ORIENTACIONES AL PROYECTO:

PROPUESTA DEL PROGRAMA POR COMPETENCIAS EN LA CATEDRA MATERNO INFANTIL II DE LA CARRERA LICENCIATURA
DE ENFERMERÍA DE LA UNIVERSIDAD DE ORIENTE. NÚCLEO BOLÍVAR.
Presentado por: Yeniffer Devera
C.I: 16.757.530
Facilitadora: Siria García
Cel.: 04249119467
gar_ciad @hotmail.com

SOBRE EL TÍTULO:

Titulo recomendado:
PROPUESTA DE PLANEACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA
MATERNO INFANTIL II DE LA CARRERA LICENCIATURA EN ENFERMERÍA. UNIVERSIDAD DE ORIENTE NÚCLEO BOLÍVAR.

Contiene los dos elementos que componen una investigación en este caso: solución y problema que no están definido
antes.
Solución: PROPUESTA DE PLANEACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS.
Problema: LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN LA CATEDRA MATERNO INFANTIL II DE LA CARRERA
LICENCIATURA EN ENFERMERÍA. (Contexto)

Tiene menos de 40 palabras.

SOBRE EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

El título indica que hay un problema relacionado con la enseñanza y aprendizaje de la Asignatura “X” dado
que el modelo de planeación hasta ahora utilizado está centrado en el logro de objetivos, dominio de
contenidos, evaluación por resultados, eminentemente cuantitativa, xxxx que no tienen el suficiente alcance
para responder a las exigencias de formación personal, profesional y social que el campo laboral y la sociedad
demandan de los egresados de la educación universitaria.

Metodológicamente, un problema se plantea a través de sus indicadores (Son todas aquellas evidencias,
hechos, sucesos, fenómenos, etc. que indican que el problema está ocurriendo y justifican la labor
investigativa) en tres momentos: Macro y/o general. Se refiere el problema de la enseñanza y aprendizaje
como proceso educativo complejo en todos los niveles y modalidades del sistema educativo particularmente,
a nivel de la educación universitaria en Venezuela.
Momento meso: Se plantea el problema de la enseñanza y aprendizaje en función de la planeación educativa.
Diseños curriculares de carreras, plan de cátedras y planes de clases en la universidad venezolana.
Momento micro y/o específico: Se plantea el problema de la enseñanza y el aprendizaje de la asignatura X
relacionado con el modelo curricular de planeación instruccional en la UDO Bolívar. Se describe ampliamente
el problema en su contexto, carrera, asignatura, matrícula, afectados ( N° de profesores y estudiantes), tipos
de planes, desde cuando se planifica bajo este modelo? Consecuencias hasta ahora observadas de este
modelo de planificación. Disposiciones legales que establecen el cambio a planeación basada en competencias
y que no se han realizado en la asignatura X.

El planteamiento del problema en todos sus momentos se realiza a través de sus indicadores: Son todas
aquellas evidencias, hechos, sucesos, fenómenos, etc. que indican que el problema está ocurriendo y justifican
la labor investigativa.

En las líneas finales del momento micro, se plantea la interrogante principal a la que se pretende dar
respuesta en la investigación. (Está relacionada con la solución del problema).

Sobre las interrogantes: Se pueden formular una interrogante general (principal) e interrogantes específicas.
La interrogante general conducirá al objetivo general y las interrogantes específicas servirán de base para la
elaboración de los objetivos específicos.

En este caso Sugerencia de redacción de interrogante general:

¿ Es posible estructurar un modelo de planeación basado en competencias dirigido a optimizar el proceso de

enseñanza y aprendizaje de la Cátedra x perteneciente a la Carrera de Licenciatura en Enfermería de la
Universidad de oriente (UDO) Núcleo Bolívar?

Algunas interrogantes específicas:

¿Cómo está estructurado el diseño curricular de la Carrera Licenciatura en Enfermería al cual corresponde la
Cátedra Materno Infantil II?

¿Hacia dónde están orientados los objetivos y el perfil del egresado, según el diseño curricular de la Carrera
Lic. en Enfermería?.

