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CORPORACION EDUCATIVA

LUISA VALENTINA
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1. NOMBRE DEL PROGRAMA PEDAGOGICO TRANSVERSAL: PREVENIR ES


VIVIR

2. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA:


La mayoría cree que los desastres en la vida no los van a afectar, son inevitables o son
porque nos tocaba. Pero la verdad es muy distinta, los desastres afectan a todos, en mayor
o menor proporción, pero a todos y sus efectos generalmente son costosos y dolorosos,
siendo más afectados aquellos que no se encuentran preparados para enfrentarlos.

El equipo docente del colegio considera que en el marco de los nuevos conceptos, es vital
desarrollar estrategias de aprendizaje sobre prevención, enraizando el paradigma de
formar integralmente al estudiante basándose en el desarrollo de un trabajo sistemático,
abnegado y responsable que potencie las capacidades de los alumnos a través de
destrezas y habilidades –con un claro componente cognitivo– y de la vivencia - aprendizaje
de los valores.
Los niños, los jóvenes, los maestros y los demás integrantes de la comunidad educativa
pueden verse afectados por muchos factores de riesgo.

En concreto lo que se quiere con la presentación de este programa es lograr que la


comunidad estudiantil del colegio tenga las herramientas suficientes para saber cómo
actuar ante una calamidad presentada por un desastre natural, no solo mientras estén
dentro de las instalaciones de la institución sino también que lo puedan hacer en sus
hogares e instruir a sus familiares, vecinos, amigos, etcétera, para que todos estén
informados y quizá se puedan salvar muchas vidas.

3. OBJETIVO GENERAL:
Proporcionar a la comunidad del colegio las herramientas necesarias para prevenir y/o
atender desastres al interior de la institución.

4. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Realizar un análisis del colegio en cuanto a la atención y prevención de desastres se
refiere.
 Organizar una brigada de prevención y atención, conformada por alumnos que este
en capacidad de responder a las necesidades y/o situaciones que puedan
presentarse.
 Capacitar los brigadistas en la atención y prevención de desastres para que
multipliquen sus conocimientos con la comunidad y apoyen la prevención y atención
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Formando lideres para el mundo Persevera y vencerás
Resolución 4143.010.21.5352 Julio 10 de 2017 Resolución 4143.010.21.5353 Julio 10 de 2017
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de desastres al interior de la institución.


 Brindar a la comunidad educativa las herramientas de conocimiento en seguridad vial
y colocar al servicio de las brigadas que serán la base de una formación en
prevención y atención de emergencias y accidentes escolares.
 Crear un plan de reacción que bajo el criterio de prevención nos permita reducir los
efectos que pueda causar cualquier desastre en la institución.

5. ALCANCE
El programa de seguridad escolar contempla actividades que van desde la identificación
riesgos hasta la prevención de situaciones que pudieran atentar contra la integridad de la
comunidad estudiantil.

6. JUSTIFICACION
De acuerdo a la situación educativa que se presenta en la comunidad educativa se deben
diseñar opciones de solución a sus problemas reales y prioritarios, utilizando los mecanismos
e instrumentos disponibles. Es una experiencia única, pues otro centro educativo no está o
estará viviendo la misma situación, susceptible de ampliar y enriquecerse a futuro y que se
puede extrapolar a otros centros educativos del Municipio. Igualmente es importante que los
docentes y la Junta de Acción Comunal puedan apoyar en la réplica a otros de sus
homólogos. Considerar la importancia de la sostenibilidad en este ejercicio es vital, pues las
capacidades de la comunidad aumentarán, especialmente para cambiar las condiciones que
pueden provocar riesgo de desastres, y un enfoque social de comunidad, porque hay que
tener en cuenta al individuo como eje y en él debemos promover su concientización para una
mejor comprensión del entorno inmediato, con el fin de que pueda ampliarlo a su núcleo
familiar. Se ha demostrado que los niños que tienen conocimiento sobre los riesgos de las
amenazas naturales, desempeñan un importante papel cuando se trata de salvar vidas y
proteger a los miembros de su comunidad en momentos de crisis. Este programa
desarrollado para los estudiantes del colegio y docentes con el fin de prevenir hechos
lamentables que puedan significar algún peligro para la comunidad
De acuerdo a la situación educativa que se presenta en la comunidad educativa se deben
diseñar
opciones de solución a sus problemas reales y prioritarios, utilizando los mecanismos e
instrumentos disponibles.
Es una experiencia única, pues otro centro educativo no está o estará viviendo la
misma situación, susceptible de ampliar y enriquecerse a futuro y que se puede
extrapolar a otros centros educativos del Municipio. Igualmente es importante que los
docentes y la Junta de Acción Comunal puedan apoyar en la réplica a otros de sus
homólogos.

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Considerar la importancia de la sostenibilidad en este ejercicio es vital, pues las capacidades


