RÚBRICA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA I – 1.
º BACHILLERATO
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4)
1. Producir textos expositivos y argumentativos Planifica y produce con poca
orales con rigor y claridad en contextos de claridad, orden y pertinencia
aprendizaje formal, a partir de un proceso que pasa textos expositivos y normalmente
por la documentación en fuentes diversas, la argumentativos orales a partir de
organización de la información mediante esquemas la consulta de fuentes de
(siguiendo un orden preestablecido y teniendo en información diversa y de la
utilización básica y poco
cuenta los factores de la situación comunicativa así
responsable de las TIC. En ellos
como las técnicas de la exposición oral) y la
utilización de las Tecnologías de la Información y la rara vez y sin ser consciente de
la importancia de estos
Comunicación; y desarrollar la escucha activa para
aspectos, se expresa con fluidez;
resumir por escrito el contenido de este tipo de
respeta la dicción y ortofonía de
textos, reconociendo la importancia de la
la norma culta del español de
comunicación oral como un medio para adquirir Canarias; adapta la entonación,
conocimientos y progresar en el aprendizaje el tono, el timbre y la velocidad a
autónomo. las condiciones de la situación
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del comunicativa; emplea un léxico
alumnado para realizar producciones orales expositivas preciso y especializado; y evita
y argumentativas en contextos académicos (entrevistas,
el uso de coloquialismos,
disertaciones, conferencias, charlas, discursos, debates,
muletillas y palabras comodín.
videoconferencias…) siguiendo un orden previamente
Además, presenta dificultades
establecido, expresándose con fluidez y adaptando la para demostrar que comprende
entonación, el tono, timbre y velocidad a las este tipo de textos, de manera que
condiciones de la situación comunicativa (tema, ámbito los resume de manera parcial y
discursivo, tipo de destinatario…), empleando un léxico fragmentada, pues le cuesta
preciso y especializado, evitando el uso de discriminar la información
coloquialismos, muletillas y palabras comodín; relevante. Asimismo, con
consultando fuentes de información diversa y utilizando muchas imprecisiones,
las Tecnologías de la Información y la Comunicación. reconoce las distintas formas de
Además comprobaremos que el alumnado desarrolla la organización del contenido y
escucha activa resumiendo por escrito este tipo de analiza los recursos verbales y no
textos, discriminando la información relevante, verbales, valorándolos en función
de los elementos de la situación
reconociendo las distintas formas de organización del
comunicativa. Por último, a partir
contenido académico o de divulgación científica y
de la práctica habitual de la
cultural, analizando los recursos verbales y no verbales evaluación y la coevaluación, no
empleados por el emisor y valorándolos en función de es capaz de mejorar ni sus
los elementos de la situación comunicativa. Por último producciones ni las ajenas.
podremos constatar si el alumno o alumna evalúa sus
producciones y las de sus compañeros, detectando las
dificultades estructurales y expresivas y diseñando
estrategias para mejorar sus prácticas orales y progresar
en el aprendizaje autónomo.
SUFICIENTE/ BIEN (5/6)
Planifica aunque no siempre de
manera pertinente y pertinencia y autonomía, y
siguiendo
orientaciones, y produce aunque
con errores en lo que respecta a
la claridad y al orden y
pertinencia, textos expositivos y
argumentativos orales a partir de
la consulta de fuentes de
información diversa y de la
utilización con cierta eficacia y
responsabilidad de las TIC. En
ellos, frecuentemente aunque
con conciencia superficial de la
importancia de estos aspectos:
se expresa con fluidez; respeta la
dicción y ortofonía de la norma
culta del español de Canarias;
adapta la entonación, el tono, el
timbre y la velocidad a las
condiciones de la situación
comunicativa; emplea un léxico
preciso y especializado; y evita el
uso de coloquialismos, muletillas
y palabras comodín. Además,
demuestra que comprende este
tipo de textos, de manera que
elabora resúmenes de estos
aunque con algunos fallos en los
que respecta a la cohesión y no
discriminando siempre la
información relevante. Asimismo,
con algunas incorrecciones,
reconoce las distintas formas de
organización del contenido y
analiza los recursos verbales y no
verbales, valorándolos en función
de los elementos de la situación
comunicativa. Por último, a partir
de la práctica habitual de la
evaluación y la coevaluación,
mejora con bastante conciencia
de los errores detectados tanto
sus producciones como las ajenas.
NOTABLE (7/8)
Planifica con bastante
produce con bastante claridad,
y orden, textos expositivos y
argumentativos orales a partir de
la consulta de fuentes de
información diversa y de la
utilización bastante eficiente y
responsable de las TIC. En ellos
casi siempre y con cierta
conciencia de la importancia de
estos aspectos: se expresa con
fluidez; respeta la dicción y
ortofonía de la norma culta del
español de Canarias; adapta la
entonación, el tono, el timbre y la
velocidad a las condiciones de la
situación comunicativa; emplea
un léxico preciso y especializado;
y evita el uso de coloquialismos,
muletillas y palabras comodín.
Además, demuestra que
comprende este tipo de textos, de
manera que elabora resúmenes de
estos bastante cohesionados y
completos, discriminando la
información relevante.
Asimismo, con bastante
precisión, reconoce las distintas
formas de organización del
contenido y analiza los recursos
verbales y no verbales,
valorándolos en función de los
elementos de la situación
comunicativa. Por último, a partir
de la práctica habitual de la
evaluación y la coevaluación,
mejora con conciencia de los
errores detectados tanto sus
producciones como las ajenas.
COMPETENCIAS
SOBRESALIENTE (9/10)
1 2 3 4 5 6 7
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y CC.BB. EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
APRENDER A APRENDER
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS
CONSCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES
COMPETENCIA DIGITAL
Planifica con pertinencia y
autonomía, y produce con
claridad y orden, textos
expositivos y argumentativos
orales a partir de la consulta de
fuentes de información diversa y
de la utilización eficiente y
responsable de las TIC. En ellos,
siempre y con total conciencia
de la importancia de estos
aspectos: se expresa con fluidez;
respeta la dicción y ortofonía de
la norma culta del español de
Canarias: adapta la entonación, el
tono, el timbre y la velocidad a
las condiciones de la situación
comunicativa; emplea un léxico
preciso y especializado; y evita
el uso de coloquialismos,
muletillas y palabras comodín.
Además, demuestra que
comprende este tipo de textos, de
manera que elabora resúmenes de
estos cohesionados y completos,
discriminando la información
relevante. Asimismo, con
precisión, reconoce las distintas
formas de organización del
contenido; y analiza los recursos
verbales y no verbales,
valorándolos en función de los
elementos de la situación
comunicativa. Por último, a partir
de la práctica habitual de la
evaluación y la coevaluación,
mejora con profundidad y
conciencia de los errores
detectados tanto sus
producciones como las ajenas.
RÚBRICA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA I – 1.º BACHILLERATO
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4)
2. Comprender y producir textos orales y Manifiesta dificultades y
audiovisuales procedentes de los medios y redes de conciencia superficial para
comunicación social, analizando de forma crítica la analizar y valorar los recursos
intención comunicativa, el tema y la estructura del verbales y no verbales, la
contenido e identificando y aplicando los rasgos forma, el contenido y la
propios del género periodístico, así como los intención comunicativa de
recursos verbales y no verbales, para desarrollar textos orales o audiovisuales
su sentido crítico y consolidar una madurez procedentes de los medios y las
personal y social que le permita participar de redes de comunicación social,
forma responsable y asertiva en cualquier tipo de reconociendo con muchas
interacción social. imprecisiones los rasgos
propios de los principales
Con este criterio se evaluará la capacidad del alumno géneros informativos y de
o alumna para reconocer los rasgos propios de los opinión. Asimismo planifica
principales géneros informativos y de opinión a partir con escasa eficacia y poca
del análisis de textos orales o audiovisuales pertinencia la producción de
procedentes de los medios de comunicación social sus propios textos orales
(reportaje, informativos, tertulias radiofónicas, debates informativos y de opinión,
televisivos, Usenet, vlogs …) analizando los recursos organizando la información
verbales y no verbales utilizados por el emisor y relevante, presentando los
valorando de forma crítica su forma y contenido. contenidos con coherencia y
Asimismo podremos evaluar que el alumnado es cohesión, y seleccionado
capaz de planificar y producir textos orales argumentos pertinentes y el
informativos y de opinión, organizando la información registro apropiado, todo ello
relevante (fichas, esquemas, mapas conceptuales…), con poco acierto. Además,
garantizando la coherencia y cohesión en la apoya su exposición en las
presentación de los contenidos y la pertinencia de los TIC con poca destreza para
argumentos seleccionados, cuando proceda; eligiendo guiar a los oyentes y mantener
el registro apropiado y apoyándose en las Tecnologías su atención. Por último, a partir
de la Información y la Comunicación para guiar a los de la práctica habitual de la
oyentes y mantener su atención. evaluación y la coevaluación,
no es capaz de mejorar ni sus
producciones ni las ajenas.
SUFICIENTE/ BIEN (5/6)
Analiza de manera general y
valora con deliberación, los
recursos verbales y no
verbales, la forma, el contenido
y la intención comunicativa de
textos orales o audiovisuales
procedentes de los medios y las
redes de comunicación social,
reconociendo aunque con
algunas imprecisiones los
rasgos propios de los
principales géneros
informativos y de opinión.
Asimismo planifica con cierta
eficacia y pertinencia la
producción de sus propios
textos orales informativos y de
opinión, organizando la
información relevante,
presentando los contenidos con
coherencia y cohesión, y
seleccionado argumentos
pertinentes y el registro
apropiado, todo ello
generalmente con acierto.
Además, apoya su exposición
en las TIC con cierta destreza
para guiar a los oyentes y
mantener su atención. Por
último, a partir de la práctica
habitual de la evaluación y la
coevaluación, mejora con
bastante conciencia de los
errores cometidos tanto sus
producciones como las ajenas.
NOTABLE (7/8)
Analiza con cierta
profundidad y valora con
conciencia crítica, los
recursos verbales y no
verbales, la forma, el contenido
y la intención comunicativa de
textos orales o audiovisuales
procedentes de los medios y las
redes de comunicación social,
reconociendo con bastante
precisión los rasgos propios de
los principales géneros
informativos y de opinión.
Asimismo planifica de manera
bastante eficaz y pertinente
la producción de sus propios
textos orales informativos y de
opinión, organizando la
información relevante,
presentando los contenidos con
coherencia y cohesión, y
seleccionado argumentos
pertinentes y el registro
apropiado, todo ello con
acierto. Además, apoya su
exposición en las TIC con
bastante destreza para guiar a
los oyentes y mantener su
atención. Por último, a partir de
la práctica habitual de la
evaluación y la coevaluación,
mejora con cierta conciencia
de los errores cometidos tanto
sus producciones como las
ajenas.
COMPETENCIAS
SOBRESALIENTE (9/10)
1 2 3 4 5 6 7
COMPETENCIA DIGITAL
APRENDER A APRENDER
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
CONSCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y CC.BB. EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS
Analiza con profundidad y
valora con conciencia crítica y
sentido estético, los recursos
verbales y no verbales, la
forma, el contenido y la
intención comunicativa de
textos orales o audiovisuales
procedentes de los medios y las
redes de comunicación social,
reconociendo con precisión los
rasgos propios de los
principales géneros
informativos y de opinión.
Asimismo planifica de manera
eficaz y pertinente la
producción de sus propios
textos orales informativos y de
opinión, organizando la
información relevante,
presentando los contenidos con
coherencia y cohesión, y
seleccionado argumentos
pertinentes y el registro
apropiado, todo ello con gran
acierto. Además, apoya su
exposición en las TIC con
destreza para guiar a los
oyentes y mantener su
atención. Por último, a partir de
la práctica habitual de la
evaluación y la coevaluación,
mejora con profundidad y
conciencia de los errores
cometidos tanto sus
producciones como las ajenas.
RÚBRICA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA I – 1.º BACHILLERATO
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4)
3. Producir textos escritos expositivos y Planifica de manera poco
argumentativos en contextos formales de pertinente aun con
aprendizaje con rigor, claridad y corrección orientaciones y produce textos
ortográfica y gramatical, a partir de un esquema expositivos y argumentativos
previo, utilizando los recursos expresivos escritos sobre un tema
adecuados a las condiciones de la situación especializado con errores
comunicativa, empleando distintas estructuras importantes en los que
expositivas (comparación, problema-solución, respecta a la claridad y al
enumeración, causa-consecuencia, ordenación orden y sin demostrar
cronológica…) o exponiendo, en su caso, las creatividad, a partir de la
diversas opiniones que se sostienen, adoptando una consulta de fuentes de
posición crítica bien argumentada, con el apoyo de información diversa y de la
las Tecnologías de la Información y la utilización poco eficaz de las
Comunicación; así como sintetizar el contenido de TIC, empleando con errores
este tipo de textos discriminando la información importantes distintas
relevante y accesoria y entendiendo la importancia estructuras expositivas o importantes
de la lectura como un medio de adquisición de seleccionando argumentos
conocimientos y de desarrollo personal. poco relevantes para la
defender la tesis desarrollada.
Este criterio nos va a permitir evaluar que el alumnado En ellos en raras ocasiones y
planifica y desarrolla por escrito un tema sin conciencia de la
especializado con rigor, claridad y corrección importancia de estos
ortográfica y gramatical, ajustando su expresión a las aspectos, se expresa con rigor,
condiciones de la situación comunicativa (tema, claridad y corrección
ámbito discursivo, tipo de destinatario…), empleando ortográfica y gramatical;
un léxico preciso y especializado y evitando el uso de presenta los contenidos con
coloquialismos, muletillas y palabras comodín. Se coherencia y cohesión; se
valorará igualmente la coherencia y cohesión en la ajusta a las particularidades de
presentación de los contenidos o la relevancia de los la norma culta del español de
argumentos seleccionados en función de la tesis Canarias y a las condiciones de
desarrollada, cuando proceda. De igual forma el la situación comunicativa; y
alumno o alumna demostrará que comprende y analiza emplea un léxico preciso y
textos escritos de carácter expositivo y argumentativo especializado, evitando el uso
de tema especializado, propios del ámbito académico de coloquialismos, muletillas y
o de divulgación científica y cultural, identificando el palabras comodín. Además
tema y la estructura, distinguiendo las ideas presenta dificultades para
principales y secundarias, analizando los recursos analizar los recursos verbales y
verbales y no verbales presentes y valorándolos en no verbales de este tipo de
función de los elementos de la situación comunicativa textos y valorarlos en función
(intención comunicativa del autor, tema y género de los elementos de la situación
textual). Por último, evalúa sus propias producciones comunicativa, identificando
SUFICIENTE/ BIEN (5/6) NOTABLE (7/8)
Planifica, aunque no siempre Planifica con bastante
de manera pertinente y pertinencia y autonomía, y
normalmente siguiendo produce textos expositivos y
orientaciones, y produce textos argumentativos escritos sobre
expositivos y argumentativos un tema especializado bastante
escritos sobre un tema claros, ordenados y con cierta
especializado con algunos creatividad, a partir de la
errores poco importantes en lo consulta de fuentes de
que respecta a la claridad y al información diversa y de la
orden, y demostrando cierta utilización bastante eficiente y
creatividad, a partir de la responsable de las TIC,
consulta de fuentes de empleando con bastante
información diversa y de la acierto distintas estructuras
utilización eficaz de las TIC, expositivas o seleccionando
empleando sin errores argumentos bastante
distintas relevantes para la defender la
estructuras expositivas o tesis desarrollada. En ellos casi
seleccionando argumentos siempre y con bastante
generalmente relevantes para conciencia de la importancia
la defender la tesis de estos aspectos: se expresa
desarrollada. En ellos con rigor, claridad y corrección
habitualmente y con cierta ortográfica y gramatical;
conciencia de la importancia presenta los contenidos con
de estos aspectos se expresa coherencia y cohesión; se
con rigor, claridad y corrección ajusta a las particularidades de
ortográfica y gramatical; la norma culta del español de
presenta los contenidos con Canarias y a las condiciones de
coherencia y cohesión; se la situación comunicativa; y
ajusta a las particularidades de emplea un léxico preciso y
la norma culta del español de especializado, evitando el uso
Canarias y a las condiciones de de coloquialismos, muletillas y
la situación comunicativa; y palabras comodín. Además
emplea un léxico preciso y analiza con bastante
especializado, evitando el uso profundidad los recursos
de coloquialismos, muletillas y verbales y no verbales de este
palabras comodín. Además tipo de textos y los valora en
analiza de manera general los función de los elementos de la
recursos verbales y no verbales situación comunicativa,
de este tipo de textos y los identificando con bastante
valora en función de los corrección el tema y la
elementos de la situación estructura, así como las ideas
COMPETENCIAS
SOBRESALIENTE (9/10)
1 2 3 4 5 6 7
COMPETENCIA DIGITAL
APRENDER A APRENDER
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
CONSCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y CC.BB. EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS
Planifica con pertinencia y
autonomía, y produce textos
expositivos y argumentativos
escritos sobre un tema
especializado claros,
ordenados y creativos, a partir
de la consulta de fuentes de
información diversa y de la
utilización eficiente y
responsable de las TIC,
empleando con acierto
distintas estructuras expositivas
o seleccionando argumentos
muy relevantes para la
defender la tesis desarrollada.
En ellos siempre y con total
conciencia de la importancia
de estos aspectos: se expresa
con rigor, claridad y corrección
ortográfica y gramatical;
presenta los contenidos con
coherencia y cohesión; se
ajusta a las particularidades de
la norma culta del español de
Canarias y a las condiciones de
la situación comunicativa; y
emplea un léxico preciso y
especializado, evitando el uso
de coloquialismos, muletillas y
palabras comodín. Además
analiza en profundidad los
recursos verbales y no verbales
de este tipo de textos y los
valora en función de los
elementos de la situación
comunicativa, identificando
con corrección el tema y la
estructura, así como las ideas
principales y secundarias. Por
último, a partir de la práctica
habitual de la evaluación y la
escritas y las de sus compañeros, reconociendo las con bastantes incorrecciones
dificultades estructurales y expresivas y diseñando el tema y la estructura, así
estrategias para mejorar su redacción y avanzar en el como las ideas principales y
aprendizaje autónomo. secundarias. Por último, a
partir de la práctica habitual de
la evaluación y la
coevaluación, mejora de
manera muy superficial tanto
sus producciones como las
ajenas.
comunicativa, identificando principales y secundarias. Por coevaluación, mejora con
con escasas incorrecciones el último, a partir de la práctica conciencia crítica tanto sus
tema y la estructura, así como habitual de la evaluación y la producciones como las ajenas.
las ideas principales y coevaluación, mejora con
secundarias. Por último, a cierta conciencia crítica tanto
partir de la práctica habitual de sus producciones como las
la evaluación y la ajenas.
coevaluación, mejora con
deliberación tanto sus
producciones como las ajenas.
RÚBRICA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA I – 1.º BACHILLERATO
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4)
4. Comprender e interpretar textos escritos, Analiza y valora de manera
pertenecientes a diversos ámbitos de uso, superficial y con escasa
procedentes tanto de las redes como de los medios conciencia los elementos de
de comunicación social, periodísticos y persuasión y los recursos
publicitarios de carácter informativo y de opinión, verbales y no verbales, la
reconociendo en ellos la intención comunicativa, forma, el contenido y la
identificando los rasgos propios del género, los intención comunicativa de
recursos verbales y no verbales utilizados, textos periodísticos escritos de
valorando críticamente su forma y su contenido y carácter informativo y de
rechazando mensajes discriminatorios, para opinión, y de anuncios de
finalmente aplicar estos conocimientos en la publicidad. De esta manera,
composición de textos periodísticos de diversa elabora resúmenes de estos
índole. poco cohesionados e los que respecta a la cohesión
Con este criterio se comprobará la capacidad del incompletos e identifica con
alumnado para comprender e interpretar textos errores importantes el tema,
periodísticos, de carácter informativo y de opinión, la estructura del texto, las ideas
además de anuncios de publicidad, procedentes de los principales y las secundarias, y
diversos medios de comunicación social, ya sean los rasgos propios del género.
impresos o digitales (diarios, artículos de opinión, Asimismo, planifica con
editoriales, blogs, vlogs…), resumiendo su contenido, escasa pertinencia la
discriminando las ideas principales de las secundarias, producción de sus propios
identificando el tema, los rasgos propios del género, la textos, presentando los
estructura del texto, los elementos verbales y no contenidos sin creatividad y
verbales de persuasión utilizados por el emisor, con muchos errores en lo que
valorando críticamente su forma y su contenido y respecta a la coherencia,
rechazando cualquier idea de carácter discriminatorio. cohesión y corrección
Además el alumnado producirá textos periodísticos de ortográfica y gramatical; y
diversa índole (informativos, de opinión…) en los que demostrando dificultades
se evaluará la relevancia de los datos según la para seleccionar argumentos
finalidad del texto, la organización coherente de los sólidos o el registro adecuado.
contenidos, la cohesión de los enunciados, la solidez Para ello consulta con poca
de los argumentos y el uso del registro adecuado, eficacia fuentes de información
prestando atención a la corrección ortográfica, variadas y usa las TIC con
gramatical y la revisión de la producción con la poca eficiencia. Por último, a
intención de mejorarla. partir de la práctica habitual de
la evaluación y la
coevaluación, no es capaz de
mejorar sus producciones ni las
ajenas.
SUFICIENTE/ BIEN (5/6)
Analiza y valora de manera
general y con cierta
deliberación los elementos de
persuasión y los recursos
verbales y no verbales, la forma,
el contenido y la intención
comunicativa de textos
periodísticos escritos de carácter
informativo y de opinión, y de
anuncios de publicidad. De esta
manera, elabora resúmenes de
estos con algunos errores en
y no siempre completos, e
identifica sin errores
importantes el tema, la
estructura del texto, las ideas
principales y las secundarias, y
los rasgos propios del género.
Asimismo, planifica con cierta
eficacia la producción de sus
propios textos, presentando los
contenidos con algunas
aportaciones creativas,
aunque con algunos errores en
lo que respecta a la coherencia,
cohesión y corrección
ortográfica y gramatical; y
seleccionando aunque no
siempre argumentos sólidos o
el registro adecuado. Para ello
consulta con cierta eficacia
fuentes de información variadas
y usa con cierta eficiencia las
TIC . Por último, a partir de la
práctica habitual de la
evaluación y la coevaluación,
mejora aunque con conciencia
superficial de los errores tanto
sus producciones como las
ajenas.
NOTABLE (7/8)
Analiza y valora con cierta
profundidad y conciencia
crítica los elementos de
persuasión y los recursos
verbales y no verbales, la
forma, el contenido y la
intención comunicativa de
textos periodísticos escritos de
carácter informativo y de
opinión, y de anuncios de
publicidad. De esta manera,
elabora resúmenes de estos
bastante cohesionados y
completos, e identifica con
bastante acierto el tema, la
estructura del texto, las ideas
principales y las secundarias, y
los rasgos propios del género.
Asimismo, planifica de
manera bastante pertinente
la producción de sus propios
textos, presentando los
contenidos con cierta
creatividad, además de con
bastante coherencia, cohesión
y corrección ortográfica y
gramatical; y seleccionando
argumentos sólidos así como el
registro adecuado. Para ello,
consulta de manera bastante
eficaz de fuentes de
información variadas y usa
bastante eficientemente las
TIC. Por último, a partir de la
práctica habitual de la
evaluación y la coevaluación,
mejora con cierta conciencia
de los errores tanto sus
producciones como las ajenas.
COMPETENCIAS
SOBRESALIENTE (9/10)
1 2 3 4 5 6 7
Analiza y valora en
profundidad, con conciencia
crítica y sentido estético los
elementos de persuasión y los
recursos verbales y no
verbales, la forma, el
contenidos y la intención
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y CC.BB. EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
comunicativa de textos
periodísticos escritos de
carácter informativo y de
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
opinión, y de anuncios de
CONSCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES
publicidad. De esta manera,
elabora resúmenes de estos
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS
cohesionados y completos, e
identifica con acierto el tema,
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
la estructura del texto, las ideas
APRENDER A APRENDER
COMPETENCIA DIGITAL
principales y las secundarias, y
los rasgos propios del género.
Asimismo, planifica de
manera pertinente la
producción de sus propios
textos, presentando los
contenidos con creatividad,
además de con coherencia,
cohesión y corrección
ortográfica y gramatical; y
seleccionando argumentos
muy sólidos y convincentes,
así como el registro adecuado.
Para ello consulta de manera
eficaz fuentes de información
variadas y usa eficientemente
las TIC. Por último, a partir de
la práctica habitual de la
evaluación y la coevaluación,
mejora de manera notable y
con conciencia plena de los
errores tanto sus producciones
como las ajenas.
RÚBRICA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA I – 1.º BACHILLERATO

COMPETENCIAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4) SUFICIENTE/ BIEN (5/6) NOTABLE (7/8) SOBRESALIENTE (9/10)
1 2 3 4 5 6 7

COMPETENCIA DIGITAL

APRENDER A APRENDER

SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

CONSCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y CC.BB. EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

5. Realizar trabajos de investigación sobre temas del Planifica y realiza, con
Planifica y realiza con poca Planifica y realiza, aunque no Planifica y realiza, de forma
currículo, relacionados con la lengua, la literatura desde la bastante pertinencia y con un
Edad Media hasta el siglo XIX o con la actualidad social, pertinencia e insuficiente siempre de manera pertinente y con un adecuado
desarrollo, trabajos de pertinente y con un adecuado desarrollo, trabajos y detallado desarrollo,
científica y cultural, en un proceso integral y planificado
de manera autónoma, que le permita reconocer cuándo investigación en los que desarrollo que necesita de investigación en los que trabajos de investigación en los
necesita información, buscarla, gestionarla, evaluarla y respeta las normas establecidas ampliación, trabajos de respeta las normas establecidas que respeta las normas
comunicarla de forma adecuada al contexto, respetando para la presentación de este investigación en los que para la presentación de este establecidas para la
las normas de presentación de estos trabajos y aportando tipo de producciones. De esta respeta las normas establecidas tipo de producciones. De esta presentación de este tipo de
un punto de vista personal, crítico y riguroso en sus manera, con bastante
manera, precisa instrucciones para la presentación de este producciones. De esta manera,
argumentaciones, a la par que respetuoso con la propiedad autonomía, fija sus propios
intelectual de las fuentes consultadas. Utilizar las continuas para fijar sus tipo de producciones. De esta con autonomía, fija sus
propios objetivos, organizar la manera, precisando objetivos; organiza la propios objetivos, organiza la
tecnologías de la información y la comunicación para la
realización, evaluación y mejora del contenido y de la información en función de un orientaciones durante el información en función de un información en función de un
expresión lingüística de estas producciones. Todo ello para orden predefinido, llegar a proceso, fija sus propios orden predefinido, llega a orden predefinido, llega a
propiciar un proceso de aprendizaje continuo y para toda conclusiones personales y objetivos, organiza la conclusiones personales y conclusiones personales y
la vida. revisar el proceso de escritura información en función de un revisa el proceso de escritura revisa el proceso de escritura
para mejorar el producto final. orden predefinido, llega a para mejorar el producto final. para mejorar el producto final.
Se pretende comprobar que el alumnado, individualmente o
de forma cooperativa, consulta fuentes de información Para ello, utiliza de forma conclusiones personales y Para ello utiliza, con eficacia, Para ello utiliza, de forma ágil
variadas en contextos sociales o académicos, para la básica fuentes de información revisa el proceso de escritura fuentes de información y eficaz, fuentes de
realización de trabajos de investigación (sobre el variadas y las TIC para para mejorar el producto final. variadas y las TIC para información variadas y las TIC
conocimiento de la lengua, sobre los temas, obras y autores y documentarse, y evalúa, Para ello utiliza, aunque no documentarse, y evalúa, para documentarse, y evalúa,
autoras de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo contrasta, selecciona y
XIX, o sobre temas de la actualidad social, científica o
contrasta, selecciona y siempre de forma eficaz, contrasta, selecciona y
organiza la información fuentes de información organiza la información organiza la información
cultural). Se verificará que, para ello, es capaz de planificar su relevante mediante fichas-
realización fijando sus propios objetivos, organizando la relevante mediante fichas- variadas y las TIC para relevante y mediante fichas-
información en función de un orden predefinido, llegando a resumen. Sus trabajos rara vez documentarse, y evalúa, resumen. Sus trabajos resumen. Sus trabajos
conclusiones personales y revisando el proceso de escritura presentan rigor, claridad y contrasta, selecciona y presentan, casi siempre y con presentan, siempre y de
para mejorar el producto final, de manera que respeta las coherencia en la expresión, a la organiza la información cierta conciencia, rigor, manera consciente, rigor,
normas establecidas en la presentación de trabajos par que una actitud creativa y relevante mediante fichas- claridad y coherencia en la claridad y coherencia en la
(organización en epígrafes, procedimientos de cita, notas a pie expresión, a la par que una
de páginas, bibliografía…).Se comprobará asimismo que
de adecuación al contexto, así resumen. Sus trabajos expresión, a la par que una
como una actitud ética y presentan, frecuentemente actitud creativa y de actitud creativa y de
utiliza las tecnologías de la información y la comunicación adecuación al contexto, así
para documentarse, consultando fuentes variadas de forma responsable con la propiedad pero con conciencia adecuación al contexto, así
libre o libre pautada, en relación con la complejidad del objeto intelectual y con la expresión superficial, rigor, claridad y como una actitud ética y como una actitud ética y
de investigación y con la naturaleza y diversidad de las de la objetividad y subjetividad coherencia en la expresión, a la responsable con la propiedad responsable con la propiedad
fuentes, evaluando, contrastando, seleccionando y en el análisis y la presentación par que una actitud creativa y intelectual y con la expresión intelectual y con la expresión
organizando la información relevante mediante fichas- de los contenidos. de adecuación al contexto, así de la objetividad y subjetividad de la objetividad y subjetividad
resumen. Se valorará, además, la creatividad y la adecuación en el análisis y la presentación
al contexto en la difusión de nuevos aprendizajes, la
como una actitud ética y en el análisis y la presentación
responsable con la propiedad de los contenidos. de los contenidos.
aportación de un punto de vistas personal y crítico en sus
producciones y el rigor, la claridad y la coherencia en la intelectual y con la expresión
expresión, así como una actitud ética y respetuosa con la de la objetividad y subjetividad
objetividad o subjetividad de los contenidos, afianzando así, en el análisis y la presentación
para su futuro académico, los conocimientos que irá de los contenidos.
adquiriendo mediante su propia experiencia informacional.
RÚBRICA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA I – 1.º BACHILLERATO
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4)
6. Aplicar sistemáticamente los conocimientos Aplica, rara vez y sin ser
ortográficos, gramaticales y lingüísticos, con la consciente de la importancia
debida atención a las particularidades del español de hacerlo, sus conocimientos
de Canarias, en la realización, autoevaluación y morfológicos y sintácticos al
mejora de textos orales y escritos propios del enriquecimiento y a la mejora
ámbito personal, académico y social, con ayuda de de textos orales o escritos,
un uso autónomo del diccionario y otras fuentes de propios o ajenos, empleando
información digitales o impresas, y poniendo en de manera poco adecuada
práctica distintas estrategias que permitan la diccionarios y otras fuentes de
mejora de la comunicación oral y escrita, de consulta. De esta manera, aun
manera que el alumnado pueda identificar y siguiendo instrucciones,
explicar, en contextos comunicativos diversos, los identifica y explica con
rasgos característicos, usos y valores de todas las dificultad, utilizando rara vez
categorías gramaticales en un texto, así como la terminología gramatical
reconocer, explicar e incorporar estructuras adecuada, y mostrando un
sintácticas de progresiva dificultad en sus textos, conocimiento insuficiente, los
relacionando todo ello con la intención y la usos y valores de sustantivos,
situación comunicativa, a fin de tomar conciencia adjetivos, verbos, pronombres
de la importancia del conocimiento gramatical y determinantes en estos
para el uso correcto de la lengua y avanzar en su textos, así como de estructuras
aprendizaje autónomo. Comprender y valorar las sintácticas de progresiva
normas de uso lingüístico en torno a la expresión dificultad, que incorpora en sus
del género, para fomentar un uso comunicativo de producciones con frecuencia
la lengua que, de acuerdo a sus normas de forma poco pertinente o
gramaticales, sea respetuoso con la diferencia de incorrecta, demostrando que
sexos y la igualdad de derechos y deberes entre las tiene dificultades para
personas. comprender los límites y el
Este criterio pretende comprobar si el alumnado funcionamiento de las
aplica, sistemáticamente en el caso de la morfología y oraciones simples y oraciones
de manera progresiva en lo que concierne a la sintaxis, compuestas, así como de las
en la realización, autoevaluación y mejora de textos distintas modalidades
orales y escritos propios del ámbito personal, oracionales. Además, le cuesta
académico o social, conocimientos y normas de uso respetar y valorar, haciéndolo
de la lengua para mejorar la adecuación, coherencia y con automatismo, la expresión
cohesión de sus producciones, siempre en relación con de las diferencias de género y
la intención comunicativa, la tipología textual y otros no suele utilizar un lenguaje
componentes de la situación comunicativa como la coeducativo.
audiencia y el contexto, ayudándose para ello de un
uso adecuado de diccionarios y fuentes de
información en formato papel o digital. Para ello, se
verificará si, en los procesos de revisión y mejora de
SUFICIENTE/ BIEN (5/6)
Aplica, frecuentemente
aunque con conciencia
superficial sobre la
importancia de hacerlo, sus
conocimientos morfológicos y
sintácticos al enriquecimiento y
a la mejora de textos orales o
escritos, propios o ajenos,
empleando adecuadamente
diccionarios y otras fuentes de
consulta. De esta manera, de
forma pautada, identifica y
explica, utilizando la
terminología gramatical
adecuada y demostrando un
conocimiento aceptable de
todo ello, los usos y valores de
sustantivos, adjetivos, verbos,
pronombres y determinantes en
estos textos, así como de
estructuras sintácticas de
progresiva dificultad, que
incorpora en sus producciones
aunque no siempre de
manera pertinente,
demostrando alguna dificultad
para comprender los límites
y el funcionamiento de las
simples y distintas
compuestas, así como de las
distintas modalidades
oracionales. Además, respeta y
valora, aunque con conciencia
superficial, la expresión de las
diferencias de género y utiliza
un lenguaje coeducativo.
NOTABLE (7/8)
Aplica, casi siempre y con
cierta conciencia de la
importancia de hacerlo, sus
conocimientos morfológicos y
sintácticos al enriquecimiento
y a la mejora de textos orales o
escritos, propios o ajenos,
empleando adecuadamente
diccionarios y otras fuentes de
consulta. De esta manera, con
algunas orientaciones,
identifica y explica, utilizando
la terminología gramatical
adecuada y demostrando un
conocimiento oportuno de
todo ello, los usos y valores de
sustantivos, adjetivos, verbos,
pronombres y determinantes en
estos textos, así como de
estructuras sintácticas de
progresiva dificultad, que
incorpora en sus producciones
con bastante pertinencia,
demostrando que comprende
aceptablemente los límites y
el funcionamiento de las
oraciones simples y compuestas, así como de las
compuestas, así como de las
modalidades
oracionales. Además, respeta y
valora con cierta conciencia la
expresión de las diferencias de
género y utiliza un lenguaje
coeducativo.
COMPETENCIAS
SOBRESALIENTE (9/10)
1 2 3 4 5 6 7
COMPETENCIA DIGITAL
APRENDER A APRENDER
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
CONSCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y CC.BB. EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS
Aplica, casi siempre y con
conciencia de la importancia
de hacerlo, sus conocimientos
morfológicos y sintácticos al
enriquecimiento y a la mejora
de textos orales o escritos,
propios o ajenos, empleando
adecuadamente diccionarios y
otras fuentes de consulta. De
esta manera, de forma
autónoma, identifica y
explica, utilizando la
terminología gramatical
adecuada y demostrando un
conocimiento destacado de
todo ello, los usos y valores de
sustantivos, adjetivos, verbos,
pronombres y determinantes en
estos textos, así como de
estructuras sintácticas de
progresiva dificultad, que
incorpora en sus producciones
con pertinencia, demostrando
que comprende notablemente
los límites y el funcionamiento
de las oraciones simples y
distintas modalidades
oracionales. Además, respeta y
valora con conciencia crítica
la expresión de las diferencias
de género y utiliza un lenguaje
coeducativo.
textos orales y escritos propios y ajenos, reconoce y
explica incorrecciones de concordancia, régimen
verbal, ambigüedades semánticas, etc., utilizando en
todo caso la terminología gramatical adecuada para
ello y si mantiene una atención adecuada a los
aspectos relacionados con la expresión de las
diferencias de género y el fomento de un lenguaje
coeducativo. Asimismo, se comprobará que identifica
y explica los usos y valores en la comunicación de
sustantivos, adjetivos, verbos, pronombres y
determinantes en un texto, y si reconoce, explica e
incorpora a la comunicación las estructuras, límites y
funcionamiento de oraciones simples y compuestas
(subordinadas sustantivas y de relativo), así como
distintas modalidades oracionales (activas pasivas,
impersonales y medias) como estrategias de
enriquecimiento y mejora de sus textos, en el
desarrollo de su autonomía en el aprendizaje.
RÚBRICA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA I – 1.º BACHILLERATO
