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ESPACIO​: Taller de lectura y escritura 

Comisión:​………………………………………………………………………………………… 

Profesor/a cargo:​………………………………………………………………………………... 
Como  ya  te  comentamos  en  el  inicio  del  Curso  de  Ingreso,  en  este  espacio  presentamos 
algunas  propuestas  de  lectura  y  escritura  y  sus  formas  de  circulación  en  el  ámbito  de  la 
Universidad.  De  este  modo,  te  proponemos  reflexionar  sobre  prácticas  lingüísticas  que 
permiten  la  circulación  del  conocimiento  y  son  indispensables  para  el  estudio  y  la 
acreditación del ingreso, así como para los espacios que cursarás en tu carrera.  
 

Semana 1 y 2 - Textos y paratextos 


 

Los  discursos  circulan  en  la  universidad a través de libros completos o capítulos, artículos 


de  revistas,  ponencias  de  congresos,  entre  otras  formas  de  publicaciones  impresas  y/o 
digitales.  Organizados  sobre  la  base  de  criterios  diversos,  integran  la  bibliografía  de  los 
distintos espacios del módulo de ingreso y, luego, de la carrera que elegís.  

Leer  con  otros  que  son  expertos  de  las  disciplinas  y  que  reflexionan  sobre  la  práctica  de 
lectura  en  sí,  te  resultará  orientador  para  comenzar  a  entender  algunas  reglas  de  la 
circulación  de  esos  discursos  en  la  universidad.  Es  parte  del  camino  para  posicionarte 
como un ​lector o lectora de textos académico​s. 

Los  paratextos  son  los elementos que acompañan al texto y funcionan como indicios para 


la  lectura.  Algunos  paratextos  del  libro  son:  tapa,  índice,  contratapa,  páginas  iniciales, 
bibliografía,  ilustraciones.  Estos  elementos  ofrecen  información  sobre  el  contexto 
histórico en que fue producida la obra, entre otros aspectos.  

En  esta  primera  semana,  y  a  partir  de  una  mesa  de  libros  que  organizará  tu  profesor  de 
Taller  de  lectura  y  escritura,  te  proponemos  concentrar  tu  atención  en  los  tipos  de 
publicación,  paratextos  y  los  elementos  necesarios  para  leer  y/o  realizar  referencias 
bibliográficas.  

Consigna para explorar paratextos 

Te  proponemos  que  explores  la  mesa  de  libros  y  revistas  compartidas  por  el  profesor. 
Mientras  examinás  las  publicaciones,  podrás  consignar  algunos  datos  relevantes  para  la 
elaboración de referencias bibliográficas.  
Elegí  un  libro  /  revista  y  observá  detalladamente  algunos  de  sus  paratextos,  como  tapa, 
contratapa, índice, solapa, hojas, etcétera. 
1-Señalá  y  mencioná  todos  los  elementos  que  aparecen en la tapa. ¿Cuáles de esos datos 
se repiten en el lomo? 
2-¿Qué información encontrás en la contratapa? 
3-Observá  el  índice  y  respondé:  ¿Hay  varios  artículos  /  capítulos? Mencioná tres. ¿Cuál es 
la temática que los agrupa? 
4-¿Cuál es la fecha de publicación del libro o revista? 
5-¿Quiénes  son  su/s  autor/es?  ¿Tiene  ​coordinadores  o  ​compiladores​?¿Qué  significan  esos 
dos términos? 
6-Ahora  te proponemos que elabores una recomendación del libro que seleccionaste. Para 
esto,  en  primer  lugar  presentá  el  texto  y  autor  y,  luego,  mencioná  brevemente  algún 
aspecto  destacado  de  la  publicación  (podés  consultar  la  contratapa  o  el  prólogo  si  lo 
tuviera, así como explorar otras secciones). 
7-Compartí  con  el  grupo  la  lectura  de  la recomendación que escribiste. Luego, presentala 
al Docente del Taller como Trabajo Práctico.  
 
