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ÍNDICE

PRELIMINARES
BIMESTRE
PRIMER
Educación

SEGUNDO
BIMESTRE
Básica

SOLUCIONARIO
Modalidad Abierta y a Distancia

Política y Legislación Educativa


Guía didáctica
Titulación
Ciclo 6 créditos
¡ Ciencias de la Educación, mención:
5 - Educación Básica

La Universidad Católica de Loja

Área Sociohumanística
ÍNDICE
PRELIMINARES
MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

Departamento de Ciencias de la Educación

BIMESTRE
Sección Ciencias de la Educación Básica

PRIMER
Política y Legislación Educativa
Guía didáctica

SEGUNDO
BIMESTRE
6 créditos

SOLUCIONARIO
Titulación Ciclo
ƒ Ciencias de la Educación, mención: V
-- Educación Básica

Autor:
Mgs. Vicente Jacinto Riofrío Leiva

La Universidad Católica de Loja


Asesoría virtual:
www.utpl.edu.ec
ÍNDICE
PRELIMINARES
BIMESTRE
PRIMER
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
POLÍTICA Y LEGISLACIÓN EDUCATIVA
Guía didáctica
Vicente Jacinto Riofrío Leiva

UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA

CC Ecuador 3.0 By NC ND

Diagramación y diseño digital:


EDILOJA Cía. Ltda.
Telefax: 593-7-2611418
San Cayetano Alto s/n
www.ediloja.com.ec
edilojainfo@ediloja.com.ec
Loja-Ecuador

Segunda edición
ISBN físico - 978-9942-08-570-2
ISBN digital - 978-9942-04-445-7

Esta versión digital, ha sido acreditada bajo la licencia Creative Commons Ecuador 3.0 de reconocimiento -no comercial- sin obras derivadas;
la cual permite copiar, distribuir y comunicar públicamente la obra, mientras se reconozca la autoría original, no se utilice con ines
comerciales, ni se realicen obras derivadas. http://www.creativecommons.org/licences/by-nc-nd/3.0/ec/

18 de febrero, 2014
ÍNDICE
2. Índice

PRELIMINARES
2. Índice............................................................................................................................................................. 4
3. Introducción............................................................................................................................................. 6
4. Bibliografía............................................................................................................................................... 7
4.1. Bibliografía Básica................................................................................................................... 7
4.2. Bibliografía Complementaria............................................................................................... 7

BIMESTRE
PRIMER
5. Orientaciones generales para el estudio.............................................................................. 9
6. Proceso de enseñanza-aprendizaje para el logro de competencias................. 11

PRIMER BIMESTRE

SEGUNDO
BIMESTRE
6.1. Competencias............................................................................................................................ 11
6.2. Planificación para el trabajo del alumno......................................................................... 12
6.3. Sistema de la Evaluación del componente educativo (Primero y Segundo
Bimestre).................................................................................................................................... 14

SOLUCIONARIO
6.4. Orientaciones específicas para el aprendizaje por competencias............................ 15

UNIDAD 1. POLÍTICAS PÚBLICAS Y LEGISLACIÓN EDUCATIVA..................................................... 15


1.1. Las Políticas Públicas.............................................................................................................. 15
1.2. Constitución Política de la República del Ecuador (2008).......................................... 17
1.3. El Plan Decenal de Educación del Ecuador 2006-2015 como base de la
política pública en educación.............................................................................................. 18
1.4. El Plan Nacional para el Buen Vivir 2013-2017 como base de la política
pública en educación.............................................................................................................. 19
Autoevaluación 1................................................................................................................................. 21

UNIDAD 2. LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL (LOEI)..................................... 23


2.1. De los principios generales................................................................................................... 23
2.2. De los Derechos y Obligaciones........................................................................................... 25
2.3. Sistema Nacional de Educación........................................................................................... 27
2.4. Sistema de Educación Intercultural Bilingüe.................................................................. 32
2.5. De la carrera educativa........................................................................................................... 33
2.6. De la regulación, control, infracciones, sanciones y recursos administrativos.... 38
Autoevaluación 2................................................................................................................................. 40
SEGUNDO BIMESTRE

ÍNDICE
6.5. Competencias............................................................................................................................ 42
6.6. Planificación para el trabajo del alumno......................................................................... 43

PRELIMINARES
UNIDAD 3. REGLAMENTO GENERAL DE LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN
INTERCULTURAL..................................................................................................................................... 46
3.1. Sistema Nacional de Educación........................................................................................... 46
3.2. Sistema Nacional de Evaluación Educativa...................................................................... 47
3.3. Estructura y niveles del Sistema Nacional de Educación............................................ 50
3.4. Las instituciones educativas................................................................................................. 53

BIMESTRE
PRIMER
3.5. Régimen escolar....................................................................................................................... 60
3.6. Evaluación, calificación y promoción de los estudiantes............................................ 62
3.7. Carrera educativa..................................................................................................................... 70
3.8. Regulación, control, infracciones, sanciones y recursos administrativos.............. 73
3.9. Provisión de textos, alimentación y uniformes escolares........................................... 74

SEGUNDO
BIMESTRE
3.10. Disposiciones generales......................................................................................................... 75
Autoevaluación 3................................................................................................................................. 77

UNIDAD 4. CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y LA ADOLESCENCIA.................................................................. 79

SOLUCIONARIO
4.1. Las niñas, niños y adolescentes como sujetos de derecho......................................... 79
4.2. El niño, niña y adolescente en sus relaciones de familia............................................ 83
4.3. Sistema Nacional Descentralizado de Protección Integral de la Niñez y
Adolescencia (SNDPINA)........................................................................................................ 84
Autoevaluación 4................................................................................................................................. 86
7. Solucionario.............................................................................................................................................. 88
Guía didáctica: Política y Legislación Educativa PRELIMINARES

ÍNDICE
3. Introducción

Política y Legislación Educativa se imparte en el quinto ciclo de la titulación de Ciencias de la Educación,

PRELIMINARES
mención Educación Básica, de la Universidad Técnica Particular de Loja, Modalidad Abierta y a Distancia.
Es un componente educativo troncal de carrera y tiene una valoración de 6 créditos.

Su diseño se orienta para que los estudiantes desarrollen habilidades intelectuales e instrumentales
necesarias para el ejercicio de la docencia, la gestión, el control y la evaluación en las instituciones
educativas, tomando como base las políticas y los principios constitucionales pertinentes, instrumentados

BIMESTRE
PRIMER
en varios cuerpos legales que legislan todos los componentes y procesos vinculados con los integrantes
de la comunidad educativa, la comunidad y la sociedad.

A partir de la aprobación de la Nueva Constitución del Ecuador, aprobada en el año de 2008, se plantean
conceptos como el del Buen Vivir y sus implicaciones en los diferentes procesos a nivel de Estado, en el
marco de la interrelación entre las diferentes funciones, priorizando para su atención a través de políticas

SEGUNDO
BIMESTRE
públicas a sectores más vulnerables dentro de la sociedad como son las niñas, niños, adolescentes.
El componente tributa al dominio de la legislación educativa y sus implicaciones en las instituciones
educativas, a partir de reflexiones el estudiante reconozca la importancia de la política pública como la
orientación central que guía las acciones del Estado ecuatoriano, a partir de sus bases sociales y políticas
originarias.

SOLUCIONARIO
El componente aporta al desarrollo de la capacidad para la sistematización e interpretación del contenido
de los artículos de la Ley Orgánica de Educación Cultural (LOEI), para tomar decisiones institucionales
con fundamento legal, para la organización de la gestión en la institución educativa tomando como base
el contenido de los artículos del Reglamento a la Ley Orgánica de Educación Cultural. A la aplicación del
principio de descentralización, desarrollando estrategias y acciones que permitan involucrar a todos los
actores de la comunidad educativa. A la determinación de procedimientos pertinentes para garantizar
el libre y responsable ejercicio de los derechos de niñas, niños y adolescentes en el marco de la gestión
institucional responsable.

El componente está organizado en cuatro unidades: Dos corresponden al primer bimestre y dos al
segundo bimestre. La primera unidad se relaciona con los sustentos originarios y las políticas públicas,
configuradas desde los mandatos constitucionales para la educación. La segunda unidad se relaciona
con la normativa vigente que rige para las instituciones educativas del Sistema Nacional y sus integrantes,
planteado en la Ley Orgánica de Educación Intercultural.

El segundo bimestre comprende la tercera unidad relacionada la instrumentación y Operativización de


la LEOE, expresada en el Reglamento General a la Ley Orgánica de Educación Intercultural, orientada
hacia la eficiencia en los servicios, precisión, objetividad y efectividad en los resultados. La cuarta unidad
comprende el libre y responsable ejercicio de los derechos de niñas, niños y adolescentes expresados en
el Código de la Niñez y la Adolescencia.

Con el convencimiento de una formación profesional pertinente con los requerimientos normativos
actuales, para un desempeño eficiente, deseo las mejores experiencias en sus aprendizajes y los más
grandes éxitos en sus resultados formativos.

¡Adelante con mucha alegría!

6 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa PRELIMINARES

ÍNDICE
4. Bibliografía

PRELIMINARES
4.1. Bibliografía Básica

a. Riofrío Leiva, V. (2013). Legislación educativa ecuatoriana. Universidad Técnica Particular de


Loja, Ecuador.

El texto contiene una compilación de leyes, reglamentos, acuerdos y decretos de la legislación


educativa, que permiten tener una comprensión de los procesos, estrategias, recursos, que sirven

BIMESTRE
PRIMER
como orientaciones para el desarrollo de las acciones en las instituciones educativas, orientadas
hacia la prevalencia de derechos y a la convivencia pacífica y armónica en la sociedad.

b. Riofrío Leiva, V. (2013). Guía didáctica, Política y Legislación Educativa. Universidad Técnica
Particular de Loja, Ecuador.

SEGUNDO
BIMESTRE
La Guía contiene la bibliografía básica y complementaria para el abordaje de los contenidos,
las orientaciones metodológicas para el estudio, donde se plantean con claridad y precisión
las diferentes actividades, contiene además el sistema de evaluación con sus correspondientes
instrumentos.

SOLUCIONARIO
4.2. Bibliografía Complementaria

a. Asamblea Nacional (2013). Constitución de la República del Ecuador.

Contiene los principios fundamentales que sustentan la convivencia armónica en el marco del
Buen Vivir como concepto central de desarrollo. Se desestructura en Títulos, capítulos, secciones
y artículos. Aporta significativamente porque constituye la orientación sobre la que giran las
diferentes acciones en el Estado, donde estamos involucrados todos los sectores de manera
colectiva e individual.

b. Asamblea Nacional (2013). Código de la Niñez y la Adolescencia

Contiene el principio fundamental que considera a las niñas, niños y adolescentes como sujetos
de derechos, a partir de lo cual en los cuatro libros se describen las responsabilidades del estado,
de la familia, del Sistema Nacional de Protección, como garantes del efectivo ejercicio de los
derechos.

c. Ministerio de Educación (2011). Ley Orgánica de Educación Intercultural-LOEI

Contiene Títulos, capítulos, secciones y artículos que norman las actividades en el campo
educativo, desde sus diferentes ámbitos y dimensiones, connotando los diferentes niveles de
responsabilidad en los actores de la comunidad educativa, aspecto clave para el desarrollo de una
gestión responsable y eficiente.

7 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa PRELIMINARES

d. Ministerio de Educación (2012). Reglamento a la Ley Orgánica de Educación Intercultural

ÍNDICE
Precisa, instrumenta, orienta el contenido de la Ley, puntualiza la operatividad de los
procedimientos, con criterios de verificación, para que exista claridad en su aplicación y pueda
evaluarse su cumplimiento mediante procesos de verificación con evidencias tangibles.

PRELIMINARES
e. Secretaría Nacional de Planificación y Desarrollo-SENPLADES (2013). Plan Nacional del Buen
Vivir 2013-2017

Es un documento clave para entender la dinámica de todo el proceso de gestión a partir del
principio del Buen Vivir, se presenta una visión de lo que aconteció anteriormente con los modelos
económicos de desarrollo, se teoriza y ejemplifica las consecuencias de la implementación

BIMESTRE
PRIMER
del modelo económico neoliberal en el Ecuador. Se plantean los objetivos, políticas, con sus
correspondientes estrategias y metas.

Enlaces web

www.educación.gob.ec

SEGUNDO
BIMESTRE
www.senplades.gob.ec

www.mies.gob.ec

www.asambleanacional.gob.ec

SOLUCIONARIO

8 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa PRELIMINARES

ÍNDICE
5. Orientaciones generales para el estudio

Las características de los contenidos que apoyan el desarrollo de las competencias previstas, evidenciadas

PRELIMINARES
en los indicadores de aprendizaje respectivos, requieren la necesidad de desarrollar habilidades
relacionadas con la búsqueda y organización de la información, determinación de aspectos esenciales,
interpretación crítica y creativa, planteamiento y solución de problemas, ejemplificaciones, analogías,
aplicaciones prácticas, toma de decisiones con fundamento.

Con el objetivo de cumplir exitosamente los requerimientos y lograr los aprendizajes previstos, se

BIMESTRE
PRIMER
ofrecen los siguientes materiales de apoyo básicos:

Se contará con el texto básico, que como apoyo para cumplir las diferentes actividades para el
aprendizaje, presente la información relacionada con los contenidos de cada una de las unidades.

Como estudiante dispondrá también de la guía didáctica, que presenta con claridad los procedimientos

SEGUNDO
BIMESTRE
que debe seguir para el desarrollo de sus actividades para el aprendizaje, estructuradas y secuenciadas
coherentemente para que faciliten sus procesos atendiendo a su propia dinámica de estudio.

Se presentan además estrategias que crean varias posibilidades para el aprendizaje, optimizando
tiempo y recursos, permitiendo los mejores resultados:

SOLUCIONARIO
• Revise todas las unidades de estudio comprendidas en el componente con sus correspondientes
actividades, con esta información elabore un cronograma, estableciendo tiempos precisos para
el desarrollo de las actividades en cada una de ellas.

• Identifique en cada actividad lo que se solicite realizar, a partir de esa precisión desarróllelas
conforme se orienta en la guía. Sugerimos tener claro lo que va a hacer, es muy importante caso
contrario se desaprovecha el tiempo y no se obtienen los resultados esperados.

• Guíese por los íconos que se presentan, proporcionan la pauta general para el desarrollo de las
diferentes actividades:

Sugiere apoyarse mediante lecturas en el texto básico, en las


actividades se señala el acápite al que debe remitirse, el contenido y
precisa la acción que realizará para su aprendizaje.

Señala la posibilidad de utilizar un cuaderno de trabajo para realizar


las anotaciones correspondientes, constituye un apoyo importante
al momento de sistematizar sus conocimientos y prepararse para las
evaluaciones.

Indica el momento de desarrollar las evaluaciones sobre sus


aprendizajes, son muy importantes ya que permite verificar
objetivamente los niveles de avance y las limitaciones principales para
retroalimentar oportunamente.

• Tenga siempre a mano el texto básico, la guía didáctica, un cuaderno para anotaciones, lápiz,
borrador, resaltador, es muy útil disponer de lo necesario para evitar distracciones innecesarias.

9 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa PRELIMINARES

• Identifique y señale en sus lecturas el término o términos claves que le facilitan su comprensión,

ÍNDICE
subraye lo esencial con un color, lo secundario con otro, esto facilita manejar la información al
momento sistematizar la información y utilizarla en la resolución de la actividad para el aprendizaje.

• Utilice el diccionario jurídico para ubicar definiciones en leyes, reglamentos, acuerdos, su

PRELIMINARES
terminología tiene definiciones técnicas y precisas, en muchos casos diferentes a los significados
del Diccionario de le Real Academia Española (DRAE).

• Utilice un cuaderno para anotaciones y registros de las actividades que va desarrollando, es de


mucha utilidad al momento de revisar lo estudiado y prepararse para las evaluaciones presenciales.

• Utilice sus vivencias, saberes, experiencias, para relacionarlas con los conceptos y sus

BIMESTRE
PRIMER
definiciones, son de mucha ayuda para la fijación de conocimientos, recuerde que el aprendizaje
tiene significatividad cuando el conocimiento nuevo se relaciona con la vida.

• Escriba varias preguntas frente a un tema, término, orientación que no logra comprenderla, esto
facilita un proceso posterior de reflexión personal, comunicar con precisión sus dificultades a su
tutor.

SEGUNDO
BIMESTRE
• Comunique a su tutor con toda confianza sus inquietudes, dudas, temores, avances, experiencias,
esto facilita una interacción y apoyo con mejores elementos, para ello utilice expresiones precisas
y lenguaje sencillo.

SOLUCIONARIO
• Participe activamente en Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA), permite interactuar con su
profesor-tutor, compañeras y compañeros.

• Utilice los recursos web disponibles: videos y presentaciones, que se encuentran en la página
principal de la UTPL, para lo cual ingrese a www.utpl.edu.ec

• Resuelva las evaluaciones a distancia (una por cada bimestre) sirven como estrategia para el
aprendizaje y preparación para las evaluaciones presenciales.

• Comuníquese telefónicamente con su tutor para resolver cualquier dificultad en el desarrollo de


sus actividades para el aprendizaje, revise el horario de tutoría que consta en el EVA.

• Es importante realizar las autoevaluaciones planteadas en la presente guía para cada unidad,
luego verificar sus respuestas, su desarrollo permite autoevaluar el nivel de sus aprendizajes,
realizar las precisiones necesarias donde existan dificultades y con ello asegurar su proceso
formativo.