de la
comunidad aumentarán, especialmente para cambiar las condiciones que pueden provocar
riesgo
de desastres, y un enfoque social de
comunidad, porque hay que tener en cuenta al individuo como eje y en él debemos
promover su concientización para una mejor comprensión del entorno inmediato, con
el fin de que pueda ampliarlo a su núcleo familiar.
Se ha demostrado que los niños que tienen conocimiento sobre los riesgos de las amenazas
naturales, desempeñan un importante papel cuando se trata de salvar
vidas y proteger a los miembros de su comunidad en momentos de crisis.
Este proyecto desarrollado para estudiantes del colegio profesores con el fin de
prevenir hechos lamentables que puedan significar algún peligro para la comunidad
De acuerdo a la situación educativa que se presenta en la comunidad educativa se deben
diseñar
opciones de solución a sus problemas reales y prioritarios, utilizando los mecanismos e
instrumentos disponibles.
Es una experiencia única, pues otro centro educativo no está o estará viviendo la
misma situación, susceptible de ampliar y enriquecerse a futuro y que se puede
extrapolar a otros centros educativos del Municipio. Igualmente es importante que los
docentes y la Junta de Acción Comunal puedan apoyar en la réplica a otros de sus
homólogos.
Considerar la importancia de la sostenibilidad en este ejercicio es vital, pues las capacidades
de la
comunidad aumentarán, especialmente para cambiar las condiciones que pueden provocar
riesgo
de desastres, y un enfoque social de
comunidad, porque hay que tener en cuenta al individuo como eje y en él debemos
promover su concientización para una mejor comprensión del entorno inmediato, con
el fin de que pueda ampliarlo a su núcleo familiar.
Se ha demostrado que los niños que tienen conocimiento sobre los riesgos de las amenazas
naturales , desempeñan un importante papel cuando se trata de salvar
vidas y proteger a los miembros de su comunidad en momentos de crisis.
Este proyecto desarrollado para estudiantes del El colegio profesores con el fin de
prevenir hechos lamentables que puedan significar algún peligro para la comunidad
De acuerdo a la situación educativa que se presenta en la comunidad educativa se deben
diseñar
opciones de solución a sus problemas reales y prioritarios, utilizando los mecanismos e
instrumentos disponibles.
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misma situación, susceptible de ampliar y enriquecerse a futuro y que se puede
extrapolar a otros centros educativos del Municipio. Igualmente es importante que los
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riesgo
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comunidad, porque hay que tener en cuenta al individuo como eje y en él debemos
promover su concientización para una mejor comprensión del entorno inmediato, con
el fin de que pueda ampliarlo a su núcleo familiar.
Se ha demostrado que los niños que tienen conocimiento sobre los riesgos de las amenazas
naturales , desempeñan un importante papel cuando se trata de salvar
vidas y proteger a los miembros de su comunidad en momentos de crisis.
Este proyecto desarrollado para estudiantes del El colegio profesores con el fin de
prevenir hechos lamentables que puedan significar algún peligro para la comunidad

7. MARCO LEGAL
Siguiendo las recomendaciones del artículo 5, párrafo 10 de la Ley General de Educación
No. 115 de 1994, y los Decreto 1547 de 1984: “Por el cual se crea el Fondo Nacional de
Calamidades”.
Ley 46 de 1988: “Por la cual se crea y organiza el Sistema Nacional para la Prevención y
Atención de Desastres, se otorgan facultades extraordinarias al Presidente de la República
y se dictan otras disposiciones.
 Decreto 919 de 1989: “Por el cual se organiza el Sistema Nacional para la
Prevención y Atención de Desastres y se dictan otras disposiciones.”
 Directiva Presidencial No.33 de 1991: “Responsabilidades de los organismos y
entidades del sector público en el desarrollo y operación del Sistema Nacional de
Prevención y Atención de Desastres”.
 Directiva Ministerial 13 de 1992: “Responsabilidades del Sistema Educativo como
integrante del Sistema Nacional de Prevención y Atención de Desastres “.
 Ley 322 de 1996: “Por la cual se crea el Sistema Nacional de Bomberos y se dictan
otras disposiciones”
 Decreto 93 de 1998: “Por el cual se adopta el Plan Nacional para la Prevención y
Atención de Desastres”.
 Documento CONPES 3146 de 2001: “Estrategia para consolidar la ejecución del Plan
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Nacional para la Prevención y Atención de Desastres —PNPAD- en el corto y


mediano plazo.
 Directiva Presidencial 005 de 2001: “Actuación de los distintos niveles de Gobierno
frente a Desastre Súbito de carácter Nacional”.
 Ley 812 de 2003: “Plan Nacional de Desarrollo: Hacia un Estado Comunitario Título
II: Plan de Inversiones Públicas, Capítulo II: Descripción de los Principales
Programas de Inversión, Literal (C): Construir Equidad Social, Ordinal 8: Prevención.

Es así como Todas las Instituciones educativas del país se ven obligadas a tener entre sus
procedimientos normalizados los planes de emergencia, como lo sugiere en el programa de
prevención de desastres la directiva ministerial N°13 y la resolución 1016.

Y que estén encargadas de desarrollar un proyecto de prevención y atención de desastres,


orientado a reducir los mismos, prevenir y atender adecuadamente los desastres naturales y
las emergencias cuando éstos se presentan. Por ello la importancia de que todos los
docentes de todos los grados se involucren en el desarrollo del proyecto y así mismo que los
estudiantes se sientan actores de todo éste proceso para que se conviertan en personas
generadoras de cambios positivos tanto para el planeta como para su escuela y su casa.

8. MARCO CONTEXTUAL

Los colegios de la Corporación Educativa Luida Valentina se encuentran ubicados


estratégicamente en la comuna 13 en el oriente de la ciudad de Cali de la siguiente manera:
El Colegio Panamericano está ubicado en la Calle 72u ·26h3-15 B/ los lagos, el Colegio
Técnico Juvenil del valle está ubicado en la Carrera 26 H3 # 72w-57 B/los lagos y el Colegio
Técnico Juvenil del Valle sede 2 ubicado en la Dg 26h #73-59 B/ Marroquín II; instituciones
educativas mixtas de carácter privado con ampliación de cobertura, que ofrecen una
educación integral sin distinto de etnia, credo, condiciones sociales, político ideológico,
nacionalidad y económico a niños, niñas y adolescentes, desde los cuatro años de edad,
provenientes de los barrios aledaños como lo son, Marroquín, La paz, el Poblado, Potrero
Grande –especialmente del llamado distrito de agua blanca.

