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PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

Nombre de la asignatura PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE


Código 62011066
Curso académico 2017/2018
Departamento PSICOLOGÍA BÁSICA I
Títulos en que se imparte GRADO EN PSICOLOGÍA (grado seleccionado)
Curso PRIMER CURSO
Tipo OBLIGATORIAS
Nº ETCS 6
Horas 150
Periodo SEMESTRE 2
Idiomas en que se imparte CASTELLANO

PRESENTACIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN

La asignatura de Psicología del Aprendizaje consta de 6 créditos ECTS de carácter semestral. El principal objetivo es que el estudiante aprenda

lo fundamental de los diferentes procedimientos de condicionamiento clásico (también denominado pavloviano) y de condicionamiento

instrumental (u operante), las formas de aprendizaje que de ellos se derivan, y las principales teorías que los explican. Es una asignatura básica

que pretende formar al estudiante en una de las principales tradiciones de la psicología experimental, fomentando la formación científica en el

estudio de la psicología y sentando las bases para la posible utilización de los conocimientos derivados de esta asignatura en otras materias del

grado, sean de corte experimental o aplicado.

El estudio de la Psicología del Aprendizaje nada más comenzar el Grado de Psicología puede resultar en principio algo complicado, dado que es

una asignatura para la que se ha desarrollado un lenguaje técnico altamente específico y que basa sus conocimientos en estudios de laboratorio

altamente controlados del comportamiento de animales no humanos, principalmente ratas de laboratorio y palomas. Esto que en principio puede

resultar chocante para el recién estrenado estudiante de Psicología, puede aprovecharse para la formación inicial en la utilización del rigor

experimental en el desarrollo empírico y teórico de los conceptos psicológicos. La Psicología del Aprendizaje es una de las principales materias

de estudio de la psicología experimental, y de las más tradicionales, su buena comprensión debería ser una base importante para el posterior

estudio de procesos psicológicos como los tratados en las asignaturas de Psicología de la Emoción, Psicología de la Memoria o Psicología del

Pensamiento. El buen aprovechamiento de los conocimientos derivados de la Psicología del Aprendizaje debería servir también para el estudio

posterior de materias aplicadas en el campo clínico o educativo. El estudio de la Psicología del Aprendizaje es recomendable que se realice

después (o al tiempo) que el estudiante de Psicología haya adquirido conocimientos de metodología científica, principalmente sobre diseños

experimentales y representación gráfica de resultados.

REQUISITOS Y/O RECOMENDACIONES PARA CURSAR LA


ASIGNATURA

Sería recomendable tener unos conocimientos generales sobre metodología científica, es decir, interpretación de gráficas, comprensión de

diseños experimentales y conocimiento sobre el método científico. Sería beneficioso tener también unas nociones generales sobre psicología,

sus antecedentes filosóficos, los enfoques teóricos fundamentales, así como los principales campos de actuación psicológica.

Se aconseja haber cursado previamente las asignaturas del primer semestre "Fundamentos de Investigación" y "Psicología de la Motivación".

Se considera imprescindible el uso de Internet y de correo electrónico; también es aconsejable poder leer en inglés.

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EQUIPO DOCENTE
Nombre y Apellidos RICARDO PELLON SUAREZ DE PUGA
Correo Electrónico rpellon@psi.uned.es
Teléfono 91398-6223
Facultad FACULTAD DE PSICOLOGÍA
Departamento PSICOLOGÍA BÁSICA I

Nombre y Apellidos NURIA ORTEGA LAHERA


Correo Electrónico nortega@psi.uned.es
Teléfono 91398-6595
Facultad FACULTAD DE PSICOLOGÍA
Departamento PSICOLOGÍA BÁSICA I

Nombre y Apellidos VICENTE PEREZ FERNANDEZ


Correo Electrónico vperez@psi.uned.es
Teléfono 91398-8259
Facultad FACULTAD DE PSICOLOGÍA
Departamento PSICOLOGÍA BÁSICA I

Nombre y Apellidos MIGUEL MIGUENS VAZQUEZ


Correo Electrónico mmiguens@psi.uned.es
Teléfono 91398-7971
Facultad FACULTAD DE PSICOLOGÍA
Departamento PSICOLOGÍA BÁSICA I

Nombre y Apellidos SONIA CRISTINA ORGAZ JIMENEZ


Correo Electrónico scorgaz@psi.uned.es
Teléfono 91398-9687
Facultad FACULTAD DE PSICOLOGÍA
Departamento PSICOLOGÍA BÁSICA I

TUTORIZACIÓN Y SEGUIMIENTO

Dr. Pellón Suárez de Puga, Ricardo

Martes: de 16:00 a 20:00 horas.

Despacho: 1.34.

Teléfono: 91 398 6223

E-mail: rpellon@psi.uned.es

Dra. Ortega Lahera, Nuria

Miércoles: de 10:30 a 14:30 horas.

Despacho: 1.39.

Teléfono: 91 398 6595

E-mail: nortega@psi.uned.es

Dr. Pérez Fernández, Vicente

Miércoles: 16:00 a 20:00 horas..

