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Programacion Anual 2016
Programacion Anual 2016
PROGRAMACIÓN ANUAL
I.- DATOS INFORMATIVOS
1.- UGEL : 03
2.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA: IEP DALTON
3.- CICLO: VI
4.- GRADO : 1°
5.- ÁREA / ASIGNATURA: HGE / HISTORIA DEL PERÚ
6.- DOCENTE RESPONSABLE: JUAN A. HURTADO ARIAS
7.- AÑO LECTIVO: 2017
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza – aprendizaje corresponde al enfoque centrado en la Resolución de
Problemas. Dicho enfoque se nutre de tres fuentes: La Teoría de Situaciones didácticas, la Educación matemática realista, y el enfoque de
Resolución de Problemas. En ese sentido, es fundamental entender las situaciones como acontecimientos significativos, dentro de los cuales se
plantean problemas cuya resolución permite la emergencia de ideas matemáticas. Estas situaciones se dan en contextos, los cuales se definen
como espacios de la vida y prácticas sociales culturales, pudiendo ser matemáticos y no matemáticos. Por otro lado, la Resolución de problemas
es entendida como el dar solución a retos, desafíos, dificultades u obstáculos para los cuales no se conoce de antemano las estrategias o caminos
de solución, y llevar a cabo procesos de resolución y organización de los conocimientos matemáticos. Así, estas competencias se desarrollan en la
medida que el docente propicie de manera intencionada que los estudiantes: asocien situaciones a expresiones matemáticas, desarrollen de
manera progresiva sus comprensiones, establezcan conexiones entre estas, usen recursos matemáticos, estrategias heurísticas, estrategias
metacognitivas o de autocontrol, expliquen, justifiquen o prueben conceptos y teorías
Tomando en cuenta lo anterior, es importante considerar que:
La Matemática es un producto cultural dinámico, cambiante, en constante desarrollo y reajuste.
Toda actividad matemática tiene como escenario la resolución de problemas planteados a partir de cuatro situaciones:
cantidad; regularidad, equivalencia y cambio; forma, movimiento y localización; y gestión de datos e incertidumbre.
1
“Año del buen servicio al ciudadano” 2017
El aprendizaje de la matemática es un proceso de indagación y reflexión social e individual en el que se construye y reconstruye los conocimientos
durante la resolución de problemas, esto implica relacionar y organizar ideas y conceptos matemáticos, que irán aumentando en grado de
complejidad.
Las emociones, actitudes y creencias actúan como fuerzas impulsadoras del aprendizaje.
La enseñanza de la matemática pone énfasis en el papel del docente como mediador entre el estudiante y los saberes matemáticos al promover la
resolución de problemas en situaciones que garanticen la emergencia de conocimientos como solución óptima a los problemas, su reconstrucción,
organización y uso en nuevas situaciones. Así como gestionar los errores que surgieron en este proceso.
La metacognición y la autorregulación propicia la reflexión y mejora el aprendizaje de la matemática. Implica el reconocimiento de aciertos, errores,
avances y dificultades.
2
ÁREA: HGE
PROYECTOS
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
SEMANAS
/SESIONES
DURACIÓN EN
Interpreta críticamente fuentes diversas
3
el espacio y el medio
Gestiona responsablemente
Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financieros
CAMPOS TEMÁTICOS
GRADO.:1° SECUNDARIA
2017
PRODUCTO
“Año del buen servicio al ciudadano” 2017
ARCAICO INFERIOR
Sub temas
DESARROLLO
ALFARERO AGRICULTOR
Y LA FORMACIÓN DEL
ESTADO
LOS INGENIEROS
HIDRAÚLICOS DE
9 Semanas X X X NAZCA
LOS
ARQUITECTOS DE LA
VERDE Y PRODUCTIVA
LIMA
LA DIFUSIÓN
RELIGIOSA DE
TIAHUANACO
4
“Año del buen servicio al ciudadano” 2017
LOS SEÑORÍOS DE
COSTA SUR Y SELVA
9 Semanas X X X NORTE
SEÑORÍOS DEL
CENTRO
REINOS
ALTIPLÁNICOS AYMARAS
APORTES
CULTURALES PREINCAS
9 Semanas X X X ECONOMÍA Y
PRODUCCIÓN
PRODUCTIVIDAD
ECONÓMICA
DESARROLLO
CULTURAL Y RELIGIOSO
V.- EVALUACION
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“Año del buen servicio al ciudadano” 2017
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
• Evaluación de entrada:
• Se toma al inicio del año escolar.
• Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
• El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
• Evaluación formativa:
• Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
• Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
• Evaluación sumativa:
• Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
• Se da al finalizar un periodo de tiempo (bimestral).
• Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
LINCE, ……………. DE ……………. 2016
……………………………………………………….. …………………………………………………………. ……………………………………………………..
FIRMA DEL DOCENTE FIRMA COORDINADOR(A) VB° DIRECCION ACADÉMICA
PROGRAMACIÓN ANUAL
I.- DATOS INFORMATIVOS
1.- UGEL : 03
2.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA: IEP DALTON
3.- CICLO: VI
4.- GRADO : 2°
5.- ÁREA / ASIGNATURA: HGE / HISTORIA DEL PERÚ
6.- DOCENTE RESPONSABLE: JUAN A. HURTADO ARIAS
7.- AÑO LECTIVO: 2017
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza – aprendizaje corresponde al enfoque centrado en la Resolución de
Problemas. Dicho enfoque se nutre de tres fuentes: La Teoría de Situaciones didácticas, la Educación matemática realista, y el enfoque de
Resolución de Problemas. En ese sentido, es fundamental entender las situaciones como acontecimientos significativos, dentro de los cuales se
plantean problemas cuya resolución permite la emergencia de ideas matemáticas. Estas situaciones se dan en contextos, los cuales se definen
como espacios de la vida y prácticas sociales culturales, pudiendo ser matemáticos y no matemáticos. Por otro lado, la Resolución de problemas
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“Año del buen servicio al ciudadano” 2017
es entendida como el dar solución a retos, desafíos, dificultades u obstáculos para los cuales no se conoce de antemano las estrategias o caminos
de solución, y llevar a cabo procesos de resolución y organización de los conocimientos matemáticos. Así, estas competencias se desarrollan en la
medida que el docente propicie de manera intencionada que los estudiantes: asocien situaciones a expresiones matemáticas, desarrollen de
manera progresiva sus comprensiones, establezcan conexiones entre estas, usen recursos matemáticos, estrategias heurísticas, estrategias
metacognitivas o de autocontrol, expliquen, justifiquen o prueben conceptos y teorías
Tomando en cuenta lo anterior, es importante considerar que:
La Matemática es un producto cultural dinámico, cambiante, en constante desarrollo y reajuste.
Toda actividad matemática tiene como escenario la resolución de problemas planteados a partir de cuatro situaciones:
cantidad; regularidad, equivalencia y cambio; forma, movimiento y localización; y gestión de datos e incertidumbre.
El aprendizaje de la matemática es un proceso de indagación y reflexión social e individual en el que se construye y reconstruye los conocimientos
durante la resolución de problemas, esto implica relacionar y organizar ideas y conceptos matemáticos, que irán aumentando en grado de
complejidad.
Las emociones, actitudes y creencias actúan como fuerzas impulsadoras del aprendizaje.
La enseñanza de la matemática pone énfasis en el papel del docente como mediador entre el estudiante y los saberes matemáticos al promover la
resolución de problemas en situaciones que garanticen la emergencia de conocimientos como solución óptima a los problemas, su reconstrucción,
organización y uso en nuevas situaciones. Así como gestionar los errores que surgieron en este proceso.
La metacognición y la autorregulación propicia la reflexión y mejora el aprendizaje de la matemática. Implica el reconocimiento de aciertos, errores,
avances y dificultades.
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“Año del buen servicio al ciudadano” 2017
Gestiona responsablemente
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Construye interpretaciones Gestiona responsablemente
el espacio y el medio CAMPOS TEMÁTICOS CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO
PROYECTOS históricas
ambiente
los recursos económicos
8
Título:
……………………."