La referencia bibliográfica 

En  el  discurso  académico  es  muy  importante  citar  las  fuentes.  Es  por  ello  que  cuando  se 
trabaja  a  partir  de  un  texto  se  hace  mención  de  su  fuente  en  un  apartado  llamado 
bibliografía.  Para  realizar  la  ​referencia  bibliográfica  hay  que  consignar  algunos  datos  en 
un  orden  muy  preciso.  A  continuación te mostramos algunos ejemplos para libro, capítulo 
de libro (versión impresa y digital) y artículo de revista.  
1
Para realizar la ​referencia de un libro​ suelen colocarse los siguientes datos :  

● Apellido,  coma,  inicial  de  nombre  del  autor/a,  punto.  Seguido  de  año  de  edición  del 
libro  entre  paréntesis  y  punto. Título del libro completo en cursiva y punto. Seguido de 
lugar de edición, dos puntos y editorial. Cierra con punto final 
 
Ej.  ​Carlino,  P.  (2005).  ​Escribir,  leer  y  aprender  en  la  universidad.  Una  introducción  a  la 
alfabetización académica. B
​ s.As.: Fondo de Cultura Económica. 
 

1
Estos datos los podés consultar en la página del libro que tiene información de ​copyright. E​ sa página
s​uele localizarse al inicio en la página siguiente a la de reiteración de tapa. Siempre tiene número par:
por lo general se trata de la página 2, 4 o 6 del libro
Para realizar la ​referencia de un capítulo de libro​ se colocan los siguientes datos:  

● Apellido,  coma,  inicial  de  nombre  del  autor/a,  punto.  Seguido  de  año  de  edición  del 
libro  entre  paréntesis  y  punto.  Título  del/los  capítulos  entre  comillas  (también  puede 
ponerse  sin  comillas,  en  letra  normal  pero  siempre  en  primer lugar). Punto seguido de 
título  del  libro  en  cursiva  y  punto.  Seguido  de  lugar  de edición, dos puntos y editorial. 
Punto  seguido  de  números  de  páginas  del  libro  donde se encuentra/n ubicado/s el/los 
capítulo/s. En este caso, además se consigna que se lo puede ubicar digitalizados.  

  Ej​.  Freire,  P.  (1982).  “Consideraciones  en  torno  al  acto de estudiar”. ​La importancia de leer 


y  el  proceso  de  liberación.  ​Buenos  Aires:  Siglo  XXI.  pp.  47-53;  94-107.  [Disponibles 
digitalizados] 
 

Para realizar la ​referencia de un capítulo de libro en versión electrónica​ se utiliza el 


mismo formato que el capítulo en papel seguido de fecha de consulta y la dirección de 
internet: 

● Apellido,  coma,  inicial de nombre del autor/a, punto. Año de edición. Título del artículo 


completo  entre  comillas  y  punto.  Luego,  se  colocan  los  autores  de  la  publicación  que 
reúne  ese  artículo  seleccionado  y  el  nombre  de la misma. Seguido de lugar de edición, 
dos  puntos  y  responsables de edición. Suelen colocarse también las páginas en las que 
aparece  el  artículo  seleccionado.  A  continuación  se  pone  fecha  de  extracción  y  la 
dirección de internet.  

Ej.​Sardi,  V.  (2014).  “Lecturas  fronterizas:  jóvenes  y  prácticas  de  lectura”.  A.A.V.V.  ​Lectores, 
libros,  lecturas.  Cambios  en  las  prácticas  y  hábitos  de  lectura:  incluye  los  resultados  de  la 
Encuesta  Nacional  de  Hábitos  y  Prácticas  de  Lectura  2011.  B
​ uenos  Aires:  Secretaría  de 
Cultura  de  la  Presidencia  de  la  Nación.  pp  65-82.  Disponible  en: 
http://sinca.cultura.gov.ar/sic/publicaciones/libros/lectores-libros-lecturas.pdf  [Fecha  de 
consulta: 22/07/14] 
 