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4)
7. Aplicar, en la elaboración de discursos orales y escritos Manifiesta dificultades y
propios de los ámbitos académico y social, los conciencia superficial para
conocimientos en torno a la estructura y los rasgos reconocer y explicar, los rasgos
lingüísticos de las diferentes tipologías textuales para
garantizar la adecuación del mensaje a la situación
estructurales y lingüísticos de
las diferentes tipologías
comunicativa y a la intención del emisor, la correcta
estructuración y disposición de los contenidos para la textuales en los planos
coherencia de sentido, y el manejo de conectores textuales morfosintáctico, léxico-
y mecanismos de referencia interna para su cohesión, con semántico y pragmático-
ayuda de fuentes de información impresa o digital sobre el textual. Asimismo, aplica con
uso correcto de la lengua, en la búsqueda de la mejora en escasa eficacia y poca
la comunicación y del avance en su aprendizaje autónomo.
pertinencia estos
Este criterio permitirá evaluar si el alumnado utiliza, con conocimientos en la
ayuda de fuentes de consulta impresas o digitales, para la interpretación y producción de
mejora de la comprensión y composición de textos orales y textos orales y escritos,
escritos, los elementos lingüísticos y las normas de uso incorporando a sus
necesarios en el marco del discurso comunicativo. Para ello, producciones los distintos
se constatará si los alumnos y las alumnas reconocen y procedimientos de cohesión
explican, en relación a la intención comunicativa y al resto de
condiciones de la situación comunicativa, los rasgos
textual, analizando con
estructurales y lingüísticos de diferentes tipologías textuales muchas imprecisiones las
(narración, descripción, exposición y argumentación) en los formas gramaticales deícticas
planos morfosintáctico, léxico-semántico y pragmático- que hacen referencia al
textual, incorporando los distintos procedimientos de cohesión contexto temporal y espacial,
textual en su propia producción oral y escrita (conectores así como a los participantes en
textuales de adición, contraste y explicación; mecanismos de la comunicación, valorando
referencia interna como elipsis, sustitución pronominal y
léxica…), identificando, analizando e interpretando las formas
con escaso acierto y sentido
gramaticales deícticas que hacen referencia al contexto estético los recursos
temporal y espacial, y a los participantes en la comunicación expresivos empleados por el
(demostrativos, adverbios de tiempo y lugar, pronombres emisor de un texto, y
personales…), y valorando los recursos expresivos empleados diferenciando y explicando las
por el emisor de un texto, diferenciando y explicando las marcas de objetividad y de
marcas de objetividad y de subjetividad, y los distintos subjetividad y los distintos
procedimientos gramaticales de inclusión del emisor en el
mensaje (modalidades del discurso, elección de la persona
procedimientos gramaticales de
gramatical, el uso de pronombres, el sujeto agente o paciente, inclusión del emisor en el
las oraciones impersonales, los modos, tiempos y formas mensaje. Para todo ello utiliza
verbales…). Todo ello en la búsqueda de la mejora progresiva con poca destreza fuentes de
de su competencia en comunicación lingüística. consulta impresas o digitales.
SUFICIENTE/ BIEN (5/6)
Reconoce y explica, de
manera general y con cierta
conciencia, los rasgos
estructurales y lingüísticos de
las diferentes tipologías
textuales en los planos
morfosintáctico, léxico-
semántico y pragmático-
textual. Asimismo, aplica con
cierta eficacia y pertinencia
estos conocimientos en la
interpretación y producción de
textos orales y escritos,
incorporando a sus
producciones los distintos
procedimientos de cohesión
textual, analizando, aunque
con algunas imprecisiones,
las formas gramaticales
deícticas que hacen referencia
al contexto temporal y espacial,
así como a los participantes en
la comunicación, valorando
generalmente con acierto y
sentido estético los recursos
expresivos empleados por el
emisor de un texto, y
diferenciando y explicando las
marcas de objetividad y de
subjetividad y los distintos
procedimientos gramaticales de
inclusión del emisor en el
mensaje. Para todo ello utiliza
con cierta destreza fuentes de
consulta impresas o digitales.
NOTABLE (7/8)
Reconoce y explica, con cierta
profundidad y conciencia
crítica, los rasgos estructurales
y lingüísticos de las diferentes
tipologías textuales en los
planos morfosintáctico, léxico-
semántico y pragmático-
textual. Asimismo, aplica de
manera bastante eficaz y
pertinente estos
conocimientos en la
interpretación y producción de
textos orales y escritos,
incorporando a sus
producciones los distintos
procedimientos de cohesión
textual, analizando con
bastante precisión las formas
gramaticales deícticas que
hacen referencia al contexto
temporal y espacial, así como a
los participantes en la
comunicación, valorando con
acierto y sentido estético los
recursos expresivos empleados
por el emisor de un texto, y
diferenciando y explicando las
marcas de objetividad y de
subjetividad y los distintos
procedimientos gramaticales de
inclusión del emisor en el
mensaje. Para todo ello utiliza
con bastante destreza fuentes
de consulta impresas o
digitales.
COMPETENCIAS
SOBRESALIENTE (9/10)
1 2 3 4 5 6 7
Reconoce y explica, con
profundidad, sistematicidad
y conciencia crítica, los rasgos
estructurales y lingüísticos de
las diferentes tipologías
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y CC.BB. EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
textuales en los planos
morfosintáctico, léxico-
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
semántico y pragmático-
textual. Asimismo, aplica de
CONSCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES
manera eficaz y pertinente
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS
estos conocimientos en la
interpretación y producción de
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
textos orales y escritos,
APRENDER A APRENDER
COMPETENCIA DIGITAL
incorporando a sus
producciones los distintos
procedimientos de cohesión
textual, analizando con
precisión las formas
gramaticales deícticas que
hacen referencia al contexto
temporal y espacial, así como a
los participantes en la
comunicación, valorando con
gran acierto y sentido estético
los recursos expresivos
empleados por el emisor de un
texto, y diferenciando y
explicando las marcas de
objetividad y de subjetividad y
los distintos procedimientos
gramaticales de inclusión del
emisor en el mensaje. Para
todo ello utiliza con destreza
fuentes de consulta impresas o
digitales.
RÚBRICA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA I – 1.º BACHILLERATO
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4)
8. Explicar, a partir de textos orales y escritos, una Manifiesta imprecisiones
visión global de las variedades geográficas, sociales y importantes en la visión global
funcionales de la lengua española, mediante el de las variedades geográficas,
conocimiento de los orígenes y la evolución histórica sociales y funcionales de la
de las lenguas y variedades del español, y de la lengua española: demuestra
descripción de sus principales características y rasgos dificultades tanto para
diferenciales; y a través del reconocimiento y la reconocer el origen y la
explicación de los diversos usos sociales y funcionales evolución de las lenguas de
de la lengua, valorando esta diversidad como muestra
España y de las variedades del
de nuestro patrimonio cultural y mostrando interés
español; como para describir
por ampliar su propio repertorio verbal y evitar los
sus características y principales
prejuicios y estereotipos lingüísticos. Reconocer y
rasgos diferenciales; y resulta
valorar, en el uso comunicativo, la norma culta del
español hablado en Canarias, a partir del incongruente al explicar las
conocimiento razonado de sus características fónicas, características de diferentes
gramaticales y léxicas, a fin de mejorar su uso registros de habla y la influencia
comunicativo. del medio social en el uso de la
Con este criterio se constatará si el alumnado es capaz de lengua. Asimismo, solo
reconocer, a través de la audición o lectura de muestras siguiendo instrucciones es
reales, procedentes de diversas fuentes y ámbitos capaz de aplicar estos
(familiar, social, académico…), diferentes registros de aprendizajes a la mejora de la
habla (formal, informal, familiar…), de explicar sus adecuación de los discursos
características y de seleccionar, en sus propias propios a cada situación
producciones, orales y escritas, el léxico y las expresiones comunicativa, por lo que
adecuadas en contextos comunicativos que exigen un uso
comete errores habituales en
formal de la lengua, evitando el uso de coloquialismos,
la selección del léxico y las
imprecisiones o expresiones clichés. Asimismo, se
expresiones adecuadas en
comprobará si sabe distinguir razonadamente, en distintos contextos comunicativos que
ejemplos de discurso, las características que corresponden exigen un uso formal de la
a una diferencia de registro o de variedad social, lengua, y utilizando con cierta
explicando la influencia del medio social en el uso de la frecuencia coloquialismos,
lengua e identificando y rechazando los estereotipos imprecisiones o expresiones
lingüísticos que suponen una valoración peyorativa hacia
clichés. Por todo ello, muestra
los usuarios y las usuarias de la lengua, o hacia cualquier
ingenuidad a la hora de
variedad geográfica del español. Se verificará que
demuestra un conocimiento del origen y la evolución de rechazar los estereotipos
lingüísticos y valorar la
las lenguas de España y de las variedades del español, a
fin de mejorar la adecuación de los discursos propios a diversidad de la lengua como
riqueza cultural y patrimonial, y
cada situación comunicativa, prescindir de ideas
preconcebidas en torno a la distribución dialectal del en especial la norma culta
idioma, así como valorar la norma culta canaria como canaria como variedad de
variedad de prestigio, evitando alternancias, prestigio, cometiendo
incorrecciones e inseguridades en su uso formal. alternancias, incorrecciones e
inseguridades en su uso formal.
SUFICIENTE/ BIEN (5/6)
Manifiesta una visión global de
las variedades geográficas,
sociales y funcionales de la
lengua española: demuestra
que conoce sin imprecisiones
importantes el origen y la
evolución de las lenguas de
España y de las variedades del
español; describe sin
dificultad destacable sus
características y principales
rasgos diferenciales; y explica,
aunque mostrando algunas
ambigüedades, las
características de diferentes
registros de habla y la
influencia del medio social en
el uso de la lengua. Asimismo,
si se le sugiere, aplica estos
aprendizajes a la mejora de la
adecuación de los discursos
propios a cada situación
comunicativa, seleccionando el
léxico y las expresiones
adecuadas en contextos
comunicativos que exigen un
uso formal de la lengua, y
evitando el uso de
coloquialismos, imprecisiones
o expresiones clichés. Todo
ello le permite rechazar, con
conciencia superficial, los
estereotipos lingüísticos y
valorar la diversidad de la
lengua como riqueza cultural y
patrimonial, y en especial la
norma culta canaria como
variedad de prestigio, evitando
frecuentemente alternancias,
incorrecciones e inseguridades
en su uso formal.
NOTABLE (7/8)
Manifiesta una visión global de
las variedades geográficas,
sociales y funcionales de la
lengua española: demuestra
que conoce de manera
bastante precisa el origen y la
evolución de las lenguas de
España y de las variedades del
español; describe con fluidez
sus características y principales
rasgos diferenciales; y explica
con coherencia las
características de diferentes
registros de habla y la
influencia del medio social en
el uso de la lengua. Asimismo,
por iniciativa propia, aplica
estos aprendizajes a la mejora
de la adecuación de los
discursos propios a cada
situación comunicativa,
seleccionando el léxico y las
expresiones adecuadas en
contextos comunicativos que
exigen un uso formal de la
lengua, y evitando el uso de
coloquialismos, imprecisiones
o expresiones clichés. Todo
ello le permite rechazar con
deliberación los estereotipos
lingüísticos y valorar la
diversidad de la lengua como
riqueza cultural y patrimonial,
y en especial la norma culta
canaria como variedad de
prestigio, evitando casi
siempre alternancias,
incorrecciones e inseguridades
en su uso formal.
COMPETENCIAS
SOBRESALIENTE (9/10)
1 2 3 4 5 6 7
COMPETENCIA DIGITAL
APRENDER A APRENDER
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
CONSCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y CC.BB. EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS
Manifiesta una visión global de
las variedades geográficas,
sociales y funcionales de la
lengua española: demuestra
que conoce con precisión el
origen y la evolución de las
lenguas de España y de las
variedades del español;
describe con fluidez
destacable sus características y
principales rasgos
diferenciales; y explica con
propiedad las características
de diferentes registros de habla
y la influencia del medio social
en el uso de la lengua.
Asimismo, con constante
iniciativa propia, aplica estos
aprendizajes a la mejora de la
adecuación de los discursos
propios a cada situación
comunicativa, seleccionando el
léxico y las expresiones
adecuadas en contextos
comunicativos que exigen un
uso formal de la lengua, y
evitando el uso de
coloquialismos, imprecisiones
o expresiones clichés. Todo
ello le permite rechazar con
conciencia crítica los
estereotipos lingüísticos y
valorar la diversidad de la
lengua como riqueza cultural y
patrimonial, y en especial la
norma culta canaria como
variedad de prestigio, evitando
siempre alternancias,
incorrecciones e inseguridades
en su uso formal.
RÚBRICA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA I – 1.º BACHILLERATO

COMPETENCIAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4) SUFICIENTE/ BIEN (5/6) NOTABLE (7/8) SOBRESALIENTE (9/10)
1 2 3 4 5 6 7

COMPETENCIA DIGITAL

APRENDER A APRENDER

SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

CONSCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y CC.BB. EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

9. Leer, analizar e interpretar críticamente Analiza superficialmente Analiza críticamente aunque Analiza críticamente en Analiza críticamente, en
fragmentos u obras completas representativas de la textos significativos de la en términos generales textos profundidad textos profundidad y con bastante
literatura española, incluida la canaria, desde la literatura española desde la significativos de la literatura significativos de la literatura precisión, textos significativos
Edad Media al siglo XlX, con la adecuada atención Edad Media al siglo XIX, de española desde la Edad Media española desde la Edad Media de la literatura española desde
a las muestras creadas por escritoras manera le cuesta relacionarlos al siglo XIX, de manera que los al siglo XIX, de manera que los la Edad Media al siglo XIX, de
representativas de las distintas épocas, con el contexto histórico, relaciona con el contexto relaciona con el contexto manera que los relaciona con el
identificando sus características temáticas y social, artístico y cultural en el histórico, social, artístico y histórico, social, artístico y contexto histórico, social,
formales, relacionándolas con el contexto histórico, que surgen, así como con el cultural en el que surgen, así cultural en el que surgen, así artístico y cultural en el que
social, artístico y cultural, con el movimiento y movimiento y género al que como con el movimiento y como con el movimiento y surgen, así como con el
género al que pertenece y con la obra del autor o la pertenece, y con la obra del género al que pertenece, y con género al que pertenece, y con movimiento y género al que
autora, constatando a su vez la evolución histórica propio autor o autora. Además, la obra del propio autor o la obra del propio autor o pertenece, y con la obra del
de los temas y las formas. de forma inadecuada compara autora. Además, de forma autora. Además, de manera propio autor o autora. Además,
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del estos textos con obras de la aceptable compara estos textos bastante pertinente compara de manera pertinente y
alumnado para analizar e interpretar críticamente época o de otras épocas con las con obras de la época o de estos textos con obras de la autónoma, compara estos
obras literarias significativas de la literatura española que se vinculen de alguna otras épocas con las que se época o de otras épocas con las textos con obras de la época o
desde la Edad Media al siglo XIX, con la adecuada manera, y constata con vinculen de alguna manera, y que se vinculen de alguna de otras épocas con las que se
atención a las muestras creadas por escritoras dificultad la presencia de constata la presencia de manera, y constata la presencia vinculen de alguna manera, y
representativas de las distintas épocas y a los autores y determinados temas y formas, determinados temas y formas, de determinados temas y constata la presencia de
a las autoras canarios, en su contexto histórico, social, así como la evolución de estos. así como la evolución de estos. formas, así como la evolución determinados temas y formas,
artístico y cultural, reconociendo las características del Para ello, participa de manera Para ello, participa con cierta de estos. Para ello, participa de así como la evolución de estos.
género en el que se inscriben, para relacionarlas con el muy poco activa y con deliberación aunque no forma bastante activa y con Para ello, participa de forma
movimiento y la obra del propio autor o autora, conciencia superficial en siempre de manera activa en deliberación en situaciones activa y con conciencia
comparándolas a su vez con otras obras de la época o situaciones comunicativas que situaciones comunicativas que comunicativas que favorezcan crítica en situaciones
de épocas diferentes que presenten algún vínculo con favorezcan la emisión de favorezcan la emisión de la emisión de juicios de cierta comunicativas que favorezcan
ellas, constatando la presencia de determinados temas juicios básicos y el juicios sencillos y el complejidad y el intercambio la emisión de juicios
y formas, y la evolución en la manera de tratarlos. intercambio de opiniones, y intercambio de opiniones, y de opiniones, y realiza trabajos complejos y el intercambio de
Para ello el alumnado participará en situaciones realiza trabajos de diversa realiza trabajos de diversa de diversa índole que opiniones, y realiza trabajos de
comunicativas, propias del ámbito académico, índole inacabados o con índole que presentan un presentan un desarrollo y un diversa índole que presentan
personal y social (debates, mesas redondas…) que imperfecciones notables. desarrollo y un acabado acabado adecuado. un desarrollo y un acabado
favorezcan el intercambio de opiniones y perspectivas aceptable. destacable.
para retroalimentar las propias, realizará trabajos de
diversa índole, individuales o en grupo, de análisis e
interpretación (trabajos monográficos, comentarios de
texto, estudios comparativos…), presentados en
soporte papel o digital. Todo ello con la intención de
que el alumnado, realice tanto el estudio de la obra,
como que continúe enriqueciendo de su biografía
lectora, desarrollando y fortaleciendo su espíritu
crítico y su personalidad literaria.
RÚBRICA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA I – 1.º BACHILLERATO

COMPETENCIAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4) SUFICIENTE/ BIEN (5/6) NOTABLE (7/8) SOBRESALIENTE (9/10)
1 2 3 4 5 6 7

COMPETENCIA DIGITAL

APRENDER A APRENDER

SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

CONSCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y CC.BB. EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

10. Componer textos personales, en soporte papel o Elabora textos personales Elabora textos personales bien Elabora textos personales Elabora textos personales
digital, de intención literaria y con conciencia de sencillos en los que estructurados con intención bastante complejos con complejos con intención
estilo, en los que se apliquen los conocimientos demuestra escasa intención literaria y conciencia de estilo, intención literaria y conciencia literaria y conciencia de estilo,
literarios y artísticos adquiridos a partir de la literaria y conciencia de estilo, así como trabajos o de estilo, así como trabajos o así como trabajos o
lectura y el comentario de obras de la literatura así como trabajos o comentarios críticos, que comentarios críticos que comentarios críticos que
española y universal de todos los tiempos, incluida comentarios críticos, que presentan un desarrollo y un presentan un desarrollo y un presentan un desarrollo y un
la actual, y de su propia experiencia lectora, presenta inacabados o con acabado aceptable a partir de acabado adecuado, a partir de acabado destacable, a partir
cultural y personal. imperfecciones notables a la lectura de obras o la lectura de obras o de la lectura de obras o
partir de la lectura de obras o fragmentos significativos de la fragmentos significativos de la fragmentos significativos de la
Con este criterio se pretende comprobar la capacidad fragmentos significativos de la literatura universal, española y literatura universal, española y literatura universal, española y
del alumnado para utilizar en sus escritos, presentados literatura universal, española y canaria, en los que aplica sin canaria, en los que aplica con canaria, en los que aplica con
en soporte papel o digital, los conocimientos literarios canaria, en los que aplica con dificultades destacables y bastante precisión y notable precisión y
y artísticos adquiridos, mediante la composición de escasa fluidez y sin apenas con algunas aportaciones creatividad sus conocimientos creatividad sus conocimientos
textos con intención literaria y conciencia de estilo en creatividad sus conocimientos creativas sus conocimientos literarios, además de su bagaje literarios, además de su bagaje
los que reflejen su experiencia lectora, además de su literarios, además de su bagaje literarios, además de su bagaje lector, cultural y personal. lector, cultural y personal.
bagaje cultural y personal, así como a través de la lector, cultural y personal. lector, cultural y personal.
elaboración de trabajos o comentarios críticos sobre la
lectura de obras completas, con la intención de poner
de manifiesto la importancia de la lectura y la
escritura como fuente de conocimiento y de placer,
como forma de creación y de comunicación de ideas y
de emociones, y su vinculación con el resto de las
manifestaciones artísticas.
RÚBRICA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II – 2.º BACHILLERATO

COMPETENCIAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4) SUFICIENTE/ BIEN (5/6) NOTABLE (7/8) SOBRESALIENTE (9/10)
1 2 3 4 5 6 7

COMPETENCIA DIGITAL

APRENDER A APRENDER

SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

CONSCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y CC.BB. EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

