EDUCACIÓN FAMILIAR Y EDUCACIÓN FORMAL

EJE TEMÁTICO No. 2: La familia como referencia de la educación

Las personas cuentan tanto con su experiencia personal de familia como con la
educación en la familia. No obstante, intentamos conocer a la familia más allá
del conocimiento que tengamos de nuestra familia o de otras familias cercanas.
Para ello acudimos a diversas disciplinas científicas. Guardando cierta relación
con la metodología utilizada en el eje 1, en este caso acudimos a la antropología
para comprender qué es la familia, teniendo en cuenta los aportes de otras
ciencias que influyen en el modo de entender la realidad familiar; en concreto,
cabe destacar a la sociología.

El primer paso que seguimos es intentar abordar la cuestión de la noción o

definición de la familia. Como es sabido, en nuestro contexto encontramos serias
discrepancias sobre la conceptualización de la familia, hasta el punto de que se
ha querido dejar al margen. Pero desde la perspectiva de la Asesoría Familiar
no se puede asesorar sin conocer a qué denominamos familia. La distinción
entre definición de familia, tipos de familia y modelos de familia podría ayudar
a entender qué está sucediendo en los estudios sobre la familia tanto para la
investigación científica como para la intervención educativa.

El siguiente paso consiste en comprender, desde lo que es la familia, cómo es

un ámbito educativo. Para ello se aborda el tema de las relaciones
interpersonales que conforman la familia —paternidad, maternidad, unión
conyugal y filiación— y cómo estas inciden en la identidad personal, y por lo
tanto cómo son poderosamente educativas. Podemos entender la relación entre
las relaciones por sexo y generacionales y la identidad personal; asimismo, es
necesario reflexionar sobre el valor de los vínculos para las personas y su
carácter dependiente e independiente, tema decisivo a su vez para comprender
la educación.

Por último, también con el objetivo de comprender desde lo que es la familia

cómo es un ámbito educativo, repasaremos la realidad social que constituye la
familia. Se trata de profundizar en esa consideración de la familia como célula
social o sociedad primaria. Eso supone pensar si es un grupo social asociativo o
más bien comunitario. Asimismo, se puede fundamentar si se le puede exigir
desde la sociedad a la familia que cumpla con la función educadora y
socializadora de los futuros ciudadanos.

Todo el contenido del eje se desarrollará en torno a la siguiente pregunta:

¿Qué es la familia para que sea tan importante en la educación de las
personas?

Experto temático: Aurora Bernal Martínez de Soria.

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A partir del estudio y las actividades propuestas se espera que usted:

Identifique qué es la educación en la familia desde la consideración de lo que

es la familia.

Los contenidos que acompañan este eje temático son:

La familia como referencia de la educación

 Noción de familia.
 Relaciones intrafamiliares.
 Comunidad y asociación.

El eje No. 2 se desarrollará durante dos semanas. Empezamos la semana 3 con

el mismo procedimiento con el que comenzamos el eje No. 1, estudiando estos
temas y comprendiendo los contenidos principales. Podrá consultar sus dudas
en un foro, de modo que sus compañeros y la profesora participen en la
propuesta y resolución de dudas surgidas en el estudio de los textos. Durante la
cuarta semana deberá realizar tres tareas que suponen agilidad y dominio de
los contenidos. La actividad 2 consiste en sintetizar en un párrafo (máximo diez
líneas) la idea que le haya parecido fundamental de los contenidos de este eje
y la propuesta de tres interrogantes que le hayan surgido en el estudio de los
temas. La actividad 3 consistirá en responder a una de las cuestiones que haya
planteado un compañero suyo —asignado por la profesora— (500 palabras
máx.). La actividad 4 consiste en comentar en un foro —por grupos— qué
respuesta le ha parecido la más adecuada a la resolución de alguna de las
cuestiones planteadas y respondidas por parte de algunos de los compañeros
(100 palabras máx.).