Despacho: 1.30.

Teléfono: 91 398 8259

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E-mail: vperez@psi.uned.es

Dr. Miguens Vázquez, Miguel

Miércoles: de 10:00 a 14:00 horas.

Despacho: 1.39.

Teléfono: 91 398 7971

E-mail: mmiguens@psi.uned.es

Dra. Orgaz Jiménez, Cristina

Miércoles: de 11:00 a 15:00

Despacho: 1.30.

Teléfono: 91 3989687

E-mail: scorgaz@psi.uned.es

Para entrevistas personales es conveniente solicitar cita previa.

Dirección postal: Psicología del Aprendizaje, Departamento de Psicología Básica I, Facultad de Psicología, UNED. C/ Juan del Rosal, 10,

Ciudad Universitaria, 28040 Madrid.

COMPETENCIAS QUE ADQUIERE EL ESTUDIANTE

Competencias generales

• Análisis y síntesis.

• Iniciativa y motivación.

• Razonamiento crítico.

• Conocimiento y práctica de las reglas del trabajo académico.

• Planificación y organización.

• Competencia en el uso de las TIC.

Competencias específicas

• Ser capaz de identificar, discriminar y utilizar de forma pertinente al ámbito de la ciencia psicológica, los distintos diseños de investigación,

procedimientos de formulación, contrastación de hipótesis e interpretación de resultados.

• Saber razonar científicamente y poder poner en relación la teoría con la evidencia.

• Ser capaz de reconocer e interpretar adecuadamente las leyes básicas de los distintos procesos psicológicos.

• Ser capaz de identificar los distintos modelos teóricos que explican los procesos psicológicos, discriminando sus funciones, características y

limitaciones.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

El estudiante deberá adquirir conocimientos sobre procedimientos básicos, variables, fenómenos y perspectivas teóricas en el marco del

condicionamiento clásico y del operante, las dos formas de aprendizaje más ampliamente investigadas en el laboratorio.

Al finalizar la asignatura el estudiante deberá haber alcanzado los siguientes objetivos:

• Saber definir los términos básicos propios tanto del condicionamiento clásico como del operante.

• Saber evaluar de forma crítica los resultados obtenidos en la investigación sobre el aprendizaje y el condicionamiento.

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• Saber distinguir y comparar de forma crítica las principales teorías y modelos sobre el condicionamiento, determinando sus diferencias y

semejanzas.

• Saber evaluar las herramientas metodológicas que se han desarrollado a lo largo de la historia de la investigación sobre el aprendizaje.

• Conocer los principales experimentos que apoyan empíricamente las formulaciones teóricas acerca de los fenómenos de condicionamiento.

• Saber identificar las variables que se manipulan y miden, los procedimientos de control y el significado psicológico de los experimentos más

relevantes en la Psicología del Aprendizaje.

• Saber identificar los problemas teóricos y metodológicos que plantea el estudio del aprendizaje en el marco de la Psicología científica.

CONTENIDOS

1. Aspectos históricos, conceptuales y metodológicos en el estudio del aprendizaje y la


conducta.

Objetivos generales:

• Introdución en el estudio del aprendizaje y la conducta.

• Conocer los antecedentes históricos de la disciplina.

• Comprender los principios generales de la ciencia y el método científico como forma de proceder en la psicología del aprendizaje.

• Conocer la aproximación científica experimental de la psicología del aprendizaje.

• Conocer la investigación con animales y las relaciones de la psicología del aprendizaje con otras disciplinas como la neurociencia, así como las

implicaciones prácticas de esta disciplina.

Contenidos: Antecedentes históricos de la psicología del aprendizaje. Concepto y método en la psicología del aprendizaje. La

psicología del aprendizaje como disciplina científica.

2. Fundamentos del condicionamiento clásico.

Objetivos generales:

• Conocer los comienzos del condicionamiento clásico.

• Conocer los procedimientos de condicionamiento excitatorio e inhibitorio.

• Conocer algunas de las preparaciones fundamentales del condicionamiento clásico, como el condicionamiento palpebral, el seguimiento del

signo, la supresión condicionada y la aversión condicionada al sabor.

• Conocer los procedimientos de medición indirecta de la respuesta condicionada.

• Conocer la extinción y sus fenómenos: la desinhibición, la recuperación espontánea, la renovación y el restablecimiento.

Contenidos: Los comienzos del estudio del condicionamiento clásico. Naturaleza de la asociación. Situaciones

experimentales. Procedimientos de condicionamiento pavloviano excitatorio. Procedimientos del condicionamiento pavloviano

inhibitorio. Extinción del condicionamiento pavloviano. Incidencia del condicionamiento clásico.

3. Mecanismos asociativos y teorías del condicionamiento clásico.

Objetivos generales:

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• Conocer las variables de las que depende el condicionamiento clásico.

• Conocer las variables de las que depende la naturaleza de la respuesta condicionada.

• Conocer los fenómenos del aprendizaje que se derivan de la influencia de dichas variables.

• Conocer los principales modelos explicativos del condicionamiento clásico.

