UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CUYO SEDE SAN LUIS

FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS

Programa de Capacitación Docente para el Profesorado de Ciencias Médicas

Diplomatura en Estrategias de Enseñanza y Evaluación de Competencias

Médicas

I. INSERCIÓN INSTITUCIONAL DE LA DIPLOMATURA

❖ Denominación: Diplomatura en “Estrategias de Enseñanza y Evaluación

de Competencias Médicas”

❖ Denominación del Título que otorga: Diplomado en “Estrategias de

Enseñanza y Evaluación en la Adquisición y Desarrollo de Competencias
Médicas”

❖ Unidad/es Académica/s de las que depende el posgrado: Facultad de

Ciencias Médicas de la Universidad Católica de Cuyo - San Luis

❖ Sede/s de desarrollo de las actividades académicas del posgrado:

Universidad Católica de Cuyo, Sede San Luis.

❖ Situación actual de la enseñanza universitaria

La profesionalización pedagógica en profesionales médicos que se insertan en
la Enseñanza Superior constituye en sí misma un reto, entre otras razones, debido a
que la mayoría del profesorado universitario, no ha tenido una formación específica
para acceder al ejercicio de la práctica áulica.

Sobre la marcha se ha visto forzado a reflexionar sobre los aspectos sociales,

psicológicos y pedagógicos de su función docente y con niveles variables de
motivación ha emprendido procesos de profesionalización, ya que es menester que
modifique su estructura conceptual, valorando cuestiones didácticas sobre las cuales
no ha reflexionado con anterioridad.
 La importancia de la profesionalización pedagógica del profesorado está
vinculada al logro de los fines de la educación en el marco del currículo actual de
características integrales, flexibles y dinámicas y de significación para todos los
artífices de la educación y para el enfrentamiento exitoso del ejercicio de la docencia.

Es así que la situación actual de la enseñanza universitaria está en proceso de

cambios estructurales. La transición desde un modelo educativo centrado en la
enseñanza hacia un modelo centrado en el aprendizaje, supone un gran “cambio
cultural” para la Universidad como institución educativa. Entre los pilares
fundamentales de dicho cambio se encuentra la llamada “renovación metodológica”.

El aporte específico a la educación, que se pretende hacer con la presente

Diplomatura es de corte metodológico didáctico, centrado básicamente en las
alternativas instrumentales, sea en la enseñanza como en la evaluación, para trabajar
de acuerdo al enfoque por competencias, vigente en la actualidad.

La misma se encuadra dentro del Programa de Capacitación Docente para el

Profesorado de Ciencias Médicas que ofrece la Facultad de Ciencias Médicas de la
Sede San Luis de la Universidad Católica de Cuyo. Se pretende ofrecer algunos
criterios pedagógicos-didácticos que aporten luz y senderos, a los equipos de
profesores que se aventuren en el camino de la innovación metodológica y el
aprendizaje autorregulado de los alumnos, principales destinatarios de cualquier tipo
de capacitación docente.

La educación basada en las competencias finales del estudiante de Ciencias

Médicas (Medicina en primer lugar), tanto a nivel de pregrado como de postgrado,
ofrece muchas ventajas:

 obliga a diseñar de manera práctica y coherente las materias,

permitiendo la distinción entre lo esencial y lo accesorio;
 permite la aplicación de metodología y estrategias educativas diferentes
en función de la materia y la dinámica del grupo;
 incrementa la responsabilidad del alumno haciéndolo participar de
manera activa en su proceso de aprendizaje.

Las competencias determinan aquello que deben aprender los estudiantes y

aquello que debe ser evaluado, además de constituir el eje de todo el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Su definición es una tarea fundamental, tanto para el
personal implicado en la formación del futuro profesional como para las
instituciones de salud y la sociedad en general.

En el terreno pedagógico la educación basada en competencias ha propiciado

retornar al debate básico entre erudición y educación pragmática y de la educación
tradicional (centrada en el docente, con relevancia de los contenidos cuya función
básica era la erudición) y la educación activa (centrada en el alumno, con estrategias
de aprendizaje participativas en la que lo relevante es la actividad espontánea y en la
que se respeta el descubrimiento propio).

Ha influido, también, de manera importante, en la evaluación del aprendizaje,

la cual generalmente estaba enfocada primordialmente al área cognoscitiva, por lo
que si el alumno obtenía resultados satisfactorios en este tipo de exámenes,
habitualmente de opción múltiple, se daba por hecho que había adquirido las
habilidades destrezas y actitudes que se necesitan para lograr la competencia clínica.

Miller (año de edición), desarrolló un modelo representado por una pirámide

que incluye los diferentes niveles de capacitación en los que se sustenta la
competencia profesional y en los que a su vez se puede desarrollar la evaluación: en
la base de la pirámide sitúa los conocimientos que un profesional necesita para
desempeñar sus tareas de manera eficaz ”sabe”, en el siguiente nivel la capacidad
del profesional para utilizar los conocimientos “sabe cómo”, en tercer nivel es
cómo actuaría y llevaría a cabo sus funciones si se encontrara en una determinada
situación, es decir, ”muestra cómo”. Finalmente, en el vértice se sitúa la
actuación, lo que exige una observación directa del profesional, su práctica habitual
con pacientes y situaciones clínicas reales: es decir “hace”. Este modelo resume de
manera clara el constructo de la competencia y permite operacionalizar su
evaluación, en particular la elección de los instrumentos para evaluar cada nivel. Es
fundamental para una evaluación completa e integral cubrir toda la pirámide.