10 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa PRIMER BIMESTRE

ÍNDICE
6. Proceso de enseñanza-aprendizaje para el logro de competencias

PRELIMINARES
PRIMER BIMESTRE

6.1. Competencias

COMPETENCIAS GENÉRICAS DE LA UTPL

BIMESTRE
PRIMER
üü Vivencia de los valores universales del humanismo de Cristo
üü Comunicación oral y escrita
üü Pensamiento crítico y reflexivo
üü Comportamiento ético

SEGUNDO
BIMESTRE
üü Organización y planificación del tiempo

SOLUCIONARIO

11 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


6.2. Planificación para el trabajo del alumno

12
Competencias específicas Contenidos
Competencias específicas de Tiempo de
del componente Actividades de aprendizaje Indicadores de aprendizaje
Titulación dedicación
educativo Unidades

Combina conocimientos, aptitudes Reconoce la importancia Unidad1. Políticas públicas y Subrayar palabras claves en los Describe los aspectos originarios Semana 1
y actitudes para enfrentar de la política pública como aspectos originarios de las políticas de las políticas públicas.
legislación 6 horas de
situaciones en diversos contextos: la orientación central que públicas. Identifica los principios
1.1. Las Políticas públicas. autoestudio.
educativo, social y laboral. guía las acciones del Elaborar un esquema con los constitucionales que sustentan a
Estado ecuatoriano, 1.2. Los principios 4 horas de
Demuestra una comunicación y principios constitucionales que las políticas públicas.
formulada a partir de interacción.
comportamiento que facilita la constitucionales como sustentan a las políticas públicas.
promoción de la dignidad, documentos legales bases. base de la política
responsabilidad y valoración del ser pública en educación.
humano.
Guía didáctica: Política y Legislación Educativa
PRIMER BIMESTRE

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


SEGUNDO PRIMER
SOLUCIONARIO PRELIMINARES ÍNDICE
BIMESTRE BIMESTRE
Competencias específicas Contenidos
Competencias específicas de Tiempo de
del componente Actividades de aprendizaje Indicadores de aprendizaje
Titulación dedicación
educativo Unidades

13
Potencia su ámbito profesional, 1.3. El Plan Decenal de Elaborar un diagrama de relación Identifica las políticas Semana 2
considerando los diversos agentes Educación del Ecuador donde se ubiquen las políticas del contempladas en el Plan decenal
6 horas de
educativos que intervienen en el 2006-2015 como base Plan Decenal de Educación. de Educación.
autoestudio.
desarrollo integral del alumno. de la política pública en Construir una matriz donde se Reconoce las políticas y
4 horas de
Asume decisiones profesionales educación relacionen los objetivos, las estrategias dentro de la
interacción.
eficaces en la resolución de 1.4. El Plan Nacional de políticas y estrategias contempladas educación, a partir de los
problemas educativos y de relación en el Plan para el Buen Vivir, objetivos del Plan Nacional para
Buen Vivir 2013-2017
interpersonal, desde un criterio el Buen Vivir.
como base de la política respecto de la educación.
fundamentado y reflexivo. pública en educación Desarrollar las autoevaluaciones
Combina conocimientos, aptitudes propuestas en la guía didáctica.
y actitudes para enfrentar Interacción en el EVA.
situaciones en diversos contextos:
educativo, social y laboral. Sistematiza e interpreta el Unidad2. PLey Orgánica Subrayar conceptos centrales en los Identifica los principios que Semana 3
contenido de los artículos de Educación Intercultural principios orientan la Ley 6 horas de
Capaz de solucionar problemas con de la Ley Orgánica de
actitud crítica, autónoma y de (LOEI) Elaborar un cuadro sinóptico donde Describe los principales derechos autoestudio.
Educación Cultural (LOEI), se describan los derechos y y obligaciones de los integrantes
Guía didáctica: Política y Legislación Educativa

responsabilidad en las distintas 2.1. Principios generales 4 horas de


para tomar decisiones obligaciones. de la comunidad educativa
situaciones de la vida. institucionales con 2.2. Derechos y interacción.
Elaborar un esquema donde se Establece generalidades y
fundamento legal Obligaciones Semanas 4 y 5
ubiquen los elementos del Sistema particulares entre los
2.3. Sistema Nacional de Nacional de Educación componentes del Sistema 12 horas de
Educación Subrayar y sistematizar las Educativo Nacional. autoestudio.
2.4. Educación Intercultural carácterísticas del Sistema de Identifica las características 8 horas de
Bilingüe Educación Intercultural. específicas del sistema de interacción.
2.5. Carrera educativa Ejemplificar las formas de Educación Intercultural.
Semanas 6 y 7
regulación, control, infracciones y Determina los requerimientos
2.6. Regulación, control, 12 horas de
recursos administrativos. exigidos dentro de las diferentes
infracciones y recursos autoestudio.
Elaborar una matriz de relación etapas de la carrera docente.
administrativos 8 horas de
sobre el contenido de las Reconoce las regulaciones, el
2.7. Disposiciones Generales disposiciones generales y las interacción.
manejo de recursos en las
expresiones de su vigencia. instituciones educativas.

Desarrollar las autoevaluaciones Identifica aspectos centrales y


propuestas en la guía didáctica. reconoce sus expresiones
Interacción en el EVA. actuales.
PRIMER BIMESTRE

Unidades: 1 y 2 REVISIÓN Y ENTREGA DE LA Semana 8


EVALUACIÓN A DISTANCIA 6 horas de
PREPARACIÓN PARA LA PRIMERA autoestudio.

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


EVALUACIÓN PRESENCIAL. 4 horas de
interacción.

SEGUNDO PRIMER
SOLUCIONARIO PRELIMINARES ÍNDICE
BIMESTRE BIMESTRE
Guía didáctica: Política y Legislación Educativa PRIMER BIMESTRE

6.3. Sistema de la Evaluación del componente educativo (Primero y Segundo Bimestre)

ÍNDICE
Formas de evaluación 2. Heteroevaluación
Evaluación a Evaluación

1. Autoevaluación *
distancia ** presencial

PRELIMINARES
3. Coevaluación
Interacción en el EVA
Parte de ensayo

Prueba objetiva
Parte objetiva
Competencia: criterio

BIMESTRE
PRIMER
Comportamiento ético x x x x x x
Cumplimiento, puntualidad,
Actitudes

x x x
responsabilidad
Esfuerzo e interés en los trabajos x x x x x x

SEGUNDO
BIMESTRE
Respeto a las personas y a las
x x
normas de comunicación
Creatividad e iniciativa x x x
Habilidades

Contribución en el trabajo
x x
colaborativo y de equipo

SOLUCIONARIO
Presentación, orden y ortografía x x x x x
Emite juicios de valor
x x x
argumentadamente
Dominio del contenido x x x x x x
Conocimientos

Investigación (cita fuentes de


x
consulta)
Aporta con criterios y soluciones x x x
Análisis y profundidad en el
x x x
desarrollo de temas
Máximo 1 punto

PORCENTAJE 10% 20% 30% 70%


Estrategia de
aprendizaje

presenciales y en el
evaluación a
(completa la

distancia)

Puntaje 2 4 6 14
Actividades

EVA

TOTAL 20 puntos
Para aprobar la asignatura se requiere obtener un puntaje mínimo de 28/40 puntos, que equivale al 70%.

* Son estrategias de aprendizaje, no tienen calificación; pero debe responderlas con el fin de autocomprobar su
proceso de aprendizaje.
** Recuerde que la evaluación a distancia consta de dos partes: una objetiva y otra de ensayo, debe desarrollarla
y enviar a través del EVA según las fechas establecidas.

Señor estudiante:

Tenga presente que la finalidad de la valoración cualitativa es


principalmente formativa.

14 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa PRIMER BIMESTRE

ÍNDICE
6.4. Orientaciones específicas para el aprendizaje por competencias

Para emprender el abordaje de la presente temática como parte del componente Política y Legislación

PRELIMINARES
Educativa, es clave tener a mano los materiales necesarios, ubicar los mejores espacios para el desarrollo
de las actividades para el aprendizaje, algo muy importante la organización diaria de su tiempo para el
estudio. Tome en cuenta las pautas que se dan como apoyos en cada una de las actividades. Con estas
sugerencias damos inicio al abordaje de la Unidad 1.

UNIDAD 1. POLÍTICAS PÚBLICAS Y LEGISLACIÓN EDUCATIVA

BIMESTRE
PRIMER
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
http://www.fundacionluisvives.org/integractua/wp-content/uploads/2011/10/discapacidad11.jpg

En el tratamiento de la Legislación Educativa es importante tener una visión clara sobre su relación con
las políticas públicas, ya que constituyen sus soportes originarios.

1.1. Las Políticas Públicas

#
Al iniciar el estudio de la unidad le sugiero leer el siguiente texto,
#subraye los términos claves para su comprensión:

En nuestras vivencias diarias siempre escuchamos, leemos, diferentes aspectos relacionados con políticas
públicas y la legislación, sobre desarrollo de obras de infraestructura, provisión de textos escolares para
las niñas y niños, uniformes, alimentación escolar, entre otros aspectos, a simple vista aparecen como
datos aislados, sin embargo, tras cada una de esas acciones subyace una concepción de vida, desarrollo,
sociedad, ser humano, dependiendo de esos conceptos y principios es que se organizan las sociedades,
instituciones, comunidades, familias. De ahí que es clave tener un dominio de los aspectos originarios de
las políticas públicas, para entender su contenido, sus alcances e implicaciones.

En la presente unidad se trata de dar una visión integral de lo que se impulsa en el campo educativo, no
como acciones aisladas, sino como acciones interrelacionadas que responden a principios, derivados
en políticas, se puede afirmar entonces que la secuencia se establece desde los conceptos, se pasa a los
principios, luego a las políticas, objetivos, estrategias, metas y luego se desarrollan acciones contempladas

15 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa PRIMER BIMESTRE

en planes, cuyos responsables son los ministerios, subsecretarías, direcciones, correspondiéndole a cada

ÍNDICE
uno diferentes roles como parte de su gestión.

Para viabilizar este marco de concepciones en orientaciones precisas y objetivas se instrumenta el marco
legal, el que está conformado por la Constitución de la República (aprobada en 2008), la Ley Orgánica de

PRELIMINARES
Educación Intercultural (que entró en vigencia el 31 de marzo de 2011), y el Reglamento a dicha Ley (que
está vigente desde el 26 de julio de 2012). En este mismo sentido para concretar las acciones bajo los
principios constitucionales se diseña el Plan Nacional del Buen Vivir 2009-2013 y el nuevo Plan Nacional
2013-2017. Se impulsa como política de Estado el Plan Decenal de Educación 2006-2015.

Al finalizar la lectura, para apoyar su reflexión personal:

BIMESTRE
PRIMER
Conteste en su cuaderno de trabajo las siguientes interrogantes:

SEGUNDO
BIMESTRE
¿Qué razones justifican la afirmación de que desde las concepciones que se tengan sobre vida, sociedad,
ser humano, bienestar, se derivan las políticas?

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

SOLUCIONARIO
………………………………………………………………………………………………………………

¿Podrían existir acciones humanas que no se originen consciente o inconscientemente en principios?

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

¿Qué relación existe entre políticas públicas y legislación?

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

Es muy importante también familiarizarnos con la terminología que generalmente se presenta en


esta temática, por lo que solicito consultar algunas definiciones que sirven de base para el proceso de
aprendizaje:

Complete el cuadro en su cuaderno de trabajo:

Términos Definición/Definiciones
Principio
Concepto
Política
Plan
Objetivo
Meta

16 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa PRIMER BIMESTRE

ÍNDICE
Actividad
Constitución
Ley
Reglamento

PRELIMINARES
#
Ahora, es oportuno leer en el texto base en el capítulo I, numeral 1.2,
Constitución Política de la República del Ecuador (2008), identificando los
#
artículos constitucionales y su contenido relacionados con la educación.

BIMESTRE
PRIMER
1.2. Constitución Política de la República del Ecuador (2008)

SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcR63XvCrJP7pwNfDwq_B2m-LekSI9yZ7pcc6XqhIyoMi1PQSogs5g

Luego de leer el texto podemos afirmar entonces que son los conceptos y los principios los que
determinan las políticas públicas, que en cada uno de los artículos expuestos, se presentan los principios
constitucionales que sustentan a las políticas que se impulsan en el país en el sector educación.

Complete el cuadro en su cuaderno:

Artículo Principio/Principios constitucionales Importancia

Destacamos en el Art. 26 de la Constitución los principios constitucionales de que “la educación es un


derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye
un área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la igualdad e inclusión
social y condición indispensable para el buen vivir”. Con estos principios se consagra el derecho que
tenemos todas las personas de acceder a la educación, durante cualquiera de las etapas de nuestra vida.

17 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa PRIMER BIMESTRE

De igual manera el Art. 27 de la Constitución establece que “la educación se centrará en el ser humano

ÍNDICE
y garantizará su desarrollo holístico…”. Este principio es importante ya que orienta a que todas las
inversiones, acciones, recursos, procesos, involucrados en la enseñanza y el aprendizaje, tengan como
centro, razón, al ser humano, al pleno desarrollo de todas sus capacidades.

PRELIMINARES
#
Bajo estos principios constitucionales, lo invito a leer el texto básico, en
el capítulo I, en el numeral 1.3, El plan Decenal de Educación del Ecuador
#
2006-2015, sobre las políticas, objetivos y líneas de acción.

BIMESTRE
PRIMER
1.3. El Plan Decenal de Educación del Ecuador 2006-2015 como base de la política pública en
educación

SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
http://une.org.ec/~une/images/Dibujos/educacionpem.jpg

Luego de la lectura realizada podemos concluir que el Plan Decenal de Educación, al haber sido aprobado
mediante Consulta Popular en noviembre de 2006, por la mayoría de los ecuatorianos, constituye una
Política de Estado que orienta las acciones en la educación, por consiguiente es un documento clave de
conocimiento en el ejercicio profesional de la docencia.

Para apreciar los niveles de relación entre políticas del plan, objetivos y líneas de acción, como los ejes
centrales sobre los que se planifica la educación en sus diferentes niveles, le sugerimos realizar un trabajo
de sistematización.

Complete en su cuaderno de trabajo la siguiente matriz:

Políticas del Plan Decenal Objetivos Líneas de acción

18 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa PRIMER BIMESTRE

ÍNDICE
#
Con el conocimiento de los principios constitucionales, el Plan Decenal
de Educación, es hora de leer en el capítulo I, en el numeral 1.4: Plan Na-
#cional del Buen Vivir, luego, ubique las políticas, objetivos, estrategias y

PRELIMINARES
metas que se contemplan, relacionadas con la educación.

1.4. El Plan Nacional para el Buen Vivir 2013-2017 como base de la política pública en

BIMESTRE
PRIMER
educación

SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
http://plan.senplades.gob.ec/image/image_gallery?uuid=8e33d8d4-214a-4073-ad33-9c4561f60d61&groupId=10136
&t=1261060560888

Luego de la lectura podemos identificar que el Plan Nacional del Buen Vivir constituye el instrumento
que orienta el desarrollo de las acciones en el país en los diferentes campos, sus políticas, objetivos y
lineamientos, en el caso de la educación, tienen su punto de partida en la Constitución y el Plan Decenal
como política de Estado.

Para tener una mejor comprensión de los niveles de relación entre los objetivos nacionales, las políticas
y los lineamientos contemplados en el Plan Nacional para el Buen Vivir, relacionados con la educación, le
proponemos desarrollar el siguiente esquema:

19 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa PRIMER BIMESTRE

ÍNDICE
Llene en su cuaderno el siguiente esquema:

PRELIMINARES
PLAN NACIONAL PARA EL
BUEN VIVIR

BIMESTRE
OBJETIVO OBJETIVO OBJETIVO

PRIMER
LÍNEAS DE LÍNEAS DE LÍNEAS DE
ACCIÓN ACCIÓN ACCIÓN

SEGUNDO
BIMESTRE
#
Muy Bien, hemos concluido el estudio de los

SOLUCIONARIO
temas de la primera unidad. Es tiempo de
!" #
# evaluar sus aprendizajes. Para ello, solicito
resuelva la autoevaluación No. 1

20 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa PRIMER BIMESTRE

ÍNDICE
Autoevaluación 1

PRELIMINARES
Con la finalidad de evaluar los conocimientos asimilados a través del desarrollo de las diferentes
actividades en la primera unidad, resuelva los siguientes ejercicios de autoevaluación:

Lea con atención cada una de las expresiones que se presentan a continuación y escriba en el
paréntesis de la izquierda una V si la expresión es correcta y una F si la expresión es falsa.

1.  (    ) Las políticas tienen su base originaria en ocurrencias pasajeras de determinados

BIMESTRE
PRIMER
grupos de personas, cuidando sus intereses personales.

2.  (    ) Las Leyes y Reglamentos constituyen cuerpos legales que legislan las diferentes
acciones de las personas en las instituciones, basadas en principios.

3.  (    ) La Constitución es el conjunto de principios originados desde las ideas sobre

SEGUNDO
BIMESTRE
sociedad, cultura, bienestar, desarrollo, ser humano, contemplados en la Constitución,
organizados por Títulos, Capítulos y secciones, expresados en artículos.

4.  (    ) El plan Decenal de Educación es una política impulsada directamente por los
integrantes de la actual Asamblea Nacional.

SOLUCIONARIO
5.  (    ) El Plan Nacional para el Buen Vivir es el instrumento técnico que orienta las acciones
del Estado en los diferentes campos del desarrollo social.