Contenidos: Las características de los estímulos ¿Cómo se asocian el EC y el EI?

4. Principios básicos del condicionamiento operante.

Objetivos generales:

• Conocer los estudios que sirvieron de punto de partida para la formulación del condicionamiento operante y su consideración actual.

• Aprender a distinguir entre procedimientos de ensayo discreto y de operante libre.

• Comprender los principios del condicionamiento operante así como los principales procedimientos.

• Conocer las distintas variables que afectan a este tipo de aprendizaje.

• Explicar y comprender algunos de los fenómenos de condicionamiento operante más distintivos.

Contenidos: Antecedentes históricos del condicionamiento intrumental u operante. Definición de condicionamiento

operante. Procedimientos básicos del condicionamiento operante. Fenómenos del condicionamiento operante.

5. Programas y teorías del reforzamiento.

Objetivos generales:

• Conocer los principales programas de reforzamiento, tanto básicos como compuestos.

• Distinguir los programas de razón y de intervalo, teniendo en cuenta si son fijos o variables.

• Conocer los patrones conductuales que generan los distintos programas de reforzamiento.

• Conocer los programas de reforzamiento diferencial de tasas de respuesta y la teoría del reforzamiento diferencial de los tiempos entre

respuestas.

• Conocer los fundamentos de la ley de igualación, las variables que relaciona y cómo predice la conducta en diferentes circunstancias de

elección.

• Conocer los principales estudios sobre “autocontrol” y el uso de programas concurrentes encadenados.

• Conocer las relaciones asociativas estímulo-respuesta, estímulo-consecuencia, respuesta-consecuencia yestímulo: respuesta-consecuencia,

que se producen en contingencias operantes de aprendizaje.

• Conocer el principio de Premack y los principales conceptos relacionados con la regulación conductual, como el punto de bienestar y la

distribución de la respuesta.

• Valorar las contribuciones y los problemas asociados a las aproximaciones de regulación conductual.

Contenidos: Programas de reforzamiento. Conducta de elección. La naturaleza de la asociación en el aprendizaje

instrumental. Reglas de ejecución operante.

6. Control de la conducta por el estímulo.

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Objetivos generales:

• Distinguir entre los conceptos de generalización y de discriminación.

• Comprender el desarrollo del gradiente de generalización del estímulo y su uso como medida del control por el estímulo.

• Conocer las variables de las que depende el control por el estímulo.

• Conocer el fenómeno del desplazamiento del máximo.

• Conocer el procedimiento y las implicaciones conductuales de la formación de clases de estímulos equivalentes.

Contenidos: Identificación y medida del control por el estímulo. Factores del estímulo y la respuesta en el control por el

estímulo. Factores de aprendizaje en el control por el estímulo. Claves contextuales y relaciones condicionales.

7. Control aversivo en el condicionamiento operante.

Objetivos generales:

• Conocer los diferentes procedimientos de condicionamiento operante aversivo, sus características y efectos sobre la conducta.

• Distinguir los elementos de las contingencias operantes y respondientes, según la función que desempeñan, y la relación que mantienen entre

sí.

• Conocer los diferentes procedimientos para el entrenamiento de la conducta de evitación así como las variables de las que depende.

• Conocer las variables de las que depende la eficacia del uso del castigo positivo y los posibles efectos paradójicos del uso de estimulación

aversiva.

• Valorar la eficacia del uso del castigo para la supresión de la conducta respecto a otros posibles procedimientos.

Contenidos: Procedimientos de evitación. Variables que afectan al reforzamiento negativo y al castigo positivo. Fenómenos

paradójicos en el castigo positivo y otras estrategias de supresión de la conducta.

METODOLOGÍA

El estudio de la asignatura se hará a partir de un texto básico recomendado y actividades formativas complementarias que podrán incluir vídeos,

lecturas y aplicaciones informáticas. Se potenciará la utilización de todos los medios posibles de soporte virtual de la docencia, facilitando su

acceso a través del curso virtual y de la página web de la asignatura. A través del curso virtual los estudiantes podrán participar exponiendo sus

dudas y comentarios para ser tratados en conjunto con los profesores responsables y con el resto de compañeros.

El plan de trabajo consistirá principalmente en:

• El estudio del texto básico (135 horas)

• La realización de actividades complementarias (15 horas)

• La participación activa en los foros

• La realización de un examen

Se estima que el estudio del texto básico ocupará el 90% del tiempo total (trabajo autónomo), siendo el 10% restante el tiempo dedicado a la

realización de las actividades complementarias. Estos porcentajes serán los que se mantengan en la evaluación de la asignatura, de manera

que 3 de las 30 preguntas del examen abordarán los contenidos tratados en las actividades formativas complentarias.

Estas actividades complementarias están descritas en el apartado de "Contenidos Prácticos" y han sido diseñadas para que puedan finalizarse

en un plazo de aproximadamente cinco horas cada una.