La población que asiste a la institución se ubica dentro de la categoría vulnerable, ya que en


su gran mayoría son víctimas del conflicto armado y han llegado como desplazados, otras
condiciones sociales muy marcadas son, la segregación social que han tenido que cargar los
residentes del llamado distrito de “Agua Blanca”; la problemática de la violencia inter barriales
o por sectores-pandillas-, la baja escolaridad de muchas familias, el alto índice de empleos
informales o poco remunerados, la ubicación de asentamientos suburbanos “invasiones”,
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entre otras condiciones sociales que hacen que los y las estudiantes de la institución sean
altamente vulnerables. En cuanto a la condición económica, un alto porcentaje de los y las
acudientes laboran en oficios varios e informales, en construcción, empleadas domésticas,
ventas ambulantes, asalariadas, entre otras.

Algunas de las construcciones cercanas no cumplen con normas de sismo resistencia, lo que
la convierten en una zona de riesgo Sísmico, además la proximidad del caño de aguas
residuales de la avenida ciudad de Cali puede significar un riesgo potencial por inundación y
brotes virales.

La instituciones de salud próximas que tenemos en el sector son: Hospital Carlos Holmes
Trujillo Calle 72U Carrera 28E y 28F 4374012-4374024, Centro de Salud Marroquín Cauquita
Transv. 82 Diag. 26K 4483269, Puesto de Salud Los Naranjos Carrera 26G Calles 77 y 78,
Puesto de Salud Los
Lagos Carrera 26Q Calle 72W.

Es de anotar que la totalidad de los estudiantes cuentan con el beneficio de la atención


médica por accidentes, completamente gratuito, en la entidad Comédica IPS, localizada en
cra 28f N° 27u -04, con teléfono 427 86 47 o 318 716 93 21. La cual para efectos de
emergencia posee sistema de transporte gratuito.

En las actividades cotidianas de cualquier institución, se pueden presentar situaciones o


amenazas que afectan de manera repentina el normal desarrollo de la misma; estas
amenazas pueden ser de diferente origen como son: las amenazas naturales (vendavales,
inundaciones, sismos, tormentas eléctricas, y algunos otros), amenazas tecnológicas
(incendios, explosiones, derrames de combustibles, fallas eléctricas, fallas estructurales,
entre otras) y amenazas Sociales (atentados, vandalismo, terrorismos, amenazas de
diferente índole y otras acciones). Lo anterior muestra la variedad de emergencias que en
cualquier momento pueden afectar de manera individual o colectiva el cotidiano vivir con
resultados como lesiones o muertes, daño a bienes, afectación del ambiente, alteración del
funcionamiento y pérdidas económicas.
De la forma seria y responsable como nos preparemos, se podrá afrontar y salir adelante
frente a las diferentes emergencias y consecuencias de las mismas. Por lo anterior, a
continuación se presenta un documento en el cual se contempla la identificación de los
riesgos y vulnerabilidad en el que se encuentra el colegio, el establecimiento de
procedimientos de acción e intervención en caso de emergencia, y otros aspectos de vital
importancia para el buen funcionamiento de este Plan.
Las herramientas descritas anteriormente, permitirán responder de forma eficiente y eficaz a
situaciones súbitas de emergencia que puedan poner en riesgo la estabilidad del sistema, ya
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sea porque se presentan daños a la integridad del equipo de trabajo, pérdidas materiales,
daños al medio ambiente, daños a la imagen del colegio periodos de lucro cesante, entre
otras.
Es por ello es que el colegio, en busca del bienestar y la seguridad de toda la comunidad da
inicio a un proceso encaminado a la prevención y atención de emergencias a través de la
elaboración del plan de emergencias y contingencias, documento que define y formaliza las
acciones a desarrollar en las diferentes fases de las emergencia. Los parámetros descritos
anteriormente son instrumentos indispensables que permitirán obtener una organización
eficiente y flexible, donde cada integrante sea capaz de actuar en forma organizada, para
atender y controlar la materialización de una emergencia, evitando poner en peligro la
integridad del equipo humano de la institución.

ANALISIS DE RIESGO
AMENAZAS:
Las posibles amenazas que pueden presentarse en la Institución son:
_ Sísmica
_ Incendio
_ Vendaval
_ Amenaza pública
VULNERABILIDAD:
SISMICA:
_ Lámparas en mal estado
_ Dificultad para el acceso a la salida de los pisos dos y tres debido a escaleras angostas de
aproximadamente 1.10mts.

INCENDIO:
_ Instalaciones eléctricas en mal estado (cortocircuitos)

VENDAVAL:
_ Dificultades de techos en relación a goteras.

RIESGO
RIESGO SISMICO: Es alto, debido a que estamos en zona de alto riesgo sísmico.
Una alta vulnerabilidad, porque el personal no cuenta con las medidas necesarias para un
evento sísmico.
RIESGO DE INCENDIO
Es alto debido a que el personal no está preparado para un evento de incendio.

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RIESGO DE VENDAVAL: Es medio en relación a la ubicación, la institución no se encuentra


en un sector vulnerable en relación a zonas verdes extensas
RIESGO PÚBLICO: Es alto en relación a la ubicación de la institución, ya que se encuentra
ubicada en un sector vulnerable donde se presentan dificultades de seguridad en relación a
pandillas y desorden público.
9. DEFINICIONES:

ACCIDENTE: Evento o interrupción repentina no planeada de una actividad que da lugar a


muerte, lesión, daño u otra pérdida a las personas, a la propiedad, al ambiente, a la calidad o
perdida en el proceso.