PRIMER BIMESTRE
Situación Significativa:
"…………………………………………
SEMANAS
10 Semanas
/SESIONES
DURACIÓN EN
X
Interpreta críticamente fuentes diversas
X
Comprende el tiempo histórico
X
Elabora explicaciones sobre procesos históricos
9
Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financieros
II
Y RELIGIOSO
AMERICANAS
PRODUCCIÓN
EXPANSIÓN
ECONOMÍA Y
SOCIEDAD INKA
GEOGRÁFICOS
EL ESTADO Y LA
EUROPEA(SIGLO XV)
EL TAHUANTINSUYO
OTRAS CIVILIZACIONES
PROYECTO COLOMBINO
DESARROLLO CULTURAL
PROYECTO COLOMBINO I
2017
“Año del buen servicio al ciudadano” 2017
SEGUNDO BIMESTRE
COLONIZACIÓN DE
Título: TIERRA FIRME
"…………………………………………
……………………." EXPLORACIÓN DEL
Situación Significativa: TAHUANTINSUYO
CAÍDA DEL
TAHUANTINSUYO
10
“Año del buen servicio al ciudadano” 2017
CUARTO BIMESTRE
EL ESTADO COLONIAL
Título:
"………………………………………… ORGANIZACIÓN
……………………." POLÍTICA EN EL
VIRREINATO
Situación Significativa:
ORGANIZACIÓN SOCIAL
DEL VIRREINATO
9 Semanas X X X ORGANIZACIÓN
ECONÓMICA COLONIAL I
ORGANIZACIÓN
ECONÓMICA COLONIAL II
ORGANIZACIÓN
RELIGIOSA Y EDUCATIVA
ORGANIZACIÓN
CULTURAL DEL VIRREINATO
V.- EVALUACION
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“Año del buen servicio al ciudadano” 2017
PROGRAMACIÓN ANUAL
I.- DATOS INFORMATIVOS
1.- UGEL : 03
2.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA: IEP DALTON
3.- CICLO: VII
4.- GRADO : 3°
5.- ÁREA / ASIGNATURA: HGE / HISTORIA DEL PERÚ
6.- DOCENTE RESPONSABLE: JUAN A. HURTADO ARIAS
7.- AÑO LECTIVO: 2017
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza – aprendizaje corresponde al enfoque centrado en la Resolución de
Problemas. Dicho enfoque se nutre de tres fuentes: La Teoría de Situaciones didácticas, la Educación matemática realista, y el enfoque de
Resolución de Problemas. En ese sentido, es fundamental entender las situaciones como acontecimientos significativos, dentro de los cuales se
plantean problemas cuya resolución permite la emergencia de ideas matemáticas. Estas situaciones se dan en contextos, los cuales se definen
como espacios de la vida y prácticas sociales culturales, pudiendo ser matemáticos y no matemáticos. Por otro lado, la Resolución de problemas
es entendida como el dar solución a retos, desafíos, dificultades u obstáculos para los cuales no se conoce de antemano las estrategias o caminos
de solución, y llevar a cabo procesos de resolución y organización de los conocimientos matemáticos. Así, estas competencias se desarrollan en la
medida que el docente propicie de manera intencionada que los estudiantes: asocien situaciones a expresiones matemáticas, desarrollen de
manera progresiva sus comprensiones, establezcan conexiones entre estas, usen recursos matemáticos, estrategias heurísticas, estrategias
metacognitivas o de autocontrol, expliquen, justifiquen o prueben conceptos y teorías
Tomando en cuenta lo anterior, es importante considerar que:
La Matemática es un producto cultural dinámico, cambiante, en constante desarrollo y reajuste.
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“Año del buen servicio al ciudadano” 2017
Toda actividad matemática tiene como escenario la resolución de problemas planteados a partir de cuatro situaciones:
cantidad; regularidad, equivalencia y cambio; forma, movimiento y localización; y gestión de datos e incertidumbre.
El aprendizaje de la matemática es un proceso de indagación y reflexión social e individual en el que se construye y reconstruye los conocimientos
durante la resolución de problemas, esto implica relacionar y organizar ideas y conceptos matemáticos, que irán aumentando en grado de
complejidad.
Las emociones, actitudes y creencias actúan como fuerzas impulsadoras del aprendizaje.
La enseñanza de la matemática pone énfasis en el papel del docente como mediador entre el estudiante y los saberes matemáticos al promover la
resolución de problemas en situaciones que garanticen la emergencia de conocimientos como solución óptima a los problemas, su reconstrucción,
organización y uso en nuevas situaciones. Así como gestionar los errores que surgieron en este proceso.
La metacognición y la autorregulación propicia la reflexión y mejora el aprendizaje de la matemática. Implica el reconocimiento de aciertos, errores,
avances y dificultades.