Existirá también la posibilidad de realizar una actividad formativa complementaria voluntaria, que se evaluará en el propio examen y servirá

exclusivamente para poder subir la nota obtenida en el mismo (ver apartado "Sistema de Evaluación").
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PLAN DE TRABAJO

TEMA: 1. Aspectos históricos, conceptuales y metodológicos en el estudio del aprendizaje y la


conducta. - 10 Horas
Objetivos generales:

• Introducir al alumno en el estudio del aprendizaje y la conducta.

• Conocer los antecedentes históricos de la disciplina.

• Comprender los principios generales de la ciencia y el método científico como forma de proceder en la Psicología del Aprendizaje.

• Conocer la aproximación científica experimental de la psicología del aprendizaje.

• Conocer la investigación con animales y las relaciones de la Psicología del Aprendizaje con otras disciplinas como la Neurociencia, así como

las implicaciones prácticas de esta disciplina.

Contenidos:

Antecedentes históricos de la psicología del aprendizaje. Concepto y método en la psicología del aprendizaje. La Psicología del Aprendizaje

como disciplina científica.

Material complementario:

Programas de radio

• Dos aniversarios del conductismo: el 75 aniversario de la publicación del "Manifiesto conductista" por J.B.Watson y el 50 aniversario de la

publicación de "La conducta de los organismos" por B.F.Skinner.

• Cien años de inteligencia animal.

• Algunos malentendidos sobre el conductismo.

• El uso de animales en la investigación psicológica.

Vídeos didácticos

• Ratas en el laberinto: los inicios de la experimentación en psicología del aprendizaje.

TEMA: 2. Condicionamiento clásico: fundamentos. - 20 Horas


Objetivos generales:

• Conocer los comienzos del condicionamiento clásico.

• Conocer los procedimientos de condicionamiento excitatorio e inhibitorio.

• Conocer algunas de las preparaciones fundamentales del condicionamiento clásico, como el condicionamiento palpebral, el seguimiento del

signo, la supresión condicionada y la aversión condicionada al sabor.

• Conocer los procedimientos de medición indirecta de la respuesta condicionada.

• Conocer la extinción y sus fenómenos: la desinhibición, la recuperación espontánea, la renovación y el restablecimiento.

Contenidos:

Los comienzos del estudio del condicionamiento. Naturaleza de la asociación. Situaciones experimentales. Procedimientos del condicionamiento

pavloviano excitatorio. Procedimientos de condicionamiento pavloviano inhibitorio. Extinción del condicionamiento pavloviano. Incidencia del

condicionamiento clásico.

Material complementario:

Programas de radio

• Condicionamiento pavloviano y conducta.

Vídeos didácticos

• Ratas en el laberinto: los inicios de la experimentación en psicología del aprendizaje.

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TEMA: 3. Mecanismos asociativos y teorías del condicionamiento clásico. - 20 Horas
Objetivos generales:

• Conocer las variables de las que depende el condicionamiento clásico.

• Conocer las variables de las que depende la naturaleza de la respuesta condicionada.

• Conocer los fenómenos del aprendizaje que se derivan de la influencia de dichas variables.

• Conocer los principales modelos explicativos del condicionamiento clásico.

Contenidos:

Las características de los estímulos. ¿Cómo se asocian el EC y el EI?

Material complementario:

Programas de radio

• Condicionamiento pavloviano y conducta.

Vídeos didácticos

• Reflejos condicionados: el legado de Pavlov.

Aplicaciones

• Cálculo de contingencia.

• Modelo Rescorla-Wagner.

Presentaciones

• La contingencia.

TEMA: 4. Principios básicos del condicionamiento operante. - 20 Horas


Objetivos generales:

• Conocer los estudios que sirvieron de punto de partida para la formulación del condicionamiento operante y su consideración actual.

• Aprender a distinguir entre procedimientos de ensayo discreto y de operante libre.

• Comprender los principios del condicionamiento operante así como sus principales procedimientos.

• Conocer las distintas variables que afectan a este tipo de aprendizaje.

• Explicar y comprender algunos de los fenómenos de condicionamiento operante más distintivos.

Contenidos:

Antecedentes históricos. Definición de condicionamiento operante. Procedimientos básicos del condicionamiento operante. Fenómenos del

condicionamiento operante.

Material complementario:

Programas de radio

• Aplicaciones de los principios de condicionamiento operante al tratamiento del autismo.

• Análisis funcional del castigo.

• El castigo como procedimiento de regulación conductual.

Vídeos didácticos

• La ley del efecto.

• Aplicación de los principios de condicionamiento operante al tratamiento del autismo.

Aplicaciones

• Cálculo de contingencia.

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• Sniffy.

Presentaciones

• La contingencia.

TEMA: 5. Programas y teorías del reforzamiento. - 30 Horas


Objetivos generales:

• Conocer los principales programas de reforzamiento, tanto básicos como compuestos.

• Distinguir los programas de razón y de intervalo, teniendo en cuenta si son fijos o variables.

• Conocer los patrones conductuales que generan los distintos programas de reforzamiento.

• Conocer los programas de reforzamiento diferencial de tasas de respuesta y la teoría del reforzamiento diferencial de los tiempos entre

respuestas.