ACTIVACIÓN: Despliegue efectivo de los recursos destinados a un incidente.

ALARMA: Espacio de tiempo desde cuando alguien se da cuenta que ocurre un evento y lo
puede informar.

ALERTA: Estado o situación de vigilancia sobre la posibilidad de ocurrencia de un evento


cualquiera. O acciones específicas de respuesta frente a una emergencia.
AMENAZA: Condición latente derivada de la posible ocurrencia de un fenómeno físico de
origen natural, socio natural o antrópico no intencional, que puede causar daño a la población
y sus bienes, la infraestructura, el ambiente y la economía pública y privada. Es un factor de
riesgo externo.

BRIGADA: Una brigada es un grupo de personas debidamente organizadas y capacitadas


para prevenir o controlar una emergencia.

CIERRE OPERACIONAL: desmovilización total de recursos.

CIERRE ADMINISTRATIVO: realización de la reunión posterior al finalizar el ejercicio, la


revisión y recopilación de los formularios correspondientes, la preparación y entrega del
informe final a la gerencia.

COORDINADOR: persona que dirige las acciones de dirección del Plan.

EMERGENCIA: Todo evento identificable en el tiempo, que produce un estado de


perturbación funcional en el sistema, por la ocurrencia de un evento indeseable, que en su
momento exige una respuesta mayor a la establecida mediante los recursos normalmente
disponibles, produciendo una modificación sustancial pero temporal, sobre el sistema

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involucrado, el cual compromete a la comunidad o el ambiente, alterando los servicios e


impidiendo el normal desarrollo de las actividades esenciales.

INCIDENTE: Suceso de causa natural o por actividad humana que requiere la acción de
personal de servicios de emergencias para proteger vidas, bienes y ambiente.

MAPA: Representación geográfica en una superficie de la tierra o de parte de ella en una


superficie plana.

MEDIDAS DE SEGURIDAD: Son aquellas acciones, para disminuir la probabilidad de un


evento adverso.

MITIGACIÓN: Toda acción que se refiere a reducir el riesgo existente.

OBJETIVO DE SEGURIDAD: Es quién vigila las condiciones de seguridad e implementa


medidas para garantizar la seguridad de todo el personal involucrado.
SCE: Sistema Comando de Emergencias. Es la combinación de instalaciones,
equipamientos, personal, procedimientos y comunicaciones, operando en una estructura
organizacional común, con la responsabilidad de administrar los recursos asignados para
lograr efectivamente los objetivos pertinentes a un evento, incidente u operativo.

SERVICIOS: Son todos aquellos servicios que satisfacen las necesidades básicas de la
población.

SISTEMA DE ALARMA: Medio audible y/o visual que permite avisar que ocurre un evento y
pone en riesgo la integridad de personas, animales o propiedades.

SUMINISTROS: Son elementos, los suministros humanitarios o de emergencia son los


productos, materiales y equipos utilizados por las Organizaciones para la atención de los
desastres, así como los requeridos para la atención de las necesidades de la población
afectada.

VULNERABILIDAD: Característica propia de un elemento o grupo de elementos expuestos a


una amenaza, relacionada con su incapacidad física, económica, política o social de
anticipar, resistir y recuperarse del daño sufrido cuando opera dicha amenaza. Es un factor
de riesgo interno.
BRIGADAS DE PRIMEROS AUXILIOS Programa actividades de capacitación en las sede
sobre primeros auxilios, rescate y atención emocional- utilizar técnicas apropiadas para
rescate y primeros auxilios – mejorar los recursos disponibles para atender a los pacientes y
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realizar operativos de rescate – velar por el adecuado mantenimiento del botiquín de cada
aula y de un botiquín en general para la sede.

BRIGADA DE EVACUACIÓN
Diseñar la estrategia de evacuación- facilitar la movilización de las personas, en forma
ordenada y rápida a las zonas de seguridad asignada y evitando que se provoque el pánico-
señalizar en forma clara y observable las vías de evacuación y las zonas de seguridad de la
planta física y de sus alrededores – asegurar, que todas las personas estén siendo
evacuadas, durante la emergencia otras brigadas y los grupos de apoyo.
“movilización planificada de personas hacia zonas seguras”.

BRIGADA DE ATENCIÓN DE INCENDIOS


Definir estrategias para la atención de contactos de incendios- hacer uso de las técnicas y
recursos que se tengan a disposición para extinguir el fuego- Mejorar los recursos
disponibles para combatir el fuego- adquirir nuevas técnicas para prevenir y combatir
incendios- Llevar a cabo, en forma periódica, inspecciones, en la sede, sobre riesgos y
recursos, tanto humanos como materiales, para la prevención y la extinción de incendios-
Llevar a cabo, en forma periódica, inspecciones, en la sede
“acciones que se realizan para prevenir y combatir incendios”.

BRIGADA DE VIGILANCIA
Velar por el cumplimiento de las normas de seguridad , en la sede (prevención, mitigación y
preparación) – Identificar y prevenir nuevos riesgos en la sede, proteger los bienes de la
sede en caso de emergencia- controlar el acceso de personas extrañas al plantel en casos
de emergencia hacer reconocimiento de las vías y rutas de salida de la sede, contemplas en
la estrategia de evacuación y velar porque se mantengan en buen estado y libres de
obstáculos – ayudar en la evacuación de la población estudiantil, mediante el cierre de
carreteras, acordamiento de las zonas de seguridad y de las salidas principales de la sede,
ayudar a mantener el orden, y prevenir los saqueos de la sede.
“actividades de control de riesgos que permiten prevenir emergencias y evitar que se
compliquen cuando ocurren”.