Finalmente, la realimentación por parte de la docente se realizará luego de que

finalice la cuarta semana.

ACTIVIDADES EJE 2
Semana 3 Semana 4

Actividad 1: Actividad 2: Actividad 3: Actividad 4:

Contenidos Profundización.
básicos. (Esta actividad se
realiza en paralelo
con la actividad 1)
Profundización de Profundización de
los conceptos los conceptos
abordados. abordados.
(Esta actividad se
realiza en paralelo
con la actividad 3)

Experto temático: Aurora Bernal Martínez de Soria.

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La evaluación de este segundo eje se detalla en cada una de las actividades,
tenga presente los aspectos que se especifican. Este segundo eje tiene un valor
del 25% sobre la nota final de la asignatura. Mientras la primera actividad no
será calificada, las actividades 2 y 3 tendrán un peso del 20%, y la actividad 4
tendrá un peso del 5% sobre el valor total del eje. Tenga presente que si las
entregas presentan alguna falta ortográfica no serán revisadas y por ende no
serán evaluadas, obteniendo una nota de 0.0.

Complementaria

 Bernal, A. (2009). La familia como ámbito educativo. Madrid: Rialp. pp.

119-144.

 Bowlby, J. (1986). Vínculos afectivos: formación, desarrollo y pérdida.

Madrid: Morata.

 Daly, M. (2007). Parenting in contemporary Europe: a positive approach.

Strasbourg: Council of Europe Publications.

 Doherty, W. J., Jacob, J. y Cutting, B. (2009). Community Engaged Parent

Education: Strengthening Civic Engagement Among Parents and Parent
Educators. En: Family Relations, 58, (3). pp. 303-315.

 Donati, P. (2003). Manual de sociología de la familia. Pamplona: EUNSA.

 García, R., Pérez, C. y Escámez, J. (2009). La educación ética en la familia.

Bilbao: Desclee.

 Lissarrague, S. (1998). Bosquejo de teoría social. Madrid: Tecnos.

 Maioli, V. (2006). Padres e hijos: la relación que nos constituye. Madrid:

Encuentro.

 Martínez González, R. A. (1996). Familia y educación: fundamentos teóricos

y metodológicos. Oviedo: Servicio de publicaciones de la Universidad de
Oviedo.

 Neira, T. (2003). Pedagogía y educación familiar. En E. Gervilla (coord.).

Educación familiar. Nuevas relaciones humanas y humanizadoras.
Madrid: Narcea. pp. 11-26.

 ONU, Asamblea General (19 de diciembre de 2001). Preparations for and

Observance of the 10th Anniversary of the International Year of Family.
A/RES/56/113.

 ONU, Asamblea General (23 de julio de 2007). Follow-up to the tenth

anniversary of the International Year of the Family and beyond. A/62/132.

 ONU, Asamblea General (13 de julio de 2009). Seguimiento del décimo

aniversario del Año Internacional de la Familia. A/64/134.
Experto temático: Aurora Bernal Martínez de Soria.
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 ONU, Consejo Económico y Social (14 de noviembre de 2006). Informes
cuadrienales para el período 2002-2005. E/C.2/2007/2/Add. 19.

 Palacios, J. (2006). La familia: orígenes y concepto. En: M. R. Buxarrais y

M. P. Zeledón (coords.). Las familias y la educación en valores
democráticos. Retos y perspectivas actuales. Barcelona: Claret. pp. 13-34.

 Polo, L. (2006). Ayudar a crecer. Cuestiones filosóficas de la educación.

Pamplona: EUNSA.

 Rodríguez-Sedano, A. (2005). Tipos sociales y personas singulares:

«familias» y familia. En: A. Bernal (ed). La familia como ámbito educativo.
Madrid: Rialp. pp. 89-118.

 Tönnies, F. (1979). Comunidad y asociación. Madrid: Península.

Experto temático: Aurora Bernal Martínez de Soria.

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