Para realizar la ​referencia de un artículo publicado en una publicación periódica (revista 


académica o científica) ​suele utilizarse el siguiente formato: 

● Apellido,  coma,  inicial de nombre del autor/a, punto. Año de edición. Título del artículo 


completo  en  cursiva  y  punto.  Luego  de  la  preposición  ​En,  se  coloca  el  nombre  de  la 
revista,  año,  número  y  periodo  de  publicación  (mes, semestre, puede aparecer también 
una  estación  del  año).  Seguido  de  lugar  de  edición,  dos  puntos  y  responsables  de 
edición.  
 
● Ej.  ​Olivari,  G.  (2014).  “Leer  a  Isol:  secreto  de  lectura”.  En  ​Prisma.  Revista  de 
Didáctica.  Año  III,  número 5. Primer Semestre de 2014. Paraná: Editorial Fundación 
La Hendija. 

 
Consigna  
1-Observá  el  libro/  revista  que seleccionaste: ¿Encontrás referencias bibliográficas al final 
de algún capítulo o al final del libro? ¿Hay alguna que tenga AAVV? ¿Qué significa AAVV? 
2-Elaborá la referencia bibliográfica del libro/artículo que seleccionaste. 
3-Elaborá  la  referencia  bibliográfica  de  los  dos  capítulos  que  se  incluyen  en  el  material 
bibliográfico del módulo “Taller de lectura y escritura”. 
4-Para  seguir  explorando,  te  proponemos  que  realices  una  visita  a  una  biblioteca  de  tu 
barrio,  a  la  de  la  Universidad  (o  a  tu  propia  biblioteca,  o  de  algún  familiar).  Si  en  esa 
biblioteca  hay  algún  otro  libro  del  mismo  autor  con  el  que  estuviste  trabajando,  te 
proponemos  que  elabores  la  referencia  bibliográfica  del  mismo.  Otra  posibilidad  es  que 
hagas  la  referencia  para  otro  autor/libro.  Por  último,  podés  llevar  ese  registro  a  la 
siguiente clase del Taller y compartirlo. 
 
Semana 3– Leer para responder consignas 
 

Algunas estrategias para leer los textos académicos 

Como  te  mencionamos  en  los  encuentros  de  la  semana  anterior,  leer  en  la  universidad 
implica  que  te  posiciones  como  lector  o  lectora  de  textos  académicos.  Este  tipo  de 
discursos  exigen  que  participes  activamente  en  la  construcción  del  sentido,  aportando 
conocimientos  referidos  al  soporte  de  escritura,  al  género  al  que  pertenece  el  texto,  al 
contexto histórico, al paratexto, entre otros. 

Como  sostienen  diversos  autores,  todo  lector  es  un  constructor  activo  que  se  relaciona 
con  el  texto  de  manera dialógica. El texto es una estructura compleja que contiene claves 
que guían y condicionan el proceso de construcción de sentido.  

En  el  caso  de  los  textos  académicos,  algunas  de  las  claves  están  dadas  por  el  uso  de 
terminología  específica,  definición  de  conceptos  y/o  la  inclusión  de  citas/voces,  es  decir, 
de  palabras  o  fragmentos  de  otros  discursos/textos  que  son  citados.  Dicho  de otro modo, 
se  incluyen  enunciados  de  otros  autores  que  solo  pueden  ser  reconocidos  por  el lector si 
éste  posee  una  amplia  información  sobre  el  tema. Esta inclusión de voces se encuentra, a 
veces,  marcada  a  través  de  las  comillas  o  mediante  notas  al  pie,  pero otras veces no, y la 
referencia se vuelve menos explícita.  