1. Producir textos expositivos y argumentativos Planifica y produce con poca Planifica y produce con cierta Planifica, y produce con Planifica y produce con
orales no espontáneos en contextos de aprendizaje pertinencia y autonomía pertinencia y autonomía bastante pertinencia y pertinencia y autonomía
formal (académicos, profesionales y empresariales) textos orales expositivos y textos orales expositivos y autonomía textos orales textos orales expositivos y
sobre un tema controvertido, contraponiendo argumentativos sobre un tema argumentativos sobre un tema expositivos y argumentativos argumentativos sobre un tema
puntos de vista enfrentados, defendiendo una polémico, en los que analiza de polémico, en los que analiza, sobre un tema polémico, en los polémico en los que analiza en
opinión personal con argumentos convincentes que manera superficial posturas aunque de manera general, que analiza con cierta profundidad posturas
le permita afianzar la confianza en uno mismo y el enfrentadas, manifestando posturas enfrentadas, profundidad posturas enfrentadas, defendiendo una
sentido crítico, y siguiendo un proceso de dificultades para defender una defendiendo una opinión enfrentadas, defendiendo una opinión propia mediante
planificación, documentación, evaluación y mejora opinión propia mediante propia mediante argumentos opinión propia mediante argumentos sólidos y muy
con el apoyo de las Tecnologías de la Información y argumentos convincentes. En relativamente convincentes. argumentos bastante convincentes. En estas
la Comunicación; así como sintetizar el contenido estas producciones rara vez y En estas producciones convincentes. En estas producciones siempre y con
de este tipo de textos, entendiendo la importancia sin ser consciente de la frecuentemente y con cierta producciones casi siempre y total conciencia de la
de la escucha activa como un medio de adquisición importancia de estos aspectos: conciencia de la importancia con bastante conciencia de la importancia de estos aspectos:
de conocimientos y como vehículo que le permita se expresa con claridad, de estos aspectos: se expresa importancia de estos aspectos: se expresa con claridad,
participar de forma responsable y asertiva en precisión y corrección; respeta con claridad, precisión y se expresa con claridad, precisión y corrección; respeta
cualquier tipo de interacción social. las características gramaticales corrección; respeta las precisión y corrección; respeta las características gramaticales
y la ortofonía de la norma culta características gramaticales y la las características gramaticales y la ortofonía de la norma culta
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del del español de Canarias; adapta ortofonía de la norma culta del y la ortofonía de la norma culta del español de Canarias; adapta
alumnado para planificar, producir y evaluar los elementos verbales y no español de Canarias; adapta del español de Canarias; adapta los elementos verbales y no
producciones orales expositivas y argumentativas de verbales a las condiciones de la los elementos verbales y no los elementos verbales y no verbales a las condiciones de la
forma individual o en grupo, en contextos académicos situación comunicativa; y verbales a las condiciones de la verbales a las condiciones de la situación comunicativa; y
(entrevistas culturales, disertaciones científicas…), emplea un léxico preciso y situación comunicativa; y situación comunicativa; y emplea un léxico preciso y
profesionales (conferencias, mesas redondas …) y especializado, así como los emplea un léxico preciso y emplea un léxico preciso y especializado, así como los
empresariales (charlas, videoconferencias …) sobre recursos expresivos propios del especializado, así como los especializado, así como los recursos expresivos propios del
un tema polémico, analizando posturas enfrentadas y registro formal. Para ello, recursos expresivos propios del recursos expresivos propios del registro formal. Para todo ello,
defendiendo una opinión propia mediante argumentos consulta con poca destreza y registro formal. Para todo ello, registro formal. Para todo ello, con destreza y acierto:
convincentes. Para ello, consulta fuentes de acierto fuentes de información con cierta destreza y acierto: con bastante destreza y consulta fuentes de
información diversa para recopilar información y diversa, utiliza apoyos consulta fuentes de acierto: consulta fuentes de información diversa, utiliza
apoyos audiovisuales o gráficos y sigue un guión audiovisuales o gráficos, y información diversa, utiliza información diversa, utiliza apoyos audiovisuales o
previamente establecido para estructurar la sigue un guion previamente apoyos audiovisuales o apoyos audiovisuales o gráficos, y sigue un guion
información obtenida, utilizando correctamente los establecido para estructurar la gráficos, y sigue un guion gráficos, y sigue un guion previamente establecido para
procedimientos de cita. Además, se expresa con información obtenida, previamente establecido para previamente establecido para estructurar la información
claridad, precisión y corrección, adaptando su aplicando incorrectamente los estructurar la información estructurar la información obtenida, aplicando
actuación verbal y no verbal (entonación, tono, timbre procedimientos de cita. obtenida, aplicando obtenida, aplicando correctamente los
velocidad, gestos…) a las condiciones de la situación Además, demuestra correctamente los correctamente los procedimientos de cita.
comunicativa (tema, ámbito discursivo, tipo de dificultades para comprender procedimientos de cita. procedimientos de cita. Además, demuestra que
destinatario…), empleando los recursos expresivos este tipo de textos, de manera Además, demuestra que Además, demuestra que comprende este tipo de textos,
propios del registro formal. Asimismo que los resume aunque de comprende este tipo de textos, comprende este tipo de textos, de manera que elabora
comprobaremos que el alumnado desarrolla la escucha manera fragmentada y con de manera que elabora de manera que elabora resúmenes de estos
activa, discriminando la información relevante para poca cohesión, pues le cuesta
resumir por escrito este tipo de textos. Por último, el discriminar la información
alumno o alumna evalúa sus producciones y las de sus relevante, y con imprecisiones
compañeros, detectando las dificultades estructurales importantes: reconoce las
y expresivas y diseñando estrategias para mejorar sus distintas formas de
prácticas orales y progresar en el aprendizaje organización del discurso y
autónomo. analiza los recursos verbales y
no verbales empleados por el
emisor, valorándolos en
función de los elementos de la
situación comunicativa. Por
último, a partir de la práctica
habitual de la evaluación y la
coevaluación, mejora de
manera superficial tanto sus
producciones como las ajenas.
resúmenes de estos aunque con
algunos fallos en los que
respecta a la cohesión y no
discriminando siempre la
información relevante, y con
algunas imprecisiones poco
importantes: reconoce las
distintas formas de
organización del discurso y
analiza los recursos verbales y
no verbales empleados por el
emisor, valorándolos en
función de los elementos de la
situación comunicativa. Por
último, a partir de la práctica
habitual de la evaluación y la
coevaluación, mejora con
cierta deliberación tanto sus
producciones como las ajenas.
resúmenes de estos bastante
cohesionados y completos, y
con bastante precisión:
discrimina la información
relevante, reconoce las
distintas formas de
organización del discurso y
analiza los recursos verbales y
no verbales empleados por el
emisor, valorándolos en
función de los elementos de la
situación comunicativa. Por
último, a partir de la práctica
habitual de la evaluación y la
coevaluación, mejora con
bastante profundidad y cierto
sentido crítico tanto sus
producciones como las ajenas.
cohesionados y completos, y,
con precisión: discrimina la
información relevante,
reconoce las distintas formas
de organización del discurso y
analiza los recursos verbales y
no verbales empleados por el
emisor, valorándolos en
función de los elementos de la
situación comunicativa. Por
último, a partir de la práctica
habitual de la evaluación y la
coevaluación, mejora con gran
profundidad y sentido crítico
tanto sus producciones como
las ajenas.
RÚBRICA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II – 2.º BACHILLERATO
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4)
2. Comprender y producir textos orales Analiza de manera superficial
periodísticos y publicitarios procedentes de los y valora con escasa
medios y redes de comunicación social, deliberación los recursos
reconociendo la intención comunicativa, el tema y verbales y no verbales, así
la estructura del contenido; identificando los como la forma y el contenido
rasgos propios del género periodístico, los recursos de textos orales y audiovisuales, periodísticos y
verbales y no verbales utilizados y valorando de audiovisuales, periodísticos y
forma crítica su forma y su contenido; así como publicitarios, procedentes de
relacionando los aspectos formales del texto con la los medios y las redes de
intención comunicativa del emisor y con el resto de comunicación social, en
los factores de la situación comunicativa para función de su intención
valorar la importancia de la escucha activa como comunicativa. Para ello, con
un medio de adquisición de conocimientos. bastantes imprecisiones:
reconoce los rasgos propios de
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del los principales géneros de
alumnado para comprender, producir y evaluar textos información y de opinión, y
orales procedentes de los medios y redes de diferencia la información de la
comunicación social (informativos, tertulias persuasión, así como las
radiofónicas, reportajes, publicidad audiovisual, distintas formas de
blogs…). De esta manera, demostrará que reconoce organización del contenido
las distintas formas de organización del contenido en propias de una argumentación
una argumentación oral, analizando los recursos oral y los elementos utilizados
verbales y no verbales empleados por el emisor y para seducir al receptor,
valorándolos en función de los elementos de la rechazando las ideas
situación comunicativa; e interpreta diversos anuncios discriminatorias. Además,
sonoros y audiovisuales identificando la información planifica de manera poco
y la persuasión, reconociendo los elementos que pertinente y produce textos de
utiliza el emisor para seducir al receptor, valorando este tipo con errores de
críticamente su forma y su contenido y rechazando las organización y sin
ideas discriminatorias. Asimismo, en sus propias aportaciones originales, en
producciones, defiende una opinión propia mediante los que: defiende una opinión
argumentos razonados, consultando fuentes de propia mediante argumentos
información diversa para recopilar información y razonados, se expresa con
apoyos audiovisuales o gráficos y siguiendo un guión claridad, precisión y corrección, atendiendo a la
previamente establecido para estructurar la corrección, atendiendo a la
información obtenida, utilizando correctamente los dicción y ortofonía de la norma
procedimientos de cita. Además, se expresa con culta del español de Canarias, y
claridad, precisión y corrección, adaptando su adapta su actuación verbal y no
actuación verbal y no verbal (entonación, tono, timbre verbal a las condiciones de la
velocidad, gestos…) a las condiciones de la situación situación comunicativa. Para
comunicativa (tema, ámbito discursivo, tipo de todo ello, consulta de manera
SUFICIENTE/ BIEN (5/6)
Analiza de manera general y
valora con deliberación los
recursos verbales y no
verbales, así como la forma y
el contenido de textos orales y
publicitarios, procedentes de
los medios y las redes de
comunicación social, en
función de su intención
comunicativa. Para ello, con
cierta precisión: reconoce los
rasgos propios de los
principales géneros de
información y de opinión, y
diferencia la información de la
persuasión, así como las
distintas formas de
organización del contenido
propias de una argumentación
oral y los elementos utilizados
para seducir al receptor,
rechazando las ideas
discriminatorias. Además,
planifica aunque no siempre
de manera pertinente y
produce textos de este tipo con
cierta organización y algunas
aportaciones originales, en
los que: defiende una opinión
propia mediante argumentos
razonados, se expresa con
claridad, precisión y razonados, se expresa con
dicción y ortofonía de la norma
culta del español de Canarias, y
adapta su actuación verbal y no
verbal a las condiciones de la
situación comunicativa. Para
todo ello, consulta aunque no
siempre de manera eficaz y
NOTABLE (7/8)
Analiza con cierta
profundidad y valora con
bastante sentido crítico los
recursos verbales y no
verbales, así como la forma y
el contenido de textos orales y
audiovisuales, periodísticos y
publicitarios, procedentes de
los medios y las redes de
comunicación social, en
función de su intención
comunicativa. Para ello, con
bastante precisión: reconoce
los rasgos propios de los
principales géneros de
información y de opinión, y
diferencia la información de la
persuasión, así como las
distintas formas de
organización del contenido
propias de una argumentación
oral y los elementos utilizados
para seducir al receptor,
rechazando las ideas
discriminatorias. Además,
planifica de manera bastante
pertinente y produce textos de
este tipo bastante bien
organizados y con cierta
originalidad, en los que:
defiende una opinión propia
mediante argumentos
claridad, precisión y culta del español de Canarias, y
corrección, atendiendo a la
dicción y ortofonía de la norma
culta del español de Canarias, y
adapta su actuación verbal y no
verbal a las condiciones de la
situación comunicativa. Para
todo ello, consulta de manera
COMPETENCIAS
SOBRESALIENTE (9/10)
1 2 3 4 5 6 7
COMPETENCIA DIGITAL
APRENDER A APRENDER
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
CONSCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y CC.BB. EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS
Analiza en profundidad y
valora con sentido crítico y
estético los recursos verbales y
no verbales, así como la forma
y el contenido de textos orales
y audiovisuales, periodísticos y
publicitarios, procedentes de
los medios y las redes de
comunicación social, en
función de su intención
comunicativa. Para ello, con
precisión: reconoce los rasgos
propios de los principales
géneros de información y de
opinión, y diferencia la
información de la persuasión,
así como las distintas formas
de organización del contenido
propias de una argumentación
oral y los elementos utilizados
para seducir al receptor,
rechazando las ideas
discriminatorias. Además,
planifica de manera
pertinente y produce textos de
este tipo bien organizados y
originales, en los que:
defiende una opinión propia
mediante argumentos
razonados, se expresa con
claridad, precisión y
corrección, atendiendo a la
dicción y ortofonía de la norma
adapta su actuación verbal y no
verbal a las condiciones de la
situación comunicativa. Para
todo ello, consulta de manera
eficaz y pertinente fuentes de
información diversas,
utilizando correctamente los
destinatario…). Asimismo el alumno o alumna evalúa poco eficaz y pertinente
sus producciones y las de sus compañeros, detectando fuentes de información
las dificultades estructurales y expresivas y diseñando diversas, utilizando
estrategias para mejorar sus prácticas orales y incorrectamente los
progresar en el aprendizaje autónomo. procedimientos de cita, y sin
apoyarse en elementos
audiovisuales y gráficos. Por
último, a partir de la práctica
habitual de la evaluación y la
coevaluación, no es capaz de
mejorar ni sus producciones ni
las ajenas.
pertinente fuentes de
información diversas,
utilizando correctamente los
procedimientos de cita, y
apoyándose en elementos
audiovisuales y gráficos. Por
último, a partir de la práctica
habitual de la evaluación y la
coevaluación, mejora
superficialmente tanto en sus
producciones como las ajenas.
bastante eficaz y pertinente procedimientos de cita, y
fuentes de información apoyándose en elementos
diversas, utilizando audiovisuales y gráficos. Por
correctamente los último, a partir de la práctica
procedimientos de cita, y habitual de la evaluación y la
apoyándose en elementos coevaluación, mejora en
audiovisuales y gráficos. Por profundidad tanto en sus
último, a partir de la práctica producciones como las ajenas.
habitual de la evaluación y la
coevaluación, mejora
notablemente tanto en sus
producciones como las ajenas.
RÚBRICA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II – 2.º BACHILLERATO
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4)
3. Producir textos escritos expositivos y Planifica de manera poco
argumentativos en contextos formales de pertinente aun con
aprendizaje con rigor, claridad y corrección orientaciones y produce textos
ortográfica y gramatical, a partir de un esquema escritos expositivos y expositivos y argumentativos
previo que contemple la planificación, realización, argumentativos mal
revisión y mejora del texto, empleando distintas estructurados y sin
estructuras expositivas (comparación, problema- aportaciones personales sobre
solución, enumeración, causa-consecuencia, un tema especializado a partir
ordenación cronológica…) o exponiendo, en su de la consulta de fuentes de
caso, las diversas opiniones que se sostienen, información diversa y de la
adoptando una posición crítica bien argumentada utilización de las TIC poco
y convincente y ajustando su expresión a la eficaz, empleando con poca
intención comunicativa y al resto de las condiciones destreza distintas estructuras
de la situación comunicativa, con el apoyo de las expositivas o seleccionando
Tecnologías de la Información y la Comunicación, argumentos poco relevantes
valorando la escritura como un medio de expresión para la defender la tesis
de emociones y sentimientos y de desarrollo del desarrollada. En ellos en
espíritu crítico. muchas ocasiones sin gran
conciencia de la importancia
Este criterio nos va a permitir evaluar que el alumnado de estos aspectos se expresa
planifica y produce textos escritos sobre un tema con poco rigor, claridad y
especializado con rigor, claridad y corrección corrección ortográfica y ortográfica
ortográfica y gramatical, aplicando los conocimientos gramatical, presentando los
gramaticales y pragmáticos para mejorar la expresión contenidos algunas
escrita, ajustando su expresión a las condiciones de la incorrecciones de coherencia y
situación comunicativa (tema, ámbito discursivo, tipo cohesión; se ajusta a las
de destinatario, género textual…), empleando los particularidades de la norma
recursos expresivos propios del registro formal y culta del español de Canarias y
evitando el uso de coloquialismos. Se valorará a las condiciones de la
igualmente la coherencia y cohesión en la situación comunicativa; y
presentación de los contenidos o la relevancia de los emplea con poco acierto los
argumentos seleccionados en función de la tesis recursos expresivos propios del
desarrollada, cuando proceda. Por último, evalúa sus registro formal, así como un
propias producciones escritas y las de sus léxico poco preciso y analiza de manera general los
compañeros, reconociendo las dificultades especializado, evitando el uso
estructurales y expresivas, recurriendo a obras de de coloquialismos. Además,
consulta tanto impresas como digitales para su analiza de manera superficial
corrección y diseñando estrategias para mejorar su los recursos verbales y no
redacción y avanzar en el aprendizaje autónomo. verbales de este tipo de textos,
y los valora en función de los
elementos de la situación
SUFICIENTE/ BIEN (5/6)
Planifica con cierta
pertinencia y autonomía, y
produce textos escritos
bien estructurados y con
aportaciones personales sobre
un tema especializado a partir
de la consulta de fuentes de
información diversa y de la
utilización de las TIC, aunque
no siempre de manera eficaz,
y empleando con cierta
destreza distintas estructuras
expositivas o seleccionando
argumentos relevantes para la
defender la tesis desarrollada.
En ellos en bastantes
ocasiones con cierta
conciencia de la importancia
de estos aspectos: se expresa
con rigor, claridad y corrección
y gramatical,
presentando los contenidos con
coherencia y cohesión; se
ajusta a las particularidades de
la norma culta del español de
Canarias y a las condiciones de
la situación comunicativa; y
emplea los recursos expresivos
propios del registro formal, así
como un léxico preciso y
especializado, evitando el uso
de coloquialismos. Además,
recursos verbales y no verbales
de este tipo de textos, y los
valora en función de los
elementos de la situación
