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19/06/2011

EL CURRÍCULUM COMO:
CURRÍCULUM Experiencia.
Guía que el alumno obtiene en
la escuela.
No es un concepto Contenidos de educación
Planes o propuestas.
Es una construcción Especificación de objetivos.
cultural, modo de Reflejo de la herencia cultural.
Cambio de conducta.
organizar una serie Programa de escuela.
de prácticas Suma de aprendizajes o
resultados.
educativas. Experiencias que el alumno
pueda obtener.

EL CURRÍCULUM Y SUS SIGNIFICADOS EL PRIMITIVO USO DEL TERMINO “CURRÍCULUM”


En Universidad Glasgow
aparece por 1º vez en 1633.
Consideración etimológica Jesuitas, disciplina describir
Currículum, voz latina que se cursos académicos s. XVI,
deriva de verbo curro: carrera orden estructural más no
secuencial.
Pista circular de atletismo. Ratio studiorum, esquema de
Latín clásico estudios más que a una tabla
secuencial de contenidos o
Curriculum vitae o currículum syllabus.
vivendi (carrera de vida) El termino currículum asimila
ambos sentidos (estructura y
secuencia)

CONCEPTOS BÁSICOS EN EL ÁMBITO DEL DISEÑO CURRICULAR


Constitución formal, Franklin
Bobbit (EUA). Publica su
libro Currículum (1918). De acuerdo con Taborga (1980),
Respuesta a las ésta debiera realizarse bajo
cuatro supuestos:
transformaciones exigidas Epistemológico
a la escuela planeación/racionalidad
norteamericana. Axiológico
Adaptarse al lugar valores para validar, orientar y
adquirido como resultado evaluar el proceso.
Teleológico
de la 1º guerra mundial.
condicionada por fines, metas y
Nuevas expresiones del objetivos.
capitalismo. Futurológico

Estructura competitiva carácter anticipatorio,


congruencia con los ideales
individualista a un sistema buscados.
corporativo.

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CONCEPTUALIZACIÓN DEL Stenhouse comenta 3 definiciones


CURRÍCULUM
Proceso global que  Es el conjunto de
produce una institución experiencias planificadas
y que influye sobre proporcionadas por la
todos sus alumnos. Este escuela para ayudar a
proceso se vive, se los alumnos a conseguir,
incorpora y se
en el mejor grado, los
dinamiza cada día en
cada aula y en cada objetivos de aprendizaje
institución. proyectados según sus
capacidades.
(Neagley y Evans, 1967, p.2)

 Es el esfuerzo conjunto y  En vista de las deficiencias


planificado de toda de la definición popular,
escuela diremos aquí que currículum
destinado a conducir es una serie estructurada
el aprendizaje de los de objetivos de aprendizaje
alumnos hacia que se aspira lograr. Éste
resultados de aprendizaje prescribe (o al menos anticipa)
determinados. los resultados de la instrucción)
(Inlow,1996, p. 130) (Jhonson, 1967, p.130)

EL CURRÍCULUM SE PUEDE CLASIFICAR EN:


Currículo prescrito:
que consiste en la
Currículo ideal: aquello formulación y
que una institución explicitación en los
dentro de su utopía documentos
posible, debería oficiales, la
ideología, la
incorporar para lograr legislación y los
un ideal de formación, reglamentos
es decir lo que somos, lo explícitos.
que deseamos y lo que
deberíamos llegara ser.

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Currículo aprendido:
Currículo enseñado: aquel aprehendido por
equivale al currículo el estudiante, el
desarrollado, aplicado proceso asimilado por
y practicado; al proceso el estudiante quien
que se sigue en la aprende cosas que no
práctica, el que en estaban previstas en el
realidad está programa, o bien que
ocurriendo explícita e no aprende según los
implícitamente en la
institución. objetivos de la
enseñanza.

LA PERSPECTIVA DE LA UNESCO
Currículo evaluado: En 1998 la Conferencia
el que se manifiesta Mundial sobre la Educación,
en las evaluaciones con sede en la UNESCO
para que el expresó la necesidad de
estudiante propiciar el aprendizaje
demuestre lo que permanente y la construcción
sabe en de las competencias
conocimientos,
habilidades y adecuadas para contribuir al
competencias desarrollo cultural, social y
económico de la sociedad de
la información.