Los  textos  académicos  son  textos  complejos  que  se  leen  con  distintas  finalidades  y 
propósitos.  En  el  ámbito  universitario,  la  lectura  está  estrechamente  ligada  a  las  clases 
desarrolladas  por  los  profesores  que  seleccionan  y  recomiendan  los  textos  para  cada 
espacio.  Para  comprenderlos,  entonces,  es  sumamente  importante  escuchar  las  clases  en 
las  que  se  explican  los  conceptos teóricos y en las que se presentan los textos que se van 
a  leer.  Durante  la  clase,  no  dudes  en  preguntar  si  no  comprendés  lo  que  explica  el 
profesor.  

Las  guías  de  lectura  facilitan  una  primera  entrada  al  texto  que  será  abordado  en  su 
complejidad.  Así,  los  profesores  (lectores  expertos)  te  pueden  orientan  en  el  proceso  de 
lectura  y  proponer  un  recorrido  didáctico.  Este  recorrido  es  uno  más  entre  los  posibles, 
pero resulta de gran ayuda.  

Consignas 

Te  proponemos  leer  dos  textos  académicos  a  partir  de  guías  que  retoman  algunos de los 
aspectos señalados anteriormente.  

Guía  de  lectura  del  texto  “Instrucciones  para  bajar  una  escalera”  de  Gustavo 
Roldán  publicado  en  el  libro  "Para  encontrar  un  tigre.  La  aventura  de  leer".  Comunicarte, 
2011​.  

El  profesor  del  Taller  presentará  al  autor  del  ensayo,  y  explicará por qué este texto es un 
ensayo.  Tomá  apuntes  de  su  presentación.  A  continuación,  leé  el  artículo  en  forma 
completa y trabajá en las siguientes consignas: 

a- El  artículo  comienza  haciendo  referencia  a  un  escritor argentino: ¿Quién es? ¿Qué 


vínculo tiene con el título del texto? ¿Cómo te diste cuenta? 
b- Roldán  toma  como  tema  la  lectura,  específicamente  menciona  las  “instrucciones 

para leer un libro”. Desde su punto de vista, ¿qué ha pasado con la lectura? 
c- ¿Qué fue lo primero que aprendimos en relación a la lectura? 
d- ¿Qué  pasos  se  saltearon  en  la  enseñanza  de  la  lectura?  Mencionálos  mediante 

ítems. 
e- En  el  final  de  un  párrafo,  el  autor  cita un poema “Cultivo una rosa blanca en junio 
como  en  enero”.  ¿Cómo  te  das  cuenta  de  que  es  una  cita?  Averiguá  a  qué  poema 
hace  referencia  y  quién  es  su  autor.  Por  último,  explicá  con  qué  objetivo  incluye 
esa  cita  Roldán,  es  decir,  qué  aspecto/s  relacionados  con  la  lectura  pretende 
evidenciar.  
f- En  el  texto  se  hace  referencia al 24 de marzo. ¿A qué acontecimientos históricos y 
contexto  geográfico  remite  esa  fecha?  ¿Qué  aspectos  relacionados  con  la  lectura 
se evidencia con esto? 
g- Roldán  sostiene  que  “el  libro,  en  última  instancia,  es  una  obra  interpretada  a 

cuatro  manos  o,  lo  que  es  mejor,  a  cuatro  ojos”.  ¿Qué  aspectos  vinculados  con  la 
lectura plantea en esta frase? 
h- El  ensayo  cierra  con  esta  oración:  “Pero  cuidado,  si  no  lo  logramos,  tal  vez  nos 

quedemos  para  siempre  arriba  de  la  escalera”.  ¿Qué  relación  se  establece  con  el 
título  y  con  el  texto  de  Cortázar?  Entonces,  desde  la  perspectiva  de  Roldán,  ¿qué 
desafíos enfrenta el lector?  

Desde  la  primera  consigna  hacemos  referencia  a  “Instrucciones  para  subir  una  escalera”, 
del  escritor  y  traductor  argentino  Julio  Cortázar (1914-1984). Ese texto está incluido en el 
libro  “Historias  de  cronopios  y  de  famas”,  publicado  por  primera  vez  en  1962,  reeditado 
numerosas veces e incluido, luego, en la publicación “Cuentos completos”.  

