Cuaderno didáctico

para el profesorado
N D A RIA
SECU r ciclo:
educación ambiental

(Primecurso de ESO)
1er y 2º
DEJANDO
HUELLA

EL OSO
en la E.S.O.
créditos / índice Cuaderno didáctico para el
profesorado
de PRIMER CICLO
de Educación SECUNDariA:

“El Oso en la E.S.O.”

Índice
Consideraciones didácticas............................Pag 3
Objetivos ..............................................................Pag 5
Cronograma.........................................................Pag 6
Actividades y EXPERIENCIAS...............................Pag 7
Actividad 1:..........................................................Pag 7
Conocimientos previos
Actividad 2:........................................................Pag 11
El paisaje osero
Actividad 3:........................................................Pag 13
Audiovisuales
Actividad 4:........................................................Pag 14
La conservación del oso
Actividad 5:........................................................Pag 15
Campaña de comunicación ambiental

ANEJOS (en carpeta contenedora)

ANEXO I: Material Teórico para el profesorado
ANEXO II: Fichas de especies
ANEXO III: Dossier de prensa
Lámina “País de los Osos”

Cuaderno de actividades
para desarrollar junto con el
alumnado dentro del aula.

DEJANDO © Elaborado por el equipo

HUELLA didáctico de la FOP en 2012
Coordinado por Pablo Velázquez
Dep. Legal SA-815-2012
Ilustraciones Braulio Sánchez
Diseño

Pag 2

Consideraciones
DIDÁCTICAS
A Contextualización
La Fundación Oso Pardo (FOP, en
adelante) tiene un amplio recorri-
do en trabajar con la sociedad a
través de la educación ambiental,
iniciándose su programa en 1994.
Tras casi 20 años de recorrido se
plantean nuevos retos y proyectos
que necesitan abordarse desde
diferentes estrategias educativas,
comunicativas y/o participativas.
Dentro de los diversos programas
y actividades que realiza, la FOP
centra sus esfuerzos de educación
ambiental en trabajar fundamen-
talmente con centros escolares
de las zonas oseras, a través del
programa Huella, tanto con pri-
maria como con secundaria. Es-
tos proyectos requieren el apoyo
directo de monitores-educadores
de la FOP en salidas al campo, vi-
sitas a centros de interpretación o
charlas en los centros educativos.
Smartphone con conexión a Internet,
mediante los códigos QR (Quick Res-
ponse Codes o Código de Respuesta
consideraciones didácticas
A partir de este cuaderno didác-
tico se plantea facilitar al docente
información actualizada y recur-
sos educativos para acercarse a
la biología, el entorno y la vida del
oso pardo, a través de actividades
amenas que pueden desarrollarse
en clase de forma sencilla, como
apoyo o ejemplo de los contenidos
teóricos de la materia de Ciencias
de la naturaleza
Aprovechando las ventajas que
ofrecen las nuevas tecnologías,
este cuaderno didáctico se apoya
en los materiales y recursos edu-
cativos en distintos formatos (es-
crito, gráfico y audiovisual) dispo-
nibles en la página Web de la FOP.
www.fundacionosopardo.org
Puedes
descargar materiales
educativos a través de los
enlaces web o, si dispones de
Rápida) que encontrarás a lo largo
del cuaderno didáctico.
Pag 3
consideraciones didácticas B Competencia y contenidos curriculares
desarrollados por la unidad didáctica
Según la legislación vigente este cua-
derno didáctico aborda la competencia
en el conocimiento y la interacción
con el mundo físico. Paralelamente
se van a trabajar de forma transversal
las siguientes competencias en el de-
sarrollo del cuaderno didáctico:
1. Competencia en comunica-
ción lingüística.
2. Tratamiento de la informa-
ción y competencia digital.
3. Competencia social y ciuda-
dana.
4. Competencia cultural y ar-
tística.
5. Competencia para apren-
der a aprender.
6. Autonomía e iniciativa per-
sonal.
C Conceptos
• Aplicar conceptos científicos y
técnicos, para aprender a reco-
nocer e identificar las caracterís-
ticas básicas de animales y plan-
tas que existen en el ecosistema
del oso pardo.
• Clasificar los animales y plantas
en relación con las funciones
ecosistémicas y determinar las
interacciones entre los animales,
plantas y personas en las zonas
oseras y en el entorno más inme-
diato.
Pag 4
Los contenidos se relacionan con el
bloque sobre los seres vivos y su di-
versidad, y en concreto se van a con-
textualizar en el hábitat del oso pardo:
• Introducción al estudio de la bio-
diversidad. La clasificación de los
seres vivos.
• Utilización de claves sencillas de
identificación de seres vivos.
• Observación y descripción de or-
ganismos unicelulares, plantas y
animales.
• Valoración de la importancia de
mantener la diversidad de los se-
res vivos. Análisis de los proble-
mas asociados a su pérdida.
• Biodiversidad en nuestro territo-
rio: flora y fauna. Especies endé-
micas y especies en peligro de
extinción.
• El entorno natural inmediato y sus
relaciones con el ser humano.
• El aprovechamiento de los ecosis-
temas: desde el entorno del oso
pardo a la realidad más cercana.
Conocer la influencia del ser hu-
mano en los diferentes hábitats y
las posibles consecuencias de un
aprovechamiento insostenible de
los ecosistemas.
 objetivos
OBJETIVOS

