Aritmética Informal

En el texto de Arthur Baroody al principio del texto te muestra el caso de una

niña de 3 años a la que su padre le preguntaba cosas relacionadas con
cantidades y le mostraba 2 dedos y ella decía que eran 2 si el padre le mostraba
3 la niña decía que eran 3 en ese caso te das cuenta que la niña ya sabe
diferenciar del 1 al 3.
A pesar de todo, el sentido numérico básico de los niños constituye la base del
desarrollo matemático. Los preescolares parten de este sentido del número y
desarrollan conocimientos intuitivos más sofisticados. Es a partir de la
experiencia concreta de la percepción directa que los niños empiezan a
comprender nociones como la magnitud relativa.
Cuando empiezan a andar, los niños no sólo distinguen entre conjuntos de
tamaño diferente sino que pueden hacer comparaciones gruesas entre
magnitudes. A los dos años de edad aproximadamente, los niños aprenden
palabras para expresar relaciones matemáticas que pueden asociarse a sus
experiencias concretas. Pueden comprender igual, diferente y más.
Se dice que las investigaciones confirman los resultados de Binet. Cuando se les
pide que determinen cuál de dos conjuntos tiene más, los niños de tres años de
edad, los preescolares atrasados y los niños pequeños de culturas no
alfabetizadas pueden hacerlo rápidamente y sin contar .Casi todos los niños que
se incorporan a la escuela deberían ser capaces de distinguir y nombrar como
“más” el mayor de dos conjuntos manifiestamente distintos. (Usar correctamente
“menos” es mucho más difícil y puede que no se aprenda antes de la escuela).
El niño que no pueda usar “más” de esta manera intuitiva puede presentar
considerables problemas educativos.
El sentido del número también permite a los niños reconocer si una colección ha
sido alterada. Los niños reconocen muy pronto que añadir un objeto a una
colección hace que sea “más” y que quitar un objeto hace que sea “menos”. En
un estudio se mostraban dos recipientes a unos preescolares. Se colocaban
pantallas delante de los recipientes para que el niño examinado no los pudiera
ver. Mediante un proceso de correspondencia, se colocaba el mismo número de
objetos en cada recipiente: al tiempo que se colocaba un objeto en uno de los
recipientes se colocaba otro en el otro recipiente. Cuando el niño había
manifestado que los dos recipientes ocultos contenían la misma cantidad de
objetos, se le hacía observar cómo se añadía o se quitaba un objeto de uno de
los recipientes.
Leyendo el texto te das cuenta que investigaciones han revelado que desde muy
temprana edad los niños pueden llegar a adquirir la noción de los números y
empezar a diferenciar entre cantidades así como otras cosas.
Los niños empiezan a construir su propia forma de entender y dar a entender
como dan su desarrollo matemático. Al inicio de su edad uno se puede dar
cuenta de cómo el niño trabaja ya que en un ejemplo del texto te explica que un
niño puede tomar un bloque con una mano y tomar 2 bloques requiere las 2
manos ya un tercer bloque no es posible entonces ya el niño está desarrollando
el distinguir entre el 1 y el 2.

Conclusión
El texto tiene muchísima información importante sobre el comportamiento de un
niño a la hora de trabajar y desde su nacimiento ellos ya aprenden a distinguir
en magnitudes poco a poco y dependiendo de la situación presentada se refleja
cómo es que empiezan a distinguir sin darnos cuenta que están aprendiendo
algo muchos de los ejemplos eran niños no mayores de 3 años que ya
empezaban a distinguir, sin embargo, también te habla sobre niños que no
pueden realizar esa labor y que en si van atrasados al entrar al preescolar ya
que deberían saber distinguir además que empiezan a llamar más al mayor de
forma intuitiva.
Con ayuda de los padre se puede lograr este hecho que los niños ya tenga
conocimiento de las magnitudes y diferenciar entre números para la hora del
aprendizaje se pueda lograr esta labor sabiendo y observando que el niño vaya
por buen camino.