三年级阅读技能教学详案

科目 ：华文

班级 ：3M

学生人数 ：30 人

日期 ：15/8/2017 （星期二）

时间 ：10.30 am – 11.30 am （1 小时）

教材/课题 ：单元五《奇妙的声音》 （课文：世上最好听的声音）

内容标准 ：2.3 朗读教材，感悟其内容。注意各类音变和标点符号所表示的语气，要求

正确、流利、有感情地朗读。

2.5 阅读与理解故事。了解故事中的角色和情节发展，领会其教育意义。

学习标准 ：2.3.3 朗读教材，感悟其内容。主要朗读段落，要求正确、流利而有感情。

2.5.3 阅读与理解故事，主要注意成语故事和生活故事，了解其人物角色和情
节发展，领会其教育意义。

学生旧有知识 ：学生已认识故事。

学生已学会思路图的应用及概念。

本课学习目标 ：在本课结束前，学生能够：

1. 正确、流利及有感情地朗读《世上最好听的声音》。

2. 阅读课文，初步理解文中事件的起因、发展与结果。

3. 通过思路图，写出文章中人物的性格与行为特点。

跨课程元素 ：1. 道德价值 ：母爱

2. 思维技能 ：联想与联系

3. 多元智能 ：语言智能、人际智能、想象空间智能

4. 情境学习 ：跟学生的生活经验联系

教学资源/教具 ：麻将纸、颜色纸、信封、字条、浆糊

教学评估 ：随堂观察
步骤/时间 教学内容 教学活动 备注

导入 师： 1. 教师播放不同类型的声 思维技能：
（±5 分 音，引导学生猜出该声音 联想与联系
钟） 的来源。
多元智能：
2. 学生选出其中一个他们认 想象空间智
为最好听的声音，并自 能、语言智
由分享。 能

3. 教师导入今天的课文题 情境学习：
目。 跟学生的生
活经验联系

步骤一 《世上最好听的声音》 1. 教师展示板书揭示课题。 思维技能：

初读课文 师：同学们，你们觉得世上最好 联想与联系
（10 分 听的声音是什么呢？ 2. 教师引导学生审题，理解
钟） 故事题目。 多元智能：
生：自由回答。 想象空间智
3. 教师正确、流利、有感情 能、语言智
师：那么好听跟最好听有什么区 地范读，学生跟读。 能
别呢?
4. 教师进行口头答问，让 情境学习：
生：自由回答。 学生理解文章的大意。 跟学生的生
活经验联系
教师让学生理解故事主要内容
师：这篇课文共有多少段？ 道德价值：
诚实
生：7 段。

师：故事中一共有几种动物呢？

生： 4 种。

师：它们都是什么动物呢？

生：老鹰、长毛狗、老鼠和猫。
步骤二 教师让学生理解课文主要内容 1. 教师让学生理解课文的主 教具：麻将
讲读课文 小老鼠听到小狗的歌声，跑了过 要内容。 纸
（25 分 来。鹰妈妈赶忙问小老鼠：“小
钟） 老鼠，你说世界上最好听的声音 2. 教师提问问题。 思维技能：
是什么？” 创造性
小老鼠正想回答，小花猫突然喵 3.
地叫了一声，小老鼠吓得没命地 多元智能：
跑，老远老远才停下来。他环顾 4. 人际智能、
四周，咪着小眼对远方的猫说： 想象空间智
“ 唉，世界上最好听的声音，还是 能、语言智
猫打呼噜的声音！要是今晚所有 能
的猫都打呼噜，我们就可以大宴
宾客了！”

教师提问问题
师：有谁知道“赶忙”的意思
吗？
生：很赶紧，连忙
师：对了，那现在有谁要用连忙
的语气来读这个句子“小老鼠，
你说世界上最好听的声音是什
么？”
师：“吓得没命地跑”是什么意
思呢？
生：就是很害怕一件事情而急忙
地跑。
师：那小老鼠为什么听到小花猫
的声音后就吓得没命地跑?
学：因为小老鼠很害怕小花猫。
师：对了，因为小花猫会把老鼠
捉了起来。
师：那有谁知道小花猫为什么要
捉老鼠呢？
生：不知道。
师:没关系，老师解释给你们知
道。小花猫之所以会抓老鼠是因
为猫吃了老鼠在晚上就能看清楚
事物。
师：有谁可以演示“环顾四周”
的动作？
生：自由回答
师：我们什么时候会需要环顾四
周呢？
生：害怕别人在周围注意到自
己，不想给别人发现自己。
师：对了，小老鼠不想被小花猫
发现自己，所以他就向四周看，
看看周围有没有小花猫。
 师：你们认为“唉”是表达着怎
么样的情绪？
生：叹气
师：什么时候会叹气呢？
生：没有办法的时候
师：也就是说小老鼠没有办法让
猫在每个晚上都打呼噜。
师：什么时候会听到打呼噜的声
音?
生：睡觉的时候
师：那打呼噜是怎么样的？谁可
以示范？
生：自由回答
老师播放打呼噜的声音
师：为什么猫都打呼噜就可以大
宴宾客呢？
生：因为这样老鼠晚上就不用怕
猫会出来抓他啦。
师：谁可以用叹气的语气来读这
个句子“ 唉，世界上最好听的声
音，还是猫打呼噜的声音！要是
今晚所有的猫都打呼噜，我们就
可以大宴宾客了！”
生：自由回答

步骤三 1. 教师将学生分组，每组学 教具：

考查（15 生自行分配故事中的角色 颜色纸、信
分钟） 与对话内容。 封、字条、
浆糊
2. 教师指导学生依据所分配
的故事角色与对话内容进 思维技能：
行练习。 联想与联系

3. 每组学生同时进行角色扮 多元智能：
演。 想象空间智
能、语言智
能
结束 1. 学生分享读后感受。 多元智能：
（±5 分 语言智能
钟）