A Generales
Comprender y utilizar conceptos
básicos de las ciencias de la na-
turaleza para interpretar los fenó-
menos naturales y especialmente
el papel del oso como parte del
ecosistema, así como reconocer
la diversidad natural de las zonas
oseras, como parte integrante del
patrimonio natural y cultural, va-
lorando la importancia que tienen
su desarrollo y conservación.

B Específicos
• Identificar los conocimientos
previos del alumnado en rela-
ción al medio que los rodea.
• Profundizar en el conocimiento
de la riqueza natural y las ca-
racterísticas de los ecosiste-
mas de las zonas oseras.
• Identificar los valores naturales
y culturales de estos ecosiste-
mas y su necesidad de protec-
ción, tras el conocimiento de
las amenazas a las que están
expuestos.
• Realizar un análisis de la influen-
cia de los medios de comuni-
cación en el tratamiento de la
información y su consideración
como canales de apoyo a la
conservación del oso pardo.
• Mejorar las capacidades vincu-
ladas a la elaboración de ele-
mentos de comunicación, en
este caso con el objetivo de
aumentar la protección de la
naturaleza.

Pag 5
cronograma
CRONOGRAMA

• Se proponen actividades secuencia- • Se ofrece una estimación de la

das pero independientes entre sí, de
modo que no es necesaria la realiza-
ción de todas en el orden que apa-
recen. Este criterio queda subordi-
nado a la elección del profesor/a.
distribución temporal de las activi-
dades, que variará en función del
ritmo de trabajo de la propia clase.

ACTIVIDAD TIEMPO ESTIMADO

Actividad 1: Conocimientos previos 30 min. - 1 h.
Actividad 2: El paisaje osero 45 min. - 1 h.
Actividad 3: Audiovisuales 1 h.
Actividad 4: La conservación del oso 1 h.
Actividad 5: Campaña de comunicación ambiental 1 h. - 1 h. 30 min.

Pag 6
 actividades y experiencias
Actividades
Y EXPERIENCIAS

ACTIVIDAD 01 Conocimientos
previos
• Objetivo: identificar los conoci- El profesorado dispone de in-
mientos previos del alumnado formación abundante sobre
sobre el oso pardo. el oso pardo en un Material
Teórico que se adjunta en la
• Desarrollo de la actividad:
carpeta contenedora.
completar las preguntas de la
siguiente ficha en grupos no-
minales; en primer lugar cada
alumno/a de manera indivi-
dual en un tiempo especifica-
do (5 min.), posteriormente se
comparten las respuestas con
un/a compañero/a (5 min.)
para finalmente realizar una
puesta en común de toda la
clase (15 min.).

• Materiales: una Ficha de

preguntas, con sus solucio-
nes correspondientes para co-
nocimiento del docente.

Anexo I
“El Oso Pardo”

Pag 7
actividades y experiencias

Ficha de preguntas
¿A qué clase de animales pertenece el oso pardo? ¿Por qué?
El oso pardo es un mamífero, porque distingue del resto de vertebrados,
posee el rasgo característico de que es la producción de leche para
esta clase de animales y que les la alimentación de las crías.

