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Salud Y Desarrollo Infantil

Unidad 2: Fase 3 - Escala Abreviada Del Desarrollo

Bibiana Hermilda Arteaga Caro

Claudia Milena Pineda Martínez

Docente Tutora Mónica Alexandra

Licenciatura En Pedagogía Infantil

Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD)

2019

1
Introducción
El presente informe, describe los resultados analizados, y el plan de desarrollo de la Escala
Abreviada de Desarrollo EAD- 3 a niños de 2 a 4 años, aplicadas en el rango número 8 y el rango
9; se aplica pruebas de motricidad gruesa, motricidad Fino adaptativa, audición lenguaje y personal
social. Estas pruebas son importantes porque se puede observar y analizar el proceso de desarrollo
de niños y niñas y brindarles las ayudas en caso de que sea necesario para el buen funcionamiento
de su cuerpo, sentidos, emociones, etc., Para dar resultado al análisis se realizaran algunas
actividades propuestas por la EAD – 3 y se dará respuesta por medio de la hoja de registro de
puntuación de la EAD-3 que está en base a la tabla de conversión de puntuaciones directas a
puntuaciones típicas. El objetivo de la escala es la identificación de problemáticas respecto a las
áreas de forma temprana para poder hacer la intervención.

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Hojas de Registro de Puntuación de la Escala Abreviada de Desarrollo EAD – 3.

Camilo Andrés Pulido Martínez

3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Stefania Hernández Martínez

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18
19
20
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Sofía Sáenz

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Elena López

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Análisis de resultados (informe descriptivo)

Motricidad Gruesa
120

100

80

60

40
25 28 27
22
20

0
Camilo Stefania Elena Sofia

Motricidad Gruega Sospecha Problemas de Desarrollo


Riesgo de problemas de desarrollo Desarrollo Esperado Para la Edad

En las actividad o pruebas que se realizaron en la escala de Motricidad Gruesa se puede observar
que el desarrollo de cada niño, se puede determinar que en cada uno de ellos presentan ciertas
dificultades a la hora de elaborar la actividad estipulada en Escala Abreviada de Desarrollo EAD-
3, es importante tener en cuenta que las población infantil se encuentra en una escala de sospecha
de problemas de desarrollo lo cual es un grave problema, dado que se debe analizar y mirar que
está sucediendo con el desarrollo motriz grueso de cada niño, es importante señalar que debido a
las pueblas que se le realizo a cada niño tuvieron gran disponibilidad y actitud para tratar de
desarrollar cada una de estas actividades.

Como vemos, el desarrollo de la motricidad gruesa en la etapa infantil es de vital importancia


para la exploración, el descubrimiento del entorno, la autoestima, la confianza en sí mismo y resulta
determinante para el correcto funcionamiento de la psicomotricidad fina más adelante.
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Se recomienda al padre de familia, que analice el desarrollo del niño y los estimule con diferentes
actividades y así poder mejorar su capacidad motriz gruesa.

120
Motricidad Finoadaptativa

100

80

60

40 31
26 29
22
20

0
Camilo Stefania Elena Sofia

Motricidad Finoadaptativa Sospecha Problemas de Desarrollo


Riesgo de problemas de desarrollo Desarrollo Esperado Para la Edad

En las actividad o pruebas que se realizaron en la escala de Motricidad Finoadaptativa se puede


analizar Sofía está entre el rango de sospecha de riesgo y riesgo de problema de desarrollo, en este
caso sería recomendable volver a realzar las pruebas con ella porque puede que ella no haya
realizado bien la actividad, o que no haya entendido como hacerla. La motricidad fina implica un
nivel elevado de maduración y un aprendizaje largo para la adquisición plena de cada uno de sus
aspectos, ya que hay diferentes niveles de dificultad y precisión. Por otra parte, los 3 niños restantes
se encurtan por debajo de la sospecha de problemas de desarrollo, seria importante analizar cada
niño y sus reacciones frente a actividades similares, y así poder determinar un resultado final. En
general los niños se encuentran en una capacidad media, promedio a si edad.

