Escuela Básica N° 86

El Carmelo

UNIDAD DE APRENDIZAJE - MARZO/ABRIL

Establecimiento Docente Semestre

Escuela nº 86 el Carmelo Tatiana Brenis Monja I

Asignatura Curso N° de Clases de la Unidad/ N° Semanas

Ciencias naturales 2° 15 clases / 30 horas pedagógicas/ 8 semanas

NOMBRE UNIDAD 1: . Cuerpo humano y animales vertebrados.

HABILIDADES
 Explorar, observar y formular inferencias y predicciones, en forma guiada, sobre objetos y eventos del entorno.
 Explorar y experimentar, en forma guiada, con elementos del entorno: - a partir de preguntas dadas - en forma individual y colaborativa - utilizando la observación, manipulación
y clasificación de materiales simples.
 Observar, medir y registrar los datos cuidadosamente utilizando unidades no estandarizadas.
 Seguir las instrucciones para utilizar los materiales e instrumentos en forma segura.
 Comunicar y comparar con otros sus ideas, observaciones, mediciones y experiencias de forma oral y escrita, y a través de presentaciones, TIC, dibujos, entre otros
ACTITUDES QUE SE ABORDARAN EN LA UNIDAD
 Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
 Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a través del desarrollo físico y el autocuidado.
 Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente.
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CLASE Objetivos de Aprendizajes
de la Clase
N° 01
Identificar los conocimientos
adquiridos a través de un
medio evaluativo.
N° 02
Identificar la ubicación y
explicar la función de algunas Los estudiantes forman equipos, dibujan sobre el papel kraff la silueta de uno de
partes del cuerpo que son
fundamentales para vivir.
N° 03
Construir un modelo
representativo del esqueleto
humano.
Experiencias Aprendizajes - Actividades Indicador de Evaluación
Inicio:
Saludo
Bienvenida a los estudiantes.
 Recuerdan los contenidos trabajados
Desarrollo:
anteriormente.
Prueba diagnóstico de la asignatura.
Final:
Dialogan sobre la prueba diagnóstico.
Inicio:
Saludo.
Escuchan una historia referente a los huesos y músculos.  Explican que los músculos, son órganos
activos y permiten el movimiento del
Desarrollo:
cuerpo.
sus compañeros, y ubican correctamente los huesos, los músculos y
articulaciones.
Final:
Presentan las siluetas frente al curso y explican la función de los elementos
ubicados en cada silueta.  Explican que el cuerpo humano tiene
huesos que se unen a nivel de las
Inicio:
Los estudiantes observan un experimento sobre la importancia del esqueleto y articulaciones permitiendo el movimiento y
describen el acontecimiento. soporte del organismo.
Desarrollo:
En base a un modelo, los estudiantes realizan una maqueta de cartón que
represente al esqueleto humano así como las distintas articulaciones
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N° 04
Construir un modelo
representativo sobre los
músculos.
N° 05
Ubicar y explicar la función de los
órganos del sistema digestivo.
Final:
Los estudiantes se ponen de pie. El docente va nombrando las partes del cuerpo
humano: cráneo, costillas, columna vertebral, y otros huesos. Al escuchar la
palabra nombrada, cada estudiante lo muestra en su propio cuerpo con su mano.
 Demuestran, por medio de modelos, cómo
Inicio:
los huesos y músculos permiten el
Salud
Observan un video sobre los músculos. Se exploran conocimientos previos. movimiento del cuerpo.
Desarrollo:
Los estudiantes realizan, en forma colaborativa y guiados por el docente, un
modelo simple y creativo que ilustre la función de los músculos durante el
movimiento.
Final:
Cantan una canción sobre el tema trabajado.
Inicio:
El profesor se come una manzana en clases y les pregunta a los alumnos dónde
va la manzana después de pasar por la boca.
 Describen la función básica de los
A cada alumno se le entrega un esquema de un cuerpo con el sistema digestivo
donde completarán el trayecto de la manzana. Este dibujo servirá de evaluación principales órganos internos del cuerpo.
diagnóstica del nivel de conocimiento previo de los estudiantes.
Desarrollo:
Por medio de videos de endoscopia, la profesora les explica el recorrido y luego
completan el dibujo de la silueta del cuerpo en el cuaderno de ciencias,
incluyendo la boca, el estómago y el intestino, responsables de la digestión.
Final:
Responden preguntas, con el fin de saber si los aprendizajes fueron significativos
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N°06 Inicio:
La docente le pide al curso que respiren, primero con la boca cerrada y luego
Ubicar y explicar la función  Identifican la ubicación de algunas partes de
abierta. Les pregunta: ¿qué es inspirar y exhalar? ¿Se puede inspirar y exhalar al
de los pulmones. mismo tiempo? ¿Se puede inspirar y exhalar con la boca cerrada? ¿Qué entra por los pulmones.
la boca al inspirar y que sale por ella al espirar?
Los alumnos discuten las preguntas y dan una respuesta.