SISTEMA DE ALARMA
El colegio a determinado que para realizar una evacuación nuestro sistema de alarma será
tocar el timbre tres veces consecutivas.

DESASTRES:
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Hecho cumplido, generado por un evento natural o antrópico, que ya sucedió y que produjo
daños y pérdidas en la comunidad. Solo podemos intervenir de manera curativa, sobre sus
consecuencias y no causas. Genera situaciones de emergencia.

CLASES DE DESASTRES:
o Temblores de tierra
o Erupciones volcánicas
o Inundaciones
o Huracanes
o Deslizamientos y Erosión
o Incendios
o Explosiones
o Concentraciones de Personas
o Maremotos

DESASTRES SON RIESGOS NO MANEJADOS:


Los desastres se presentan cuando los riesgos existentes no son manejados socialmente,
es decir, cuando no hay una intervención consciente y organizada destinada a conocer y
modificar las condiciones de riesgo.

ESCENARIOS DEL RIESGO:


Es la representación de los factores de riesgo y de su interacción a partir de un esquema,
matriz de riesgo o gráfico de relaciones, a través de los cuales se puede visualizar los niveles
de riesgo existentes y sus causas, y en un momento dado identificar los principales factores
que requieren modificación para reducir el nivel de riesgo.

10. DEFINICION DE LAS ETAPAS Y


ACTIVIDADES:

0: Conformación de grupos de trabajo


Grupo de operaciones
Funciones:
1) Señalizar rutas y salidas del plantel.
2) Manejar el sistema de alarmas.
3) Ubicación en lugares internos de la institución mapas de la institución. Esta
brigada está conformada por docentes brigadistas.

Brigadas de primeros auxilios


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Funciones:
1) Mejorar los recursos disponibles para atender a los afectados en una
situación de desastre y/o catástrofe y realizar operativos de rescate.
2) Velar por el adecuado mantenimiento del botiquín de cada aula y un botiquín
en general para la institución.

Brigada de evacuación
Funciones:
1) Diseñar la estrategia de evacuación para los miembros de la institución en
caso de emergencias.
2) Facilitar la movilización de las personas, en forma ordenada y rápida a las
zonas de seguridad asignada y evitando que se provoque el pánico.
3) Establecer en forma clara y observable las vías de evacuación y las zonas de
seguridad de la planta física y de sus alrededores.
4) Asegurar, que todas las personas estén siendo evacuadas en casos de
emergencia.
5) Planificar la movilización hacia zonas seguras.

Brigada de atención de incendios


Funciones:
1) Definir estrategias para la atención de contactos de incendios. Hacer uso de
las técnicas y recursos que se tengan a disposición para extinguir el fuego.
2) Mejorar los recursos disponibles para combatir el fuego.
3) Adquirir nuevas técnicas para prevenir y combatir incendios.
4) Llevar a cabo, en forma periódica inspecciones en la planta física de la
institución sobre riesgos y recursos, tanto humanos como materiales para la
prevención y la extinción de incendios.
5) Llevar a cabo en forma periódica inspecciones en la instalación con el objetivo
de prevenir posibles focos de incendios.

Brigada de vigilancia
Funciones:
1) Velar por el cumplimiento de las normas de seguridad en la institución
(prevención, mitigación y preparación).
2) Identificar y prevenir nuevos riesgos en la institución.
3) Proteger los bienes de la institución en caso de emergencia.
4) Controlar el acceso de personas extrañas al plantel, especialmente en
caso de emergencia.
5) Hacer reconocimiento de las vías y rutas de salida de la institución
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contempladas en la estrategia de evacuación y velar porque se mantengan


en buen estado y libres de obstáculos.
6) Ayudar en la evacuación de la población estudiantil, mediante el cierre de
carreteras, acordamiento de las zonas de seguridad y de las salidas
principales de la institución, ayudar a mantener el orden, y prevenir los
saqueos de la institución.
7) Realizar actividades de control de riesgos que permiten prevenir
emergencias y evitar que se compliquen cuando ocurren.

Grupo de mejoras:
Este grupo tratará de reducir el riesgo, es decir la vulnerabilidad del plantel, por ejemplo,
asegurando o reubicando objetos que puedan caerse, eliminando y controlando los
focos de incendios, mejorando las salidas de emergencia, etc. Este grupo lo lideran los
docentes del área Integrada, apoyados por todos los docentes de la Institución, quienes
colaboraran en identificar los sitios de alto riesgo y vulnerabilidad y en la medida de los
posible colaboraran reubicando objetos en laboratorios, salones, etc. Es importante
destacar que algunas medidas que se tomarán en la Institución deben contar con el
apoyo del Consejo Directivo, para proveer recursos, contratar personas especializadas
para realizar algunos cambios en la misma.

Mapa de riesgo:
Una vez realizadas las evaluaciones de amenazas y riesgos se levantará el plan
educativo y de su entorno, representado gráficamente los factores de riesgo existentes y
sus consecuencias en caso de que ocurra un evento dado. Sobre el mismo se
representaran los posibles daños y pérdidas (RIESGO) que podrían presentarse.
Sugiere exclusiva

Plan de Acción:
Trabajo de Acción colectivo que establece las tareas preventivas para minimizar los
posibles desastres específicos, indicando las operaciones, tareas y responsabilidad de
toda la comunidad escolar para situaciones de inminente peligro. Que quedaran
registradas en los avances y se ccomunicará a las brigadas para que se le multiplique a la
comunidad educativa.

