FORMATO ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN DE CONOCIMIENTO

TIPO A

Vicerrectoría de Investigaciones
Cursos Comunes del Área de Investigaciones
NOMBRE DEL CURSO: Construcción Teórica en Procesos de Investigación
CÓDIGO DEL CURSO: AFI01 NIVEL:
ÁREA O COMPONENTE DE FORMACIÓN: Investigación

Unidad de Aprendizaje Unidad 2. Las hipótesis y los niveles en la investigación cuantitativa

Título de la tarea: Identificando hipótesis y niveles de Investigación
Reconocer los diferentes niveles de investigación y las hipótesis desde el enfoque
Objetivo Esencial
empírico analítico.
Competencia(s) a Reconoce los diferentes niveles de investigación y las hipótesis desde el enfoque
desarrollar: empírico analítica

1. Conformen un equipo con máximo tres personas del curso.

2. Ubiquen tres (3) investigaciones de enfoque empírico analítico con
diferentes tipos de hipótesis y niveles de investigación entre sí.
Para ubicar estas investigaciones se sugiere la búsqueda de trabajos de
grados o informes de resultados de investigaciones en los diferentes
repositorios de bibliotecas universitarias. A continuación, relacionamos
algunas direcciones electrónicas para ubicar las investigaciones.

Universidad Dirección Biblioteca Virtual

Descripción de la Universidad Católica Luis
Actividad: Amigó
Universidad de Antioquia
Universidad Pontificia
Bolivariana
http://repositorio.bibliotic.info/spip.php?a
uteur371
http://bibliotecadigital.udea.edu.co/
https://repository.upb.edu.co/handle/20.5
00.11912/3

3. Realicen un cuadro comparativo en el que se puedan identificar de cada una

de las hipótesis los siguientes elementos, argumentando su respuesta:

- El tipo de hipótesis
- Las unidades de observación y las variables
- El tipo de relación que se plantea entre las variables
 - El tipo de estudio o investigación al que pertenece, definiendo el alcance,
los propósitos de la investigación y el valor.
- La correspondencia entre el nivel de estudio y el tipo de hipótesis

4. Realicen un escrito en el que, a partir del ejercicio realizado, definan la

importancia de las hipótesis en el diseño y desarrollo de una investigación.

Un archivo de texto que contenga:

a) un cuadro comparativo con las indicaciones
señaladas y,
Producto a entregar b) un escrito en torno a la importancia de las Dedicación del
6 horas
como evidencia hipótesis en el diseño y desarrollo de la estudiante:
investigación
Lo envía a través de DICOM un solo integrante
del equipo.
Rúbrica de Evaluación Ver al final de este documento
Prerrequisito: Abordaje a la bibliografía propuesta para el curso correspondiente a la Unidad 2
 Criterios de evaluación:

En este espacio va la rúbrica de la actividad, correspondiente a los niveles, aspectos de las competencias a
evaluar y criterios. Los aspectos, son los elementos para valorar de los productos entregados por los
estudiantes. Estos elementos son independientes entre ellos para su valoración, pero son interdependientes
para el logro de la competencia. Los criterios de evaluación de los aspectos a evaluar corresponden con los
niveles de calidad de los productos a entregar, desde la valoración más baja (no entrega) hasta la valoración
correspondiente a la excelencia.

Niveles
Aspectos a evaluar No entregó / Deficiente Aceptable
Sobresaliente Excelente
No participó Insuficiente Bueno
Identifican el tipo de hipótesis y
presenta los argumentos 0 3 4 5 7
correspondientes
Identifican las unidades de
observación y las variables de cada 0 3 4 5 7
una de las hipótesis
Identifican el tipo de relación entre
variables de cada una de las 0 3 4 5 7
hipótesis
Identifican el tipo de estudio o
investigación al que pertenece,
0 3 4 5 7
definiendo el alcance, los propósitos
de la investigación y el valor.
Identifican la correspondencia entre
el nivel de estudio y el tipo de 0 3 4 5 7
hipótesis
Se define la importancia de las
hipótesis en el diseño y desarrollo de 0 3 5 8 10
una investigación
Se evidencia en el trabajo en equipo
0 2 3 4 5
en el desarrollo de la actividad