¿Cómo puede caracterizarse la enseñanza y aprendizaje de la Cátedra X en cuanto al proceso de planificación

instruccional (Plan de Cátedra)?

¿Qué fortalezas y debilidades pueden identificarse en el modelo de planeación de la Cátedra X?

¿Qué elementos pueden considerarse en la planificación de la cátedra X, tomando como referencia el enfoque
basado en competencias?
HAY DOS FORMAS DE PLANTEAR LAS INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN.
1. FORMULANDO SÓLO UNA INTERROGANTE GENERAL.
2. FORMULANDO UNA INTERROGANTE GENERAL E INTERROGANTES ESPECÍFICAS.
SOBRE LOS OBJETIVOS:

El objetivo general representa el máximo logro de la investigación. Se redacta en función de la interrogante

principal, también a partir del título.

Los objetivos específicos representan los logros intermedios necesarios para alcanzar el objetivo general. Se
organizan según los procesos lógicos de la investigación. El último objetivo específico tiene un contenido
semejante al objetivo general, pero utilizando un verbo diferente. Este objetivo contiene la variable solución la
cual no se Operacionaliza.
Los objetivos se redactan en forma clara y precisa, sin ambiguedades, con un solo objeto.
La formulación correcta de los objetivos de investigación está estrechamente relacionada con: Los temas y
subtemas del marco teórico, operacionalización de variables, la elaboración y aplicación de técnicas e
instrumentos de investigación, y elaboración y ordenamiento de conclusiones.

SOBRE LA JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN.

Consiste en explicar Por qué es importante realizar la presente investigación.

Justificación:

Teórica: Aporte al saber científico sobre la educación, el proceso de enseñanza y aprendizaje, y

particularmente a la teoría sobre planificación curricular.

Práctica: Contribución de la investigación a la solución del problema planteado.

Académica: Aspectos en los que mejoraría la academia con el modelo de planificación basado en
competencias propuesto.

Para los profesores de la asignatura.

Para los estudiantes.

Para la investigadora.
Y cualquier otra justificación que la investigadora considere conveniente.

RECUERDA QUE EL PROBLEMA ES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA CÁTEDRA X EN RELACIÓN CON LA

PLANIFICAIÓN Y/0 PLANEACIÓN.
 ESTE PROBLEMA TIENE VARIOS INDICADORES PERO EL QUE MÁS DESARROLLAS Y EXPLICAS AMPLIAMENTE ES
EL DE LA PLANIFICACIÓN. HAY TRES NIVELES: PLAN CURRICULAR DE LA CARRERA DONDE ESTÁ LA CÁTEDRA,
PLAN DE CÁTEDRA = PLAN DE LA MATERIA PARA TODO EL PERÍODO ACADÉMICO.
PLAN DE CLASES= PLAN QUE SE DESARROLLA EN CADA CLASE.
LA TESIS ABORDARÍA EL PLAN DE LA CÁTEDRA, DADO QUE EN LA UDO NO SE EXIGE PLAN DE CLASE.
SE ANALIZARÁ EL DISEÑO CURICULAR DE LA CARRERA, PORQUE ALLÍ ESTAN LOS OBJETIVOS DE LA CARRERA Y
EL PERFIL DEL EGRESADO, LOS CUALES NECESITAMOS PARA ELABORAR EL PLAN DE CÁTEDRA, PERO BAJO EL
ENFOQUE DE COMPENTECIAS.

EL DISEÑO ACTUAL DE LA CÁTEDRA, SEGÚN LO OBSERVADO ESTÁ ELABORADO SEGÚN EL ENFOQUE DE

PLANEACIÓN BASADA EN OBJETIVOS Y CONTENIDOS. NOS SERVIRÍA DE DOCUMENTO DE ANÁLISIS E
INCORPORADO EN LOS ANEXOS.

Espero que estas orientaciones te sirvan de utilidad.

Tienes que leer sobre metodología de la investigación y sobre planeación basada en competencias.