LA PERSPECTIVA DE LA UNESCO EL INFORME DELORS DE 1996


En 1999, la UNESCO define El estudio solicitado por la UNESCO a
las competencias como el un amplio equipo de pensadores y
conjunto de educadores de todo el mundo, bajo la
comportamientos dirección de Jacques Delors, aporta el
socioafectivos y habilidades connotado informe de la Comisión
cognoscitivas, psicológicas, Internacional sobre la Educación para
sensoriales y motoras que el Siglo XXI
permiten llevar a cabo
adecuadamente un Conceptualiza los denominados Cuatro
desempeño, una función, Pilares de la Educación: Aprender a
una actividad o una tarea. conocer, Aprender a hacer, Aprender a
vivir juntos, Aprender a ser.

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LA ENCUESTA DE LA OCDE UN MONOMODELO


En 1994, La Organización para la Cooperación PARTICIPAN Y FINANCIAN
y el Desarrollo Económico aplica la encuesta BM
internacional para el alfabetismo de los adultos,
cuya finalidad era definir y medir cuáles serían FMI
las habilidades básicas necesarias para el OMC
desempeño laboral y la vida cotidiana de las OMS
personas:
Solución de problemas UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la
Educación, la Ciencia y la Cultura)
Promoción del trabajo en equipo
Aplicación de uso de la tecnología y
ORELAC (Oficina Regional de Educación de la UNESCO
comunicación en el manejo de la información para América Latina y el Caribe)
Comunicación verbal y escrita (comprensión lectora LADI (Asociación Latinoamericana de Integración)
funcional) LAN (Asociación Latinoamericana de Libre Comercio)
Razonamiento matemático y aplicación TLC
de operaciones básicas MERCOSUR

FINES CARACTERÍSTICAS

DEMOCRÁTICA. FAVORECIENDO EL MEJORAMIENTO ECONÓMICO,


INCORPORACIÓN EN MÉXICO
DESARROLLAR LAS FACULTADES SOCIAL Y CULTURAL DEL PUEBLO. BG (1991) NIVEL MEDIO SUPERIOR Y TECNOLÓGICA
DEL SER HUMANO (CETIS, CBETIS, CONALEP)

FOMENTAR EL AMOR A LA LAICA. AJENA A CUALQUIER DOCTRINA RELIGIOSA. ANUIES (1996) LICENCIATURAS
PATRIA

NORMALES (1997)
ALENTAR LA CONCIENCIA DE CIENTÍFICA. BASADA EN EL PROGRESO DE LA CIENCIA.
SOLIDARIDAD INTERNACIONAL.
(1998) POSGRADOS

CIMENTAR EL PROGRESO HUMANISTA. CONTRIBUYE A LA MEJOR CONVIVENCIA HUMANA A


TRAVÉS DE LOS IDEALES DE FRATERNIDAD E IGUALDAD DE TODOS LOS (2000) UPN
CIENTÍFICO
HOMBRES
EDUCACIÓN PRIMARIA (2009)
LUCHAR CONTRA LA NACIONALISTA. ATIENDE LA OCOMPRENSIÓN DE NUESTROS
IGNORANCIA PROBLEMAS Y EL ACERCAMIENTO DE NUESTRA CULTURA.
EDUCACIÓN PREESCOLAR (PEP 2004)
FORTALECER LA DEMOCRACIA GRATUITA. LA EDUCACIÓN BÁSICA QUE IMPARTE EL ESTADO
COMO FORMA DE VIDA EDUCACIÓN SECUNDARIA (RIES, RES 2006)
CONTRIBUIR A MEJORAR LA OBLIGATORIA. LA EDUCACIÓN (PRIMARIA Y SECUNDARIA PARA
CONVIVENCIA SOCIAL. TODOS LOS MEXICANOS. MEDIA SUPERIOR (2008)

LA VISIÓN DE LA ANUIES LA DEFINICIÓN DE LA ANUIES


En México, la Asociación Nacional de
Universidades e Instituciones de La educación basada en
Educación Superior plantea la competencias se fundamenta en un
necesidad, a partir de la curriculum apoyado en las
identificación de los requerimientos
del sector productivo, establecer competencias de manera integral y
vínculos con las IES, con la finalidad en la resolución de problemas.
de atender las metas económicas Utiliza recursos que simulen la
del país y asentar la coherencia y vida real: análisis y resolución de
articulación de los niveles básico y problemas, que aborda de manera
medio superior con la educación integral trabajo cooperativo o por
superior por medio de la educación
basada en competencias. equipos, favorecido por tutorías.