El plan de acción también se ha construido para realizar tareas adecuadas reduciendo el


riesgo ante una posibilidad de amenaza. Este plan elaborado por los docentes
encargados del proyecto, busca la participación de toda la comunidad educativa, en su
implementación y evaluación para poder modificarlo ante circunstancias que lo exigen.
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Fase 1: Evitar Desastres


Cuando se identifica la gravedad y características de las amenazas, de conocer los
recursos con que se cuenta para atender una emergencia y lo que hace falta, y luego de
haber identificado junto con los demás compañeros las debilidades que tiene la
edificación y lo que se tiene que hacer frente a un peligro, se hará un avance donde se
establece el plan de acción a seguir.

Mitigación de riesgos:
Acciones de gestión de riesgos enfocados a disminuir los niveles de riesgo existentes o
a eliminar los factores que los generan, se pueden realizar sobre uno varios riesgos
existentes.
Alternativas de solución.
Frente a un mismo problema existirán tantas alternativas como sean posibles, cuya
diferencia puede estar por la dimensión de los efectos de las soluciones o por sus
costos.
Priorización de Accione
Ordenamiento de acciones de acuerdo con el mayor aporte que pueda brindar cada uno
para mitigar el riesgo.
Programas y proyectos específicos.
Definidas las acciones debe formularse el proyecto que permita su realización. Se debe
realizar el ejercicio de planificación que permite ordenar los pasos a través de los cuales
se alcanza el objetivo trazado.
Gestión de Recursos.
Actividad para gestionar los RIESGOS y orientada a obtener los recursos (humanos,
técnicos, financieros) necesarios. También se debe tener en cuenta el manejo adecuado
de los recursos existentes o adquiridos.

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Fase 2: A la hora del desastre:


Según amenazas identificadas, se escribe el comportamiento y responsabilidades que
deben existir en el plantel para obrar correctamente evitando el peligro.
Se procede a realizar planes de acción para cada posible evento, planes de
evacuación y señalización.
Organización de la Respuesta, Sistema de alerta y aviso. Cómo reaccionar frente a los
recursos interiores, como proceder con los estudiantes, a quien se les entrega en caso
de ser necesaria una evacuación.
Respuesta
Actividades de intervención que se realizan en caso de presentarse un desastre o
cuando este es inminente y que se desarrollan hasta superar la condición crítica del
evento. Incluye actividades de planificación y preparativos conducentes a tal
intervención.
Plan de Respuesta
Está conformado por el conjunto de actividades de respuesta priorizadas, el papel de los
diferentes actores que intervienen y los recursos humanos, técnicos y financieros
necesarios para su desarrollo. Incluye definir componentes, formulación de actividades,
responsabilidades y roles, pruebas del plan y simulacros de aplicación, procesos y
procedimientos de aplicación (incluyendo línea de mando, protocolos de movilización de
recursos físicos, humanos y financieros) y sistemas de evaluación y ajuste
(actualización) del plan.
Alerta y Aviso
Conjunto de Instrumentos, procedimientos y protocolos que permiten realizar un
pronóstico aceptable sobre la posible ocurrencia de un evento y, por consiguiente, tomar
las decisiones institucionales y sociales adecuadas al nivel de peligro existente. También
es conocido como un estado anterior a la ocurrencia de un desastre, y se declara con el
fin de activar procedimientos preestablecidos de acción por parte de las entidades y para
que la población adopte precauciones específicas debido a la inminente ocurrencia de
un evento.
Evacuación
Actividad por medio de la cual se desaloja, de manera ordenada y segura, una zona,
área o edificación que puede verse afectada por la ocurrencia de un desastre. Se basa
en el desarrollo del plan de evacuación preestablecido, definido por áreas seguras y los
corredores más apropiados para realizar dicha evacuación.
Simulacro
Actividad por medio de la cual se prueba periódicamente el plan de respuesta previsto
en el plantel a través de prácticas por cursos o a nivel general. Sirve para detectar y
corregir fallas del Plan.
Para poder priorizar a las acciones de respuesta, los actores identificados para cada
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acción, de los recursos necesarios para el desarrollo de la acción, diferenciar los


recursos con que se cuenta.

Fase 3: El plan después del evento:


Según se ha diseñado el plan, los estudiantes podrán evacuar hacía sus casas o a un
sitio común de máxima seguridad (dentro o fuera del plantel) después del desastre o el
simulacro de evacuación.

El plan debe definir y asignar responsabilidades a las tareas propias de alojamiento


temporal tales como:

 Administración y alojamiento temporal


 Suministros, víveres
 Servicios
 Comunicaciones
 Seguridad
 Retorno a hogares
 Retorno a operación normal
del plantel

Plan escolar para la gestión del


riesgo Salida
Tiempo desde que empieza a salir la primera persona hasta que sale la última. El tiempo
de salida debe procurar abreviarse teniendo en cuenta que, según el evento y por
seguridad, no siempre hay tiempo de llegar a un lugar de máxima seguridad.
Cada curso o grupo se desplaza a la zona de evacuación y debe permanecer en él,
mientras se verifica que todo el grupo ha completado la evacuación.
En edificios de dos o más pisos, la disciplina y el cumplimiento estricto de las normas de
seguridad adquieren gran importancia. El mayor peligro está en las escaleras angostas y
frágiles Después de la evacuación cada director de grupo debe tomar lista, en lo posible
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para verificar que todos los estudiantes hayan salido


