (Libreta dibujos de
formas volumétricas de papel edad media), volumen
(cubo, cilindro, esfera, y lápiz (HB y 2B), y geométrico.
trapecio, considerando la material de soporte Comentario en el
figura en términos de (fotocopias y material Blog sobre los
volumen geométrico). impreso sobre estructura ejercicios
de la figura humana). realizados.
3 Trabajo de campo 4 Espacio abierto, libreta Revisión de la
combinando los pasos 1 bloques. de dibujo (Libreta de libreta de dibujo
y 2 (exterior); Se realiza papel edad media), lápiz con mínimo 20
un trabajo de campo con (HB y 2B). dibujos en
modelo real en trabajo de
movimiento que consta campo con
en dibujar personas en modelo real,
actividades habituales teniendo en
dentro o fuera del cuenta,
colegio, los dibujos estructura básica
deben presentar y volumen
estructura y volumen geométrico.
geométrico guardando Comentario en el
las proporciones y Blog sobre los
dirección de los ejercicios
movimientos. realizados.
4 Dibujo de figura humana 6 Aula especializada con Revisión de 6
(Desnudo) apoyado en bloques. video beam, un modelos; Uno
el uso de TIC (aula computador portátil, por bloque, para
especializada); software QuickTime cada modelo se
reproductor multimedia, realizaran 4
Videoclips; Virtual Pose dibujos de
®, libreta de dibujo boceto rápido,
(Libreta de papel edad dibujando cuatro
media), lápiz (HB y 2B), poses diferentes
soporte rígido (pupitre), del mismo,
conectividad o red, implementando
plataforma tipo Blogger; estructura básica
pinterest, Blog; ofnblog- y volumen
Libros digitales), en el geométrico,
caso de no haber adicional a ello
conectividad el material se realiza un
digital será suministrado quinto dibujo;
por almacenamiento detallado con
USB. volumen realista
empleando luz y
sombra.
Comentario en el
Blog sobre los
ejercicios
realizados.

COLEGIO ARBORIZADORA ALTA


FICHA TÉCNICA DE DISEÑO
2. DISEÑO DEL RED

DATOS GENERALES DEL RED

Nombre del RED:


Pose Virtual de la Figura Humana.
Autor/Equipo de trabajo:
Gerardo Clavijo Amézquita
Aspectos tecnológicos:
 El RED se implementa en el aula especializada de Informática.
 El acceso al recurso y actividades del curso se realizará a través de un Video Beam,
un computador portátil y teléfonos celulares de los estudiantes como segunda opción
para estudiantes que no hayan podido asistir al aula especializada.
 El software de desarrollo implementado es QuickTime es de libre licenciamiento y
puede ser instalado en el esquipo portátil; presenta una interfaz gráfica agradable y
sencilla, de igual manera se necesita el material video gráfico suministrado por Virtual
Pose® que presenta modelos de figuras en poses artísticas que se pueden girar
suavemente, a voluntad, en tiempo real, en pantalla completa de 360 grados, con
zoom, panorámico, impreso y proyectado. Este sitio web ofrece material de muestra
disponible para descargar, es con este material que se desarrolla el trabajo en el aula
especializada.
 El RED también es soportado por el Blog de Dibujo creado por el docente, brindando
al estudiante material video gráfico y el paso a paso del proceso desarrollado para
reforzar los contenidos vistos.
 Solo se podrán incluir imágenes y videos que se encuentren libres en internet bajo
licencia creative commons.
4. CONCLUSIONES:

Los aportes que hace la tecnología han venido trasformando la forma en que nos
relacionamos con nuestro entorno y nuestro futuro, brindando cada vez más, a pasos
agigantados un cambio que se ajusta a las necesidades de aprendizajes no tradicionales,
más acordes a las nuevas tecnologías y a las nuevas generaciones, puedo entender que los
cambios en la forma de aprender y enseñar, se encuentran orientados por la forma en que
nos comunicamos hoy en día y a pesar de las dificultades en diversos aspectos, tendrán
salida y puntos de encentro cada vez más cercanos. Como participe de este cambio, lo más
viable será seguir el curso y estar a la vanguardia que consigo traen las nuevas tecnologías,
siendo un actor activo para la transformación y el cambio del modelo pedagógico en la
institución Arborizadora Alta, mediante la incorporación de TIC, de modo tal, que la práctica
educativa con los estudiantes sea proactiva y colaborativa en la construcción de un nuevo
aprendizaje.

5. BIBLIOGRAFÍA:

Lizcano, A. (Sin fecha). Diseño y construcción de RED: Diseño Instruccional:


Modelos y Principios, Capitulo 1, CVUDES. Bucaramanga, Colombia: CVUDES.

Lizcano, A. (Sin fecha). Diseño y construcción de RED: Análisis y Diseño de


RED, Capitulo 2, CVUDES. Bucaramanga, Colombia: CVUDES.

Williams, P. Schrum, L. Sangrà, A. Guàrdia, L. (Sin fecha). Modelos de


Diseño Instruccional. Publicación (6). Recuperado de:
http://aulavirtualkamn.wikispaces.com/file/view/2.

Díaz Barriga F (2005). Principios de diseño instruccional de entornos de


aprendizaje apoyados con TIC: un marco de referencia sociocultural y situado.
Revista; Tecnología y Comunicación Educativas, volumen (41). Recuperado de:
http://investigacion.ilce.edu.mx/tyce/41/art1.pdf
Salinas Ibáñez J (sin fecha). Cambios metodológicos con las TIC. Estrategias
didácticas y entornos virtuales de enseñanza-aprendizaje. Dep. de Ciencias de la
Educación. Universidad de las Islas Baleares.

Sáez López, J (2010). Utilización de las TIC en el proceso de enseñanza


aprendizaje, valorando la incidencia real de las tecnologías en la práctica docente.
Recuperado de: http://hdl.handle.net/10578/8298