• Conocer los fundamentos de la ley de igualación, las variables que relaciona y cómo predice la conducta en diferentes circunstancias de

elección.

• Conocer los principales estudios sobre “autocontrol” y el uso de programas concurrentes encadenados.

• Conocer las relaciones asociativas estímulo-respuesta y estímulo-consecuencia como potencialmente responsables del aprendizaje

instrumental.

• Conocer el principio de Premack y los principales conceptos relacionados con la regulación conductual, como el punto de bienestar y la

distribución de la respuesta.

Contenidos:

Programas de reforzamiento. Conducta de elección. La naturaleza de la asociación en el aprendizaje instrumental. Reglas de ejecución

operante.

Material complementario:

Programas de radio

• Conductas inducidas y conductas mantenidas por los programas de reforzamiento.

• Elección, compromiso y libre albedrío.

• El sentido funcional del reforzamiento.

Videos didácticos

• Programas de reforzamiento.

Aplicaciones

• Sniffy.

TEMA: 6. Control de la conducta por el estímulo. - 20 Horas


Objetivos generales:

• Abordar el concepto de “control por el estímulo” como la identificación de la causa del comportamiento observado.

• Diferenciar entre los fenómenos de discriminación y generalización como polos opuestos (y complementarios) de un mismo continuo, así como

conocer las diferentes técnicas para determinar en qué puno del continuo se encuentra el comportamiento de un individuo.

• Distinguir entre un tratamiento funcional de los eventos y un tratamiento topográfico.

• Saber interpretar un gradiente de generalización, identificando si se trata de un control excitatorio o inhibitorio y el grado de generalización

mostrado.

• Diferenciar entre los elementos y características del control simple por el estímulo y el control condicional.

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• Conocer los factores de los que depende la adquisición de la conducta discriminativa, es decir, de que un evento adquiera control sobre la

conducta.

• Comprender de qué depende el resultado de la interacción entre los diferentes gradientes de generalización (excitatorio e inhibitorio) cuando se

realiza un entrenamiento de discriminación intradimensional.

Contenidos:

Control pavloviano y control operante. Generalización y discriminación. Medición del control por el estímulo: los gradientes de generalización.

Control condicional. Factores que afectan al control por el estímulo. Interacciones excitatorias-inhibitorias. Otras teorías sobre la generalización.

Material complementario:

Programas de radio

• Quitarse la ropa: control de estímulos en condicionamiento operante.

• Análisis conductual de la formación de categorías, clases y conceptos.

• Evaluación y potenciación del razonamiento analógico en niños.

• La conciencia y la resolución de problemas desde la perspectiva de la psicología comparada.

Vídeos didácticos:

• Aplicación de los principios de condicionamiento operante al tratamiento del autismo.

TEMA: 7. Control aversivo en el condicionamiento operante. - 20 Horas


Objetivos generales:

• Distinguir la estructura y los efectos sobre la conducta que muestran los diferentes procedimientos de condicionamiento en los que la

estimulación aversiva está involucrada.

• Conocer los tipos de procedimientos y las variables de las que depende la eficacia del entrenamiento de escape/evitación y de castigo.

• Valorar el efecto del uso del castigo, su eficacia para suprimir un comportamiento y las alternativas disponibles.

• Comprender cómo afecta a nuestras elecciones la presencia de estimulación aversiva y su interacción con otras variables (como la demora).

Contenidos:

Estimulación aversiva en el condicionamiento operante. Conducta de evitación. Castigo. Programas concurrentes y estimulación aversiva.

Material complementario:

Programas de radio

• Análisis funcional del castigo.

• El castigo como procedimiento de regulación conductual.

OTRAS ACTIVIDADES: Actividades Formativas Complementarias Obligatorias (AFCo) - 5 Horas

Los estudiantes tendrán a su disposición en la página web de la asignatura una serie de vídeos didácticos que podrán utilizar como ayuda al

estudio de la asignatura. Los Profesores Tutores en los Centros Asociados, o en su espacio de tutoría del curso virtual, podrán orientar a los

estudiantes sobre los conocimientos que han adquirido a partir de la visualización de estos vídeos. El Equipo Docente facilitará, a través del

curso virtual, los cuestionarios mediante los cuales se pueda supervisar el progreso de los estudiantes. Durante este curso el vídeo seleccionado

es “Aplicación de los principios de condicionamiento operante al tratamiento del autismo”.

https://canal.uned.es/series/magic/dwzuodm2tf4ss0gss0w0wkc40o8gccw

Por otro lado, el estudiante trabajará sobre un artículo científico en inglés analizando sus aspectos más relevantes tanto conceptuales

(Introducción y Discusión) como metodológicos (Método y Resultados). Supervisado por su Profesor Tutor en el espacio de tutoría del curso

virtual o en los Centros Asociados, se llevará a cabo el análisis del artículo sugerido por el Equipo Docente. Durante este curso el artículo
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seleccionado es “Symbolic communication between two pigeons (por Epstein, Lanza y Skinner, 1980)” y estará disponible en la web de la

asignatura y en el curso virtual.