Evaluación en contexto: lea cada uno de los casos y señale el literal que contenga la respuesta
correcta:

6. El Plan Decenal de Educación 2006 – 2015, fue aprobada mediante:

a. Decreto presidencial
b. Acuerdo ministerial
c. Consulta Popular

7. La Constitución Política del Ecuador contienen los principios generales que norman la armónica
convivencia entre seres humanos y con la naturaleza, por consiguiente para efectos de su
organización coherente se estructura en:

a. Títulos, capítulos, secciones y artículos


b. Títulos, subtítulos, capítulos y artículos
c. Títulos, capítulos, secciones y versículos

8. El Plan Decenal de Educación 2006 – 2015, para su mejor comprensión y desarrollo se organiza
mediante:

a. Objetivos, artículos y secciones


b. Políticas, objetivos y líneas de acción
c. Títulos, políticas y objetivos

21 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa PRIMER BIMESTRE

9. 9. El Plan Nacional para el Buen Vivir, para orientar con precisión los objetivos y líneas de acción en

ÍNDICE
sector educativo se basa en:

a. Los acuerdos, decretos e imposiciones


b. Las resoluciones, declaraciones y acuerdos

PRELIMINARES
c. La Constitución, el Plan Decenal

10. El Art. 26 de la Constitución en lo fundamental establece que:

a. La educación es un deber ineludible e inexcusable del estado


b. La educación es un deber de las instituciones educativas

BIMESTRE
PRIMER
c. La educación es un deber ineludible de los padres de familia

¡Muy Bien! ahora verifiquemos las respuestas con la clave


que se encuentra al final de esta guía
Éxitos, adelante, siempre adelante

SEGUNDO
BIMESTRE
Ir a solucionario

SOLUCIONARIO

22 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa PRIMER BIMESTRE

UNIDAD 2. LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL (LOEI)

ÍNDICE
PRELIMINARES
BIMESTRE
PRIMER
http://www.jacintocollahuazo.edu.ec/uploads/posts/2011-07/1310329732_ley-de-educaciun.jpg

Continuamos ahora con el estudio de la unidad 2, en la que abordaremos el contenido de los diferentes
artículos de La ley Orgánica de Educación Intercultural (2010), es muy importante ya que constituye la
normativa general que orienta las acciones a nivel del sistema educativo nacional, de sus instituciones,

SEGUNDO
BIMESTRE
actores y procesos, con la finalidad de armonizar todos los procedimientos que garanticen el desarrollo
integral de la personalidad de los estudiantes en los niveles de: Educación Inicial 1 y 2; Educación General
Básica; y, Bachillerato.

SOLUCIONARIO
#
Leamos en el Capítulo II del texto base, en el numeral 2.1, sobre los principios
generales, el art. 2 de la Ley Orgánica de Educación Intercultural.
#

2.1. De los principios generales

http://empoobando-ipiales-narino.gov.co/apc-aa-files/66633366333365373534346364666165/ni_os.jpg

Mediante la lectura podemos determinar que existen principios generales, que constituyen los
fundamentos filosóficos, conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen las decisiones y
actividades en el ámbito educativo.

Para fijar sus aprendizajes, a partir de la lectura en el texto base, el art. 2, extraiga palabras claves que
permiten relacionar con facilidad cada uno de los principios con palabras claves que son de su dominio
(no frases), llene el siguiente cuadro:

23 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa PRIMER BIMESTRE

ÍNDICE
Complete en su cuaderno de trabajo el siguiente cuadro:

Principio Palabra/palabras claves

PRELIMINARES
Universalidad
Educación para el cambio
Libertad
Interés superior de los niños, niñas y
adolescentes

BIMESTRE
Atención Prioritaria

PRIMER
Desarrollo de procesos
Aprendizaje permanente
Interaprendizaje y multiaprendizaje
Educación en valores

SEGUNDO
Enfoque en derechos

BIMESTRE
Igualdad de género
Educación para la democracia
Comunidad de aprendizaje
Participación ciudadana

SOLUCIONARIO
Corresponsabilidad
Motivación
Evaluación
Flexibilidad
Cultura de paz y resolución de conflictos
Investigación, construcción y desarrollo
permanente de conocimientos
Equidad e inclusión
Calidad y calidez
Integralidad
Laicismo
Interculturalidad y plurinacionalidad
Identidades culturales
Plurilinguismo
Pluralismo político e ideológico
Articulación
Unidad y apertura
Obligatoriedad
Gratuidad
Acceso y permanencia
Transparencia, exigibilidad y rendición
de cuentas
Escuelas saludables y seguras
Convivencia armónica
Pertinencia
Https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSlMuEJaoI5Iz_
SH7lXXdoRwx3mM2xwSpZju6K1j8rOVuP9aL42ew

24 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa PRIMER BIMESTRE

Mediante la determinación de palabras claves, se puede identificar en cada uno de los principios, aspectos

ÍNDICE
que son parte de nuestra cotidianidad, como: equidad e inclusión, gratuidad, libertad, aprendizaje
permanente, pluralismo, entre otros. Es conveniente abordar entonces lo relacionado con los derechos
a la educación, la educación como obligación del Estado y a su vez, las obligaciones que tiene el Estado
con la educación.

PRELIMINARES
#
Sugiero leer en el Capítulo II del texto base, en el numeral 2.2 sobre
derechos y obligaciones, el Art. 4 del derecho a la educación, el Art. 5 la
#
educación como obligación del Estado y el Art. 6 de las obligaciones del
Estado con la educación.

BIMESTRE
PRIMER
2.2. De los Derechos y Obligaciones

SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSlMuEJaoI5Iz_SH7lXXdoRwx3mM2xwSpZju6K1j8rOVuP9aL42ew

Luego de la lectura podemos determinar que en el Art. 4 se establece que son titulares del derecho a la
educación todos los habitantes del Ecuador. En el Art 5 se determina que el Estado tiene la obligación
ineludible e inexcusable de garantizar el derecho a la educación y en el Art. 6, se plantean con precisión
las obligaciones del Estado con la educación.

Para afianzar nuestros conocimientos, a partir del contenido de los artículos 4 y 5 de la LOEI, identifique
y escriba la idea esencial en cada uno de ellos.

En su cuaderno de trabajo llene la siguiente matriz:

Artículo de la LOEI Idea esencial


Art. 4 Derecho a la educación
Art. 5 La educación como obligación del estado

Se puede determinar entonces que todos los ciudadanos tenemos derecho de acceder a la educación en
cualquiera de los niveles, sin ninguna restricción. Se determina también que el estado es el responsable
de brindar todas las condiciones para garantizar el goce del derecho a la educación con calidad y
pertinencia. Es preciso identificar desde nuestras vivencias la aplicación de las obligaciones del Estado
con la educación.

25 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa PRIMER BIMESTRE

ÍNDICE
#
Sugiero leer en el Capítulo II del texto base, en el numeral 2.2, el art. 6
relacionado
# con las obligaciones adicionales que tiene el Estado con la
educación.

PRELIMINARES
Luego de la lectura se puede determinar que el Estado tiene como obligaciones adicionales entre otras:
Garantizar, bajo los principios de equidad, igualdad, no discriminación y libertad, que todas las personas
tengan acceso a la educación pública de calidad y cercanía; garantizar que las instituciones educativas
sean espacios democráticos de ejercicio de derechos y convivencia pacífica; asegurar que el Sistema

BIMESTRE
PRIMER
Nacional de Educación sea intercultural.

En su cuaderno llene la siguiente matriz:

SEGUNDO
BIMESTRE
Obligaciones adicionales del Estado Ejemplo de su aplicación

SOLUCIONARIO
El Estado a través de las obligaciones adicionales crea el marco legal para garantizar el derecho a la
educación a todos los ciudadanos. Sin embargo, se puede afirmar que el marco del ejercicio de los
derechos siempre se deducen las obligaciones, por lo que es pertinente conocer cuáles son los derechos
y obligaciones que tiene todos los actores de las instituciones educativas y de la comunidad.

#
Para profundizar los derechos y obligaciones, recomiendo leer en el texto
base, el Capítulo II, el numeral 2.1, los artículos relacionados sobre: derechos
y#obligaciones de los estudiantes, de las y los docentes, de las madres, padres
y/o representantes legales, de la comunidad educativa y de la comunidad.

Mediante la lectura se puede determinar que quienes participan directa o indirectamente en los procesos
formativos de los estudiantes, tienen derechos que los asisten, pero también se expresa con mucha
claridad que el ejercicio pleno de derechos implica ante todo el cumplimiento de responsabilidades, por
consiguiente todos quienes participan en las instituciones educativas ejercen derechos a partir de los
cuales devienen obligaciones.

26 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa PRIMER BIMESTRE

ÍNDICE
Llene en su cuaderno de trabajo la siguiente matriz de relación:

PRELIMINARES
Actores Derechos Obligaciones
Estudiantes
Docentes
Padres de familia y/o representantes
legales

BIMESTRE
PRIMER
Comunidad

Todos los actores de la comunidad educativa, internos y externos, tienen establecidos en la LEOI sus
derechos y obligaciones lo que permite una convivencia responsable y armónica en las diferentes
instituciones educativas. Sin embargo, todas las instituciones educativas forman parte de un Sistema
Nacional de Educación, que es el responsable de garantizar la organización coherente entre sus diversos

SEGUNDO
BIMESTRE
componentes.

#
Para profundizar sus conocimientos, vamos a leer del Capítulo II del texto
base,
# el numeral 2.3, relacionado con el Sistema Nacional de Educación, el

SOLUCIONARIO
Art. 19, sobre los objetivos.

2.3. Sistema Nacional de Educación

https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcRsE35-MOAoIJe9Rnk1tGW5Y5VSRjD45H1G9deAfznltHkta0dkvA

A través de la lectura se determina que el Sistema Nacional de Educación, tiene objetivos orientados
hacia la prevalencia de los derechos ciudadanos, atendidos desde la educación, por lo que se determinan
orientaciones que implican acciones desarrolladas por cada uno de los niveles, lo importante es atender
el requerimiento formativo de las y los ciudadanos en sus diferentes contextos.

Para organizar sus conocimientos, ubique cinco objetivos del Sistema Nacional de Educación y describa
las acciones que se desarrollan para el cumplimiento de cada una de ellas.

27 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa PRIMER BIMESTRE

ÍNDICE
Llene en su cuaderno la siguiente matriz:

PRELIMINARES
Objetivos Acciones para su cumplimiento

BIMESTRE
PRIMER
#
Como parte del Sistema Nacional de Educación, resulta importante ubicar
los niveles de gestión de la Autoridad Educativa Nacional, para lo cual, en

SEGUNDO
BIMESTRE
#el texto base, en el Capítulo II, numeral 2.3, vamos a leer los Arts. 25, 26,
27, 28, 29 y 30 de la LOEI.

SOLUCIONARIO
Luego de la lectura podemos determinar que el Sistema Nacional de Educación para desarrollar todo
el proceso de gestión, de manera eficiente y efectiva, se organiza por niveles, en los cuales se delimitan
cada una de las responsabilidades.

En su cuaderno de trabajo, elabore un diagrama jerárquico de los niveles de


gestión:

Para ampliar la información puede visitar el enlace: www.educacion.gob.ec en él encontrará más


información sobre los niveles de gestión de la Autoridad Educativa Nacional.

#Dentro de los niveles de gestión de la autoridad educativa nacional,


se encuentra el Gobierno Escolar, en el texto base Capítulo II, numeral
#2.3, vamos a leer los artículos 33 y 34 de la LOEI, para comprender su
definición, funciones y restricciones.

28 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa PRIMER BIMESTRE

ÍNDICE
Mediante la lectura se establece que el Gobierno Escolar constituye un espacio de participación social
para la comunidad educativa, corresponde al Gobierno Escolar realizar la veeduría ciudadana de la
gestión administrativa y la rendición social de cuentas, aspectos muy importantes en la formación y
ejercicio democrático en las instituciones educativas.

PRELIMINARES
En su cuaderno de trabajo llene el siguiente esquema:

Funciones

BIMESTRE
PRIMER
De nición Restricciones

Gobierno

SEGUNDO
BIMESTRE
escolar

Luego de comprender los niveles de gestión de la Autoridad Educativa Nacional, es pertinente


comprender la Estructura del Sistema Nacional de Educación, como aspecto que identifica los elementos

SOLUCIONARIO
que los conforman y procesos que se desarrollan.

#
Para profundizar sobre la estructura del sistema nacional de educación,
sugiero leer en el texto base, capítulo ii, numeral 2.3, Los artículos 37, 38,
# 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45 y 46, a partir de lo cual identifique los tipos, niveles
y modalidades educativas.

A través de la lectura se afirma que el Sistema Nacional de Educación comprende los tipos, niveles y
modalidades educativas, además de las instituciones, programas, políticas, recursos y actores del proceso
educativo, así como acciones en los niveles de educación inicial, básica y bachillerato, y estará articulado
con el Sistema de Educación Superior. Además, para los pueblos ancestrales y nacionalidades indígenas
rige el Sistema de Educación Intercultural Bilingüe, que es instancia desconcentrada.

29 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa PRIMER BIMESTRE

ÍNDICE
En su cuaderno de trabajo llene el siguiente esquema:

PRELIMINARES
Fines

BIMESTRE
PRIMER
#
Estructura del Sistema
Niveles

SEGUNDO
BIMESTRE
Nacional de Educación
#

SOLUCIONARIO
Modalidades

Una parte importante del Sistema Educativo Nacional son sus elementos, su conocimiento permite
identificar y caracterizar la operatividad del sistema en cada uno de los sectores, de acuerdo a los
requerimientos de la población, cumpliendo con el mandato constitucional del libre acceso a la
educación en todos sus niveles. Es importante también entender, como parte del Sistema Nacional de
Educación, como se atienden las necesidades educativas específicas de la población,

#
Para profundizar sobre la atención a las necesidades educativas especiales,
recomiendo leer en el texto base, Capítulo II, numeral 2.3, los artículos 47,
#48, 49, 50 y 51 de la LOEI, a partir de la lectura, describa los aspectos que
comprende cada una.

Por medio de la lectura, se concluye que tanto la educación formal como la no formal tomarán en cuenta
las necesidades educativas especiales de las personas en lo afectivo, cognitivo y psicomotriz. Para ello
la Autoridad Educativa Nacional velará porque esas necesidades educativas especiales no se conviertan

30 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa PRIMER BIMESTRE

en impedimento para el acceso a la educación. Además, el Estado ecuatoriano garantizará la inclusión

ÍNDICE
e integración de estas personas en los establecimientos educativos, eliminando las barreras de su
aprendizaje.

PRELIMINARES
Llene en su cuaderno la siguiente matriz:

Necesidades educativas específicas Aspectos que comprende


Educación para las personas con discapacidad
Educación para niñas, niños, adolescentes, jóvenes y

BIMESTRE
PRIMER
adultos con dotación superior
Educación artesanal
Educación para personas con capacidad inconclusa
Educación en situaciones excepcionales

SEGUNDO
BIMESTRE
Otro elemento dentro del Sistema Nacional de Educación es el tipo de instituciones educativas, con sus
propias características, con lo que se ofrece servicios educativos.

SOLUCIONARIO
Para conocer sobre los tipos de instituciones educativas, vamos a leer en el
texto base, Capítulo II, numeral 2.3, los arts. 53, 54, 55 y 56 de la LOEI, luego
# lo cual identificaremos sus características específicas que las diferencian.
de

A través de la lectura se determina que las instituciones educativas pueden ser públicas, municipales,
fiscomisionales y particulares, sean éstas últimas nacionales o binacionales, cuya finalidad es impartir
educación escolarizada a las niñas, niños, adolescentes, jóvenes y adultos según sea el caso.

Llene en su cuaderno la siguiente matriz:

Tipos de instituciones Características específicas


Instituciones educativa públicas
Institucionales educativas fiscomisionales
Instituciones educativas particulares

Al considerar las características de cada uno de los tipos de instituciones educativas, se puede determinar
que se función es la formación del estudiante, que para ello existen diferentes opciones que el padre de
familia o representante puede elegir.

Al concluir los diferentes aspectos sobre el Sistema Nacional de Educación, podemos concluir que se
organiza de manera coherente con los requerimientos de la población, la finalidad es apoyar para que el
proceso educativo fluya de mejor manera y llegue a todos los sectores.

31 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa PRIMER BIMESTRE

Es necesario comprender ahora un aspecto muy importante dentro de la educación el proceso de

ÍNDICE
relación intercultural que caracteriza a nuestro país, por lo que es pertinente su análisis y comprensión.

2.4. Sistema de Educación Intercultural Bilingüe

PRELIMINARES
BIMESTRE
PRIMER
https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcR95dUCVx8IgEhm35CawXXe1H6BUG5PkGjTB281quthIMwLJZWd

SEGUNDO
BIMESTRE
Nuestro país entre uno de los principios constitucionales, declara la interculturalidad como uno de los
componentes centrales en la organización del Estado, lo asume dada la riqueza histórica de nuestras
culturas, heredada desde nuestros pueblos aborígenes y que siguen vigentes hasta la actualidad y es de
nuestra responsabilidad su preservación y fortalecimiento.

SOLUCIONARIO
#
Para su comprensión le sugiero leer en el texto baso, Capítulo II, numeral
#2.4, los arts. 77, 78, 79, 80 y 81 de la LOEI, identifique sus principales fun-
damentos contemplados en el artículo.

Mediante la lectura se puede determinar que el Sistema de Educación Intercultural Bilingüe comprende
el conjunto articulado de todas las políticas, normas e integrantes de la comunidad educativa desde el
nivel comunitario, circuitos educativos, distrital y zonal, que tengan relación directa con los procesos de
aprendizajes en idiomas ancestrales y oficiales.