Evacuación:
Conjunto integral de acciones tendientes a desplazar personas de una zona de mayor
amenaza a otra de menor peligro.
Es importante no evacuar en el momento del peligro ya que puede resultar más
conveniente que las personas se queden en el lugar donde se encuentran sin correr
otros riesgos.
Para que la evacuación resulte éxito se puede preparar con tiempo, se debe además
tener en cuenta lo siguiente:
Selección de los sitios de evacuación
Ubicar sobre el plano del colegio y sus alrededores uno o varios puntos de referencia,
hacia donde puedan evacuar los alumnos en un momento de emergencia.
Demarcar con una E en un cuadrado informativo el sitio seleccionado (si es posible con
pintura en el suelo)
Enumerar cada uno de los sitios de evacuación para poder hacer referencia a ellos.
Estos sitios contaran con un alto nivel de seguridad con respecto a: líneas eléctricas,
tránsito vehicular, depósitos de combustibles, estructuras inestables, irregularidades del
suelo.
Deben tener la capacidad suficiente para alojar el número de alumnos que esperemos
evacuar allí.
Se deben establecer sitios alternos para evacuar en caso de que los sitios principales no
puedan ser utilizados.
Seleccionar las rutas de evacuación.
En el plano de la institución se determinaran las rutas de evacuación más adecuadas,
teniendo en cuenta los sitios escogidos para la reunión de los alumnos y los sitios
habituales de permanencia de éstos. Se mantendrán siempre libres.
Estos sitios deben cumplir con las siguientes características: Establecer rutas alternas
para llegar a cada uno de ellos, utilizar escaleras solo de ser estrictamente necesario, al
establecer las rutas de evacuación se deben observar los siguientes criterios básicos:

 Debe estar libre de obstáculos en todo el recorrido


 Debe tener la capacidad suficiente para el número de estudiantes a evacuar
 Deber ser antideslizante y sin irregularidades
 Debe ser iluminada

Señalización:
 Señalizar con flechas las rutas de evacuación seleccionadas
 Recorrer las rutas y determinar los puntos en los que se requiere una flecha de
señalización
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 Determinar sobre el plano la ubicación y sentido de las flechas determinadas,


para luego tener una guía de su ubicación
 Demarcar sobre el plano la ubicación y sentido de las flechas determinadas, para
luego tener una guía de su ubicación
 Ubicar de manera adecuada los extintores, altavoces, equipos contra incendio,
botiquines de primeros auxilios, etc.
 Bloquear posibles rutas peligrosas y señalar rutas alternas

Sistema de Alarma:
Adaptar un timbre, campana, sirena o silbato para activar la alarma en casos de
emergencia. Estos sistemas de alarma deben cumplir con las siguientes características:
 Debe cubrir todas las zonas donde hayan estudiantes
 Debe ser un dispositivo con sonido diferente al habitual
 Debe ser un dispositivo con sonido diferente al habitual de cambio de clases
 Debe “hacerse sonar” la alarma en reunión general con los estudiantes, para que
todos la conozcan. De igual manera se debe conocer el sistema alternativo
escogido
 Determinar un sistema alternativo de alarma que no dependa del fluido eléctrico
(Por ejemplo usar una batería para carro)

Programas de capacitación:
 En áreas de primeros auxilios
 En salvamento y rescate
 Seguridad
 Identificación de víctimas, etc.
Asignación de Responsabilidades:
 Coordinador de evacuación
 Puesto de mando temporal (mientras llegan las autoridades y las
instituciones profesionales como bomberos, Cruz Roja, Defensa
Civil, policía, etc.)
 Rescate de heridos
 Vigilancia

Con el fin del cumplimiento de los objetivos planteados, inicialmente se tendrá en cuenta
las siguientes acciones:
- Conformación de brigadas y grupos de apoyo
- Identificación análisis de amenazas
- Determinación de la vulnerabilidad
- Simulacros y planes de evacuación
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- Capacitación a toda comunidad educativa acerca de los temas de


prevención de desastres

Recursos disponibles:

-Humanos: Personal de Apoyo


Personal directivo
Personal
administrativo
Personal de servicios
generales Comunidad
en general

- Físicos: Planta física de la sede

Criterios de proceso de evaluación:


Cada una de las actividades serán evaluadas por los responsables de la capacitación y de
salud ocupacional, observándose el impacto o la acogida que muestren los mismos,
igualmente se evaluaran el desempeño del equipo de gestión y brigadas durante los
diferentes simulacros.
Los aspectos que se deben medir son:
- La alarma
- Señalización
- Rutas de evacuación

11. CRONOGRAMA

GRADOS MES TEMA ACTIVIDAD ANÁLISIS ALTERNATIVA


DE RIESGO
PVHA
Docentes Marzo Socializa Socialización del Falta de Se envía por correo
Todos ción del programa espacios y electrónico.
los programa 3 marzo 2018 tiempos
grados disponible
3° a 11° Marzo Creación Creación de grupo Falta de Elección por parte de
de grupo de Brigadistas tiempo los directores de
de Institucional y disponibles – grupo.
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Teléfono: (2) 4266977 (2) 3966761 Teléfono: (2) 4374904 – (2) 4224455
E-mail: colpana70@hotmail.com E-mail: cotjuvalle@hotmail.com
Dirección: Calle 72U #26H3-15 Dirección: Cra 26h3 #72w -57
CORPORACION EDUCATIVA
LUISA VALENTINA
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Brigadist comité gestor de cruce de