http://www2.uned.es/psico-4-psicologia-del-aprendizaje/articulos.html

OTRAS ACTIVIDADES: Actividad Formativa Complementaria Voluntaria (AFCv) - 3,5 Horas

Además de las Actividades Formativas Complementarias Obligatorias que se han referido más arriba y que se evaluarán en el examen como

cualquier otra pregunta de los temas del programa, los estudiantes pueden realizar la lectura y análisis de un artículo científico que servirá

únicamente para subir nota (Actividad Formativa Complementaria Voluntaria). Los Profesores Tutores pueden evaluar el desempeño de esta

actividad por parte de sus estudiantes, pero la subida de nota efectiva se realizará a través de tres preguntas extra que se incorporarán al final

del examen presencial (por lo que el examen tendrá un total de 33 preguntas, sirviendo las tres últimas sólo para subir nota al no restar los

errores). Durante este curso el artículo seleccionado es “Modulación contextual en la rxtinción: recuperación de una aversión condicionada

al sabor en un tercer contexto (por Bernal-Gamboa y col., 2011)” y estará disponible en la web de la asignatura y en el curso virtual.

http://www2.uned.es/psico-4-psicologia-del-aprendizaje/articulos.html

PRUEBA PRESENCIAL: 1,5 horas

Total Horas ECTS introducidas aquí : 150

SISTEMA DE EVALUACIÓN
PRUEBA PRESENCIAL
Tipo de examen Examen tipo test

Preguntas test 33

Duración del examen 90 (minutos)

Material permitido en el examen Ninguno.

Criterios de evaluación Los exámenes constarán de una prueba objetiva de 30 preguntas con tres alternativas cada una,
entre las que habrá que seleccionar la que es más correcta. La nota máxima de estas 30 preguntas
será 10. 3 de las 30 preguntas (10%) serán sobre contenidos de las actividades formativas
complementarias.Además de las 30 preguntas referidas anteriormente, se dará la oportunidad de
contestar 3 preguntas extra sobre la lectura de un artículo científico que servirán para subir como
máximo 0,5 puntos (0,17 por cada acierto) sobre la nota obtenida en las 30 preguntas principales.
Estas tres preguntas extra constarán de cuatro alternativas de respuesta y no se penalizarán los
errores en estas preguntas. La subida de nota se efectuará sobre cualquier calificación que se haya
obtenido.Junto con la calificación del examen, el estudiante será informado de la plantilla
correspondiente al examen que ha realizado y de las respuestas dadas. De esta forma se tendrá
información sobre los aciertos y errores, además de que se dará una explicación de cada una de las
preguntas.Los exámenes de reserva de septiembre, así como los exámenes extraordinarios de fin
de carrera, constarán de cuatro preguntas de ensayo sobre temas diferentes del programa y
deberán desarrollarse en dos horas.
% del examen sobre la nota final 100

Nota del examen para aprobar 5


sin PEC
Nota máxima que aporta el 9
examen a la calificación final sin
PEC
Nota mínima en el examen para 0
sumar la PEC