Tomando como base el art. 79 Llene en su cuaderno la siguiente matriz:

Fundamentos Acciones que expresan su desarrollo

En el art. 80 se precisan los fines del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe-SEIB, para su comprensión
identifique cada uno y relaciónelo con palabras claves que faciliten su definición.

32 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa PRIMER BIMESTRE

ÍNDICE
Tomando como base el art. 80, trabaje en su cuaderno la siguiente rueda de atributos:

PRELIMINARES
BIMESTRE
PRIMER
Fines
del SEIB

SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
El Sistema de Educación Intercultural Bilingüe, de acuerdo a sus fundamentos y fines, desarrolla el
principio de la interculturalidad, como un eje transversal que cruza al currículo en todos los niveles de
educación en el Ecuador.

Luego de abordar los aspectos relacionados con el Sistema Nacional de Educación, resulta importante
conocer elementos de la carrera educativa, que permitan conocer referentes como: los requisitos,
prohibiciones, concursos, traslado, vacantes, candidatos elegibles, remuneraciones, escalafón.

2.5. De la carrera educativa

http://www.prensalibre.com/noticias/Nacionales-carreras-respaldo_PREIMA20120109_0372_11.jpg

El desempeño profesional en la educación implica el conocimiento de los aspectos de la carrera docente,


orientados a dar las pautas para el ingreso y permanencia bajo los parámetros establecidos en la Ley,
de ahí que su dominio se convierte una competencia esencial, considerando la complejidad de los
contenidos y de su aplicación en diferentes situaciones personales e institucionales.

33 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa PRIMER BIMESTRE

ÍNDICE
#
Para la comprensión de la condiciones de ingreso, sugiero leer en el texto
base,
#
en el Capítulo II, en el numeral 2.5, el art. 94, a partir de su lectura,
identificar los requisitos para ingresar a la carrera educativa.

PRELIMINARES
Luego de la lectura se puede determinar que para el ingreso a la carrera educativa, al igual que en otras
carreras de desempeño humano, existen requerimientos de cumplimiento obligatorio que se exigen, con
ello poder garantizar el desenvolvimiento eficiente, coherente con las exigencias del Sistema Nacional
de Educación.

BIMESTRE
PRIMER
Escriba los requisitos para ingresar a la carrera educativa:

Requisitos para ingresar a la carrera


educativa

SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQ-TsTxCjw-cbro-
MuVQElbntaIDhwiMTkSA5LiAV2CHAaGWxqTuEg

Otro aspecto importante en la carrera docente constituye el conocimiento sobre los concursos de
méritos y oposición para llenar vacantes de docentes públicos, aspectos necesarios ya que permiten
tener referencias precisas sobre las exigencias al momento de participar en los concursos para acceder a
la carrera docente.

#
Para su comprensión le invito a leer en el texto base, en el capítulo ii, en
el numeral 2.5, Los arts. 97, 99, 100, 102, 103, A partir de lo cual determine
#
cuándo se produce una vacante y cuáles son las condiciones para llenarlas.

Por medio de la lectura se establece que existen condiciones y expresiones al momento de producirse
las vacantes, pero a su vez de acuerdo a los niveles de competencias de las instancias correspondientes,
existen requerimiento y exigencias para llenarlas, aspecto de necesario dominio para tener referencias
al momento de la gestión institucional.

34 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa PRIMER BIMESTRE

ÍNDICE
En su cuaderno de trabajo conteste lo siguiente:

PRELIMINARES
¿Qué es una vacante?

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

¿Cuándo se produce una vacante?

BIMESTRE
………………………………………………………………………………………………………………

PRIMER
………………………………………………………………………………………………………………

¿Cómo se llenan las vacantes?

………………………………………………………………………………………………………………

SEGUNDO
BIMESTRE
………………………………………………………………………………………………………………

¿Cómo se convoca para llenar las vacantes?

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

SOLUCIONARIO
¿A quién se lo considera como candidato elegible para llenar las vacantes?

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

¿Qué aspectos se toman en cuenta para la calificación de méritos?

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

¿Qué aspectos determinan la elegibilidad preferente?

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

Un aspecto a ser comprendido es el relacionado con los requisitos para ser directivo de una institución
educativa, lo que determina la comprensión de las exigencias que plantee el puesto y frente a ello el
perfil que deben reunir quienes deban ocuparlos.

#
Para precisar referencias, le sugerimos leer en el texto base, en el Capítulo
II,# en el numeral 2.5, el art. 110 de la LOEI, luego, describa los principales
requisitos.

Mediante la lectura se puede precisar que para ser directivo necesariamente se requiere cumplir con
requisitos, que a su vez son determinados por los requerimientos del puesto en el nivel correspondiente,
frente a lo cual deben cumplírselos y con ello garantizar los niveles de gestión que las instituciones
educativas requieren para cumplir sus fines y objetivos educativos.

35 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa PRIMER BIMESTRE

ÍNDICE
En su cuaderno de trabajo llene el siguiente esquema con los requisitos:

PRELIMINARES
BIMESTRE
PRIMER
SEGUNDO
BIMESTRE
#

SOLUCIONARIO
#
Los diferentes ámbitos relacionados con la carrera educativa determinan la normativa legal para el
ingreso y permanencia en el magisterio, lo que permite actuar con claridad y precisión al momento de
participar en los concursos para ingreso y para cualificar la permanencia. Requerimos comprender otro
elemento de la carrera docente relacionado con el escalafón docente.

#
Para profundizar le sugiero primeramente leer en el texto base, en el
#Capítulo II, en el numeral 2.5, el art. 111, a partir de lo cual precise una
definición sobre escalafón docente.

Escriba en su cuaderno de trabajo una definición de escalafón docente

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

Luego de tener una visión sobre escalafón docente, es necesario precisar lo que contempla en la LOEI
sobre el desarrollo profesional, como uno de los componentes que identifican el avance para un mejor
desempeño profesional.

36 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa PRIMER BIMESTRE

ÍNDICE
#
Para tener referencias sugiero en el texto base, Capítulo II, numeral 2.5,
leer el art. 112, luego determine algunos aspectos que comprende el
#
desarrollo profesional.

PRELIMINARES
Llene en su cuaderno los aspectos del desarrollo profesional en el siguiente
diagrama:

BIMESTRE
PRIMER
SEGUNDO
BIMESTRE
http://us.123rf.com/400wm/400/400/ddr
aw/ddraw0908/ddraw090800045/545054
7-scientist-cartoon-and-vector-

SOLUCIONARIO
character.jpg

El desarrollo profesional comprende las características que expresan la cualificación del docente como
profesional de la educación, sus desempeños en diferentes contextos educativos, con cualidades y
capacidades que lo identifican como profesional.

El trabajo docente al igual que cualquier profesión, implica un proceso constante de avances que le
permiten nuevos desempeños, en función de las exigencias sociales y del Sistema Educativo Nacional.

#
Para precisar las categorías escalafonarias le sugiero leer en el texto base,
Capítulo II, en el numeral 2.5, el art. 113 de la LOEI, luego describa en cada
#
una de las categorías sus características y requisitos.

Las diferentes categorías escalafonarias del magisterio nacional, establecen las características y requisitos
para su ascenso, se puede determinar que en el proceso de ascenso prevalece la responsabilidad y
capacitación permanente del docente como exigencias fundamentales.

37 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa PRIMER BIMESTRE

ÍNDICE
Llene en su cuaderno la siguiente matriz:

PRELIMINARES
Categorías escalafonarias Características y requisitos
Categoría J
Categoría I
Categoría H
Categoría G
Categoría F

BIMESTRE
PRIMER
Categoría E
Categoría D
Categoría C
Categoría B
Categoría A

SEGUNDO
BIMESTRE
Ahora es necesario considerar un último aspecto contemplado en la Ley, relacionado con la regulación,
control, infracciones, sanciones y recursos administrativos, que establecen los aspectos regulativos de
los miembros de la comunidad educativa.

SOLUCIONARIO
2.6. De la regulación, control, infracciones, sanciones y recursos administrativos

http://www.coordinacionempresarial.com/wp-content/uploads/2011/05/infracciones_y_sanciones.jpg

La interacción entre los actores directos e indirectos del proceso educativo, determina la necesidad de
contar con un marco regulativo de las acciones, con la finalidad de precautelar el goce de los derechos
consagrados en la Constitución y la convivencia armónica interna y externa.

#
Para abordar este aspecto, recomiendo leer en el texto base, Capítulo II,
numeral 2.6, el art. 132, a partir de lo cual, identifique el contenido central
# diez literales, relacionados con las prohibiciones.
de

A través de la lectura se establece que el marco la convivencia armónica de los actores de la comunidad
educativa, existen prohibiciones que se establece como maneras de asegurar espacios de respecto,

38 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa PRIMER BIMESTRE

responsabilidad, solidaridad, como elementos centrales que apoyan los procesos formativos de los

ÍNDICE
estudiantes.

Llene en su cuaderno de trabajo la siguiente matriz:

PRELIMINARES
Prohibiciones Ejemplo

BIMESTRE
PRIMER
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
Felicitaciones, ha concluido el estudio de la
Unidad 2, es tiempo de revisar las anotaciones
realizadas en el cuaderno de trabajo y preparase
para la autoevaluación No. 2

Revisemos las anotaciones realizadas y preparémonos para resolver la autoevaluación

39 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa PRIMER BIMESTRE

ÍNDICE
Autoevaluación 2

PRELIMINARES
Con la finalidad de evaluar los conocimientos asimilados a través del desarrollo de las diferentes
actividades en la segunda unidad, resuelva los siguientes ejercicios de autoevaluación:

Lea con atención cada una de las expresiones que se presentan a continuación y escriba en el
paréntesis de la izquierda una V si la expresión es correcta y una F si la expresión es falsa.

1.  (    ) Los docentes tienen la obligación de presentar la planificación académica a la

BIMESTRE
PRIMER
autoridad correspondiente luego de haber concluido la temática con sus estudiantes.

2.  (    ) Las personas mayores a cuarenta años no tienen acceso a la Educación Básica por ser
adultos mayores.

3.  (    ) Los estudiantes con dotación superior deben ser atendidos con materiales acordes

SEGUNDO
BIMESTRE
con su dotación.

4.  (    ) La educación artesanal es parte de la educación escolarizada ya que atiende a niñas


y niños en cada contexto.

SOLUCIONARIO
5.  (    ) Uno de los fundamentos del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe es el respeto
y cuidado a la Pachamama.

6.  (    ) La educación escolarizada para su atención integral se divide en cuatro niveles: Inicial,
Básico, Bachillerato y no escolarizado.

7.  (    ) Para ser candidato elegible y asegurar la calidad en los procesos formativos de los
estudiantes se exige recomendaciones personales.

8.  (    ) El desarrollo profesional es un proceso permanente e integral de actualización


psicopedagógica en ciencias de la educación.

9.  (    ) Dentro del escalafón del magisterio nacional se establecen diez categorías, donde se
delimitan sus características y requisitos.

10.  (    ) Entre una de las posibilidades que se establecen en las prohibiciones de los docentes
es que se puede provocar la paralización del servicio educativo.

Evaluación en contexto: lea cada uno de los casos y señale el literal que contenga la respuesta
correcta:

El documento estratégico de planificación institucional las instituciones educativas deben elaborar y


presentar a las autoridades correspondientes se denomina:

a. Proyecto Específico Institucional


b. Proyecto Especial Institucional
c. Proyecto Educativo Institucional

40 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa PRIMER BIMESTRE

El documento que norma la convivencia entre los diferentes actores de la comunidad educativa se

ÍNDICE
denomina:

a. Código de Convivencia
b. Código de la Democracia

PRELIMINARES
c. Código de Reconocimientos

¡Muy bien!, lo has realizado con éxito, verifica las respuestas en la tabla siguiente

¡Siempre adelante con mucha alegría!

BIMESTRE
PRIMER
Ir a solucionario

SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO

41 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa SEGUNDO BIMESTRE

ÍNDICE
SEGUNDO BIMESTRE

6.5. Competencias

PRELIMINARES
üü Vivencia de los valores universales del humanismo de Cristo
üü Comunicación oral y escrita
üü Pensamiento crítico y reflexivo
üü Comportamiento ético

BIMESTRE
PRIMER
üü Organización y planificación del tiempo

SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO

42 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


6.6. Planificación para el trabajo del alumno.

43
COMPETENCIAS CONTENIDOS
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS ESPECÍFICAS DEL INDICADORES DE TIEMPO DE
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
DE TITULACIÓN COMPONENTE APRENDIZAJE DEDICACIÓN
EDUCATIVO UNIDADES

Asume decisiones profesionales Organiza la gestión Unidad3. Reglamento General a la Ley Elaborar una rueda de atributos Identifica los elementos Semana 9
eficaces en la resolución de en la institución Orgánica de Educación Intercultural donde se representen los centrales del Sistema 6 horas de autoestudio.
problemas educativos y de educativa tomando 3.1. Sistema Nacional de Educación elementos centrales del Sistema Nacional de Educación.
4 horas de interacción.
relación interpersonal, desde un como base el Nacional de Educación.
3.2. Sistema Nacional de Evaluación Reconoce las
criterio fundamentado y contenido de los
Educativa Leer y subrayar los conceptos particularidades del Sistema
reflexivo. artículos del
Reglamento a la Ley 3.3. Estructura y niveles del Sistema centrales que identifican al de Evaluación Educativa.
Combina conocimientos, Orgánica de Nacional de Educación Sistema Nacional de Evaluación
aptitudes y actitudes para Educación Cultural Educativa. Describe las características
enfrentar (LOEI). que identifican a los
situaciones en diversos Elaborar un diagrama de diferentes niveles del
contextos: educativo, social y secuencia donde se describan Sistema Nacional de
Guía didáctica: Política y Legislación Educativa

laboral. los diferentes niveles del Sistema Educación.


Nacional de Educación.
SEGUNDO BIMESTRE

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


SEGUNDO PRIMER
SOLUCIONARIO PRELIMINARES ÍNDICE
BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS CONTENIDOS
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS ESPECÍFICAS DEL INDICADORES DE TIEMPO DE
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

44
DE TITULACIÓN COMPONENTE APRENDIZAJE DEDICACIÓN
EDUCATIVO UNIDADES

Capaz de solucionar problemas 3.4. Régimen escolar Leer y subrayar carácterísticas de Identifica las especificidades Semanas 10 y 11
con actitud crítica, autónoma y 3.5. Las instituciones educativas las instituciones educativas. a de las instituciones 12 horas de
de responsabilidad en las educativas. autoestudio.
distintas situaciones de la vida. 3.6. Evaluación, calificación y Elaborar un esquema donde se
promoción de los estudiantes ubiquen las características de las Establece comparaciones 8 horas de interacción.
Potencia su ámbito 3.7. Carrera educativa instituciones educativa entre las características del Semana 12 y 13
profesional, considerando los régimen escolar. 12 horas de
3.8. Regulación, control, infracciones,
diversos agentes educativos que Elaborar una matriz en donde a autoestudio.
sanciones y recursos partir de comparaciones se Reconoce los
intervienen en el desarrollo 8 horas de interacción.
integral del alumno. administrativos establezcan semejanzas y procedimientos que se
3.9. Provisión de textos, alimentación diferencias en el régimen escolar. instrumentan como parte Semana 14
y uniformes escolares de la evaluación, 6 horas de autoestudio.
Plantear estudios de casos para calificación y promoción de 4 horas de interacción.
3.10. Disposiciones generales
establecer conclusiones sobre la los estudiantes.
instrumentación de la evaluación,
Guía didáctica: Política y Legislación Educativa

calificación y promoción de los Ejemplifica situaciones


estudiantes relacionadas con la carrera
educativa.
Elaborar un esquema con los
aspectos de la carrera docente. Reconoce a partir de casos
la aplicación de
Inventariar desde experiencias procedimientos frente
cotidianas casos relacionados situaciones complejas en las
con regulación, infracciones y instituciones educativas.
sanciones.
Determina las
Desarrollar estudios de caso fundamentaciones,
donde se deba aplicar los característica y
procesos de regulación, control, requerimientos
infracciones, sanciones y recursos relacionados con la
administrativos. provisión de textos,
alimentación y uniformes
Leer y subrayar los aspectos que escolares.
se plantean en relación a textos,
alimentación y uniformes. Reconoce aspectos claves
en las disposiciones
Identificar los aspectos esenciales generales.
en el contenido de las
SEGUNDO BIMESTRE

disposiciones generales.

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


SEGUNDO PRIMER
SOLUCIONARIO PRELIMINARES ÍNDICE
BIMESTRE BIMESTRE
COMPETENCIAS CONTENIDOS
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS ESPECÍFICAS DEL INDICADORES DE TIEMPO DE
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

45
DE TITULACIÓN COMPONENTE APRENDIZAJE DEDICACIÓN
EDUCATIVO UNIDADES

Desarrollar las autoevaluaciones


propuestas en la guía didáctica.

Interacción en el EVA.