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ÁREA: HGE
PROYECTOS
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
SEMANAS
/SESIONES
DURACIÓN EN
Interpreta críticamente fuentes diversas
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el espacio y el medio
Gestiona responsablemente
Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financieros
NIVEL: VII
CAMPOS TEMÁTICOS
GRADO.:3° SECUNDARIA
2017
PRODUCTO
“Año del buen servicio al ciudadano” 2017
LA CONFEDERACIÓN
PERUANA – BOLIVIANA
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“Año del buen servicio al ciudadano” 2017
TERCER BIMESTRE
ENTRE LA RESTAURACIÓN
Título: Y LA ANARQUÍA
"………………………………………… EL AUGE REPUBLICANO O
……………………." LA PROSPERIDAD FALAZ
Situación Significativa: EL DESPILAFARRO FISCAL
SEGUNDA GESTIÓN DE
9 Semanas X X X CASTILLA Y LA AMENAZA
CONTINENTAL REALISTA
1855 – 1862
CONFLICTO CON ESPAÑA
1863 – 1866
GUERRA CON ESPAÑA
LA GRAN CRISIS
ECONÓMICA POST
GUERRA
CUARTO BIMESTRE
FIN DEL MILITARISMO E
Título: INICIO DEL PROYECTO
"………………………………………… CIVILISTA
……………………." ANTECEDENTES,
LÍMITES E INICIO
Situación Significativa: DE LA GUERRA
DEL PACÍFICO
INICIO DE LA
GUERRA DEL
PACÍFICO:LA
CAMPAÑA NAVAL
LA CAMPAÑA
9 Semanas X X X TERRESTRE Y LA
INESTABILIDAD
POLÍTICA
DE LA
INTERVENCIÓN
NORTEAMERICANA
A LA CAMPAÑA DE
LIMA
LA RESISTENCIA DE LA
SIERRA
BALANCE DE LA GUERRA
DEL PACÍFICO
LA RECONSTRUCCIÓN
NACIONAL
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“Año del buen servicio al ciudadano” 2017
V.- EVALUACION
PROGRAMACIÓN ANUAL
1.- UGEL : 03
2.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA: IEP DALTON
3.- CICLO: VII
4.- GRADO : 5°
5.- ÁREA / ASIGNATURA: HGE / HISTORIA DEL PERÚ
6.- DOCENTE RESPONSABLE: JUAN A. HURTADO ARIAS
7.- AÑO LECTIVO: 2017
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza – aprendizaje corresponde al enfoque centrado en la Resolución de
Problemas. Dicho enfoque se nutre de tres fuentes: La Teoría de Situaciones didácticas, la Educación matemática realista, y el enfoque de
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“Año del buen servicio al ciudadano” 2017
Resolución de Problemas. En ese sentido, es fundamental entender las situaciones como acontecimientos significativos, dentro de los cuales se
plantean problemas cuya resolución permite la emergencia de ideas matemáticas. Estas situaciones se dan en contextos, los cuales se definen
como espacios de la vida y prácticas sociales culturales, pudiendo ser matemáticos y no matemáticos. Por otro lado, la Resolución de problemas
es entendida como el dar solución a retos, desafíos, dificultades u obstáculos para los cuales no se conoce de antemano las estrategias o caminos
de solución, y llevar a cabo procesos de resolución y organización de los conocimientos matemáticos. Así, estas competencias se desarrollan en la
medida que el docente propicie de manera intencionada que los estudiantes: asocien situaciones a expresiones matemáticas, desarrollen de
manera progresiva sus comprensiones, establezcan conexiones entre estas, usen recursos matemáticos, estrategias heurísticas, estrategias
metacognitivas o de autocontrol, expliquen, justifiquen o prueben conceptos y teorías
Tomando en cuenta lo anterior, es importante considerar que:
La Matemática es un producto cultural dinámico, cambiante, en constante desarrollo y reajuste.
Toda actividad matemática tiene como escenario la resolución de problemas planteados a partir de cuatro situaciones:
cantidad; regularidad, equivalencia y cambio; forma, movimiento y localización; y gestión de datos e incertidumbre.
El aprendizaje de la matemática es un proceso de indagación y reflexión social e individual en el que se construye y reconstruye los conocimientos
durante la resolución de problemas, esto implica relacionar y organizar ideas y conceptos matemáticos, que irán aumentando en grado de
complejidad.
Las emociones, actitudes y creencias actúan como fuerzas impulsadoras del aprendizaje.
La enseñanza de la matemática pone énfasis en el papel del docente como mediador entre el estudiante y los saberes matemáticos al promover la
resolución de problemas en situaciones que garanticen la emergencia de conocimientos como solución óptima a los problemas, su reconstrucción,
organización y uso en nuevas situaciones. Así como gestionar los errores que surgieron en este proceso.
La metacognición y la autorregulación propicia la reflexión y mejora el aprendizaje de la matemática. Implica el reconocimiento de aciertos, errores,
avances y dificultades.