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Comentarios y observaciones Las preguntas formuladas en los exámenes serán tanto de tipo conceptual como metodológico y
estarán orientadas a evaluar el conocimiento de los diseños experimentales y procedimientos
utilizados en los distintos experimentos, así como las implicaciones teóricas derivadas de estos. Se
exigirá asimismo la capacidad por parte del estudiante para establecer relaciones conceptuales
pertinentes sobre los contenidos de la materia. Para cada uno de los experimentos fundamentales,
el estudiante deberá conocer el planteamiento teórico del problema, el diseño y procedimiento
empleados, los resultados obtenidos (interpretación de las gráficas), y las conclusiones teóricas
derivadas de los resultados. Se estima que el estudio del texto básico ocupará el 90% del tiempo
total, siendo el 10% restante el tiempo dedicado a la realización de las actividades
complementarias.Las plantillas (provisionales) que se publican tras los exámenes son informativas y
están sujetas a los cambios que estime oportunos el Equipo Docente hasta el momento de la
corrección. Ni los potenciales errores en las plantillas provisionales, ni los posibles cambios que se
realicen, tendrán repercusión en la calificación de los exámenes porque aún no estarán corregidos.
Las plantillas serán publicadas preferentemente el martes después de la segunda semana de
exámenes en junio, y después de la primera (y única) de septiembre.Los cambios en las plantillas
provisionales pueden verse motivados por diversas razones:1. Si el enunciado de una pregunta
contiene algún tipo de error gramatical o de sintaxis que hace imposible la correcta interpretación
del mismo, la pregunta será anulada.2. Si una pregunta no puede ser contestada adecuadamente
por ninguna de las opciones de respuesta será anulada.3. Si una pregunta puede ser contestada
por más de una de las opciones de respuesta será anulada (ya sea por dos o por las tres
opciones).4. Si se ha producido un error y existen marcas en las opciones de respuesta que
señalan la opción correcta (o las opciones incorrectas), la pregunta será anulada.5. No obstante, si
el error se refiere a la nominación de las opciones de respuesta [a), b) y b), por ejemplo] están
serán tratadas SIEMPRE como a, b y c siguiendo el orden en el que se presentan. En ningún caso
este error será motivo de la anulación de la pregunta.6. Si una pregunta no puede ser contestada
con el contenido del manual de referencia o el de los materiales complementarios, la pregunta será
anulada. Todas las preguntas del examen deberían poder responderse con los contenidos de los
materiales de estudio, pero esto no significa que todas las respuestas se encuentren de manera
literal en párrafos concretos de dichos materiales. Se puede requerir relacionar conceptos y hacer
deducciones.Una vez publicadas las calificaciones (no en el momento de publicación de las
plantillas), cada estudiante, a título individual, podrá solicitar revisión del examen, siempre por
escrito y justificando con argumentos teóricos cualquier duda en relación con alguna(s) pregunta(s)
del examen. Las reclamaciones al examen deben hacerse de manera razonada, siendo lo más
específico posible en la exposición de los argumentos y atendiendo siempre al contenido del
manual de referencia. Para las solicitudes de revisión no se utilizarán los foros de la asignatura, se
utilizará el correo electrónico o el correo postal.Posibles reclamaciones generales: 1) La plantilla
aplicada no se corresponde con el tipo de examen que realizó. Se comprobará el examen
escaneado y se procederá a cambiar la plantilla asignada. No se contemplará como prueba ningún
documento aportado por el alumno excepto el examen escaneado por el tribunal del examen.2) Se
marcaron respuestas que no aparecen como contestadas en la evaluación. De nuevo, esta
incidencia se solucionará en función del examen escaneado por el tribunal.3) El cómputo de la nota
no se corresponde con sus cálculos. Antes de realizar ninguna reclamación a este respecto es
conveniente que el alumno compruebe el número de aciertos y errores de las preguntas 1 a 30, que
son las que se evalúan siguiendo la fórmula mencionada más arriba: (ACIERTOS –ERRORES/2) x
(10/30). Las últimas tres preguntas (31, 32 y 33) añaden 0.17 por cada acierto (no restan los fallos).
El listado de calificaciones puede inducir a error porque el cómputo de aciertos y errores no
distingue entre las primeras 30 preguntas y las 3 últimas. Por ejemplo: si en el listado aparecen 19
aciertos y 6 errores, y el alumno ha respondido las tres preguntas extras pero ha fallado una de
ellas, esto implica que tiene 17 aciertos (19 –2 preguntas extras correctas) y 5 errores (6 –1 error de
las preguntas extra); y que al resultado hay que sumar 0,34 (0,17 x 2). Por tanto, su calificación final
sería (17 –5/2) x (10/30) = 4,83; 4,83 + 0,34 = 5,17, que se redondearía a 5,2.4) El examen le
parece “ambiguo”, “confuso” o “difícil”. Este no es un argumento para solicitar una reclamación, se
debe especificar la pregunta a la que se refiere y atenerse a algunos de los casos mencionados
anteriormente, especificando lo máximo posible las razones por las que cree que debe examinarse
esa pregunta (y, una vez más, ciñéndose al contenido del manual).5) Las opciones A y B son
ambas correctas y la opción C es “las dos anteriores son correctas”. En estos casos, la única opción
correcta es la C. Las alternativas inclusivas son una práctica común y completamente pertinente en
un examen de opción múltiple. Añaden cierta dificultad en comparación con aquellas en las que el
alumno sólo tiene que reconocer la falsedad de dos de las tres opciones.Cuando dos de las tres
alternativas son correctas y la tercera es “a y b son correctas”, ésta última debe de ser la única
opción considerada válida, ya que cualquier otra respuesta implica que el alumno no ha reconocido
como correcta la alternativa restante.

PRUEBAS DE EVALUACIÓN CONTINUA (PEC)


Descripción Lectura de un artículo científico y visionado de un vídeo.

Criterios de evaluación Descritos en Prueba Presencial.

Ponderación de la PEC en la 10%


nota final
Fecha aproximada de entrega
Comentarios y observaciones

OTRAS ACTIVIDADES EVALUABLES


Descripción Lectura de un artículo científico.

Criterios de evaluación Descritos en Prueba Presencial.

Ponderación en la nota final 5%

Fecha aproximada de entrega


Comentarios y observaciones

¿Cómo se obtiene la nota final?

12
Para la corrección de los exámenes se aplicará la fórmula de [Aciertos - (Errores / n-1)] / 3, donde n es el número de alternativas de respuesta
(en este caso tres). Esta fórmula se aplicará sobre las primeras 30 preguntas. Las 3 preguntas extra puntuarán diferente, sumando 0,17 puntos
por pregunta acertada y sin penalizar los errores. La calificación máxima que se podrá obtener será de 10, siendo necesario como mínimo un 5
para aprobar la asignatura. No podrá aprobarse la asignatura con menos de esa calificación y no existe la posibilidad de realizar ningún trabajo
o prueba para modificar esa nota. Conforme a la fórmula especificada, y al techo de nota que se puede obtener en el examen, cada acierto
sumará 0,33 puntos y cada error restará 0,16 puntos.