comunicativa, identificando
con algunas imprecisiones
poco importantes, el tema y la
NOTABLE (7/8)
Planifica con bastante
pertinencia y autonomía, y
produce textos escritos
expositivos y argumentativos
de cierta complejidad y con
bastante originalidad sobre
un tema especializado a partir
de la consulta de fuentes de
información diversa y de la
utilización de las TIC bastante
eficaz, y empleando con
bastante destreza y acierto
distintas estructuras expositivas
o seleccionando argumentos
relevantes y bastante sólidos
para la defender la tesis
desarrollada. En ellos casi
siempre con conciencia de la
importancia de estos
aspectos: se expresa con rigor,
claridad y corrección
ortográfica y gramatical,
presentando los contenidos con
coherencia y cohesión; se
ajusta a las particularidades de
la norma culta del español de
Canarias y a las condiciones de
la situación comunicativa; y
emplea los recursos expresivos
propios del registro formal, así
como un léxico preciso,
especializado y bastante rico,
evitando el uso de
coloquialismos. Además,
analiza con cierta
profundidad los recursos
verbales y no verbales de este
tipo de textos, y los valora en
función de los elementos de la
situación comunicativa,
identificando con precisión el
COMPETENCIAS
SOBRESALIENTE (9/10)
1 2 3 4 5 6 7
COMPETENCIA DIGITAL
APRENDER A APRENDER
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
CONSCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y CC.BB. EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS
Planifica con pertinencia y
autonomía, y produce textos
escritos expositivos y
argumentativos complejos y
originalidad sobre un tema
especializado a partir de la
consulta de fuentes de
información diversa y de la
utilización de las TIC eficaz, y
empleando con mucha
destreza y acierto distintas
estructuras expositivas o
seleccionando argumentos
muy relevantes y sólidos para
la defender la tesis
desarrollada. En ellos siempre
con total conciencia de la
importancia de estos
aspectos: se expresa con rigor,
claridad y corrección
ortográfica y gramatical,
presentando los contenidos con
coherencia y cohesión; se
ajusta a las particularidades de
la norma culta del español de
Canarias y a las condiciones de
la situación comunicativa; y
emplea los recursos expresivos
propios del registro formal, así
como un léxico preciso,
especializado y rico, evitando
el uso de coloquialismos.
Además, analiza en
profundidad los recursos
verbales y no verbales de este
tipo de textos, y los valora en
función de los elementos de la
situación comunicativa,
identificando con mucha
precisión el tema y la
estructura, así como las ideas
comunicativa, identificando
con muchas imprecisiones el
tema y la estructura, así como
las ideas principales y habitual de la evaluación y la
secundarias. Por último, a
partir de la práctica habitual de
la evaluación y la
coevaluación, mejora tanto sus
producciones como las ajenas,
aplicando con poca conciencia
los conocimientos gramaticales
y pragmáticos para mejorar la
expresión escrita.
estructura, así como las ideas
principales y secundarias. Por
último, a partir de la práctica
coevaluación, mejora tanto sus
producciones como las ajenas,
aplicando con cierta
conciencia los conocimientos
gramaticales y pragmáticos
para mejorar la expresión
escrita.
tema y la estructura, así como
las ideas principales y último, a partir de la práctica
secundarias. Por último, a
partir de la práctica habitual de
la evaluación y la
coevaluación, mejora tanto sus
producciones como las ajenas,
aplicando con conciencia los
conocimientos gramaticales y
pragmáticos para mejorar la
expresión escrita.
principales y secundarias. Por
habitual de la evaluación y la
coevaluación, mejora tanto sus
producciones como las ajenas,
aplicando con conciencia y
sentido estético los
conocimientos gramaticales y
pragmáticos para mejorar la
expresión escrita.
RÚBRICA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II – 2.º BACHILLERATO
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4)
4. Comprender, analizar y comentar textos Analiza de manera superficial
expositivos y argumentativos propios las redes y y comenta con poco rigor y
medios de comunicación social, aplicando los claridad textos periodísticos
conocimientos sobre el funcionamiento de la escritos de carácter expositivo
lengua, resumiendo su contenido, diferenciando la y argumentativo propios del
idea principal y explicando el modo de ámbito periodístico y de las
organización de las ideas en cada tipología; redes de comunicación social,
reconociendo los rasgos formales del género y con dificultades para
relacionando sus características expresivas y sus relacionarlos con sus
usos lingüísticos con la intención del emisor y con experiencias lectoras y personales previas. De esta
el resto de los elementos de la situación personales previas. De esta
comunicativa, para finalmente aplicar estos manera, elabora resúmenes de
conocimientos en la composición de textos escritos, estos poco cohesionados e
sobre temas relacionados con la actualidad social y incompletos e identifica con
cultural, reconociendo, en la reflexión sobre los errores importantes el tema,
procesos de producción y recepción de un texto, la la estructura, la intención
importancia que para su comprensión tienen los comunicativa y las ideas
conocimientos previos que se poseen a partir de principales y secundarias.
lecturas anteriores que se relacionan con él, en la Además le cuesta reconocer y
búsqueda de una mejora permanente de la explicar los recursos
interpretación y producción autónoma de textos lingüísticos y expresivos que
orales y escritos. proporcionan coherencia,
Este criterio permitirá evaluar si el alumnado cohesión y adecuación a este
comprende, sintetiza, analiza y comenta textos de tipo de textos, al igual que los
carácter expositivo y argumentativo propios del procedimientos de cita. Para
ámbito periodístico y de las redes de comunicación ello, con poca pertinencia
social, resumiendo el contenido, identificando la utiliza la terminología
intención comunicativa del emisor, diferenciando las gramatical adecuada y pone de
ideas principales de las secundarias y distinguiendo manifiesto la relación de estos
las diferentes formas de estructurar los discursos. elementos con la intención
Además, se pretende comprobar si el alumnado comunicativa del emisor y con
reconoce, explica y aplica las características los rasgos propios del género
lingüísticas y los recursos expresivos: reconoce, textual. Finalmente, aplica con
describe y explica los recursos que proporcionan poco dominio estos
coherencia, cohesión y adecuación a este tipo de conocimientos en la
textos, ya sean morfosintácticos (sustitución producción de textos
pronominal, uso reiterado de determinadas estructuras argumentativos y expositivos
sintácticas, correlación temporal,…), léxico- relacionados con temas de
semánticos (sustitución por sinónimos, hipónimos e actualidad, en los que no
hiperónimos, reiteraciones léxicas…) o pragmático- siempre usa el registro
textuales (aspectos extralingüísticos), al igual que los adecuado a la intención
SUFICIENTE/ BIEN (5/6)
Analiza de manera general y
comenta con cierto rigor y
claridad textos periodísticos
escritos de carácter expositivo
y argumentativo propios del
ámbito periodístico y de las
redes de comunicación social,
relacionándolos con
experiencias lectoras
manera, elabora resúmenes de
estos con algunos errores en
los que respecta a la cohesión
y no siempre completos, e
identifica sin errores
importantes el tema, la
estructura, la intención
comunicativa y las ideas
principales y secundarias.
Además reconoce y explica
con cierta precisión los
recursos lingüísticos
expresivos que proporcionan
coherencia, cohesión
adecuación a este tipo de
textos, al igual que los
procedimientos de cita. Para
ello, con cierta pertinencia
utiliza la terminología
gramatical adecuada y pone de
manifiesto la relación de estos
elementos con la intención
comunicativa del emisor y con
los rasgos propios del género
textual. Finalmente, aplica con
bastante dominio
conocimientos en
producción de textos
argumentativos y expositivos
relacionados con temas de
actualidad, en los
COMPETENCIAS
NOTABLE (7/8) SOBRESALIENTE (9/10)
1 2 3 4 5 6 7
COMPETENCIA DIGITAL
APRENDER A APRENDER
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
CONSCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y CC.BB. EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS
Analiza con bastante Analiza en profundidad y
profundidad y comenta con comenta con gran rigor y
rigor y claridad textos claridad textos periodísticos
periodísticos escritos de escritos de carácter expositivo
carácter expositivo y y argumentativo propios del
argumentativo propios del ámbito periodístico y de las
ámbito periodístico y de las redes de comunicación social,
sus redes de comunicación social, relacionándolos con sus
y relacionándolos con sus experiencias lectoras y
experiencias lectoras y personales previas. De esta
personales previas. De esta manera, elabora resúmenes de
manera, elabora resúmenes de estos cohesionados y
estos bastante cohesionados y completos, e identifica con
completos, e identifica con gran acierto el tema, la
bastante acierto el tema, la estructura, la intención
estructura, la intención comunicativa y las ideas
comunicativa y las ideas principales y secundarias.
principales y secundarias. Además reconoce y explica
Además reconoce y explica con precisión los recursos
con bastante precisión los lingüísticos y expresivos que
recursos lingüísticos y proporcionan coherencia,
y expresivos que proporcionan cohesión y adecuación a este
coherencia, cohesión y tipo de textos, al igual que los
y adecuación a este tipo de procedimientos de cita. Para
textos, al igual que los ello, con pertinencia utiliza la
procedimientos de cita. Para terminología gramatical
ello, con bastante adecuada y pone de manifiesto
pertinencia utiliza la la relación de estos elementos
terminología gramatical con la intención comunicativa
adecuada y pone de manifiesto del emisor y con los rasgos
la relación de estos elementos propios del género textual.
con la intención comunicativa Finalmente, aplica con gran
del emisor y con los rasgos dominio y exquisitez estos
propios del género textual. conocimientos en la
Finalmente, aplica con gran producción de textos
estos dominio estos conocimientos argumentativos y expositivos
la en la producción de textos relacionados con temas de
argumentativos y expositivos actualidad, en los que usa
relacionados con temas de siempre el registro adecuado a
actualidad, en los que usa casi la intención comunicativa,
que siempre el registro adecuado a presenta los contenidos con
procedimientos de cita (estilo directo, indirecto, comunicativa, presenta los generalmente usa el registro la intención comunicativa, gran coherencia, cohesión y
indirecto libre y cita encubierta), utilizando en el contenidos con poca adecuado a la intención presenta los contenidos con corrección ortográfica y
proceso la terminología gramatical adecuada, coherencia, cohesión y comunicativa, presenta los coherencia, cohesión y gramatical, y selecciona
poniendo de manifiesto la relación de estos elementos corrección ortográfica y contenidos con bastante corrección ortográfica y argumentos muy sólidos y
con la intención comunicativa del emisor y con los gramatical, y selecciona coherencia, cohesión y gramatical, y selecciona originales. Por último, a partir
rasgos propios del género textual, y reconociendo y argumentos poco sólidos. Por corrección ortográfica y argumentos sólidos y de la práctica habitual de la
explicando, en la revisión para la mejora de textos último, a partir de la práctica gramatical, y selecciona originales. Por último, a partir evaluación y la coevaluación,
propios y ajenos, incorrecciones (concordancias, habitual de la evaluación y la argumentos sólidos. Por de la práctica habitual de la mejora con total conciencia de
régimen verbal, ambigüedades sintácticas, coevaluación, mejora con poca último, a partir de la práctica evaluación y la coevaluación, los errores detectados tanto
coloquialismos, etc.). Asimismo, se comprobará si los conciencia de los errores habitual de la evaluación y la mejora con conciencia de los sus propias producciones como
alumnos y las alumnas son capaces identificar y detectados tanto sus propias coevaluación, mejora con errores detectados tanto sus las ajenas.
explicar la intertextualidad en la recepción o producciones como las ajenas. cierta conciencia de los propias producciones como las
producción de textos, expresando sus experiencias errores detectados tanto sus ajenas.
lectoras de obras de diferente tipo, género, etc. y sus propias producciones como las
experiencias personales, relacionándolas con el nuevo ajenas.
texto para llegar a una mejor comprensión e
interpretación del mismo. De esta manera, aplicará sus
conocimientos y conclusiones en la producción
individual de textos argumentativos y expositivos
relacionados con la actualidad social y
cultural(comentarios de texto, breves ensayos,
artículos de opinión…), presentados en soporte papel
o digital (diarios escolares, blogs, vlogs…) usando el
registro adecuado a la intención comunicativa,
organizando los enunciados en secuencias lineales
cohesionadas y respetando las normas ortográficas y
gramaticales, con objeto de mejorar la expresión
escrita y avanzar en el aprendizaje autónomo.
RÚBRICA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II – 2.º BACHILLERATO
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4)
5. Realizar trabajos académicos de investigación sobre Planifica y realiza, aunque no
temas del currículo o aspectos polémicos de la actualidad siempre de manera pertinente
social, científica y cultural, en un proceso integral y y con un desarrollo que
planificado de manera autónoma, que le permita necesita ampliación, trabajos
reconocer cuándo necesita información, buscarla, de investigación en los que
gestionarla, evaluarla y comunicarla de forma adecuada al respeta las normas establecidas
contexto, prestando especial atención al hecho de
para la presentación de este tipo
contrastar opiniones enfrentadas y aportando un punto de
vista personal, crítico y riguroso en la argumentación de de producciones. De esta
sus propias opiniones. Aplicar las normas de presentación manera, precisando
este tipo de trabajos y mostrar respeto con la propiedad orientaciones durante el
intelectual de las fuentes consultadas. Utilizar las proceso , fija sus propios
tecnologías de la información y la comunicación para la objetivos, organiza la
realización, evaluación y mejora del contenido y de la información en función de un
expresión lingüística de estas producciones. Todo ello para orden predefinido, contrasta
propiciar un proceso de aprendizaje continuo y para toda
posturas enfrentadas, llegando a
la vida.
conclusiones personales y tipos de argumentos sin dudas
Se pretende comprobar que el alumnado, individualmente o mostrando inseguridad en la
de forma cooperativa, consulta fuentes de información exposición de algunos
variadas en contextos sociales o académicos, para la argumentos; y revisa el
realización de trabajos de investigación sobre temas del
proceso de escritura para
currículo y de aspectos controvertidos de la actualidad social,
mejorar el producto final. Para
científica o cultural. Se verificará que es capaz de planificar
ello utiliza, aunque no siempre
su realización, fijando sus propios objetivos, organizando la
información en función de un orden predefinido, contrastando de forma eficaz, fuentes de
posturas enfrentadas y llegando a conclusiones personales, información variadas y las TIC
para cuya defensa utiliza distintos tipos de argumentos. Se para documentarse, y evalúa,
constatará asimismo que es capaz de revisar el proceso de contrasta, selecciona y organiza
escritura para mejorar el producto final, respetando las normas la información relevante
establecidas en la presentación de trabajos (organización en mediante fichas-resumen. Sus
epígrafes, procedimientos de cita, notas a pie de páginas, trabajos presentan,
bibliografía…). Se comprobará también que utiliza las
frecuentemente pero con
tecnologías de la información y la comunicación para
documentarse de forma libre, consultando fuentes diversas, conciencia superficial, rigor,
claridad y coherencia en la
evaluando, contrastando, seleccionando y organizando la
expresión, a la par que una
información relevante mediante fichas-resumen. Se valorará,
además, la creatividad y la adecuación al contexto, académico actitud creativa y de adecuación
o social, en la difusión de nuevos aprendizajes, la aportación al contexto, así como una
de un punto de vista personal y crítico en sus producciones, y actitud ética y responsable con
el rigor, la claridad y la coherencia en la expresión, así como la propiedad intelectual y con la
la manifestación de una actitud ética y respetuosa con la expresión de la objetividad y
objetividad o subjetividad de los contenidos, afianzando así,
subjetividad en el análisis y
para su futuro académico, los conocimientos que irá
presentación de los contenidos.
adquiriendo mediante su propia experiencia informacional.
SUFICIENTE/ BIEN (5/6)
Planifica y realiza, con
bastante pertinencia y con
cierto desarrollo, trabajos de
investigación en los que
respeta las normas establecidas
para la presentación de este
tipo de producciones. De esta
manera, con bastante
autonomía fija sus propios
objetivos; organiza la
información en función de un
orden predefinido; contrasta
posturas enfrentadas, llegando
a conclusiones personales y
exponiéndolas con distintos
importantes; y revisa el
proceso de escritura para
mejorar el producto final. Para
ello utiliza, con eficacia,
fuentes de información
variadas y las TIC para
documentarse, y evalúa,
contrasta, selecciona y organiza
organiza la información
relevante mediante fichas-
resumen. Sus trabajos
presentan, casi siempre y con
cierta conciencia, rigor,
claridad y coherencia en la
expresión, a la par que una
actitud creativa y de
adecuación al contexto, así
como una actitud ética y
responsable con la propiedad
intelectual y con la expresión
de la objetividad y subjetividad
en el análisis y presentación de
los contenidos.
NOTABLE (7/8)
Planifica y realiza, de forma
pertinente y con un adecuado
desarrollo, trabajos de
investigación en los que
respeta las normas establecidas
para la presentación de este
tipo de producciones. De esta
manera, con autonomía, fija
sus propios objetivos, organiza
la información en función de
un orden predefinido, contrasta
posturas enfrentadas, llegando
a conclusiones personales y
exponiéndolas con distintos
tipos de argumentos con
seguridad y claridad; y revisa
el proceso de escritura para
mejorar el producto final. Para
ello utiliza, de forma ágil y
eficaz, fuentes de información
variadas y las TIC para
documentarse, y evalúa,
contrasta, selecciona y versátil, utiliza fuentes de
la información
relevante y mediante fichas-
resumen. Sus trabajos
presentan, siempre y de
manera consciente, rigor,
claridad y coherencia en la
expresión, a la par que una
actitud creativa y de
adecuación al contexto, así
como una actitud ética y
responsable con la propiedad
intelectual y con la expresión
de la objetividad y subjetividad
en el análisis y presentación de
los contenidos.
COMPETENCIAS
SOBRESALIENTE (9/10)
1 2 3 4 5 6 7
COMPETENCIA DIGITAL
APRENDER A APRENDER
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
CONSCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y CC.BB. EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS
Planifica y realiza, de forma
muy pertinente y con un
adecuado y detallado
desarrollo trabajos de
investigación en los que
respeta las normas establecidas
para la presentación de este
tipo de producciones. De esta
manera, de manera
totalmente autónoma y con
iniciativa propia, fija sus
propios objetivos; organiza la
información en función de un
orden predefinido; contrasta
posturas enfrentadas, llegando
a conclusiones personales y
exponiéndolas con distintos
tipos de argumentos con
asertividad y lucidez; y revisa
el proceso de escritura para
mejorar el producto final. Para
ello, con dominio ágil y
información variadas y las TIC
para documentarse, y evalúa,
contrasta, selecciona y
organiza la información
relevante mediante fichas-
resumen. Sus trabajos
presentan, siempre y con total
conciencia, rigor, claridad y
coherencia en la expresión, a la
par que una actitud creativa y
de adecuación al contexto, así
como una actitud ética y
responsable con la propiedad
intelectual y con la expresión
de la objetividad y subjetividad
en el análisis y presentación de
los contenidos.
RÚBRICA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II – 2.º BACHILLERATO