A. Te  sugerimos  que  leas  las  “Instrucciones…”  accediendo  al  libro  “Cuentos 
completos”  en  la  biblioteca  de  la  Facultad,  o  bien,  consultando  este  sitio: 
http://ciudadseva.com/texto/instrucciones-para-subir-una-escalera/  
B. Luego,  releé  el  ensayo  de Roldán y tus respuestas a las consignas previas; revisá y 
hacé los ajustes necesarios.   
C. Por  último,  te  proponemos  que  reflexiones  sobre  tu  propio  proceso  lector.  Para 
esto,  las  preguntas  siguientes  pueden  ser  una  guía:  ¿qué  tipos  de  textos  leíste? 
¿Qué  pistas  te  ofreció  el  texto  de  Roldán  para  establecer  vínculos  con  el  de 
Cortázar?  ¿Ya  conocías  /  habías  leído  “Instrucciones  para  subir  una  escalera”,  o lo 
leíste  por  primera  vez  ahora?  La  lectura  del  texto  de  Córtazar,  ¿te  ayudó  a 
comprender  el  planteo  de  Roldán?  ¿En  qué aspectos? Entonces, cuando los textos 
planteas vínculos con otros textos, ¿leer más puede ayudar a leer mejor? 

 
Guía  de  lectura  para  el  texto  de  Daniel  Cassany  (2006) “Leer desde la comunidad”. 
En Tras las líneas. Sobre la lectura contemporánea. Barcelona: Anagrama (pp. 21 a 43). 

El  profesor  del  Taller  presentará  al  autor  del  capítulo,  y  hará referencia al género de este 
texto.  Tomá  apuntes  de  su  presentación.  A  continuación,  leé  el  capítulo  en  forma 
completa y trabajá en las siguientes consignas:  
1.  Releé  los  tres  primeros  parágrafos:  “Qué  es  leer”,  “Diversidad”  y  “Un  verbo  transitivo”. 
¿Qué función tienen?  
2. El título “Tres puntos de vista”, en la página 24, permite deducir que el autor se ocupará 
en  detalle  de  presentar  y  analizar  ​tres  modos  diferentes  de  entender  el  acto  de  leer. 
Identificá  los  paratextos  y  subrayalos.  Tené  en  cuenta  que  cada  título  incluye  subtítulos 
que  ordenan  la  exposición  del  tema.  ¿Qué  nombres  les  da  Cassany  a estos tres modos de 
conceptualizar la lectura? 
 
3. ​Las concepciones de lectura​. 
3.1.  En  primer  lugar,  Cassany  presenta  la  ​concepción  lingüística.​   ¿Cómo  la  define?  ¿Qué 
valoración hace el autor hacia esta concepción?  
3.2.  En segundo lugar, se desarrolla la ​concepción psicolingüística​. Releé los parágrafos que 
desarrollan este punto de vista y definí esta ​concepción. 
3.3.  Finalmente,Cassany  expone  acerca  de  la  ​concepción  sociocultural​.  Esta  concepción  no 
sólo  toma  en  cuenta  las  estrategias  cognitivas  de  un  individuo  en  particular  sino,  sobre 
todo,  las  condiciones  sociales  de  producción  del  texto. Enunciá los tres puntos en los que 
el autor pone énfasis, y exponé qué implicancias tienen en la construcción del significado. 
4.  A  Cassany  le  interesa  instalar  en  el  campo  de  los  estudios  lingüísticos  el  concepto  de 
literacidad.  Releé  los  parágrafos  titulados  “Concepto”,  “Perspectiva  histórica”, 
“Terminología”.  Luego, definí el término literacidad y explicá por qué el autor lo prefiere a 
leer, escribir o alfabetización. 
5.Respondé:  ¿con  qué  concepción/es  de  lectura  trabajaste  para  resolver  las  consignas 
propuestas?  ¿Qué  concepción/es  de  lectura  demanda  el  estudio  en  la  universidad? 
Intercambiá respuestas con tus compañeros/as.  
 