N° 07
Experimentar la función que
cumple el estómago
N° 08 Identificar los conocimientos
adquiridos a través de un medio
evaluativo.
Desarrollo:
Los alumnos completan y colorean un dibujo, en formato grande, de los
pulmones responsables de la respiración.
 Describen la función básica del estómago.
Final:
Retroalimentación del tema trabajado.
Inicio:
Observan un video sobre el funcionamiento del estómago.
Desarrollo:
Realizan un experimento sobe la función del estómago, dibujan en su cuaderno
la experiencia vivida.  Dibujan la posición relativa, en el cuerpo
humano, de los diferentes órganos internos.
Final:
Para corroborar los aprendizajes adquiridos, ubican en el cuerpo humano, los
diferentes órganos trabajados en clase.
Inicio:
Saludo
Escuchan las instrucciones dadas por la docente.
Desarrollo:
Evaluación de los contenidos: cuerpo humano, huesos y músculos.
Final:
Comentan sobre el desarrollo de la evaluación.

N° 09 Inicio:
Observan diversas imágenes sobre los beneficios de la actividad física y hábitos
Explicar la importancia de la del cuidado del cuerpo. Responden a las preguntas realizadas por la docente.
actividad física para el desarrollo
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de los músculos y el Desarrollo:  Dan ejemplos sobre los beneficios de la

fortalecimiento del corazón.
Elaboran un trabajo grupal donde plasman mediante imágenes la importancia del actividad física para el cuerpo como
ejercicio físico. desarrollo de músculos fuertes y el
fortalecimiento del corazón.
Final:
Exponen sus trabajos frente a sus compañeros.

N° 10 Inicio:
Observar, describir y Exploración y observación de los animales, salida educativa.  Establecen diferencias corporales entre una
clasificar los vertebrados Preparación de la salida El profesor lee en voz alta un cuento sobre animales persona que realiza actividad física y otra
domésticos y silvestres y los alumnos, a partir de preguntas, diferencian entre con inactividad física.
mediante sus diversas ambos tipos de animales. Los alumnos escriben los nombres de todos los
características. animales que aparecen en el cuento.
Cada alumno dibuja un animal doméstico y luego uno silvestre, identificándolos
con sus nombres, y explican con sus palabras la diferencia entre ellos.
Desarrollo:
La docente les pide a los alumnos que observen sus cubiertas, cómo se  Describen las principales características
desplazan, dónde viven y qué tienen en común todos los animales observados. físicas de los grandes grupos de vertebrados.
Identifican a cada animal por su nombre. Si se cuenta con los medios se
recomienda fotografiarlos.
Final:
Se presenta una colección de especies animales (proveniente de una visita al
zoológico o una visita al campo y se propone a los estudiantes que:
a) Observan los animales y escojan el que más les gustó, describiéndolo en
términos generales (color, tamaño, forma de moverse, cubierta, ojos,
etc.).
b) Pintan, en una lámina dada por la profesora, los animales que vieron o
realizan un álbum fotográfico digital (TIC).
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N° 11 Inicio:  Dan ejemplos de organismos vertebrados

A través de lluvia de ideas comentan sobre lo que significa ser un animal como mamíferos, aves, reptiles, anfibios y
vertebrado. peces
Clasificar animales Observan imágenes de animales vertebrados.
Responden:
vertebrados según su ¿Cuál es el nombre de los animales?
¿Existen en el lugar dónde vives?
desplazamiento. ¿En qué se parecen ¿En qué se diferencian?