as vulnerabilidades. horarios
23- marzo - 2018
Todos Marzo Simulacr Simulacro de Falta de Apoyo de los
o de Evacuación I. 09 tiempo docentes en horas de
Evacuaci marzo 2018 disponibles – clase.
ón I cruce de
horarios
9° a 11° Abril Definir Definición Falta de Tener en cuenta las
Señalizac señalización según tiempo recomendaciones del
ión recursos. 26 abril disponibles – año pasado.
2018 cruce de
horarios.
Todos los Abril Videos Citar salón por Falta de Apoyo de los
grados respecto salón y mostrar tiempo docentes en horas de
al manejo videos según su disponibles – clase
de la parte cognitiva cruce de
seguridad como por ejemplo horarios
escolar para niños
caricaturas y para
los mas grandes
videos más reales
Todos los Abril Cuadro Elaboración del Cruce de Apoyo de los
grados de cuadro de tiempos y docentes en horas de
vulnerabil vulnerabilidades espacios clase.
idades físicas de la muy
institución. 26 Abril reducidos.
2018
Docentes Mayo Rutas de Socialización de Cruce de Se envía por correo
Todos Evacuaci actividades del tiempos. electrónico y
los ón grupo brigadista y socialización de parte
grados Ruta de de los directores de
Evacuación. 25 grupo.
mayo 2018
Todos los Agosto Simulacr Simulacro de Falta de Apoyo de los
grados o Evacuación II 31 tiempo docentes en horas de
agosto 2018 disponibles – clase.
cruce de
horarios
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Docentes Septie Capacitac Capacitación de Cruce de Se envía por correo


Todos mbre ión de docentes, tiempos. electrónico y
los docentes, estudiantes y socialización de parte
grados estudiant demás personal en de los directores de
es y seguridad vial. 27 grupo.
demás septiembre 2018
personal
en
seguridad
vial
Todos los Octubr Simulacr Simulacro de Falta de Apoyo de los
grados e o III Evacuación III. 04 tiempo docentes en horas de
octubre 2018 disponibles – clase.
cruce de
horarios
3° a 11° Octubr Capacitac Capacitación a Cruce de Se envía por correo
e ión a brigadistas en tiempos. electrónico y
brigadista seguridad vial. 30 socialización de parte
s en octubre 2018 de los directores de
seguridad grupo.
vial
Docentes Noviem Estudio Estudio Falta de Se realizaría de
bre Retroalim Retroalimentación tiempo manera individual y
entación de procesos disponibles – después se haría con
de realizados. 30 cruce de los líderes del
procesos noviembre 2018 horarios programa.
realizado
s

12. ARTICULACION CON ASIGNATURAS O PROGRAMAS

Se involucra a toda la población escolar: Los Docentes son los multiplicadores de la


propuesta apoyados por los brigadistas, quienes socializarán la información con los demás
miembros de la comunidad educativa.
Se incluyen debido a que todos los docentes deben pertenecer y colaborar con las brigadas
siendo elemento multiplicadores de la seguridad
También toda la comunidad educativa que por medio de los diferentes reportes solicitan
mejoramiento en el mantenimiento de las estructuras que se encuentran dañadas, además
los estudiantes docentes y coordinadores velaran y cuidaran en diferentes momentos.
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También se articula con los programas de medio ambiente, plan lector, sexualidad,
convivencia

13. PRESUPUESTO DEL PROGRAMA:

 RECURSOS HUMANOS:
Se requiere de todo el personal y de dos estudiantes por grupo, líderes y con
compromiso con la gestión para elaborar los proyectos de seguridad.

RECURSOS OPERACIONALES:
Cantidad C/U Total
1 Pack Guantes descartables 14.000 14.000
8 vendas de diferentes tamaños 3200 25600
equipo de curaciones (tijera, pinza
1 de disección) 8.000 8.000
1 Algodón. 2.500 2.500
1 Esparadrapo. 2.750 2.750
1 Gasa estéril 3.200 3.200
2 Gasa con vaselina. 4.800 9600
1 Agua oxigenada. 7.000 7.000
valor total $72.650

 Los recursos podrán ser pedidos a los estudiantes en un teletón de artículos la cual
será establecida por los brigadistas según la necesidad.

RECURSOS DE INFRAESTRUCTURA:

1Galon Pintura de Alto tráfico 90.000 90.000


6rollos Cinta Antideslizante Precaución 21.000 126.000
3 Plano de ruta de evacuación 6.000 18.000
Valor total 234.000

14. INDICADORES:
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1- Que el 95% de la población estudiantil, directivos, personal de servicios generales y


docentes. Participen del simulacro identificando la señal de alarma y acudiendo al punto de
encuentro señalado.
N° de niños que participan en el simulacro/ N° convocados.
2- Que el 90% de la población estudiantil tenga la capacidad de reaccionar de manera
acertada ante un desastre natural.
3- Que el 90% de la comunidad educativa conozca las y use de manera adecuada las
normas y señales de tránsito con el fin de prevenir accidentes viales.

15. SEGUIMIENTO:

El seguimiento se realizará a través de la revisión por periodo de las actividades


planteadas con las herramientas a expuestas en los indicadores para cada actividad.
Encuesta de satisfacción.

Aplicación de formula en el indicador para cada uno de los simulacros Relacionados en


las actas y avances del programa.
16. APROPIACION:

La preparación de la comunidad educativa para diferentes eventos que puedan significar


un riesgo.
El cambio de actitud respecto a los espacios compartidos.

Identificación de los espacios donde se encuentran las señalizaciones necesarias y


herramientas para los primeros auxilios en caso de emergencia

Ubicación del plano de la infraestructura donde están demarcadas las salidas de


emergencia.

17. EVALUACIÓN:

Al final del año escolar se tomará los diferentes objetivos y se comprará con los resultados
obtenidos para verificar que las metas propuestas sean cumplidas.

12. RESPONSABLES:

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NOMBRES APELLIDOS CARGO AREA (NIVEL)

Mauricio Peña Docente Educación Física


Juan Pablo Ceballos Docente Electricidad
Martha Cecilia Tabares Docente Primaria
Jaiber Valencia Docente Emprendimiento
Isabel Ñañez Docente

Elaborado por: Revisado por: Aprobado por:

Docentes Coordinadora de Convivencia Coordinadora de Calidad

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