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Audicion Lenguaje
120

100

80

60

40 32
28
23 23
20

0
Camilo Stefania Elena Sofia

Audición Lenguaje Sospecha Problemas de Desarrollo


Riesgo de problemas de desarrollo Desarrollo Esperado Para la Edad

En las actividad o pruebas que se realizaron en la escala Audición y lenguaje se evidencia que
Elena se encuentra entre la sospecha problemas para el desarrollo, y el riesgo se problemas de
desarrollo, esto quiere que decir que debemos volver a realizar las pruebas con la niña dado que
esta por un puto de diferencia, también se puede evidenciar que Comprenden y expresan las
oraciones interrogativas (qué, quién, de quién, dónde, por qué y para qué). Se identifican mediante
su nombre y el pronombre “yo”, e inician las primeras conversaciones y la expresión de vivencias
personales, el resto del os niños se encuentran por debajo del promedio de sospecha problemas de
desarrollo. Es importante señala al padre de familia o tutor encargado que, en este proceso, es
decisivo que los niños y niñas estén expuestos a los sonidos del habla desde su nacimiento,
independientemente de que puedan o no, comprender el significado, o reproducir, las palabras que
oyen. Sin embargo, no solo se trata de exponer al niño al lenguaje., también es necesaria una
adecuada estimulación, mediante la interacción y el juego, que le permita adquirir las destrezas
visuales, auditivas, táctiles, motrices, cognitivas, sociales, etc., necesarias y precursoras del
lenguaje. Los niños y niñas que son pobremente estimulados, presentan mayores dificultades para
adquirir el lenguaje, para que así no se presenten dificultades a la hora de comunicarse.

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Persona Social
120 35

100 30
25
80
20
60
15
40 26 30 29 30
10
20 5
0 0
Camilo Stefania Elena Sofia

Personal Social Riesgo de problemas de desarrollo


Desarrollo Esperado Para la Edad Sospecha Problemas de Desarrollo

En las actividad o pruebas que se realizaron en la escala personal social en este proceso el niño ya
se encuentra en un punto en donde al niño le interesan nuevas experiencias, coopera con otros
niños, juega a “mamá” o “papá”, tiene cada vez más inventiva en juegos de fantasía, se viste y se
desviste, negocia soluciones para los conflictos, trata de volverse más independiente, magina que
muchas imágenes no familiares pueden ser “monstruos”, se ve a sí mismo como una persona plena,
que implica cuerpo, mente y sentimientos, a menudo no puede distinguir entre fantasía y realidad.

En esta última grafica se puede evidencias como todos los niños se encuentran por debajo del
desarrollo esperado para la edad de cada niño, esto quiere decir que cada niño tuene un desarrollo
social muy activo y esto ayudara a cada niño a desarrollar otras destrezas en conjunto , pues
mientras é niño crea estas amistades, descubrirá que también tiene cualidades especiales que lo hacen
agradable; una revelación fundamental que estimulará su autoestima.

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CONCLUCIÓN
Dentro de la edad correspondiente y de acuerdo con lo observado en las actividades desarrolladas
propuestas por la EAD – 3, se puede decir que; Los niños y niñas se desarrollan en las diferentes
áreas de manera adecuada e integral, es normal que unos desarrollen mejor las actividades, pero ya
sabemos que no todos los niños aprenden y desarrollan actividades de la misma manera, ellos se
toman su tiempo y espacio y de acuerdo a sus características, habilidades y capacidades se
desenvuelven a su medida.

Esta propuesta didáctica y metodológica de la EAD – 3 es importante aplicarla en todos los niños
de 0 a 7 años, pues corresponde a una responsabilidad de identificar a edad temprana cualquier
atraso o problema que el niño o niña tenga, pues se puede intervenir, estimular o requerir la ayuda
necesaria para el desarrollo integral y de calidad de cada niño y niña, pues hace parte de su
crecimiento e inclusión para que tengan un desarrollo significativo en su aprendizaje, en su
crecimiento y se sientan seguros en el entorno que los rodea, tengan autoestima y se sientan capaces
y competentes para realizar sus actividades, realizar preguntas y seguir divirtiéndose como niños
que son.

Cabe resaltar que al niño que tuvieron problemas a la hora de desarrolla las diferentes actividades
se les sugirió a la madre de familia y acudientes que estimularan, el desarrollo del niño de manera
creativa en donde interactúan y realizaran distintas actividades, las cuales las ayudaran a tener un
mejor desarrollo.

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Escala Abreviada de Desarrollo EAD – 3. Recuperado de;


https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/VS/PP/ENT/Escala-
abreviada-de-desarrollo-3.pdf
Ministerio de Educación Nacional. (2009). Desarrollo infantil y competencias en la primera
infancia. Documento 10. 18-26. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/7746
Camargo, M., Castro, A (2013). Estrategia de atención integral a la primera infancia Fundamentos
Políticos, Técnicos y de Gestión. El entorno Salud. Pág 127- 128. Recuperado
de http://hdl.handle.net/10596/7736

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