Asume decisiones profesionales Determina Unidad4. Leer y subrayar los conceptos que Fundamenta sobre los Semana 15
eficaces en la resolución de procedimientos Código de la Niñez y Adolescencia ubican a los niños, niñas y niños, niñas y adolescentes
problemas educativos y de pertinentes para adolescentes como sujetos de como sujetos de derechos. 6 horas de autoestudio.
relación interpersonal, desde un garantizar el libre y 4.1. Los niños, niñas y adolescentes derechos.
criterio fundamentado y responsable Describe las 4 horas de interacción.
como sujetos de derechos.
reflexivo. ejercicio de los Elaborar una rueda de atributos responsabilidades de la
derechos de niñas, 4.2. El niño, niña y adolescentes en sus donde se ubiquen las familia en el desarrollo
Demuestra una comunicación y niños y relaciones de Familia responsabilidades de la familia integral de niño, niña y
comportamiento que facilita la adolescentes en el 4.3. Sistema Nacional Descentralizado con las niñas, niños y adolescente.
promoción de la dignidad, marco de la gestión de protección Integral de Niñez y adolescentes.
responsabilidad y valoración del institucional Determina las
Guía didáctica: Política y Legislación Educativa

Adolescencia (SNDPINA)
ser humano. responsable Elaborar un cuadro sinóptico características y
4.4. Responsabilidad del Adolescente donde se ubique las
Potencia su ámbito profesional, características y responsabilidades del
considerando los diversos responsabilidades del (SNDPINA) (SNDPINA).
agentes educativos que Ejemplifica las
intervienen en el desarrollo Ubicar en un diagrama de responsabilidades del
integral del alumno. relación las responsabilidades del adolescente en su
adolescente. convivencia personal,
familiar y social
Desarrollar las autoevaluaciones
propuestas en la guía didáctica.

Interacción en el EVA.

Unidades: 3 y 4 REVISIÓN Y ENTREGA DE LA Semana 16


EVALUACIÓN A DISTANCIA
6 horas de autoestudio.
PREPARACIÓN PARA LA SEGUNDA
EVALUACIÓN PRESENCIAL. 4 horas de interacción.
SEGUNDO BIMESTRE

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


SEGUNDO PRIMER
SOLUCIONARIO PRELIMINARES ÍNDICE
BIMESTRE BIMESTRE
Guía didáctica: Política y Legislación Educativa SEGUNDO BIMESTRE

ÍNDICE
UNIDAD 3. REGLAMENTO GENERAL DE LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL

http://www.une.org.ec/~une/images/Dibujos/loei.jpg

PRELIMINARES
BIMESTRE
PRIMER
El marco legal que norma la educación en el Ecuador, a partir de la aprobación de la Nueva Constitución
(2008), expresa grandes cambios desde lo conceptual, axiológico e instrumental. Desde lo conceptual

SEGUNDO
BIMESTRE
se desarrollan conceptos como el rol protagónico del estudiante en su aprendizaje, el desarrollo del
pensamiento lógico, crítico y creativo, el aprendizaje productivo y significativo, la evaluación como
proceso sistemático. En lo axiológico se desarrollan principios tomando al estudiante como sujeto de
derechos. Lo instrumental expresado en los la Ley, Reglamento e instructivos.

SOLUCIONARIO
En este contexto histórico de la educación, constituye clave el dominio de la normativa específica
que rige a las instituciones educativas, expresada en el Reglamento a la Ley Orgánica de Educación
Intercultural, abordada desde sus diferentes elementos, en la perspectiva de orientar las acciones de
los integrantes de la comunidad educativa, con las debidas fundamentaciones legales, aspectos que se
abordan en la presente unidad. Por lo que iniciamos con el primer elemento, relacionado con el Sistema
Educativo Nacional.

3.1. Sistema Nacional de Educación

El Sistema Nacional de Educación comprende la organización estructural de la educación, con la finalidad


de cumplir eficientemente las políticas educativas y atender a la población en sus diferentes niveles y
requerimientos.

#
Para profundizar los elementos del Sistema Nacional de Educación, le
sugiero leer en el texto base, en el Capítulo III, numeral 3.1, sobre el
#
Currículo Nacional, los arts. 9, 10, 11, 12, 13, identifique los aspectos
centrales que comprende cada artículo

Como se puede apreciar en el Currículo Nacional se determinan diversos aspectos como: obligatoriedad,
adaptaciones curriculares, contenidos, elección de libros de texto y certificación curricular. Cada uno de
ellos detalla las exigencias que debe contemplarse para garantizar calidad en los procesos formativos a
nivel nacional.

46 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa SEGUNDO BIMESTRE

ÍNDICE
En su cuaderno de trabajo llene la siguiente matriz:

PRELIMINARES
Aspectos del currículo nacional Características que comprende
Obligatoriedad
Adaptaciones curriculares
Contenido
Elección de libros de texto

BIMESTRE
Certificación curricular

PRIMER
Un aspecto importante que legisla el Reglamento a la LOEI constituye el Sistema Nacional de Evaluación
Educativa, en él se detallan los estándares y los indicadores, los componentes y la difusión de resultados.

3.2. Sistema Nacional de Evaluación Educativa

SEGUNDO
BIMESTRE
Comprende el conjunto de elementos que se interrelacionan para evaluar la efectividad del proceso
educativo desde la dimensión institucional y de aprendizajes de los estudiantes, por consiguiente
orienta las bases para sustentar los procesos de evaluación interna y externa.

SOLUCIONARIO
#
Para profundizar sugiero en el texto base, leer en el Capítulo III, numeral
3.2, el art. 14, identifique las características de los estándares e indicado-
# de calidad educativa y los indicadores de la calidad de la educación.
res

Luego de la lectura se pueden identificar a los estándares como descripciones de los logros esperados y a
los indicadores como las evidencias que se consideran aceptables, a su vez hacen operativo el contenido
en los procesos de evaluación.

47 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa SEGUNDO BIMESTRE

ÍNDICE
En su cuaderno de trabajo llene el siguiente esquema:

PRELIMINARES
Estándares de
calidad
educativa
Son:......

BIMESTRE
PRIMER
Estándares
e

SEGUNDO
BIMESTRE
indicadores
Indicadores Indicadores
de calidad de calidad
educativa de la

SOLUCIONARIO
educación
Señalan:....
Detallan:....

Como parte de la evaluación educativa, un aspecto trascendental constituyen los componentes del
sistema educativo que serán evaluados, orientan las acciones en las instituciones educativas a lograrlos
para asegurar su acreditación.

#
Para tener mayores referencias sobre los componentes a ser evaluados,
solicito leer en el texto base, en el Capítulo III, numeral 3.2, el art.
#19, luego, determine los aspectos que comprende cada uno de los
componentes.

Luego de la lectura del art. 19 del Reglamento a la LOEI, se determina que los componentes que
serán evaluados son: el aprendizaje, el desempeño de profesionales de la educación y la gestión de
establecimientos educativos, de la calidad de los resultados depende la valoración que en su conjunto
se dé a la institución, pero no olvidemos que uno de los componentes a ser evaluados es nuestro
desempeño como docentes.

48 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa SEGUNDO BIMESTRE

ÍNDICE
En su cuaderno de trabajo el siguiente esquema:

PRELIMINARES
Desempeño de
profesionales
Incluye:......

BIMESTRE
PRIMER
Gestión de
Aprendizaje
establecimientos
Incluye:.... Incluye: ....

SEGUNDO
BIMESTRE
Componentes
del sistema

SOLUCIONARIO
que serán
evaluados

Un aspecto importante es que en el proceso de evaluación de las instituciones educativas, para que
exista mayor precisión y objetividad en los resultados, puede ser de carácter interno y externo.

#
Para afirmar este contenido, sugiero leer en el Capítulo III del texto
base, en el numeral 3.2, el art. 20, determine el proceso que implica
#tanto la evaluación interna como la externa.

Se evidencia que constituye un elemento clave en la evaluación de las instituciones educativas, la


participación de actores internos y externos, lo que da credibilidad al proceso y objetividad en los
resultados.

En su cuaderno de trabajo conteste a las siguientes interrogantes:

¿Cuál es la característica de la evaluación interna?

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………...

49 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa SEGUNDO BIMESTRE

¿Cuál es la característica de la evaluación externa?

ÍNDICE
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………...

PRELIMINARES
¿Qué tipo de instrumentos se puede hacer uso para la evaluación?

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………...

El sistema de evaluación proporciona los elementos centrales sobre los cuales serán evaluadas las
instituciones en sus diferentes componentes, para lo cual se establece todo un sistema de estándares e

BIMESTRE
PRIMER
indicadores.

Corresponde ahora analizar la estructura y niveles del sistema nacional de educación, para comprender
su organización y las interrelaciones entre cada uno de los niveles, determinando las características y
exigencias como parte del proceso formativo de los estudiantes.

SEGUNDO
BIMESTRE
3.3. Estructura y niveles del Sistema Nacional de Educación

En la estructura del sistema educativo nacional encontramos varios componentes, cada uno de ellos
se orienta a proporcionar las pautas para dinamizar los procesos formativos en sus diferentes niveles y

SOLUCIONARIO
modalidades.

Un primer aspecto corresponde a la educación escolarizada con sus características y particularidades,


cuya finalidad es atender las necesidades formativas de la población en sus diferentes edades y contextos.

#
Para ampliar las referencias sugiero leer en el Capítulo III del texto
base, en el numeral 3.3, el art. 23, a partir de cual, identifique las
#características de la educación escolarizada.

Mediante la lectura se puede determinar que la educación escolarizada asegura la formación de las
personas de acuerdo a sus edades y requerimientos, la finalidad es que todas y todos tengan las mismas
oportunidades.

50 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa SEGUNDO BIMESTRE

ÍNDICE
En su cuaderno de trabajo llene la siguiente rueda de atributos:

PRELIMINARES
9"

BIMESTRE
PRIMER
9" Educación
escolarizada
9"

SEGUNDO
BIMESTRE
9"

SOLUCIONARIO
Constituyen aspectos claves la identificación de las características de la educación escolarizada, ya
que en cada uno de los sectores territoriales existen diferentes expresiones, con diferentes variantes,
procesos en los cuales estamos inmersos directa o indirectamente.

Las oportunidades que se generan a través de la educación escolarizada, se dinamizan también a través
de diferentes modalidades de estudio, para atender las necesidades formativas de las personas, tomando
como base sus complejas dinámicas sociales.

#
Para profundizar los conocimientos, sugiero leer en el Capítulo III, en
el numeral 3.3, los arts. 24, 25 y 26, luego de su lectura, identifique
#sus características principales.

Luego de la lectura identificamos modalidades como la presencial, semipresencial y a distancia, cada


una de ellas tiene sus particularidades y por consiguiente se adecua a las necesidades formativas de las
personas.

51 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa SEGUNDO BIMESTRE

ÍNDICE
En su cuaderno de trabajo llene la siguiente matriz:

PRELIMINARES
Modalidades Características
Presencial
Semipresencial
A distancia

Las modalidades en las que se oferta la formación, se desarrolla en niveles y subniveles educativos, con
sus propias características y especificidades en cuanto a edades, contextos, requerimientos.

BIMESTRE
PRIMER
#
Para ampliar la información sobre los niveles y subniveles educativos,
#sugiero leer en el texto base, el Capítulo III, numeral 3.3, el art. 27,
luego identifique las precisiones técnicas para cada uno de ellos.

SEGUNDO
BIMESTRE
A través de la lectura se puede determinar que existen tres niveles educativos: Educación Inicial,

SOLUCIONARIO
Educación General Básica y Bachillerato, en el caso de los dos primeros tienen a su vez subniveles con
sus propias características y precisiones técnicas, principalmente en edad.

En su cuaderno de trabajo llene la siguiente matriz:

Características y requerimientos
Niveles Subniveles
técnicos (edades)

Educación Inicial

Educación General Básica

Bachillerato

La especificación de las características de los niveles y subniveles, permite organizar de manera


sistemática las instituciones educativas y desarrollar el currículum de acuerdo a los requerimientos
de los participantes en cada nivel y subnivel, por lo que corresponde entonces entender en el tipo de
instituciones educativas donde se implementan, sus autoridades y organismos.

52 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa SEGUNDO BIMESTRE

3.4. Las instituciones educativas

ÍNDICE
PRELIMINARES
BIMESTRE
http://capellanialatinoamericana.com/wp-content/uploads/2013/05/

PRIMER
escuela-foto1.jpg

Las instituciones educativas constituyen los espacios tangibles donde se desarrollan los procesos
formativos, donde interactúan los actores directos (docentes y estudiantes) e indirectos (padres de
familia y comunidad), por consiguiente corresponde conocer el tipo de institución según los niveles de
educación que ofertan.

SEGUNDO
BIMESTRE
#
Para profundizar su conocimiento, recomiendo leer en el texto base,
en el Capítulo III, en el numeral 3.4, el art. 39, luego, identifique las
#
características de las instituciones según los niveles que ofertan.

SOLUCIONARIO
Luego de la lectura podemos determinar que existen diversos tipos de instituciones, clasificadas de
acuerdo a los servicios que ofrecen, lo que garantiza que la población tenga acceso de acuerdo a los
niveles formativos que requiere.

En el cuaderno de trabajo llene el siguiente esquema:


Tipos de instituciones
educativas

53 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa SEGUNDO BIMESTRE

En las diferentes instituciones educativas y como parte de uno de los componentes principales está el

ÍNDICE
régimen laboral, proceso en el cuál los docentes desarrollan sus actividades en clase o fuera de clase,
pero siempre cumpliendo lo estipulado en la Ley, que son las 40 horas de trabajo.

PRELIMINARES
#Para ampliar referencias sobre el régimen laboral, solicito la lectura en
el texto base, en el Capítulo III, en el numeral 3.4, el art. 40 sobre la
#jornada laboral y del art. 41 relacionado con la labor educativa fuera
de clase, luego identifique las especificaciones para cada aspecto.

BIMESTRE
PRIMER
De la lectura se desprende que la jornada de trabajo docente de 40 horas, se desglosa en horas
pedagógicas y fuera de clase, lo que configura el hecho de que el docente dentro de su desempeño
profesional realiza actividades de conducción de clase y otras fuera de clase, logrando con ello la atención
tanto a estudiantes como a padres de familia y el desarrollo de sus planificaciones, capacitaciones.

SEGUNDO
BIMESTRE
En su cuaderno de trabajo, anote las especificaciones para la jornada laboral y labor
educativa fuera de clase:

Jornada laboral docente:

SOLUCIONARIO
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
Labor educativa fuera de clase:
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
http://trabajareninglaterra.files.wordpress.
com/2013/01/profesor_manchester. …………………………………………………………………………………………………………
gif?w=162&h=153

Es muy importante comprender dentro de las instituciones educativas sus autoridades, ya que son las
responsables de acuerdo a sus responsabilidades, impulsar el desarrollo institucional, teniendo como
preocupación principal la formación de los estudiantes en sus diferentes niveles.

#
Se requiere entonces, en el texto base, en el Capítulo III, en el numeral
#3.4, leer el art. 42, luego, describir el tipo de autoridades de acuerdo
al servicio que ofrecen.

Mediante la lectura se puede determinar que de acuerdo al servicio que ofrecen las diferentes
instituciones educativas, existen las autoridades correspondientes, cuya función es la impulsar el avance
en la institución.

54 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa SEGUNDO BIMESTRE

ÍNDICE
En su cuaderno de trabajo llene la siguiente matriz:

PRELIMINARES
Servicios que ofertan Tipos de autoridades
Centros de Educación Inicial

Escuelas de Educación Básica

BIMESTRE
PRIMER
Colegios de Bachillerato

SEGUNDO
BIMESTRE
Unidades Educativas

Entre una de las principales autoridades en las instituciones educativas, está la del Director o Rector,
quien para ejercer la autoridad tiene algunas atribuciones, aspecto que es importante conocer, ya que

SOLUCIONARIO
permita desde los docentes ayudar a la gestión institucional y verificar el cumplimiento de la Ley y su
Reglamento.

#
Para conocer sobre las atribuciones, solicito leer en el texto base, en
# el Capítulo III, en el numeral 3.4, el art. 44 del Reglamento a la LOEI,
luego, identifique su contenido y sus implicaciones en la práctica.

Luego de la lectura se puede determinar atribuciones en los diferentes campos implicados en la gestión,
acciones como: controlar, representar, cumplir y hacer cumplir, dirigir, administrar, legalizar, promover,
elaborar, aprobar, entre otras, lo que permite entender que la autoridad máxima de una institución es la
responsable de la gestión mediante la cual garantiza el desenvolvimiento institucional dentro del marco
legal establecido.

En su cuaderno de trabajo, complete la siguiente matriz:

Atribuciones de Directores o Rectores Acciones prácticas en su aplicación

55 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa SEGUNDO BIMESTRE

Es importante comprender la dinámica que se da dentro de las instituciones educativas, donde confluyen

ÍNDICE
todos los elementos, mediados a través de varias acciones y sus correspondientes autoridades. En esta
dinámica resulta interesante analizar los organismos que de acuerdo al Reglamento a la LOEI existen en
las instituciones educativas.

PRELIMINARES
#
Para avanzar en su conocimiento sobre este aspecto, solicito leer el
Capítulo III del texto base, en el numeral 3.4, el art. 48 del Reglamento
#a la LOEI, para identificarlos y luego caracterizarlos de acuerdo sus
integrantes y funciones específicas.

BIMESTRE
PRIMER
De la lectura realizada se puede determinar que existen diferentes organismos que atienden cada uno
de los ámbitos institucionales, todos cumplen funciones orientadas a garantizar en buenos niveles el

SEGUNDO
BIMESTRE
proceso formativo de los estudiantes, cumpliendo para ello las disposiciones legales pertinentes.

En su cuaderno de trabajo llene el siguiente esquema:

SOLUCIONARIO
Organismos de las instituciones educativas

Los diferentes tipos de organismos estudiantiles permiten que la institución educativa se desarrolle de
manera integral, por lo que resulta importante conocer las principales funciones de cada uno de ellos.