¿Qué otras especies de osos existen? Pon ejemplos.

Especies de osos en el mundo

OSO NEGRO OSO bezudo

OSO blanco OSO de

anteoJos

OSO pardo OSO

tibetano

OSO panda OSO

malayo

Ecosistemas del mundo donde pueden habitar las distintas especies de

osos:

SELVA TROPICAL BOSQUE DE BAMBÚ TUNDRA BOSQUE CADUCIFOLIO

TAIGA BOSQUE DE CONÍFERAS SEMIDESIERTO FRÍO HIELO POLAR

Pag 8
 actividades y experiencias
¿Dónde vive el oso pardo? Especifica el tipo de hábitat
(llanuras, montañas, riberas, costas, etc.) y el área geográfica
en el mapa de la Península Ibérica.

Paisaje osero en España:

El paisaje osero de la Cordillera Can-
tábrica está compuesto es un mo-
saico de distintos medios: pastizales,
matorrales, bosques caducifolios y
roquedos.
En los Pirineos, al igual que en la
Cordillera Cantábrica los osos fre-
cuentan un paisaje conformado por
pastizales, matorrales, bosques y
roquedos. La diferencia fundamen-
tal con la Cordillera Cantábrica es
que en los Pirineos los bosques son
mayoritariamente de tipo mixto, con-
viviendo las especies caducifolias,
como el haya, junto con otras peren-
nifolias, como el pino y el abeto.

Hábitat del oso en España:

El oso pardo necesita áreas muy
extensas para sobrevivir, ya que
depende de una amplia variedad
de hábitats donde encontrar ali-
mento y refugio. Aunque puede
decirse que explota la casi totali-
dad de los hábitats que le ofrece la
montaña (cantábrica y pirenaica),
el medio del que resulta más de-
pendiente es el ambiente forestal,
representado fundamentalmente
por bosques caducifolios (roble-
dales, hayedos, abedulares) y, en
menor medida, por bosques es-
clerófilo-perennifolios (encinares)
o bosques mixtos de caducifolios y
perennifolios, como el hayedo-abe-
tal del Pirineo.

Distribución geográfica en España:

La población más importante se en-
cuentra la Cordillera Cantábrica, en
los bosques y montes de Palencia,
León (Castilla y León), Cantabria,
Asturias y Lugo (Galicia). En el Pi-
rineo español, francés y andorrano
también viven osos pardos, gracias
a que se han introducido ejempla-
res procedentes de Eslovenia.

2 osos 25 osos

160 osos 30 osos

Pag 9
actividades y experiencias
¿Cómo es el oso pardo?: ¿Cuánto pesa? Elige una opción
a) Macho y hembra tienen el mismo
peso medio: 150 Kg.
b) El macho es mayor que la hembra y
su peso medio es de 115 Kg.
c) La hembra es mayor que el macho y
su peso medio es de 115 Kg.
1 m.
1,5- 2 m.
¿Cuántos años vive aproximadamente en libertad (longevidad)?
a) 25-30 años.
b) 10-15 años.
c) 15-20 años.
¿Qué sentidos tiene más desarrollados el oso pardo?
a) La vista y el olfato.
b) La vista y el oído.
c) El olfato y el oído.
¿Qué come el oso pardo?
a) Esencialmente alimentos de origen
animal, es carnívoro.
b) Esencialmente alimentos de origen
vegetal, es herbívoro.
c) Ambos, es omnívoro.
Respuesta correcta: c)
Los osos pardos pertenecen al orden
de los carnívoros pero se les denomina
“carnívoros arrepentidos” porque
entre el 80-90% de los alimentos
que consumen son de origen vegetal,
es decir, son omnívoros. Su dieta
Pag 10
Respuesta correcta: b)
• Macho: 115 Kg. aunque puede
superar los 200 Kg.
• Hembra: 85 Kg. aunque puede
superar los 150 Kg.
2 m.
Respuesta correcta: a)
Respuesta correcta: c)
El olfato y el oído están muy
desarrollados en el oso pardo en
comparación con la vista, aunque
tiene capacidad de ver en color y por
la noche.
varía a lo largo del año en función
de la disponibilidad estacional de los
recursos alimentarios. En primavera
ingiere sobre todo hierba, además de
carroñas de ciervos, corzos y otros
animales silvestres. En verano come
mayormente frutos carnosos, bayas
(en especial arándanos y los frutos
de los escuernacabras), avellanas,
carroñas de animales, miel, abejas y
hormigas. En otoño e invierno son los
frutos secos (como bellotas, hayucos
y castañas) los que conforman el
grueso de su alimentación.