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4)
6. Aplicar sistemáticamente los conocimientos Aplica frecuentemente
ortográficos, gramaticales y lingüísticos, con la aunque con conciencia
debida atención a las particularidades del español superficial sobre la
de Canarias, en la realización, autoevaluación y importancia de hacerlo sus
mejora de textos orales y escritos propios del conocimientos morfológicos y
ámbito personal, académico y social, con ayuda de sintácticos al enriquecimiento
un uso autónomo del diccionario y otras fuentes de de textos orales o escritos,
información digitales o impresas, y poniendo en propios o ajenos, y a la mejora
práctica distintas estrategias que permitan la de la adecuación, la coherencia
mejora de la comunicación oral y escrita, de y la cohesión de estos, teniendo
manera que el alumnado pueda identificar y en cuenta la intención
explicar, en contextos comunicativos diversos, los comunicativa del emisor, la
rasgos característicos, usos y valores de todas las tipología textual y otros
categorías gramaticales en contexto, así como componentes de la situación
observar, reflexionar y explicar las distintas comunicativa, y empleando de
estructuras sintácticas de un texto, señalando las manera poco adecuada
conexiones lógicas y semánticas que se establecen diccionarios y otras fuentes de
entre ellas, y utilizándolas en sus propias consulta. De esta manera, de
producciones, todo ello en relación con la intención forma pautada, identifica y
y la situación comunicativa, a fin de tomar explica, utilizando la
conciencia de la importancia del conocimiento terminología gramatical
gramatical para el uso correcto de la lengua, adecuada y demostrando un
mejorar y enriquecer su vocabulario activo y conocimiento insuficiente de
avanzar en su aprendizaje autónomo. Comprender los usos y valores de todas las
y valorar las normas de uso lingüístico en torno a categorías gramaticales, así
la expresión del género, para fomentar un uso como las relaciones
comunicativo de la lengua que, de acuerdo a sus funcionales y de significado de
normas gramaticales, sea respetuoso con la estructuras sintácticas simples
diferencia de sexos y la igualdad de derechos y y complejas tanto en torno a su
deberes entre las personas. verbo principal como respecto
Este criterio pretende comprobar si el alumnado al resto de elementos
aplica, en la realización, autoevaluación y mejora de referenciales del contexto.
textos orales y escritos propios del ámbito personal, Además, respeta y valora,
académico o social, ayudándose de un uso adecuado aunque con conciencia
de diccionarios y fuentes de información en formato superficial, la expresión de las
papel o digital, y empleando la terminología diferencias de género y utiliza
gramatical adecuada, conocimientos y normas de uso un lenguaje coeducativo.
de la lengua para mejorar la adecuación, coherencia y
cohesión de las producciones propias y ajenas,
siempre en relación con la intención comunicativa del
emisor, la tipología textual, y otros componentes de la
SUFICIENTE/ BIEN (5/6)
Aplica casi siempre y con
cierta conciencia de la
importancia de hacerlo sus
conocimientos morfológicos y
sintácticos al enriquecimiento
de textos orales o escritos,
propios o ajenos, y a la mejora
de la adecuación, la coherencia
y la cohesión de estos, teniendo
en cuenta la intención
comunicativa del emisor, la
tipología textual y otros
componentes de la situación
comunicativa, y empleando
adecuadamente diccionarios y
otras fuentes de consulta. De
esta manera, con algunas
orientaciones, identifica y
explica, utilizando la
terminología gramatical
adecuada y demostrando un
conocimiento oportuno de
todo ello,los usos y valores de
de todas las categorías
gramaticales, así como las
relaciones funcionales y de
significado de estructuras
sintácticas simples y complejas
tanto en torno a su verbo
principal como respecto al
resto de elementos
referenciales del contexto.
Además, respeta y valora con
cierta conciencia la expresión
de las diferencias de género y
utiliza un lenguaje
coeducativo.
NOTABLE (7/8)
Aplica casi siempre y con
conciencia de la importancia
de hacerlo sus conocimientos
morfológicos y sintácticos al
enriquecimiento de textos
orales o escritos, propios o
ajenos, y a la mejora de la
adecuación, la coherencia y la
cohesión de estos, teniendo en
cuenta la intención
comunicativa del emisor, la
tipología textual y otros
componentes de la situación
comunicativa, y empleando
adecuadamente diccionarios y
otras fuentes de consulta. De
esta manera, de forma
autónoma, identifica y pertinente identifica y explica,
explica, utilizando la
terminología gramatical
adecuada y demostrando un
conocimiento destacado de
todo ello, los usos y valores de
todas las categorías
gramaticales, así como las
relaciones funcionales y de
significado de estructuras
sintácticas simples y complejas
tanto en torno a su verbo
principal como respecto al
resto de elementos
referenciales del contexto.
Además, respeta y valora con
conciencia crítica la expresión
de las diferencias de género y
utiliza un lenguaje
coeducativo.
COMPETENCIAS
SOBRESALIENTE (9/10)
1 2 3 4 5 6 7
COMPETENCIA DIGITAL
APRENDER A APRENDER
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
CONSCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y CC.BB. EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS
Aplica siempre y con total
conciencia de la importancia
de hacerlo sus conocimientos
morfológicos y sintácticos en
la realización, evaluación y
mejora de la adecuación,
coherencia y cohesión de
producciones propias y ajenas,
teniendo en cuenta la intención
comunicativa del emisor, la
tipología textual y otros
componentes de la situación
comunicativa, y empleando
adecuadamente diccionarios y
otras fuentes de consulta. De
esta manera, de forma
totalmente autónoma y
utilizando la terminología
gramatical adecuada y
demostrando un
conocimiento exhaustivo de
todo ello, los usos y valores en
la comunicación de todas las
categorías gramaticales, así
como las relaciones
funcionales y de significado de
estructuras sintácticas simples
y complejas tanto en torno a su
verbo principal como respecto
al resto de elementos
referenciales del contexto
lingüístico en el que aparecen.
Además, respeta y valora con
conciencia crítica y
asertividad la expresión de las
diferencias de género y utiliza
un lenguaje coeducativo y
respetuoso con la igualdad de
derechos y deberes entre las
personas.
situación comunicativa. Para ello, se comprobará que
identifica y explica los usos y valores en la
comunicación todas las categorías gramaticales en un
texto (incluidos adverbios, conjunciones,
preposiciones e interjecciones), que reconoce e
incorpora en sus propias producciones variadas
estructuras sintácticas (simples y complejas),
explicando la relación funcional y de significado que
establecen con el verbo de la oración principal y con
otros elementos del texto, y valorando la importancia
del conocimiento y la corrección gramatical (con la
adecuada atención a los aspectos relacionados con la
expresión de las diferencias de género y el fomento de
un lenguaje coeducativo) para la mejora en el uso de
la lengua y su competencia en comunicación
lingüística.
RÚBRICA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II – 2.º BACHILLERATO
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4)
7. Interpretar y describir el significado de las Explica con cierta
palabras en su contexto comunicativo, a través del imprecisión y dificultad, los
reconocimiento y explicación de los procesos de procedimientos de formación
creación del léxico en español y de la identificación de las palabras y el significado
y explicación de los distintos niveles de significado y procedencia de prefijos y
de las palabras o expresiones en función de la sufijos. De esta manera, rara
intención comunicativa del discurso oral o escrito vez define con propiedad,
en el que aparecen, con la debida atención al léxico incluso en contextos
específico del español de Canarias y a la elección previsibles, el significado de
de un vocabulario adecuado y respetuoso con la palabras o expresiones,
diferencia de sexos y la igualdad de derechos y diferenciando su uso
deberes entre las personas, utilizando el apoyo de denotativo y connotativo, y
diccionarios y otras fuentes de consulta en formato relacionándolo con la intención
papel y digital, todo ello con el fin de enriquecer el comunicativa del emisor;
vocabulario activo y mejorar la comunicación. muestra dificultades para
deducir el significado de
Con este criterio se persigue constatar si los alumnos y palabras desconocidas,
las alumnas muestran, en diversidad de situaciones demostrando por tanto que no
comunicativas orales y escritas, una mejora en la conoce suficientemente la
comprensión del significado de las palabras y evolución etimológica del
expresiones, así como un enriquecimiento de su vocabulario de la lengua
vocabulario activo en sus producciones. Para ello, se castellana. Asimismo, solo es
verificará si son capaces de explicar y aplicar, en capaz de analizar las
textos cotidianos de ámbito académico o social, los relaciones semánticas entre las
procedimientos de formación de las palabras palabras como procedimientos
diferenciando entre raíz y afijos y explicando su de cohesión textual cuando
significado y procedencia de prefijos y sufijos, con estas son muy evidentes.
especial atención a aquellos de origen griego y latino, Aplica estos conocimientos
para ayudarse en la deducción del significado de con poco interés y conciencia
palabras desconocidas, reconocer las posibilidades de superficial para enriquecer su
la creación léxica y la evolución etimológica del vocabulario activo y para
vocabulario de la lengua castellana. Asimismo, se seleccionar el léxico y la
constatará si explican con propiedad el significado de terminología adecuados en
palabras o expresiones, diferenciando su uso contextos comunicativos que
denotativo y connotativo y relacionándolo con la exigen un uso formal y
intención comunicativa del emisor y también especializado de la lengua, así
reconocen, analizan e interpretan las relaciones como para mejorar tanto la
semánticas entre las palabras (sinonimia, antonimia, comprensión como la propia
hiperonimia, polisemia y homonimia) como producción de textos orales y
procedimientos de cohesión textual, aplicando estos escritas, de modo que incurre
conocimientos a la mejora de sus mensajes orales y en el uso de coloquialismos,
SUFICIENTE/ BIEN (5/6)
Explica sin dificultad
destacable pero de forma
poco precisa los
procedimientos de formación
de las palabras y el significado
y procedencia de prefijos y
sufijos. De esta manera,
siempre que el contexto sea
previsible, define con
propiedad el significado de
palabras o expresiones,
diferenciando su uso
denotativo y connotativo, y
relacionándolo con la intención
comunicativa del emisor; y
casi siempre deduce el
significado de palabras
desconocidas, demostrando que
conoce suficientemente la
evolución etimológica del
vocabulario de la lengua
castellana. Asimismo, analiza,
aunque solo a partir de
modelos similares, las
relaciones semánticas entre las
palabras como procedimientos
de cohesión textual. Aplica
estos conocimientos con cierto
interés y deliberación para
enriquecer su vocabulario
activo y para seleccionar el
léxico y la terminología
adecuados en contextos
comunicativos que exigen un
uso formal y especializado de
la lengua, así como para
mejorar tanto la comprensión
como la propia producción de
textos orales y escritas,
evitando casi siempre el uso
de coloquialismos,
NOTABLE (7/8)
Explica con precisión y
fluidez los procedimientos de
formación de las palabras y el
significado y procedencia de
prefijos y sufijos. De esta
manera, en la mayor parte de
los contextos, define con
propiedad el significado de
palabras o expresiones,
diferenciando su uso
denotativo y connotativo, y
relacionándolo con la intención
comunicativa del emisor; y
deduce el significado de
palabras desconocidas,
demostrando que conoce
convenientemente la
evolución etimológica del
vocabulario de la lengua
castellana. Asimismo, analiza
con agudeza las relaciones
semánticas entre las palabras
como procedimientos de
cohesión textual. Aplica estos
conocimientos con bastante
interés y deliberación para
enriquecer su vocabulario
activo y para seleccionar el
léxico y la terminología
adecuados en contextos
comunicativos que exigen un
uso formal y especializado de
la lengua, así como para
mejorar tanto la comprensión
como la propia producción de
textos orales y escritas,
evitando siempre el uso de
coloquialismos, imprecisiones
o expresiones clichés. Además,
utiliza por propia iniciativa y
con corrección y pertinencia
COMPETENCIAS
SOBRESALIENTE (9/10)
1 2 3 4 5 6 7
COMPETENCIA DIGITAL
APRENDER A APRENDER
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
CONSCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y CC.BB. EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS
Explica con total precisión y
fluidez destacable los
procedimientos de formación
de las palabras y el significado
y procedencia de prefijos y
sufijos. De esta manera, en
cualquier contexto, define con
propiedad el significado de
palabras o expresiones,
diferenciando su uso
denotativo y connotativo, y
relacionándolo con la intención
comunicativa del emisor; y
deduce el significado de
palabras desconocidas,
demostrando que conoce
destacadamente la evolución
etimológica del vocabulario de
la lengua castellana. Asimismo,
analiza con sistematicidad las
relaciones semánticas entre las
palabras como procedimientos
de cohesión textual. Aplica
estos conocimientos con
interés y conciencia crítica
para enriquecer su vocabulario
activo y para seleccionar el
léxico y la terminología
adecuados en contextos
comunicativos que exigen un
uso formal y especializado de
la lengua, así como para
mejorar tanto la comprensión
como la propia producción de
textos orales y escritas,
evitando siempre el uso de
coloquialismos, imprecisiones
o expresiones clichés. Además,
utiliza por propia iniciativa y
con corrección, pertinencia y
asertividad léxico específico
escritos, a través de la selección del léxico y la imprecisiones o expresiones
terminología adecuados en contextos comunicativos clichés. Además, en relación
que exigen un uso formal y especializado de la lengua, al uso del léxico específico del
evitando el uso de coloquialismos, imprecisiones o español de Canarias, así como
expresiones clichés, y procurando la debida atención de un vocabulario adecuado y
al léxico específico del español de Canarias y a la respetuoso con la diferencia de
elección de un vocabulario adecuado y respetuoso con sexos y la igualdad de derechos
la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y y deberes entre las personas,
deberes. no siempre resulta correcto y
pertinente.
imprecisiones o expresiones léxico específico del español del español de Canarias, así
clichés. Además, utiliza, de Canarias, así como un como un vocabulario adecuado
generalmente por propia vocabulario adecuado y y respetuoso con la diferencia
iniciativa pero no siempre de respetuoso con la diferencia de de sexos y la igualdad de
forma correcta y pertinente , sexos y la igualdad de derechos derechos y deberes entre las
léxico específico del español y deberes entre las personas. personas.
de Canarias, así como un
vocabulario adecuado y
respetuoso con la diferencia de
sexos y la igualdad de derechos
y deberes entre las personas.
RÚBRICA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II – 2.º BACHILLERATO
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4)
8. Explicar, a partir de textos orales y escritos, una Comete algunas
visión global de la situación del español en el incorrecciones y muestra
mundo, a partir del conocimiento de sus orígenes y escasa fluidez en la
evolución histórica, incluyendo la situación del descripción de las principales
español en el ámbito digital, y de la descripción de características y los rasgos
sus principales características y rasgos diferenciales del español, así
diferenciales, con la finalidad de comprender y como los orígenes y la
valorar esta presencia y sus variantes en el español evolución histórica de esta
de América como riqueza patrimonial y cultural. lengua en el mundo, su
Reconocer y valorar, en el uso comunicativo, la situación actual y los usos
norma culta del español hablado en Canarias, a específicos de la lengua en la
partir del conocimiento razonado de sus red digital. Asimismo,
características fónicas, gramaticales y léxicas, reconoce con dificultad
comparando y apreciando los lazos lingüísticos y algunos de los rasgos
culturales existentes entre Canarias e característicos de las
Hispanoamérica. variedades del español de
América y sus principales áreas
Con este criterio se constatará si el alumnado describe geográficas, mostrando
la situación actual de la lengua española en el mundo, incoherencias en la
diferenciando los usos específicos de la lengua en la explicación de sus lazos
red digital, y mostrando un conocimiento de los lingüísticos, históricos y Reconoce sin imprecisiones
orígenes históricos del español en América y sus culturales con el español
principales áreas geográficas, reconociendo en hablado en Canarias. Incurre
ejemplos orales o escritos algunos de sus rasgos en errores en el
característicos y valorando positivamente sus reconocimiento de las
variantes, a fin de prescindir de ideas preconcebidas características fónicas,
en torno a la distribución dialectal del idioma y gramaticales y léxicas del
valorar la norma culta canaria como variedad de español hablado en Canarias, y
prestigio, inserta en el mismo proceso histórico y demuestra así ingenuidad en
cultural, evitando así alternancias, incorrecciones e la la valoración de la norma
inseguridades en su uso formal. culta canaria como variedad de
prestigio, de manera que
comete con cierta frecuencia
errores de alternancia, y otras
incorrecciones e inseguridades
en su uso formal.
SUFICIENTE/ BIEN (5/6)
Describe sin incorrecciones
importantes y con bastante
fluidez las principales
características y los rasgos
diferenciales del español, así
como los orígenes y la
evolución histórica de esta
lengua en el mundo, su
situación actual y los usos
específicos de la lengua en la
red digital. Asimismo,
reconoce algunos de los rasgos
característicos de las
variedades del español de
América y sus principales áreas
geográficas, explicando con
bastante coherencia además
sus lazos lingüísticos,
históricos y culturales con el
español hablado en Canarias.
importantes las características
fónicas, gramaticales y léxicas
del español hablado en
Canarias, valorando con cierta
conciencia la norma culta
canaria como variedad de
prestigio, de manera que
normalmente evita
alternancias, incorrecciones e
inseguridades en su uso formal.
NOTABLE (7/8)
Describe con corrección y
fluidez las principales
características y los rasgos
diferenciales del español, así
como los orígenes y la
evolución histórica de esta
lengua en el mundo, su
situación actual y los usos
específicos de la lengua en la
red digital. Asimismo,
reconoce algunos de los rasgos
característicos de las
variedades del español de
América y sus principales áreas
geográficas, explicando con
coherencia además sus lazos
lingüísticos, históricos y lingüísticos,
culturales con el español
hablado en Canarias. Reconoce
con bastante precisión las
características fónicas,
gramaticales y léxicas del
español hablado en Canarias,
valorando con deliberación la
norma culta canaria como
variedad de prestigio, de
manera que evita casi siempre
alternancias, incorrecciones e
inseguridades en su uso formal.
COMPETENCIAS
SOBRESALIENTE (9/10)
1 2 3 4 5 6 7
COMPETENCIA DIGITAL
APRENDER A APRENDER
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR
CONSCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y CC.BB. EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS
Describe con corrección y
fluidez destacables las
principales características y los
rasgos diferenciales del
español, así como los orígenes
y la evolución histórica de esta
lengua en el mundo, su
situación actual y los usos
específicos de la lengua en la
red digital. Asimismo,
reconoce algunos de los rasgos
característicos de las
variedades del español de
América y sus principales áreas
geográficas, explicando con
propiedad además sus lazos
históricos y
culturales con el español
hablado en Canarias. Reconoce
de forma precisa las
características fónicas,
gramaticales y léxicas del
español hablado en Canarias,
valorando con conciencia
crítica la norma culta canaria
como variedad de prestigio, de
manera que evita siempre
alternancias, incorrecciones e
inseguridades en su uso formal.
RÚBRICA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II – 2.º BACHILLERATO

COMPETENCIAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4) SUFICIENTE/ BIEN (5/6) NOTABLE (7/8) SOBRESALIENTE (9/10)
1 2 3 4 5 6 7

COMPETENCIA DIGITAL

APRENDER A APRENDER

SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

CONSCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y CC.BB. EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

9. Leer, analizar e interpretar críticamente Analiza y valora críticamente Analiza y valora críticamente Analiza y valora críticamente Analiza en profundidad y con
fragmentos u obras completas de la literatura con claras imprecisiones y sin imprecisiones con bastante precisión y precisión y valora críticamente
española, incluida la canaria, representativas de los ciertas dificultades importantes y sin grandes fluidez obras literarias textos representativas de la
principales movimientos literarios del siglo XX destacables obras literarias dificultades obras literarias representativas de la literatura literatura española del siglo
hasta nuestros días, con la adecuada atención a las representativas de la literatura representativas de la literatura española del siglo XX hasta la XX hasta la actualidad, de
muestras creadas por escritoras representativas de española del siglo XX hasta la española del siglo XX hasta la actualidad, de manera que las manera que las relaciona con el
las distintas épocas, reconociendo e interpretando actualidad, de manera que casi actualidad, de manera que las relaciona con el contexto contexto histórico, social,
sus características temáticas y formales, no las relaciona con el contexto relaciona con el contexto histórico, social, artístico y artístico y cultural en el que
relacionándolas con el contexto histórico, social, histórico, social, artístico y histórico, social, artístico y cultural en el que surgen; con surgen; con el movimiento y
artístico y cultural, con el movimiento y el género cultural en el que surgen; con cultural en el que surgen; con el movimiento y género al que género al que pertenecen; y con
literario al que pertenece, además de con la el movimiento y género al que el movimiento y género al que pertenecen; y con la trayectoria la trayectoria y el estilo de su
trayectoria y estilo del autor o la autora, pertenecen; y con la trayectoria pertenecen; y con la trayectoria y el estilo de su autor o autora. autor o autora. Además, de
constatando asimismo la evolución histórica de los y el estilo de su autor o autora. y el estilo de su autor o autora. Además, de manera bastante manera pertinente y
temas y las formas. Además, de forma Además, de forma aceptable pertinente compara estas obras autónoma, compara estas
Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del inadecuada compara estas compara estas obras con otras con otras de la misma época o obras con otras de la misma
alumnado para analizar e interpretar críticamente obras con otras de la misma de la misma época o de otras de otras diferentes, con las que época o de otras diferentes, con
obras literarias significativas de la literatura española época o de otras diferentes, con diferentes, con las que presenten algún vínculo y las que presenten algún vínculo
del siglo XX hasta la actualidad, con la debida las que presenten algún vínculo presenten algún vínculo y constata la presencia de y constata la presencia de
atención a las muestras creadas por escritoras y sin constatar la presencia de constata la presencia de determinados temas y formas, determinados temas y formas,
representativas de las distintas épocas y a los autores y determinados temas y formas, determinados temas y formas, así como la evolución de los así como la evolución de los
a las autoras canarios, en su contexto histórico, social, así como la evolución de los así como la evolución de los mismos. Para ello, participa de mismos. Para ello, participa de
artístico y cultural, relacionando el contenido y las mismos. Para ello, participa de mismos. Para ello, participa forma bastante activa y con forma activa y con conciencia
formas de expresión con la trayectoria y el estilo de su manera muy poco activa y con cierta deliberación deliberación en situaciones crítica en situaciones
autor o autora, su género y el movimiento literario al con conciencia superficial en aunque no siempre de comunicativas que favorecen la comunicativas que favorecen la
que pertenece, comparándolas a su vez con otras obras situaciones comunicativas que manera activa en situaciones emisión de juicios de cierta emisión de juicios complejos y
de la época o de épocas diferentes que presenten algún favorecen la emisión de juicios comunicativas que favorecen la complejidad y el intercambio el intercambio de opiniones, y
vínculo con ellas, constatando la presencia de básicos y el intercambio de emisión de juicios sencillos y de opiniones, y elabora trabajos elabora trabajos de diversa
determinados temas y formas, y la evolución en la opiniones, y elabora trabajos de el intercambio de opiniones., y de diversa índole con índole con coherencia y
manera de tratarlos. Para ello el alumnado, participará diversa índole con dificultades elabora trabajos de diversa coherencia y corrección, que corrección, que presentan un
en situaciones comunicativas, propias del ámbito en lo que a coherencia y índole sin dificultades presentan un desarrollo y un desarrollo y un acabado
académico, personal y social (debates, mesas corrección se refiere, importantes en lo que a cavado adecuado. destacable.
redondas…) que favorezcan el intercambio de generalmente inacabados o coherencia y corrección se
opiniones y perspectivas para retroalimentar las con imperfecciones notables. refiere, presentando un
propias, y realizará trabajos personales, por escrito, de desarrollo y un acabado
interpretación y valoración, con coherencia y aceptable.
corrección, propios del ámbito académico y social
(comentarios de texto, estudios comparativos…).
Todo ello con la intención de que el alumnado, realice
el estudio cronológico de las obras seleccionadas,
además de desarrollar y fortalecer su espíritu crítico y
su personalidad literaria
RÚBRICA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II – 2.º BACHILLERATO

COMPETENCIAS
CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1/4) SUFICIENTE/ BIEN (5/6) NOTABLE (7/8) SOBRESALIENTE (9/10)
1 2 3 4 5 6 7

COMPETENCIA DIGITAL

APRENDER A APRENDER

SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

CONSCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y CC.BB. EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

10. Elaborar textos escritos, de diversa índole, en Elabora textos escritos básicos Elabora textos escritos Elabora textos escritos de Elabora textos escritos
formato papel o digital, vinculados a un tema, a de diversa índole, vinculados a sencillos de diversa índole, cierta complejidad de diversa complejos de diversa índole,
una obra, o a un autor o una autora de la literatura un tema, a obras o a autores o vinculados a un tema, a obras o índole, vinculados a un tema, a vinculados a un tema, a obras o
del siglo XX hasta nuestros días, a partir de la autoras de la literatura del siglo a autores o autoras de la obras o a autores o autoras de a autores o autoras de la
consulta de fuentes diversas, adoptando un punto XX hasta la actualidad, en los literatura del siglo XX hasta la la literatura del siglo XX hasta literatura del siglo XX hasta la
de vista crítico, en los que además deberán plasmar que rara vez adopta un punto actualidad, en los que la actualidad, en los que actualidad, en los que siempre
los conocimientos literarios y artísticos adquiridos de vista personal y crítico, frecuentemente adopta un regularmente adopta un punto adopta un punto de vista
a partir de su experiencia lectora, cultural y utilizando con escasa punto de vista personal y de vista personal y crítico, personal y crítico, utilizando
personal. solvencia y con poca crítico, utilizando con cierta utilizando con bastante con destacable solvencia y
responsabilidad las TIC y solvencia y responsabilidad las solvencia y responsabilidad las responsabilidad las TIC y
Con este criterio se pretende comprobar la capacidad consultando apenas fuentes TIC y consultando como TIC y consultando de forma consultando con versatilidad
del alumnado para elaborar textos escritos de diversa diversas. De esta manera, usuario básico fuentes eficaz fuentes diversas. De esta fuentes diversas. De esta
índole (trabajos y presentaciones académicas, extrae con imprecisiones la diversas. De esta manera, manera, extrae la información manera, extrae la información
desarrollo de un tema, textos literarios…) presentados información relevante y expone extrae de forma aceptable la relevante y expone las ideas relevante y expone las ideas
en soporte papel o digital, vinculados a un tema, una las ideas sin rigor, con escasa información relevante y expone con cierto rigor y destacable con rigor, notable claridad y
obra o un autor o una autora de la literatura del siglo claridad y cometiendo las ideas con cierto rigor y claridad, coherencia y con total coherencia y
XX hasta nuestros días, consultando fuentes diversas incorrecciones importantes claridad cometiendo corrección. Además, con corrección. Además, con
y adoptando un punto de vista crítico y personal, en lo que a coherencia y incorrecciones en lo que a bastante precisión y cierta precisión y creatividad aplica
utilizando con solvencia y responsabilidad las corrección se refiere. Además, coherencia y corrección se creatividad, aplica los los conocimientos literarios y
tecnologías de la información y la comunicación, ocasionalmente aplica los refiere. Además, aplica de conocimientos literarios y artísticos adquiridos, reflejando
extrayendo la información relevante para ampliar conocimientos literarios y forma aceptable y con artísticos adquiridos, reflejando en sus producciones su
conocimientos sobre el tema, exponiendo las ideas artísticos adquiridos, y no algunas aportaciones en sus producciones su experiencia lectora y su bagaje
con rigor, claridad, coherencia y corrección y refleja en sus producciones su creativas los conocimientos experiencia lectora y su bagaje cultural y personal.
aplicando los conocimientos literarios y artísticos experiencia lectora y su bagaje literarios y artísticos cultural y personal.
adquiridos, en los que no solo se refleje su experiencia cultural y personal. adquiridos, reflejando en sus
lectora, su bagaje cultural y personal, sino también la producciones su experiencia
vinculación de la literatura con el resto de las lectora y su bagaje cultural y
manifestaciones artísticas, poniendo de manifiesto la personal.
importancia de la lectura y la escritura como fuente de
conocimiento y de placer, como forma de creación y
de comunicación de ideas y de emociones.