Desarrollo:
Discuten en equipo las diferentes formas en que se desplazan los vertebrados en
su medio. Completan, trabajando en grupos, el cuadro siguiente, tomando en  Clasifican animales vertebrados a partir de
cuenta las formas de desplazamiento que realizan los vertebrados y realizan tres criterios dados, por ejemplo cubierta
murales, uno para los animales que vuelan, otro para los animales que nadan y corporal y/o presencia de mamas.
otros para los que andan o se arrastran. Pegan dibujos o recortes de revistas de
animales y escriben los nombres de ellos.

Final:
Comentan sobe la experiencia del trabajo en equipo.
N° 12 Inicio:
Escuchan la historia de la vida de un pez. “Buscando a Nemo”
Desarrollo:
Elaborar un afiche sobre un En base a ilustraciones, y después de observar peces, desarrollan un modelo de
animal oriundo del mar chileno. un pez con las características comunes a la mayoría de los peces (cubierta de
escamas, respiración por branquias, aletas por extremidades, reproducción por  Describen las principales características
huevos, poseer columna vertebral). físicas de los peces.
Final:
Para eso cada grupo escoge un pez chileno y hace un afiche para el diario mural
donde lo dibuja y anota sus características (columna vertebral, tamaño, color,
tipo de aletas). Buenos ejemplos para esta actividad son el atún, el lenguado, la
merluza, el pez espada, el tiburón martillo, la sierra, la anguila, etc.
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N° 13 Inicio:
Describir a partir de diversas Los alumnos escuchan un cuento sobre ranas, sapos y reptiles describen las
características al grupo de anfibios características del anfibio y del reptil del cuento.
y reptiles.
Desarrollo:
Los alumnos responden por escrito y con dibujos, en una tabla, preguntas sobre  Describen las principales características
las características más importantes que poseen. físicas de los anfibios y reptiles.

Final:
Escogen un reptil y/o anfibio y elaboran un pequeño cuento.

N° 14 Inicio:
Los estudiantes escuchan un audio sobre el canto de aves. Responden:
Identificar las principales ¿Qué animales se escuchan? ¿Por qué la mayoría de aves vuelan? ¿Cuántos
características de aves. cantos distintos de escuchan? ¿Por qué creen que cantan?

Desarrollo:  Describen las principales características

En base a una lectura sobre las aves y sus características, los alumnos completan físicas de las aves.
un esquema.

Final:
Dibujan a su ave favorita, señalan sus principales características.
N° 15 Inicio:
La profesora lee en voz alta y permite la lectura independiente de cuentos sobre
diferentes mamíferos con el objetivo de interesarlos por la lectura y por aprender
Identificar las principales más sobre los animales.
características de los mamíferos.
Desarrollo:
La docente explica a los estudiantes las características que agrupan a los
mamíferos y hacen en conjunto un listado de mamíferos domésticos, salvajes y
silvestres. Buscan recortes de mamíferos y anotan las características en un
cuadro en el cuaderno.
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Final:
Dibujan un animal representativo del grupo de los vertebrados.
En base a una lista entregada por la profesora, sobre la fauna amenazada en Chile  Identifican al ser humano, como un animal
y el mundo, los estudiantes averiguan, indican a qué grupo de vertebrados vertebrado a partir de la exploración.
pertenecen las especies en peligro de extinción. Por ejemplo: rana de Darwin,
huemul, cóndor, culebra de cuatro bandas, gato colocolo.(lapbook)

 Dan ejemplos de organismos vertebrados

como mamíferos, aves, reptiles, anfibios y
peces.