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

ISBN(13):9788436267273
Título:PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE (2014)
Autor/es:Ortega Lahera, Nuria ; Pérez Fernández, Vicente ; Cristina Orgaz Jiménez ; Miguel Miguéns Vázquez ;
Ricardo Pellón Suarez De Puga (Coordinador) ;
Editorial:Editorial UNED

COMENTARIOS Y ANEXOS

El Equipo Docente ha publicado el siguiente texto básico:

Pellón, R. (coordinador), Miguéns, M., Orgaz, C., Ortega, N., y Pérez, V. (2014). PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE. Editorial UNED [con

reimpresiones en 2015].

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

ISBN(13):9780124646506
Título:THE PSYCHOLOGY OF ANIMAL LEARNING (1974)
Autor/es:Mackintosh, N. J. ;
Editorial:ACADEMIC PRESS

ISBN(13):9780131931633
Título:LEARNING AND BEHAVIOR (1998)
Autor/es:Mazur, J. E. ;
Editorial:: PRENTICE HALL

ISBN(13):9780805803198
Título:CONTEMPORARY LEARNING THEORIES:
Autor/es:Mowrer, Robert R. ; Klein, Stephen B. ;
Editorial:Lawrence Erlbaum Associates

ISBN(13):9780805833348
Título:HANDBOOK OF CONTEMPORARY LEARNING THEORIES
Autor/es:Mowrer, Robert R. ; Klein, Stephen B. ;
Editorial:L. ERLBAUM ASSOCIATES

ISBN(13):9788424404222
Título:CIENCIA Y CONDUCTA HUMANA (5ª ed.)
Autor/es:
Editorial:FONTANELLA

ISBN(13):9788434409149
Título:INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE (2004)

13
Autor/es:Huidobro, A. ; Pellón, R. ;
Editorial:: ARIEL

ISBN(13):9788436222708
Título:MODELOS ATENCIONALES DEL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO (3ª)
Autor/es:Pellón Suárez De Puga, Ricardo ; Mas Hesse, Blanca ;
Editorial:UNED

ISBN(13):9788436260915
Título:PROCESOS PSICOLÓGICOS BÁSICOS: UN ANÁLISIS FUNCIONAL (1ª)
Autor/es:Vicente Pérez Fernández ; Jesús Gómez Bujedo ; Andrés García García ; María Teresa Gutierrez
Domínguez ;
Editorial:UNED

ISBN(13):9788470305412
Título:MANUAL DE ANÁLISIS EXPERIMENTAL DEL COMPORTAMIENTO
Autor/es:Ardila, Rubén ;
Editorial:BIBLIOTECA NUEVA

ISBN(13):9788470308307
Título:INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE ASOCIATIVO
Autor/es:
Editorial:BIBLIOTECA NUEVA

ISBN(13):9788497325844
Título:PRINCIPIOS DE APRENDIZAJE Y CONDUCTA (5ª)
Autor/es:Domjan, Michael ;
Editorial:PARANINFO

ISBN(13):9788497328494
Título:PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE
Autor/es:Manuel Froufe Torres ;
Editorial:Editorial Paraninfo

ISBN(13):9789682413339
Título:MANUAL DE CONDUCTA OPERANTE (1ª ed.)
Autor/es:
Editorial:TRILLAS

COMENTARIOS Y ANEXOS

RECURSOS DE APOYO Y WEBGRAFÍA

Los profesores realizamos a lo largo del curso actividades docentes que pueden ser de ayuda a los estudiantes. Entre ellas cabe destacar la

emisión de programas de radio y televisión, las convivencias (reuniones con los estudiantes en los Centros Asociados) y videoconferencias, o la

comunicación telemática a través del curso virtual. Por otra parte, los estudiantes pueden acceder a las diferentes actividades audiovisuales

llevadas a cabo por el profesorado en cursos anteriores acudiendo a la página web del CEMAVhttp://www.teleuned.com/teleuned2001/html/.

Además del curso virtual, el estudiante cuenta con una página web de la asignatura: http://www.uned.es/psico-4-psicologia-del-aprendizaje/ que

14 le permite acceder a distintos recursos de apoyo a la docencia.


GLOSARIO

En relación con la terminología utilizada, la asignatura se fundamenta en los hallazgos llevados a cabo por las tradiciones del aprendizaje

asociativo y el análisis experimental del comportamiento, utilizando la descripción de los mismos una amplia variedad de términos técnicos

propios de estas disciplinas. Recomendamos a los estudiantes que presten especial atención a estos términos y se aseguren de comprenderlos

en su totalidad, ya que, en caso contrario, pueden suponer un importante obstáculo para superar los objetivos de la asignatura. Para facilitar

esta tarea el manual consta de un apartado en cada tema en el que se definen los términos clave, y en la web de la asignatura se puede

acceder a un glosario completo con hipervínculos a los diferentes conceptos.

http://www2.uned.es/psico-4-psicologia-del-aprendizaje/glosario.html

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