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EL EAO DE CONOCER EN MÉXICO


Entre 1996 y 1998, el Consejo de Normalización y LA VISIÓN DE LA SEP
Certificación de Competencias Laborales llevó a
cabo el Estudio de Análisis Ocupacional que determinó
tres tipos de competencias: En el ámbito educativo de México, el enfoque basado
Competencias básicas. Comportamiento elementales en competencias está íntimamente relacionado con el
que deberán mostrar los trabajadores (lectura, enfoque de la calidad, aunque no expresado
redacción, aritmética, matemáticas y comunicación explícitamente en la literatura consultada. Así, la
oral).
Competencias genéricas. Comportamientos asociados
Secretaría impulsó un proceso de transformación de la
con desempeños comunes a diversas ocupaciones educación básica en México a partir de propuestas
(analizar, interpretar, organizar, negociar, de gestión con fundamento en la construcción de
investigar, enseñar, entrenar, planear…). escuelas de calidad.
Competencias técnicas. Comportamientos asociados
con conocimientos de índole técnica vinculados a
una cierta función productiva.

ESCUELAS DE CALIDAD
EL PNE
“Una escuela de calidad es aquella que asume de
manera colectiva la responsabilidad por los
resultados de aprendizaje de todos sus alumnos y El Programa Nacional de Educación del gobierno
se compromete con el mejoramiento continuo del federal plantea la necesaria transformación del
aprovechamiento escolar; es una comunidad sistema educativo, con especial énfasis en
educativa integrada y comprometida que garantiza
que los educandos adquieran los conocimientos y educación básica (preescolar, primaria y
desarrollen las habilidades, actitudes y valores secundaria), donde la ruta propuesta y asumida
necesarios para alcanzar una vida personal y por los diseñadores curriculares y de política
familiar plena, ejercer una ciudadanía competente, educativa, fue, entre otros criterios, el enfoque
activa y comprometida, participar en el trabajo
productivo y continuar aprendiendo a lo largo de la basado en competencias.
vida.”

PLAN NACIONAL DE DESARROLLO VISIÓN MÉXICO 2030


2007-2012.
Publicado el 31 de mayo de 2007 Hacia el 2030, los mexicanos vemos a México como UN PAÍS DE
LEYES, donde nuestras familias y nuestro patrimonio están seguros y
Define un desarrollo humano sustentable podemos ejercer sin restricciones nuestras libertades y DERECHOS;
un país con una economía altamente competitiva que crece de
Aborda 5 ejes de política pública manera dinámica y sostenida, generando empleos suficientes y bien
1. Estado de derecho y seguridad remunerados; UN PAÍS CON IGUALDAD DE OPORTUNIDADES
PARA TODOS, DONDE LOS MEXICANOS EJERCEN PLENAMENTE
2. Economía competitiva y generadora de empleo SUS DERECHOS SOCIALES Y LA POBREZA SE HA ERRADICADO;
un país con un desarrollo sustentable en el que existe una cultura de
3. Igualdad de oportunidades respeto y conservación del medio ambiente; una nación plenamente
4. Sustentabilidad ambiental democrática en donde LOS GOBERNANTES RINDEN CUENTAS A
LOS CIUDADANOS, en el que los actores políticos trabajan de forma
5. Democracia efectiva y política exterior responsable corresponsable y construyen acuerdos para impulsar el desarrollo del
país; una nación que ha CONSOLIDADO UNA RELACIÓN MADURA Y
Del eje 3 se desprenden los planes sectoriales. EQUITATIVA con América del Norte, y que ejerce un liderazgo en
América Latina.

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PROGRAMA SECTORIAL DE CONTENIDO


EDUCACIÓN 2007-2012 Programa Sectorial de Educación
Publicación Programa Sectorial de Objetivos
Educación
 Calidad
(22 al 29 de noviembre)
 Equidad
 Tecnologías de la Información
 Diario Oficial de la Federación
y la Comunicación
 Presentación gabinete social
 Educación integral
• Objetivos, indicadores, metas, estrategias  Competitividad
y líneas de acción
 Gestión escolar

Programa Sectorial de Educación

Programa Sectorial de Educación Estrategias y líneas de acción:


 Educación básica
Indicadores y metas:  Educación media superior
 ENLACE  Educación superior
 Capacitación  Educación para adultos
 Eficiencia terminal  Atención a la diversidad lingüística y cultural
 Becas  Medios de servicio público de comunicación
 Cobertura  Certificación de competencias laborales
 Rezago  Evaluación
 Conectividad  Infraestructura
 Orientación educativa  Sistema de Información
 Escuela Segura  Mejora de la gestión institucional
 Consejos Escolares  Marco jurídico

CONTENIDO
Versión Ampliada Publicación
(10 al 14 de diciembre)

Primera Parte:
 Importancia de la educación

Segunda Parte:
 Situación actual del Sistema Educativo Nacional

Tercera Parte:
 Prioridades de la reforma educativa

Cuarta Parte:
 Objetivos, indicadores, metas, estrategias y
líneas de acción