#
Para profundizar en las funciones de los organismos de las instituciones
educativas, sugiero leer en el texto base, en el Capítulo III, numeral 3.4,
#desde el art. 49 al 87 del Reglamento a la LOEI, luego, identifique en
cada uno de los organismos las atribuciones o responsabilidades.

Luego de la lectura se comprende que los organismos de la institución orientan sus funciones, por un lado,
hacia el cumplimiento responsable de las acciones de acuerdo a cada uno de los roles en la institución,
y por otro, a asegurar el proceso formativo integral de los estudiantes, mediante la participación en las
diferentes instancias.

56 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa SEGUNDO BIMESTRE

ÍNDICE
En su cuaderno de trabajo llene la siguiente matriz:

PRELIMINARES
Organismos de las instituciones educativas Funciones o atribuciones

Junta general de directivos y docentes


Consejo Ejecutivo
Junta de docentes de grado o curso

BIMESTRE
PRIMER
Departamento de Consejería Estudiantil
Organizaciones estudiantiles
Padres de familia o representantes legales
Junta académica

SEGUNDO
BIMESTRE
Cada uno de los organismos de la institución cumple funciones específicas para garantizar su desarrollo.
En esta dinámica institucional es importante el proceso de planificación, para asegurar la direccionalidad
de la institución, teniendo claros: políticas, objetivos, metas y estrategias, aspectos que se contemplan
en el Proyecto Educativo Institucional-PEI.

SOLUCIONARIO
#
Para profundizar aspectos sobre el PEI, sugiero leer en el texto base,
en el Capítulo III, en el numeral 3.4, el art. 88 del Reglamento a la
# LOEI, luego determine sus características principales.

Luego de la lectura podemos apreciar que el PEI se constituye en un documento público que orienta
las acciones de la institución, que en su proceso de construcción participan todos los actores de la
comunidad educativa y que las actividades que se desarrollan en la institución deben estar siempre en
relación con el plan de mejoras.

En su cuaderno de trabajo conteste las siguientes preguntas:

¿Qué es el Proyecto Educativo Institucional-PEI?


……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Qué acciones constan en el PEI?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

57 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa SEGUNDO BIMESTRE

¿Qué aspectos debe explicitar el PEI?

ÍNDICE
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Cuál es procesos para la aprobación del PEI?

PRELIMINARES
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………
¿Quiénes deben participar en la construcción del PEI en las instituciones fiscales?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

BIMESTRE
PRIMER
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………

El PEI es el documento público que orienta las acciones en la institución, por ello es que para asegurar su
cumplimiento en la marco de las disposiciones legales, se requiere la relación armónica, responsable y
transparente de todos los integrantes de la comunidad educativa, en este sentido, resulta importante el

SEGUNDO
BIMESTRE
conocimiento del Código de Convivencia.

#
Para profundizar aspectos sobre el Código de Convivencia, solicito
leer en el texto base, en el Capítulo III, numeral 3.4, el art. 89 del
#Reglamento a la LOEI, identifique su definición, elementos, proceso

SOLUCIONARIO
de construcción y actores involucrados.

Luego de la lectura se determina que el Código de Convivencia es el documento que detalla los principios
que orientan la relación armónica de los integrantes de la comunidad educativa, como sujetos de
derechos, pero unidos también por obligaciones y responsabilidades que deben cumplir, considerando
que ahí donde nace un derecho siempre existe también una obligación.

En su cuaderno de trabajo complete las siguientes afirmaciones:

El Código de Convivencia es
…..................................................................................
En el Código de Convivencia se detallan
…………………………………………………………………………………...
En su construcción participan
…………………………………………………………………………………….

58 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa SEGUNDO BIMESTRE

Las instituciones educativas por su naturaleza de servicio público, deben tener la suficiente

ÍNDICE
documentación para que se las acredite como tales y con ello garantizar un reconocimiento de la
autoridad educativa y de la ciudadanía.

PRELIMINARES
Sobre la documentación, recomiendo leer el texto base, Capítulo III, en
el numeral 3.4, el art. 103, luego identifique el tipo de documentos que
#deben mantener permanentemente las instituciones educativas para
su funcionamiento.

BIMESTRE
PRIMER
Mediante la lectura se puede identificar diversos tipos de documentos como: inventarios, certificación
de infraestructura, PEI, Código de Convivencia entre otros, registros de matrículas y promoción, que
constituyen el sustento legal y responsable para cada institución educativa.

SEGUNDO
En su cuaderno de trabajo llene el siguiente esquema:

BIMESTRE
SOLUCIONARIO
Documentos

Las instituciones educativas independientemente del tipo que sean, tienen en su dinámica interna
elementos que se interrelacionan, poseen autoridades, organismos, documentos, lo que las caracteriza
como instituciones de servicio hacia la sociedad, mediante la educación en sus diferentes niveles. Como
parte de las instituciones educativas y para normar los procedimientos es necesario abordar el régimen
escolar.

59 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa SEGUNDO BIMESTRE

3.5. Régimen escolar

ÍNDICE
PRELIMINARES
https://encrypted-tbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTzoPt9GW4RtZoi5z203KHXybBHwjuV-Zm8BHEGTg-p6DzL6Uyb

BIMESTRE
PRIMER
El régimen escolar constituye el desglose de los procedimientos que las instituciones deben seguir a
efectos de garantizar efectividad y objetividad en su desempeño, lo que permite conocer con precisión
las acciones y requerimientos que se deben exigir y cumplir para asegurar el normal y responsable
desenvolvimiento en la institución.

SEGUNDO
BIMESTRE
Las instituciones del sistema educativo nacional, para su funcionamiento, se organizan por años lectivos,
dentro de los cuales se desglosan aspectos administrativos que norman el funcionamiento institucional
de manera unificada.

SOLUCIONARIO
#
Para profundizar los aspectos administrativos implicados en el año
lectivo, sugiero leer en el texto base, en el Capítulo III, en el numeral
#3.5, desde el 146 al 152, identifique las especificaciones en cada uno
de ellos.

Mediante la lectura podemos determinar que se norman aspectos como el año lectivo, la programación
semanal, la hora pedagógica, jornadas escolares, jornadas nocturnas y vacaciones estudiantiles, en cada
aspecto se detallan las acciones y exigencias que se deben cumplir en la institución.

En su cuaderno de trabajo, llene la siguiente matriz:

Aspectos Acciones/exigencias/requerimientos
Año lectivo
Instructivo
Programación semanal
Hora pedagógica
Jornadas escolares
Jornada nocturna
Vacaciones estudiantiles

Los procedimientos que se detallan permiten unidad de acciones, el manejo de instrumentos generales
válidos para todos los integrantes de la institución, lo que garantiza precisión y efectividad en los

60 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa SEGUNDO BIMESTRE

procesos formativos. Como parte del desenvolvimiento institucional y para asegurar el ingreso de los

ÍNDICE
estudiantes, se establecen regulaciones respecto de las matrículas.

PRELIMINARES
Para conocer aspectos sobre los tipos de matrícula de los estudiantes,
recomiendo leer en el texto base, en el Capítulo III, en el numeral 3.5,
#
desde el art. 158 al 164, identifique sus definiciones y precisiones.

BIMESTRE
A través de la lectura se determina que existen diversos tipos de matrícula, organizada principalmente a

PRIMER
partir de los tiempos previo al inicio y en durante las actividades académicas, lo que facilita el proceso a
los padres de familia o representantes de los estudiantes.

En su cuaderno de trabajo, llene la siguiente matriz:

SEGUNDO
BIMESTRE
Matrícula y tipos Definiciones y/o precisiones
Matrícula

SOLUCIONARIO
Matrícula ordinaria
Matrícula extraordinaria
Matrícula excepcional
Segunda y tercera matrícula
Matrícula automática

Los tipos de matrícula son procedimientos que se ajustan a los requerimientos de los estudiantes y de
sus representantes, cumpliendo con ello el mandato constitucional de libre acceso a la educación en
todos sus niveles. Dentro del desenvolvimiento de las actividades académicas, un aspecto bastante
complejo constituye el de la asistencia de los estudiantes, dado principalmente por los diferencias
personales o contextuales.

#
Para comprender la asistencia estudiantil y sus particularidades, solicito
leer en el texto base, en el Capítulo III, numeral 3.5, desde el art. 168 al
# identifique sus definiciones y precisiones.
174,

Luego de la lectura se determina que existen diversas expresiones de la asistencia de los estudiantes
y que cada una de ellas tienen sus correspondientes acciones para prevenirlas o en su defecto para
informarlas a sus representantes.

61 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa SEGUNDO BIMESTRE

ÍNDICE
En su cuaderno de trabajo llene la siguiente matriz:

PRELIMINARES
Aspectos sobre la asistencia Definiciones/precisiones

Responsabilidad
Control
Inasistencia
Inasistencia recurrente

BIMESTRE
PRIMER
Reprobación de asignaturas por inasistencias
Prohibición de abandono
Excursiones y visitas de observación

El estudio de los aspectos que comprende el desarrollo institucional, desde sus diferentes dimensiones,

SEGUNDO
BIMESTRE
permite tener una visión global de las acciones y procedimientos que deben cumplir cada uno de los
integrantes de la comunidad educativa, lo que garantiza su organización, unidad de acción y resultados
en coherencia los de la institución y del sistema educativo nacional.

Dentro de la dinámica institucional, un aspecto trascendental constituye la evaluación, calificación

SOLUCIONARIO
y promoción de los estudiantes, conceptos que a partir de sus definiciones fundamentadas desde la
Pedagogía Crítica, permiten posicionarse e instrumentarla coherentemente. De ahí que entonces es
preciso comprenderla en sus diferentes definiciones y aplicarla en relación a los contextos en clase y
fuera de ella.

3.6. Evaluación, calificación y promoción de los estudiantes

https://encrypted-tbn2.gstatic.com.images?q=tbn:ANd9GcQcMWyIg4wiB8VmQ2tkAUgHTY1nHVAKylMzs3P3O7AaaNCiLosM

La evaluación, calificación y promoción de los estudiantes, constituyen partes de un mismo proceso, el


de la formación del estudiante expresados en sus aprendizajes, que en este caso se trata de precisar de
manera objetiva cuáles son los avances y sobre ello ubicar una valoración cualitativa y cuantitativa, para
sobre ella establecer el criterio de promoción.

62 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa SEGUNDO BIMESTRE

ÍNDICE
#
Para profundizar sobre la evaluación de los aprendizajes, sugiero leer en el
texto base, en el Capítulo III, numeral 3.6, desde el art. 184 hasta el 187,
#
identifique la definición, propósitos, tipos y características.

PRELIMINARES
Por medio de la lectura identificamos que la evaluación de los aprendizajes se la considera como un
procesos continuo de observación, valoración y registro de información que evidencia el logro de
objetivos de aprendizaje, por ello es la evaluación tiene sus propósitos orientados hacia reconocer y

BIMESTRE
valorar, registrar, retroalimentar y estimular. Se considera a la evaluación como un proceso por lo que

PRIMER
de acuerdo a sus propósitos puede ser: diagnóstica, de proceso y sumativa, todas estas expresiones le
connotan sus propias características.

En su cuaderno de trabajo sobre evaluación de aprendizajes llene el siguiente

SEGUNDO
esquema:

BIMESTRE
SOLUCIONARIO
Definición Características

Propósitos Tipos

Desde los principios de la Pedagogía Crítica, se evidencia que la evaluación es un proceso, que se la
desarrolla con fines de verificación, requiriéndose para ello objetividad y precisión. Un concepto
importante dentro de esta concepción es el de retroalimentación, entendido como el proceso mediante
el cual, a partir de la identificación de la dificultad o fortaleza, se diseñan actividades pertinentes para
avanzar.

Dentro del proceso de evaluación, constituye de trascendental importancia la calificación y la promoción,


como aspectos que expresan la valoración de los niveles logrados y que responsablemente resuelven los
criterios respecto de la promoción de los estudiantes.

63 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa SEGUNDO BIMESTRE

ÍNDICE
#
Para visualizar los alcances en la calificación y promoción, sugiero
# leer en el texto base, en el Capítulo III, numeral 3.6, desde el art. 188
al 196, identifique las definiciones y precisiones técnicas.

PRELIMINARES
A través de la lectura se puede evidenciar que la aprobación y alcance de logros se refiere al logro de los
objetivos de aprendizaje, que para ello se detalla una escala cualitativa y una cuantitativa, se delimita la
promoción con requisitos.

BIMESTRE
PRIMER
En su cuaderno de trabajo conteste las siguientes interrogantes:

¿Cómo se entiende a la aprobación y alcance de logros?

………………………………………………………………………………………………………………

SEGUNDO
BIMESTRE
………………………………………………………………………………………………………………...

¿Cuál es la escala cualitativa y cuantitativa con que se presentan las calificaciones?

………………………………………………………………………………………………………………

SOLUCIONARIO
………………………………………………………………………………………………………………...

¿Qué se entiende por promoción?

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………...

¿Cuál es la calificación mínima para la promoción en todos los establecimientos educativos?

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………...

¿Qué requisitos para la promoción se exige en la Básica Elemental y Media?

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………...

¿Qué requisitos para la promoción se exige en la Básica Superior y el Bachillerato?

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………...

La exigencia en los dominios básicos, precisados mediante procesos de evaluación, permite, diseñar
estrategias coherentes para fortalecer o mejorar los niveles de aprendizaje, con bases objetivas. De ahí
que resulta importante conocer las acciones de evaluación, retroalimentación y refuerzo académico que
se utilizan para este fin.

64 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa SEGUNDO BIMESTRE

ÍNDICE
#
Para ampliar referencias, le invito a leer en el texto base el Capítulo
III, numeral 3.6, el art. 205, identifique las obligaciones del docente
#respecto de los procesos y criterios de evaluación.

PRELIMINARES
En su cuaderno de trabajo, desarrolle las siguientes actividades:

BIMESTRE
PRIMER
Complete las siguientes afirmaciones:

Los docentes obligatoriamente deberán…………………………………………………………………....

Los criterios de cada evaluación deberán ser dados a conocer………………………………………….......

SEGUNDO
BIMESTRE
Luego plantee sus reflexiones a partir de la siguiente interrogante:

¿Qué significado profesional tiene la afirmación de que “los docentes obligatoriamente deberán
notificar al estudiante y a sus representantes legales, al inicio del año escolar, cómo serán evaluados los

SOLUCIONARIO
estudiantes”?

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………...

Se puede deducir que es obligación del docente comunicar oportunamente los criterios de evaluación
y las formas como serán evaluados, su incumplimiento constituye una falta grave.

#
Dentro de la evaluación y retroalimentación continua, le sugiero leer en
el texto base, Capítulo III, numeral 3.6, los arts. 206 y 207 del Reglamento
a# la LOEI, e identifique las acciones que se deben realizar como parte de
este proceso.

El proceso se puede esquematizar de la siguiente manera:

Refuerzo
académico

Retrolaimentación
continua

Evaluación

65 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa SEGUNDO BIMESTRE

ÍNDICE
En su cuaderno de trabajo complete lo siguiente:

PRELIMINARES
La evaluación comprende:…………………………………………………………………………………

La retroalimentación continua comprende:……………………………………………………………….

El refuerzo académico comprende:………………………………………………………………………..

En este sentido, existe un solo proceso que se inicia con la evaluación, pasa por la retroalimentación y

BIMESTRE
PRIMER
concluye con el refuerzo, la finalidad del proceso es la obtener buenos niveles de aprendizaje en los
estudiantes como parte de su proceso formativo. En esta parte Resulta importante precisar, como parte
de este proceso, la presentación de informes de aprendizaje.

#
Para lo cual invito a leer en el texto base, capítulo iii, numeral 3.6, El art. 209

SEGUNDO
BIMESTRE
Del reglamento a la loei, identifique la definición para cada uno de los tipos
#de informes.

SOLUCIONARIO
Resulta importante comprender, el hecho de que como parte del proceso, el docente emita informes
de acuerdo a los momentos en que se desarrolla el aprendizaje, lo que connota una responsabilidad, no
hacia la calificación, sino hacia la verificación de los aprendizajes.

En su cuaderno de trabajo llene el siguiente esquema:

Informe
quimestral
es.................

Informe Informe
parcial anual
es............... es...............

Informes de
aprendizaje

66 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa SEGUNDO BIMESTRE

Luego de la presentación de los informes de aprendizaje, para complementar los niveles de aprendizaje

ÍNDICE
obtenidos, se requiere tener en cuenta la normativa respecto a los tipos de exámenes existentes.

#
Para profundizar referencias sobre los tipos de exámenes, solicito leer

PRELIMINARES
#en el texto base, en el Capítulo III, numeral 3.6, los arts. 210, 212, 213,
214 y 215, identifique sus características.

BIMESTRE
Por medio de la lectura se puede determinar que existen diversos tipos de exámenes, que se presentan

PRIMER
como espacios para la interacción entre docentes y estudiantes, cuya finalidad es el de avanzar en los
aprendizajes.

En su cuaderno de trabajo, llene la siguiente matriz:

SEGUNDO
BIMESTRE
Tipo de exámenes Características
De recuperación o de la mejora de nota

SOLUCIONARIO
Supletorio
Remedial
De gracia
Quimestrales

Dentro de los tipos de exámenes se puede apreciar diversas opciones que el estudiante tiene para
avanzar en sus aprendizajes, reconociendo su rol como actor en el proceso y su responsabilidad con la
formación, dentro de las precisiones para verificar la evaluación se sugiere las pruebas de base
estructurada como una forma de evaluación, superando en gran medida la repetición textual mecánica
del contenido.