ACTIVIDAD 02
• Objetivo: analizar elementos
del paisaje e introducir al alum-
nado al conocimiento de la fau-
na más característica de las
zonas oseras.
• Desarrollo de la actividad:
consiste en identificar en el
dibujo cada uno de los seres
vivos y escribir al lado su nom-
bre. Además, cada alumno/a
debe completar la ficha de un
ser vivo, realizando un dibujo
de éste, bien entero, copiándo-
lo del cartel o bien alguna par-
te significativa (una hoja, una
flor, etc.). Se pueden formar
parejas para trabajar la prime-
ra parte de esta actividad (la
identificación de cada especie
a partir de una lista de seres
vivos) pero posteriormente el
trabajo será de carácter indi-
vidual (a cada alumno/a se le
responsabiliza de dibujar una
especie). Cada ficha se va a
colocar en una pirámide trófi-
ca que se dibujará en la piza-
rra, en función de si la especie
actividades y experiencias
El paisaje
osERO
de que se trata es un produc-
tor, un consumidor (primario,
secundario o terciario) o un
descomponedor.
• Materiales: papel continuo o
pizarra donde dibujar o pegar
las Fichas de especies elabo-
radas por los/as alumnos/as.
El profesorado dispone de
información abundante sobre el
oso pardo en un Material Teórico
que se adjunta dentro de la carpeta
contenedora.
Un esquema de la Pirámide
trófica a construir, donde se
irán colocando las especies en
el nivel del que forman parte.
Por ejemplo:
Descomponedor
Consumidor terciario
Consumidor secundario
Consumidor primario
Productor
Pag 11
actividades y experiencias

La ilustración de la lámina “El País tración. El docente asignará el

de los Osos”, donde aparecen dis- nombre de un animal a cada
persas las distintas especies, puede alumno/a, que deberá indicar el
obtenerse por varios medios: lugar donde cree que vive y dibu-
jarlo con el aspecto que cree que
• Copiando la lámina A3 que se tiene. Posteriormente se hace la
adjunta en la carpeta contene- puesta en común, comparando
dora. resultados.
• Descargando la imagen de la
página Web de la FOP, visualizán-
dola en un ordenador, tablet o
pizarra electrónica.
• Solicitando a la FOP una copia
de dicha ilustración en formato
póster.
• En caso extremo, puede rea-
lizarse la actividad sin la ilus-

Lámina
“El País de los Osos”