II. OBJETIVOS

La necesidad de lograr el máximo nivel académico y la excelencia permanente

en la educación, formación y capacitación de los médicos, junto con la de adaptar los
planes de estudio a la realidad contextual de la Educación Superior requiere un
esfuerzo notable. Ello debe suponer a la vez una oportunidad de mejora para la
enseñanza universitaria, que conservando el núcleo de contenidos docentes
característicos de cada una de las profesiones, permita alcanzar objetivos formativos
adecuados para el mejor desempeño de la actividad profesional en la sociedad actual.

Los objetivos que se plantean en la Diplomatura son:

- Conocer los lineamientos generales del Modelo basado en Competencias.

- Ofrecer, desde el ámbito pedagógico-didáctico, estrategias de enseñanza
apropiadas a este enfoque, desde el cual se parte.
- Incorporar a la práctica docente del profesional médico, nuevos instrumentos
de evaluación que apunten a la integralidad del aprendizaje..
- Planificar el dictado del Espacio Curricular propio, teniendo en cuenta el
Modelo de Enseñanza por Competencias.
 III. DESTINATARIOS

Docentes de las carreras de la Facultad de Ciencias Médicas: Medicina,

Instrumentación Quirúrgica, Obstetricia y Kinesiología y Cs, Veterinarias.
Abierto a Profesionales de la Salud.

IV. PLAN DE ESTUDIOS

1° Módulo: Educación por Competencias
 Diferencias entre Modelo Tradicional y Modelo basado en Competencias.
 ¿Por qué el Enfoque en Competencias?
 Tipos de Competencias.
 Aprendizaje o adquisición de competencias.

2° Módulo: Estrategias didácticas por Competencias

 Clase expositiva
 Aprendizaje Cooperativo.
 Aprendizaje orientado a Proyectos.
 Aprendizaje basado en Problemas.
 Estudio de casos.
 Simulación y juego.

3° Módulo: Evaluación por competencias

 La evaluación en el proceso de enseñanza – aprendizaje por competencias: un
desafío y una necesidad.
 Instrumentos de Evaluación por Competencias: lista de cotejo, planillas de
seguimiento, blueprint, ECOE.

V. MODALIDAD

La modalidad de cursado de la Diplomatura será semipresencial, en la que, en

los encuentros presenciales se alternarán Seminarios que aseguren elementos
teóricos fundamentales y Talleres de Aplicación desde el Espacio Curricular propio.
 La actividad no presencial estará orientada al uso de la Plataforma Virtual con
la aplicación de los distintos recursos con los que cuenta la herramienta TIC.

VI. DURACIÓN
 Cantidad total de horas: 120 horas reloj (20 horas presenciales y 100 horas
virtuales). Horas presenciales: seis encuentros de 3 hs. cada uno.
Viernes de 15 a 18 h, cada 15 días a partir del inicio de la implementación.

VII. RESPONSABLES: Facultad de Ciencias Médicas de la Sede San Luis

de la UCCuyo:

 Licenciada Virginia Petrino

 Licenciada Renata Galliano
 Médica Dra. Cecilia Farrero
 Médica Dra. María de las Mercedes Cacciavillani

 Colaboración: Licenciada Susana Galbiati

VIII. EVALUACIÓN

 Criterios de regularidad de los estudiantes: Para obtener la regularidad

en la Diplomatura, deben asistir al 80 % de los encuentros presenciales (4
encuentros) y realizar el 100% de las actividades virtuales.

 Requisitos de aprobación: Para aprobar el Diplomado, el alumno debe

presentar la aplicación de una de las estrategias de enseñanza aprendidas, lo
que implica: planificación de la clase (con estrategia metodológica por
competencias) y evaluación (diseño de instrumento por competencias).

 Criterios generales de evaluación:

- Asistencia a los encuentros presenciales.

- Participación en las actividades propuestas.

 - Presentación de las actividades donde se evidencie aporte teórico facilitado
desde la Diplomatura, y relación con la práctica docente de cada uno.

 Mecanismos de seguimientos de las actividades programadas:

Se realizarán seis encuentros presenciales con actividades grupales y luego a través
de aula virtual Moodle, se subirá material y actividades individuales.

IX. BIBLIOGRAFÍA
1. Segovia Orozco, Mtra Julie (2012): “Secuencias Didácticas para Desarrollar
Competencias”
2. Fernández March, Amparo: “Metodologías Activas para la Formación de
Competencias”
3. Frola, Patricia y Velázquez, Jesús “Estrategias Didácticas por Competencia -
Diseños Eficientes de Intervención Pedagógica”
4. Durante Montiel, Irene y otros: “Educación por Competencias: de Estudiante a
Médico”
5. DOCUMENTOS :
 Catálogos de Competencias: “El Graduado Médico como Profesional”
 Texeira, Helio: “Competencia en Medicina”
 Grupo de Trabajo del Programa Disseny de Medicina UB, UAB, UDL Y URV:
“Competencias Profesionales básicas Comunes de los Licenciados en Medicina
Formados en las Universidades de Catalunya”
 Nogalos; Ángel y otros: “ Competencias para el Grado de Medicina de la
Universidad Complutense de Madrid.