#
Para profundizar este aspecto, recomiendo leer en el texto base,
Capítulo III, numeral 3.6, el art. 211, identifique el concepto y los
# tipos de pruebas de base estructurada sugeridas.

Mediante la lectura se puede deducir que existen diferentes tipos de pruebas, que pueden ser
instrumentadas de acuerdo a la naturaleza y exigencia del indicador esencial de valuación, se trata de
superar la repetición mecánica del contenido como equivalente de aprendizaje.

67 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa SEGUNDO BIMESTRE

ÍNDICE
En su cuaderno de trabajo, llene la siguiente rueda de atributos:

PRELIMINARES
:"

BIMESTRE
PRIMER
Tipo de
pruebas de
base
estructurada

SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
La evaluación de aprendizajes permite tener una valoración sobre los avances del estudiante de acuerdo
a lo previsto en los objetivos de aprendizaje, las destrezas con criterio de desempeño y los indicadores
esenciales de evaluación. Complementario a esto y como parte de la formación integral, se presenta la
evaluación del comportamiento.

#
Para avanzar en su comprensión, sugiero leer en el texto base, en el
# Capítulo III, numeral 3.6, los arts. 221 y 222 del Reglamento a la LOEI,
identifique sus definiciones y escala de valoración.

Mediante la lectura se puede identificar que la evaluación del comportamiento tiene fines eminentemente
formativos, motivacionales, se relaciona con el desarrollo de valores éticos y de convivencia social.

En su cuaderno de trabajo, conteste a las siguientes interrogantes:

¿Cuál es el objetivo de la evaluación el comportamiento?

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

68 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa SEGUNDO BIMESTRE

¿Quién es el responsable de la evaluación del comportamiento?

ÍNDICE
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

PRELIMINARES
¿Qué valores se toman en cuenta en la evaluación del comportamiento?

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

¿Qué aspectos se toman en cuenta en la escala para la valoración del comportamiento?

BIMESTRE
………………………………………………………………………………………………………………

PRIMER
………………………………………………………………………………………………………………

El desarrollo de valores permite asegurar el proceso de formación integral de la personalidad de los


estudiantes. En este sentido, uno de los aspectos fundamentales es el de la honestidad, en este caso
relacionada con lo académico.

SEGUNDO
BIMESTRE
#
Para afianzar sus conocimientos sobre la doshonestidad académica,
recomiendo leer en el texto base, en el Capítulo III, numeral 3.6,
#
desde el art. 223 al 226, identificar las especificaciones que

SOLUCIONARIO
expresan deshonestidad académica y las medidas implementadas.

Por medio de la lectura se puede establecer que existen varios tipos de deshonestidad, que reflejan
manifestaciones complejas en la personalidad, por lo que su sanción implica medidas formativas, cuya
finalidad es la formar a los estudiantes en una cultura del respeto y la honestidad, como principios
característicos en la sociedad del Buen Vivir.

En su cuaderno de trabajo, desarrolle las siguientes actividades:

Defina la deshonestidad académica

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

Describa los actos de deshonestidad académica contenidos en:

Tipo I…………………………………………………………………………………………………………

Tipo II…………………………………………………………………………………………………………

Tipo III…………………………………………………………………………………………………………

69 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa SEGUNDO BIMESTRE

Especifique las prohibiciones y obligaciones de los miembros de la comunidad educativa respecto de la

ÍNDICE
honestidad académica.

Identifique las acciones educativas disciplinarias relacionadas a la formación en honestidad académica.

PRELIMINARES
La evaluación, calificación y promoción de los estudiantes, es parte del proceso formativo de los
estudiantes, que precisa procedimientos e instrumentos para efectivizarla, con el fin de asegurar la
formación integral de la personalidad, enmarcada dentro de la normativa legal vigente.

Dentro del desempeño profesional de la docencia, uno de los aspectos importante es el conocimiento
sobre los requerimientos que se consideran dentro de la carrera docente y que constituyen una de las
garantías para asegurar procesos formativos con calidad y calidez, por lo que se necesita conocer la

BIMESTRE
PRIMER
normativa vigente sobre este campo.

3.7. Carrera educativa

La carrera educativa describe los procesos, procedimientos y requerimientos para acceder, permanecer

SEGUNDO
BIMESTRE
o ascender en la docencia, implica la normativa sobre la que se asegura un desempeño eficiente
orientado hacia la formación con calidad y calidez.

#
Dentro de este proceso existen diferentes aspectos a considerar, por

SOLUCIONARIO
lo que sugiero leer en el texto base, en el Capítulo III, numeral 3.7,
#
desde el art. 263 al 271 del Reglamento a la LOEI, e identifique los
requerimientos.

Luego de la lectura se aprecia que el concurso de méritos y oposición es un proceso que prescribe el
procedimiento que debe seguirse para el ingreso, traslado y promoción en el sistema educativo.

En su cuaderno de trabajo, desarrolle las siguientes actividades:

Describa las dos fases que comprende el concurso de méritos y oposición

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

Identifique el procedimiento para ser candidato elegible

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

Describa el año de servicio rural obligatorio como requisito

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

70 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa SEGUNDO BIMESTRE

Determine la función de las pruebas psicométricas

ÍNDICE
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

PRELIMINARES
Identifique el proceso para la convocatoria para obtener la elegibilidad

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

Describa el proceso de inscripción a las pruebas para obtener la elegibilidad

BIMESTRE
………………………………………………………………………………………………………………

PRIMER
………………………………………………………………………………………………………………

Determine el proceso sobre la publicación de los resultados de las pruebas de elegibilidad

………………………………………………………………………………………………………………

SEGUNDO
BIMESTRE
………………………………………………………………………………………………………………

Identifique los aspectos sobre la vigencia de los resultados de las pruebas para elegibilidad

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

SOLUCIONARIO
Los procedimientos establecidos determinan que para el ingreso, traslado y promoción se cumplan con
varias exigencias, lo que garantiza un desempeño eficiente, apegado a la normativa y requerimientos
de los estudiantes y sus representantes. Por consiguiente se necesita conocer los requisitos para este fin.

#
Para profundizar le sugiero leer en el texto base, el Capítulo III,
#numeral 3.7, el art 281, identifique los requisitos para el ingreso,
traslado y promoción.

Luego de la lectura se puede apreciar que existen requisitos indispensables como el título, ser candidato
elegible, haber aprobado las evaluaciones docentes, no haber sido sancionado, entre otros.

En su cuaderno de trabajo, enliste los requisitos.

71 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa SEGUNDO BIMESTRE

………………………………………………………………………………………………………………

ÍNDICE
………………………………………………………………………………………………………………

La calidad en el desempeño docente permite obtener resultados coherentes con los fines del sistema
nacional de educación para cada nivel, pero la calidad tiene sostenibilidad en los procesos mediante la

PRELIMINARES
formación permanente de los profesionales en la educación.

#
Para ampliar las referencias sobre la formación permanente, sugiero
leer en el texto base, en el Capítulo III, numeral 3.7, desde el art. 311
al# 315, identifique los espacios y procedimientos para su acceso.

BIMESTRE
PRIMER
Luego de la lectura se pueden determinar con precisión los diferentes espacios y requerimientos
relacionados con la formación permanente de los docentes, como un aporte significativo al fortalecimiento

SEGUNDO
BIMESTRE
profesional y al mejoramiento de la calidad de educación.

En su cuaderno de trabajo, conteste las siguientes preguntas

SOLUCIONARIO
¿Cuál es la finalidad de la implementación de los procesos de formación permanente?

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

¿Cuáles son los tipos de formación permanente?

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

¿Cuáles son las condiciones que garantizan el acceso a los procesos de formación?

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

¿Cuáles son los requisitos para certificación de los procesos de formación?

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

En la dinámica del desarrollo educativo como


Para profundizar sobreparte
las del Sistema
faltas Educativo
sugiero Nacional,
leer en existen
el texto espacios
base,
de apoyo para el desarrollo
en el profesional,
Capítulo III,también
numeralexisten procedimientos
3.8, los arts. 330 y que
331,regulan y controlan
identifique las las
infracciones, sancionesparticularidades
y recursos administrativos, como
para cada caso. acciones tendientes a fortalecer la relación
armónica entre los miembros de la comunidad educativa.

72 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa SEGUNDO BIMESTRE

3.8. Regulación, control, infracciones, sanciones y recursos administrativos

ÍNDICE
PRELIMINARES
BIMESTRE
PRIMER
https://encrypted-tbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQgiJX7NJ_zAKhMHSdcM2tRVHCb0CAcVkQJd_
GmOAd5BdVIG4chNA

Constituyen procesos dirigidos a monitorear y controlar el cumplimiento de las políticas educativas

SEGUNDO
BIMESTRE
públicas y la normativa vigente, como parte del proceso de la administración y gestión educativa. Uno
de los aspectos importantes en el control interno es el relacionado con las visitas de auditoría educativa,
visitas de regulación, publicación de la programación de visitas.

SOLUCIONARIO
Para profundizar sobre las visitas de auditoría educativa, solicito leer
en el texto base en el Capítulo III, numeral 3.8, desde el art. 318 al
#
322, identifica las precisiones en cada caso.

Mediante la lectura se puede identificar que existen precisiones que determinan los procedimientos
para las visitas de auditoría educativa a las instituciones educativas, con la finalidad de evidenciar los
avances en el cumplimiento del Currículo Nacional.

En su cuaderno de trabajo, llene la siguiente matriz:

Aspectos del Control Interno Precisiones técnicas


Ámbito
Visitas de auditoría educativa
Visitas de regulación
Publicación de la programación de visitas
Notificación de visita de regulación

Los procedimientos de control interno, permiten asegurar el cumplimiento de los estándares de calidad
educativa, determinados a través de los indicadores de evaluación, contemplados en el Currículo
Nacional. Como parte del control se encuentra también las faltas de los estudiantes.

73 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa SEGUNDO BIMESTRE

ÍNDICE
#
Para profundizar sobre las faltas sugiero leer en el texto base,
en el Capítulo III, numeral 3.8, los arts. 330 y 331, identifique las
#particularidades para cada caso.

PRELIMINARES
Mediante la lectura se puede determinar que existen tipificadas diferentes faltas que pueden expresarse
en los estudiantes y que según el caso se aplica la medida regulatoria con la finalidad principalmente de
formar.

BIMESTRE
PRIMER
En su cuaderno de trabajo, llene la siguiente matriz:

Niveles de las faltas


Faltas

SEGUNDO
BIMESTRE
Leves Graves Muy graves
Alterar la paz, la convivencia armónica e irrespetar los
Códigos de Convivencia
Cometer actos de violencia de hecho o de
palabra contra cualquier miembro de la comunidad

SOLUCIONARIO
educativa, autoridades, ciudadanos y colectivos sociales
Deteriorar o destruir en forma voluntaria las instalaciones
institucionales y los bienes públicos y privados
Obstaculizar o interferir en el normal desenvolvimiento de
las actividades académicas y culturales de la institución
Cometer fraude o deshonestidad académica
No cumplir con los principios y disposiciones contenidas en
la presente Ley y en el ordenamiento jurídico ecuatoriano

La finalidad de la determinación de las faltas en los estudiantes, es la de precisar las acciones y los niveles
de implicación, para sobre ello tomar las medidas correctivas o preventivas necesarias, para garantizar
la convivencia armónica entre los integrantes de la comunidad educativa. El estado también estimula
a los estudiantes para motivarlos hacia su formación, en este sentido provee de textos, alimentación y
uniformes para los estudiantes de las instituciones fiscales y fiscomisionales.

3.9. Provisión de textos, alimentación y uniformes escolares

https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTwLc_6SjQlqjs1CwfCccFWsJpjrk2ox91CPonU4XFPOb8z50Cr

74 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa SEGUNDO BIMESTRE

Para asegurar el proceso de formación en los estudiantes, el Estado por mandato constitucional y como

ÍNDICE
parte de la gratuidad de la educación para las instituciones fiscales y fiscomisionales, aporta con la
provisión de textos, alimentación y uniformes escolares, medidas con las cuáles se garantiza la formación
contando con el respaldo del Estado, aspecto que se constituye en un estímulo para los estudiantes y sus
representantes.

PRELIMINARES
#
Para profundizar, sugiero leer en el texto base, en el Capítulo III,
numeral 3.9, desde el art. 370 al 375, identificar las precisiones
#para cada aspecto.

BIMESTRE
PRIMER
Luego de la lectura se determina que el Estado aporta mediante la provisión de textos, alimentación y
uniformes escolares, como un estímulo para el desempeño estudiantil, que a su vez se refleja el uso y
cuidado necesario, garantizando con ello su buen aprovechamiento y retribuyendo el esfuerzo que hace
el Estado para mejorar las condiciones para el aprendizaje.

SEGUNDO
BIMESTRE
En su cuaderno de trabajo llene la siguiente matriz:

SOLUCIONARIO
Aspectos Precisiones
Provisión
Logística
Textos escolares
Préstamo
Actualización de textos escolares y recursos didácticos
Responsabilidad de los estudiantes y sus representantes
legales

El apoyo del Estado hacia la formación de las ciudadanas y ciudadanos es un mandato constitucional,
que se expresa en crear las condiciones para que cuentan con lo indispensable y puedan asegurar sus
aprendizajes, considerando que esto debe sumarse la colaboración de los padres de los representantes
y de los propios estudiantes.

3.10. Disposiciones generales

Un aspecto importante dentro del Reglamento a la LOEI, constituyen las disposiciones generales, en las
que se precisan orientaciones que permitan operativizar los procedimientos, con la participación de los
actores de la comunidad educativa, instrumentados a través de la gestión institucional.

#
En el texto base, Capítulo III, numeral 3.10, leemos la Disposición
#General Cuarta, del Reglamento a la LOEI, luego plateamos las
acciones prácticas que implica y nuestras reflexiones.

75 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa SEGUNDO BIMESTRE

Luego de la lectura se puede determinar que la finalidad del contenido del artículo es proporcionar

ÍNDICE
un ambiente de respeto a los espacios educativos, responsabilidad en el cumplimiento de las tareas
formativas, sin desviarse a otras actividades con fines de alienación política partidista.

En su cuaderno de trabajo, responda a las siguientes interrogantes:

PRELIMINARES
¿Qué acciones deben tomar las autoridades educativas frente a lo dispuesto en la Disposición General
Cuarta del Reglamento a la LOEI?

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

BIMESTRE
PRIMER
¿Cuál es la intencionalidad formativa del contenido del artículo?

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

SEGUNDO
BIMESTRE
Muy Bien, hemos concluido el estudio de los
temas de la tercera unidad. Es tiempo de evaluar
# sus aprendizajes. Para ello, solicito resuelva la
autoevaluación No. 3

SOLUCIONARIO
Revisemos las anotaciones realizadas y preparémonos para resolver la autoevaluación

76 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa SEGUNDO BIMESTRE

ÍNDICE
Autoevaluación 3

PRELIMINARES
Con la finalidad de evaluar los conocimientos asimilados a través del desarrollo de las diferentes
actividades en la tercera unidad, resuelva los siguientes ejercicios de autoevaluación:

Lea con atención cada una de las expresiones que se presentan a continuación y escriba en el
paréntesis de la izquierda una V si la expresión es correcta y una F si la expresión es falsa.

1.  (    ) Entre los niveles que ofertan las instituciones del Sistema Educativo Nacional constan:

BIMESTRE
PRIMER
Inicial, Básico, Bachillerato y Artesanal.

2.  (    ) Cuando el estudiante presenta inasistencia recurrente, para modificar su conducta se


le registra como fuga durante todo el día.

3.  (    ) Durante los períodos de clase, presentándola dentro de la programación académica,

SEGUNDO
BIMESTRE
es posible salir de excursión o vista de observación.

4.  (    ) El docente debe comunicar los criterios de evaluación y la forma cómo se serán
evaluados los estudiantes de acuerdo a su disponibilidad de tiempo.

SOLUCIONARIO
5.  (    ) Al finalizar el quimestre el docente debe presentar obligatoriamente el informe
trimestral para demostrar el nivel de aprendizaje de los estudiantes.

6.  (    ) El nivel de Educación Básica dentro del Sistema Nacional de Educación comprende
cuatro subniveles: Preparatoria, Elemental, Media y Superior.

7.  (    ) Para el ingreso al magisterio fiscal entre los requisitos principales es el de ser candidato
elegible y poseer título académico.

8.  (    ) El concurso de méritos y oposición para el ingreso al magisterio fiscal es un proceso


en el cual se prescriben los procedimientos que deben seguirse.

9.  (    ) Para ser considerado candidato elegible se debe presentar toda la documentación
actualizada y es opcional haber aprobado la evaluación correspondiente.

10.  (    ) Las modalidades del Sistema Nacional de Educación son: Presencial, semipresencial
y a distancia.

Evaluación en contexto: lea cada uno de los casos y señale el literal que contenga la respuesta
correcta:

La educación escolarizada comprende tres niveles de educación:

a. Inicial, Básica, Elemental


b. Inicial, Preparatorio y Bachillerato
c. Inicial, Básica y Bachillerato
Los tipos de instituciones educativas son:

a. Fiscales, Fiscomisionales y Municipales

77 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa SEGUNDO BIMESTRE

b. Fiscales, Fiscomisionales y Particulares

ÍNDICE
c. Fiscales, Territoriales y Fiscomisionales

¡Muy Bien! ahora verifiquemos las respuestas con la clave que se encuentra al final de esta guía
Éxitos, adelante, siempre adelante

PRELIMINARES
Ir a solucionario

BIMESTRE
PRIMER
SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO

78 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa SEGUNDO BIMESTRE

UNIDAD 4. CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y LA ADOLESCENCIA

ÍNDICE
PRELIMINARES
https://encrypted-tbn2.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTwJbz
ZBekXWaKYKSxLr2VUkwH8dj43dCDEZeEiomH1qsSs07_mTg

BIMESTRE
PRIMER
El Código de la Niñez y la Adolescencia constituye el documento que define conceptos, principios
y plantea procedimientos, con la finalidad de asegurar el goce de los derechos de las niñas, niños y
adolescentes, ubicándolos como sujetos de derechos, pero también planteando su responsabilidades y
las del Estado y su familia con sus garantes.