Pag 12

ACTIVIDAD 03
• Objetivo: realizar un acerca-
miento visual al ecosistema
tipo de zonas oseras, así como
al ritmo y características del
ciclo vital del oso pardo.
• Desarrollo de la actividad:
visionado de los audiovisuales
“Osas” y “Huérfanos”. Desa-
rrollo de una puesta en común
en el aula sobre las preguntas
Encuentra la comida
que sugieren los audiovisuales
en los intervalos de cada capí-
tulo.
Preguntas
a debatir
Vídeo “Osas”: Capítulo 1, “Asomándose a la vida”
• ¿Dónde vive el oso?
• ¿Qué hace el oso en prima-
vera?, ¿en verano?, ¿en oto-
ño? y ¿en invierno?
Vídeo “Osas”: Capítulo 2: “Osas cazadoras” y
“Futuro esperanzador”
Alimentación: • ¿Por qué podemos decir que
• ¿Qué come el oso?, ¿es ha-
bitual su comportamiento de
cazador?
Vídeo “Huérfanos”
• Cuando los oseznos se
separan de sus progenitores
¿pueden sobrevivir?
actividades y experiencias
Audio-
visuales
• Materiales: vídeo “Osas”, en
dos capítulos, y vídeo “Huérfa-
nos” disponibles en la página
Web de la FOP y en el DVD y
USB.
El profesorado dispone de
información abundante sobre el
oso pardo en un Material Teórico
que se adjunta dentro de la carpeta
contenedora.
• ¿Quiénes forman la familia
del oso?, ¿cuánto tiempo
están juntos? ¿Cómo juegan
los oseznos?.
el futuro del oso es esperan-
zador, pero que tenemos que
estar alerta?
• ¿Qué problemas se les
pueden presentar?.
Pag 13
actividades y experiencias
ACTIVIDAD 04 La conservación
• Objetivo: desarrollar la ca-
pacidad de poder analizar de
forma crítica noticias y mate-
rial procedente de medios de
comunicación en relación a la
conservación del oso pardo.
• Desarrollo de la actividad: se
separa el alumnado en grupos
de 4 a 6 personas y se entre-
ga un dossier de prensa sobre
el oso pardo en el que se anali-
zarán las noticias más relevan-
tes aparecidas en los medios
de comunicación impresos.
De ellas se extraerán 3 de las
amenazas que soporta el oso
pardo y se comentarán en un
pequeño debate en clase.
• Materiales: El profesorado
dispone de información abun-
dante sobre las amenazas que
sufre el oso pardo a través
de noticias reales aparecidas
Pag 14
deL OSO
en prensa, recopiladas en un
Dossier de prensa que puede
obtenerse por varios medios:
• Imprimiendo el dossier de
prensa que se adjunta en la
carpeta contenedora. Se puede
hacer una copia, repartir noti-
cias entre los grupos de alum-
nos/as que realicen la activi-
dad y, pasado un tiempo, inter-
cambiar dichas noticias entre
los grupos. De esta manera
no será necesario imprimir un
número de copias del dossier
igual al número de grupos exis-
tentes, si no simplemente una
copia que se comparte.
• Descargando el dossier de
prensa de la página Web de la
FOP, para visualizarlo en un or-
denador, tablet o pizarra elec-
trónica.
Anexo III
“Dossier de prensa”

ACTIVIDAD 05 Campaña de
comunicación
ambiental
• Objetivo: generar un material de
comunicación ambiental para
concienciar acerca de la necesi-
dad de conservar al oso pardo.
• Desarrollo de la actividad: el
mismo grupo que ha realizado
el análisis del dossier de prensa
elegirá una amenaza que sopor-
ta el oso pardo y desarrollará
un material de comunicación
ambiental para intentar sensibi-
lizar sobre la necesidad de evi-
tar dicha amenaza. Estos mate-
riales de comunicación podrán
desarrollarse en formato escri-
to (eslógan publicitario o artícu-
lo periodístico), sonoro (cuña o
programa de radio) o audiovi-
sual (anuncio o documental). Si
el centro dispone de laboratorio
audiovisual, coordinarse con el
docente responsable para la
realización de esta actividad, es-
pecialmente si elaboran mate-
riales sonoros o audiovisuales.
• Materiales: Materiales de pa-
pelería, y sería ideal (aunque no
indispensable) disponer de un
ordenador con editor de texto,
imágenes y sonidos; para que
el alumnado desarrolle destre-
actividades y experiencias
zas relacionadas con las nuevas
tecnologías y la presentación
adecuada de información en dis-
tintos formatos.
El profesorado dispone de in-
formación abundante sobre las
amenazas que sufre el oso par-
do a través de noticias reales
aparecidas en prensa, recopi-
ladas en un Dossier de prensa
que puede obtenerse por varios
medios:
• Imprimiendo el dossier de
prensa que se adjunta en la car-
peta contenedora. Se puede ha-
cer una copia, repartir noticias
entre los grupos de alumnos/
as que realicen la actividad y,
pasado un tiempo, intercambiar
dichas noticias entre los gru-
pos. De esta manera no será
necesario imprimir un número
de copias del dossier igual al nú-
mero de grupos existentes, si
no simplemente una copia que
se comparte.
• Descargando el dossier de
prensa de la página Web de la
FOP, para visualizarlo en un or-
denador, tablet o pizarra elec-
trónica.
Anexo III
“Dossier de prensa”
Pag 15
educación ambiental

DEJANDO
HUELLA

Recuerda que puedes obtener

más información, noticias, vídeos,
juegos, libros y mucho más, en la pá-
gina Web de la Fundación Oso Pardo
www.fundacionosopardo.org

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