Semana 4 - Leer para escribir/ resumir 
 
En  los  encuentros  anteriores  hemos  puesto  en  juego  algunos  puntos  importantes 
(estrategias)  para  posicionarse  como  lector  académico.  Compartimos  también  la 
importancia  de  los  paratextos  en la lectura de textos y cómo las consignas del profesor te 
guían  en  la  lectura.  De  este  modo,  podemos  afirmar  que  “lo  importante”  del  texto  se 
construye en función del objetivo de lectura y de los conocimientos que aporta el lector.  

No obstante, para estudiar en la universidad no basta con leer y conocer el tema del texto: 
el  dominio  de  la  escritura  es  decisivo  para  comunicar  tus  conocimientos.  La  escritura  es 
una  práctica  cultural  y  una  herramienta  intelectual  que  te  permite interpretar los saberes 
acerca de los que escribís y posicionarte como un enunciador académico. 

Para  escribir  es  necesario  un  cierto  dominio  de  conocimientos  referidos  a  la  situación 
retórica,  es  decir,  con  qué  intención  comunicativa  escribirás,  qué  texto  y  cómo  harás 
según  quiénes  sean  los  destinatarios  del  escrito.  Además,  necesitás  conocer  el  léxico 
específico  del  tema  sobre  el  que  escribís,  así  como  disponer  de  un  vocabulario  general, 
conocimientos gramaticales y normativos.  

Escribir  es  un  proceso  que  demanda  una  planificación  previa  del  texto,  su  escritura  y 
luego  la  revisión  y  reformulación  del  mismo.  Este  proceso  que  da  lugar  a  distintas 
versiones  de  un  escrito  cumple  una  función  epistémica,  puesto  que  en  el  proceso  mismo 
de  escribir  se  produce  una  transformación  de  los  conocimientos.  Por  esta  razón,  en 
general  sabés  más  después  de  elaborar  tus  propios  resúmenes  que  si sólo estudiás de un 
resumen que te pasaron. 

Consigna de escritura 

1-En un texto breve (hasta una página) resumí las tres concepciones de lectura propuestas 
por  Daniel  Cassany.  Considerá  que  el  autor  no  las  presenta  como  concepciones  opuestas 
sino  según  grados  de  complejidad.  Para  recuperar  esta  relación, podés retomar la guía de 
lectura que trabajaste la semana anterior y los esquemas que se ofrecen en la página 25. 

2-En  un  texto  breve,  de  no  más  de  una  página,  referite  a la perspectiva de Roldán acerca 
de leer y qué desafíos implica para el lector. 

3-  Luego  de  las  escrituras  de  los  textos  propuestos  en  las  consignas  1  y  2  revisá  los 
mismos atendiendo algunas orientaciones que te propondrá el profesor del espacio. 
4-  Ahora  te  proponemos  que  reflexionés  sobre  los  desafíos  que  tuvo  la  lectura  de  los 
textos de Roldán y Cassany, y cómo te implicaste como lector/a académico/a. 

● ¿Prestaste  atención  a  los  paratextos  e  información  brindada  por  los  profesores 


antes  de  la  lectura?  Si  alguno  te  ayudó  de  modo  particular,  comentá  brevemente 
por qué y /o cómo.  
● Ambos textos se refieren a la lectura, pero de dos modos distintos. ¿Cuál te resultó 
más  accesible  y  orientador?  ¿Cuál  te  facilitó  una  relación  con  tus  propias 
experiencias  como  lector?  A  tu  criterio,  ¿qué  texto  te  permitió  aprender  más?  En 
todos los casos, fundamentá tus respuestas.  
● Organizá  tus  notas  en  un  texto  de  no  más  de  tres  párrafos  y  preparálo  para 
presentar  como  Trabajo  Práctico.  También  podrás  participar  del  intercambio  que 
propicie el profesor en la clase.