SEGUNDO
BIMESTRE
La presente unidad se plantea analizar cada uno de los planteamientos relacionados con las niñas, niños
y adolescentes como sujetos de derechos, el niño, niña y adolescente y su relación en familia y sobre el
Sistema Nacional Descentralizado de protección Integral de Niñez y Adolescencia (SNDPINA).

Es clave el dominio de los contenidos del Código de la Niñez y la Adolescencia, porque interactuamos

SOLUCIONARIO
con personas comprendidas en esas edades, en nuestro desempeño vamos a encontrar situaciones
que determinen nuestra participación, para responsablemente orientar y prevenir. Un aspecto clave en
el proceso de comunicación es el relacionado con la familia del estudiante, la comunidad y las demás
instituciones responsables de garantizar el cumplimiento efectivo del respeto a sus derechos. Iniciamos
en la primera parte con lo relacionado con las niñas, niños y adolescentes como sujetos de derecho.

4.1. Las niñas, niños y adolescentes como sujetos de derecho.

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En la nueva Constitución del Ecuador (2008), se determina con claridad y precisión los deberes y
obligaciones de las y los ciudadanos, lo que connota un estado de derecho y su vigencia en todos los
aspectos de la vida, pero también estipula las obligaciones, considerando que tras un derecho siempre
subyace una obligación.

#
Para profundizar, sugiero leer en el texto base, Capítulo IV, numeral
4.1,
# del art. 1 al 5, e identifique las definiciones en cada artículo.

79 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa SEGUNDO BIMESTRE

Luego de la lectura de se determina que la finalidad del presente Código es garantizar por parte del

ÍNDICE
Estado, la familia y la sociedad, la protección integral de todas las niños, niños y adolescentes, planteando
para ello algunas definiciones.

PRELIMINARES
En su cuaderno de trabajo, llene la siguiente matriz:

Aspectos Definiciones/precisiones
Finalidad
Sujetos protegidos

BIMESTRE
Supletoriedad

PRIMER
Definición de niña, niño y adolescente
Presunción de edad

La definición de niñas, niños y adolescentes, precisa la edad biológica y en función de aquello las
precisiones sobre las cuales debe actuar el Estado, la familia y la sociedad, en el marco de asegurar el

SEGUNDO
BIMESTRE
cumplimiento de los derechos. En este sentido es importante considerar los principios que sustentan la
atención de niñas, niños y adolescentes como sujetos de derecho.

#
Para su comprensión, le sugiero leer en el texto base, en el Capítulo

SOLUCIONARIO
IV,
# numeral 4.1, desde el art. 6 al 11 de Código de la Niñez y Adoles-
cencia, identifique los principios y sus definiciones.

Luego de la lectura podemos determinar que entre los principios se destacan la no discriminación, las
responsabilidades de la familia, del Estado, para asegurar el ejercicio de los derechos en el marco del
respeto y la convivencia armónica.

En su cuaderno de trabajo llene la siguiente matriz:

Principios Definición
Igualdad y no discriminación
Niños, niñas y adolescentes indígenas y afroecuatorianos
Corresponsabilidad del Estado, la sociedad y la familia
Función básica de la familia
Deber del Estado frente a la familia
El interés superior del niño

Los principios establecidos constituyen la base sobra la que se desarrollan el conjunto de acciones y
procedimientos y a su vez, implica la organización del sistema relacionado con la atención a niñas, niños
y adolescentes. En este sentido se requiere puntualizar los principales derechos, garantías y deberes.

80 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa SEGUNDO BIMESTRE

ÍNDICE
#
Para conocerlos, sugiero leer en el texto base, en el Capítulo
#IV, numeral 4.1, desde el art. 15 al 19 del Código de la Niñez y
la Adolescencia, identifique los derechos, garantías y deberes.

PRELIMINARES
Luego de la lectura se aprecia que se declaran los derechos de las niñas, niños y adolescentes, pero a su
vez se establecen las garantías para su ejercicio y la obligación de denunciar las situaciones en que se
violen los derechos, por consiguiente ameriten la sanción correspondiente.

BIMESTRE
PRIMER
En su cuaderno de trabajo, llene el siguiente esquema:

SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
Deberes,
garantías
y deberes

Los derechos, garantías y deberes, plantean con claridad los roles que deben cumplir el Estado, la
sociedad y la familia para asegurar el desarrollo integral de niñas, niños y adolescentes en un ambiente
de armonía, pero también de responsabilidad. Es necesario entonces, precisar los aspectos implicados
en el Código de la Niñez y la Adolescencia, sobre los derechos relacionados con el desarrollo.

#
Para profundizar el tema, solicito leer en el texto base, en el Capítulo
#IV, numeral 4.1, desde el art. 32 al 38 y 48 y 43 del Código de la Niñez
y la Adolescencia, identifique sus aspectos y precisiones.

Luego de la lectura se determina que las niñas, niños y adolescentes, como parte de sus derechos al
desarrollo, tienen derecho a la identidad, identidad cultural, a la identificación, a la educación, a la
atención en relación a sus discapacidades y a la vida cultural, los diversos campos en los que se expresan
los derechos, tienen la finalidad de la atención integral.

81 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa SEGUNDO BIMESTRE

ÍNDICE
En su cuaderno de trabajo, llene la siguiente matriz:

PRELIMINARES
Aspectos Precisiones
Derecho a la identidad
Derecho a la identidad cultural
Derecho a la identificación
Derecho a la educación

BIMESTRE
PRIMER
Objetivos de los programas de educación
Derecho a la educación de los niños, niñas y adoles-
centes con discapacidad
Derecho a la vida cultural

SEGUNDO
BIMESTRE
Los derechos relacionados con el desarrollo permiten asegurar un desarrollo integral, atendiendo las
complejidades implícitas en el desarrollo de niñas, niños y adolescentes, frente a lo cual, para comprender
la integralidad en el desarrollo, cabe analizar los derechos relacionados con la participación.

SOLUCIONARIO
Para tener mayores referentes, sugiero leer en el texto base, en
#el Capítulo IV, numeral 4.1, desde el art. 59 al 63, e identificar los
derechos y sus especificaciones

Luego de la lectura se puede afirmar que las niñas, niños y adolescentes gozan de derechos como: libertad
de expresión, a ser consultados, a la libertad de pensamiento, conciencia y religión, libertad de reunión y
libre asociación, derechos con los cuales se garantiza el ejercicio democrático desde tempranos edades,
en un ambiente de respeto y libertad responsable.

En su cuaderno de trabajo, llene la siguiente matriz:

Aspectos Especificaciones
Derecho a la libertad de expresión
Derecho a ser consultados
Derecho a la libertad de pensamiento,
conciencia y religión
Derecho a la libertad de reunión
Derecho de libre asociación

Los derechos de participación asegura el cumplimiento constitucional de garantizarlos como sujetos de


derechos, a opinar, a asociarse, a elegir su pensamiento, a ser consultados, con lo que se asegura la

82 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa SEGUNDO BIMESTRE

ciudadanía en una sociedad de respeto a los derechos. Pero, también concomitante a los derechos,

ÍNDICE
subyacen el cumplimiento de los deberes y responsabilidades por parte de niñas, niños y adolescentes.

#
Para profundizar sobre los deberes y obligaciones, recomiendo leer

PRELIMINARES
#en el texto base, en el Capítulo IV, numeral 4.1, el art. 64 del Código
de la Niñez y la Adolescencia, identifique las obligaciones.

A partir de la lectura se comprende que las niñas, niños y adolescentes tienen deberes y responsabilidades
que cumplir, consagrados en la Constitución, lo que nos permite asegurar que existe directa relación

BIMESTRE
entre exigir u derecho y cumplir un deber.

PRIMER
En su cuaderno de trabajo, llene el siguiente esquema:

SEGUNDO
BIMESTRE
Deberes, capacidades y responsabilidades de niñas, niños y adolescentes

SOLUCIONARIO
Los derechos y obligaciones de niñas, niños y adolescentes contemplados en el presente Código, destacan
la importancia de este sector importante de la población, que bajo los preceptos constitucionales, tiene
derechos que exigir y obligaciones que cumplir. Es pertinente también entenderlos en su entorno
familiar, las responsabilidades de las familias hacia ellos y a su vez ellos con sus familias.

4.2. El niño, niña y adolescente en sus relaciones de familia

La familia constituye el espacio inmediato de convivencia del niño, niña y adolescencia, en esa dinámica
se producen interacciones, dependiendo de los niveles de comunicación y del espacio cultural en que se
desenvuelven, las relaciones familiares determinan comportamientos responsable de parte y parte,
asegurando una convivencia armónica interna. Por lo que es necesario conocer los aspectos que en esta
dimensión contempla el presente código.

#
Para ampliar información, sugiero leer en el texto base, en el Capítulo
IV,
# en el numeral 4.2, desde el art. 96 al 103 del Código de la Niñez y
Adolescencia, identificar los aspectos y sus precisiones.

83 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa SEGUNDO BIMESTRE

Luego de la lectura se determinan las responsabilidades que tienen la familia, el Estado con la familia y

ÍNDICE
los niños, niñas y adolescentes como integrantes de una familia, delimita los roles y responsabilidades.

En su cuaderno de trabajo, llene la siguiente matriz:

PRELIMINARES
Aspectos Precisiones
Naturaleza de la relación familiar
Protección del Estado

BIMESTRE
PRIMER
Familia biológica
Unidad de filiación
Corresponsabilidad parental
Derechos y deberes recíprocos de la relación

SEGUNDO
parental

BIMESTRE
Deberes específicos de los progenitores
Deberes fundamentales de los hijos e hijas

La relación armónica en la convivencia familiar constituye un aporte fundamental en la formación de

SOLUCIONARIO
niñas, niños y adolescentes, asegura una madurez fortalecida en valores, garantizando con ello una
sociedad más equitativa y solidaria. En el proceso de aseguramiento del respeto a los derechos, se
organiza el sistema descentralizado de atención, que implica comprender su organismos y funciones,
aspectos muy importantes dentro de la dinámica del trabajo en las instituciones educativas.

4.3. Sistema Nacional Descentralizado de Protección Integral de la Niñez y Adolescencia


(SNDPINA)

Loa organismos del Sistema, responden a instancias judiciales a las cuales se debe acudir en caso de
incumplimiento de derechos o deberes con niñas, niños y adolescentes, por lo que es necesario conocer
sus funciones.

#
Para profundizar su conocimiento, sugiero leer en el texto base, en el
acápite
# IV, numeral 4.3, los arts. 201, 205, 206 y 215, luego identifique
sus definiciones y funciones.

Luego de la lectura se comprende que los organismos responsables del Sistema Nacional Descentralizado
de Protección Integral de la Niñez y la Adolescencia, asumen sus funciones como espacios que facilitan en
las instancias legales el respeto a los derechos de niñas, niños y adolescentes, en diversas circunstancias
y condiciones.

84 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa SEGUNDO BIMESTRE

ÍNDICE
En su cuaderno de trabajo conteste a las siguientes interrogantes:

PRELIMINARES
¿Qué es el Sistema Nacional Descentralizado de Protección Integral de la Niñez y la Adolescencia?

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

¿Qué son los Consejos Cantonales de la Niñez y la Adolescencia?

BIMESTRE
………………………………………………………………………………………………………………

PRIMER
………………………………………………………………………………………………………………

¿Qué son la Juntas Cantonales de Protección de Derechos?

………………………………………………………………………………………………………………

SEGUNDO
BIMESTRE
………………………………………………………………………………………………………………

¿Qué son las medidas de protección?

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

SOLUCIONARIO
Muy Bien, hemos concluido el estudio de los
temas de la primera unidad. Es tiempo de
evaluar sus aprendizajes. Para ello, solicito
resuelva la autoevaluación No. 4

Revisemos las anotaciones realizadas y preparémonos para resolver la autoevaluación

85 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa SEGUNDO BIMESTRE

ÍNDICE
Autoevaluación 4

PRELIMINARES
Con la finalidad de evaluar los conocimientos asimilados a través del desarrollo de las diferentes
actividades en la cuarta unidad, resuelva los siguientes ejercicios de autoevaluación:

Lea con atención cada una de las expresiones que se presentan a continuación y escriba en el
paréntesis de la izquierda una V si la expresión es correcta y una F si la expresión es falsa.

1.  (    ) Este Código de la Niñez y la Adolescencia, prohíbe la protección integral que el Estado,

BIMESTRE
PRIMER
la sociedad y la familia deben garantizar a todos los niños, niñas y adolescentes que
viven en el Ecuador.

2.  (    ) Las normas del Código de la Niñez y la Adolescencia son aplicables a todo ser humano,
desde su concepción hasta que cumpla dieciocho años de edad.

SEGUNDO
BIMESTRE
3.  (    ) Niño o niña es la persona que no ha cumplido doce años de edad. Adolescente es la
persona de ambos sexos entre doce y dieciocho años de edad.

4.  (    ) Todos los niños, niñas y adolescentes son iguales ante la ley y no serán discriminados
por causa de su nacimiento, nacionalidad, edad, sexo, etnia, color, origen social,

SOLUCIONARIO
idioma, entre otros.

5.  (    ) Corresponde prioritariamente al padre y a la madre, la responsabilidad compartida


del respeto, protección y cuidado de los hijos y la promoción, respeto y exigibilidad
de sus derechos.

6.  (    ) El interés superior del niño es un principio que está orientado a satisfacer el ejercicio
efectivo del conjunto de los derechos de los niños, niñas y adolescentes, solamente
cuando existan posibilidades de hacerlo.

7.  (    ) Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a la identidad y a los elementos que
la constituyen, especialmente el nombre, la nacionalidad y sus relaciones de familia.

8.  (    ) El sistema educativo debe garantizar que los niños, niñas y adolescentes cuenten
con docentes, materiales didácticos, laboratorios, locales, instalaciones y recursos
adecuados y gocen de un ambiente favorable para el aprendizaje.

9.  (    ) Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a expresarse libremente, a buscar,
recibir y difundir informaciones e ideas de todo tipo, oralmente, por escrito o cualquier
otro medio que elijan, solamente cuando los adultos lo permitan.

10.  (    ) Conocer la realidad del país, cultivar la identidad nacional y respetar su pluriculturalidad;
ejercer y defender efectivamente sus derechos y garantías, es un deber de las niñas,
niños y adolescentes.

Evaluación en contexto: lea cada uno de los casos y señale el literal que contenga la respuesta
correcta:

86 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa SOLUCIONARIO

Una niña, niño y adolescente que respeta a sus progenitores, maestros y más responsables de su cuidado

ÍNDICE
y educación, cumple uno de sus:

a. Deberes
b. Derechos

PRELIMINARES
c. Sentimientos

Proveer a sus hijos e hijas de lo necesario para satisfacer sus requerimientos materiales y psicológicos, en
un ambiente familiar de estabilidad, armonía y respeto, es una obligación de:

a. El Estado

BIMESTRE
b. La familia

PRIMER
c. Las amistades

¡Muy Bien! ahora verifiquemos las respuestas con la clave que se encuentra al final de esta guía
Éxitos, adelante, siempre adelante

SEGUNDO
BIMESTRE
SOLUCIONARIO
Ir a solucionario

87 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa SOLUCIONARIO

ÍNDICE
7. Solucionario

PRIMER BIMESTRE

PRELIMINARES
Autoevaluación 1
Pregunta Respuesta

1. F

BIMESTRE
PRIMER
2. V

3. V

4. F

SEGUNDO
BIMESTRE
5. V

6. Literal c

Literal a

SOLUCIONARIO
7.

8. Literal b

9. Literal c

10. Literal a

Ir a autoevaluación

88 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa SOLUCIONARIO

ÍNDICE
Autoevaluación 2
Pregunta Respuesta

1. F

PRELIMINARES
2. F

3. V

4. F

BIMESTRE
PRIMER
5. V

6. F

7. F

SEGUNDO
BIMESTRE
8. V

9. V

10. F

SOLUCIONARIO
11. c

12. a

Ir a autoevaluación

89 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa SOLUCIONARIO

SEGUNDO BIMESTRE

ÍNDICE
Autoevaluación 3

PRELIMINARES
Pregunta Respuesta

1. F

2. F

3. V

BIMESTRE
PRIMER
4. F

5. F

6. V

SEGUNDO
BIMESTRE
7. V

8. V

9. F

SOLUCIONARIO
10. V

11. c

12. b

Ir a autoevaluación

90 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA


Guía didáctica: Política y Legislación Educativa SOLUCIONARIO

ÍNDICE
Autoevaluación 4
Pregunta Respuesta

1. F

PRELIMINARES
2. V

3. V

4. V

BIMESTRE
PRIMER
5. V

6. F

7. V

SEGUNDO
BIMESTRE
8. V

9. F

10. V

SOLUCIONARIO
11. a

12. b

VJRL/gpcg/2014-01-29/86

PDF INTERACTIVO/kvv/2016-08-25
Ir a autoevaluación

91 MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA

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