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“Año del buen servicio al ciudadano” 2017
Gestiona responsablemente
Construye interpretaciones Gestiona responsablemente
el espacio y el medio CAMPOS TEMÁTICOS
históricas los recursos económicos
ambiente
Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financieros
Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales
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“Año del buen servicio al ciudadano” 2017
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“Año del buen servicio al ciudadano” 2017
TRANSICIÓN
DEMOCRÁTICA:BALANC
E DE LOS GOBIERNOS
SALIENTES
V.- EVALUACION
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“Año del buen servicio al ciudadano” 2017
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“Año del buen servicio al ciudadano” 2017
PROGRAMACIÓN ANUAL
1.- UGEL : 03
2.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA: IEP DALTON
3.- CICLO: VII
4.- GRADO : 4°
5.- ÁREA / ASIGNATURA: HGE / HISTORIA DEL PERÚ
6.- DOCENTE RESPONSABLE: JUAN A. HURTADO ARIAS
7.- AÑO LECTIVO: 2017
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza – aprendizaje corresponde al enfoque centrado en la Resolución de
Problemas. Dicho enfoque se nutre de tres fuentes: La Teoría de Situaciones didácticas, la Educación matemática realista, y el enfoque de
Resolución de Problemas. En ese sentido, es fundamental entender las situaciones como acontecimientos significativos, dentro de los cuales se
plantean problemas cuya resolución permite la emergencia de ideas matemáticas. Estas situaciones se dan en contextos, los cuales se definen
como espacios de la vida y prácticas sociales culturales, pudiendo ser matemáticos y no matemáticos. Por otro lado, la Resolución de problemas
es entendida como el dar solución a retos, desafíos, dificultades u obstáculos para los cuales no se conoce de antemano las estrategias o caminos
de solución, y llevar a cabo procesos de resolución y organización de los conocimientos matemáticos. Así, estas competencias se desarrollan en la
medida que el docente propicie de manera intencionada que los estudiantes: asocien situaciones a expresiones matemáticas, desarrollen de
manera progresiva sus comprensiones, establezcan conexiones entre estas, usen recursos matemáticos, estrategias heurísticas, estrategias
metacognitivas o de autocontrol, expliquen, justifiquen o prueben conceptos y teorías
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“Año del buen servicio al ciudadano” 2017
El aprendizaje de la matemática es un proceso de indagación y reflexión social e individual en el que se construye y reconstruye los conocimientos
durante la resolución de problemas, esto implica relacionar y organizar ideas y conceptos matemáticos, que irán aumentando en grado de
complejidad.
Las emociones, actitudes y creencias actúan como fuerzas impulsadoras del aprendizaje.
La enseñanza de la matemática pone énfasis en el papel del docente como mediador entre el estudiante y los saberes matemáticos al promover la
resolución de problemas en situaciones que garanticen la emergencia de conocimientos como solución óptima a los problemas, su reconstrucción,
organización y uso en nuevas situaciones. Así como gestionar los errores que surgieron en este proceso.
La metacognición y la autorregulación propicia la reflexión y mejora el aprendizaje de la matemática. Implica el reconocimiento de aciertos, errores,
avances y dificultades.
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ÁREA: HGE
PROYECTOS
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
SEMANAS
/SESIONES
DURACIÓN EN
Interpreta críticamente fuentes diversas
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el espacio y el medio
Gestiona responsablemente
Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financieros
NIVEL: VII
CAMPOS TEMÁTICOS
GRADO.:4°SECUNDARIA
2017
PRODUCTO
“Año del buen servicio al ciudadano” 2017
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“Año del buen servicio al ciudadano” 2017
TERCER BIMESTRE
LA CONVENCIÓN
Título: POLÍTICA
"………………………………………… PRIMER
……………………." BELAUNDISMO
Situación Significativa: GBNO.
REVOLUCIONARIO DE
LAS FF.AA I
GBNO.
9 Semanas X X X REVOLUCIONARIO DE
LAS FF.AA II
GBNO.
REVOLUCIONARIO DE
LAS FF.AA III
RETORNO A LA
DEMOCRACIA
PRIMER
GOBIERNO DE ALAN
GARCÍA PÉREZ(1985 –
1990)
CUARTO BIMESTRE DECENIO
AUTOCRÁTICO I
Título: DECENIO
"………………………………………… AUTOCRÁTICO II
……………………." DECENIO
AUTOCRÁTICO III
Situación Significativa: GBNO. DE
9 Semanas X X X TRANSICIÓN Y RETORNO
A LA DEMOCRACIA I
GBNO. DE
TRANSICIÓN Y RETORNO
A LA DEMOCRACIA II
BALANCE FINAL Y
ÚLTIMOS
ACONTECIMIENTOS
V.- EVALUACION
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“Año del buen servicio al ciudadano” 2017
• Evaluación formativa:
• Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
• Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
• Evaluación sumativa:
• Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
• Se da al finalizar un periodo de tiempo (bimestral).
• Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
LINCE,……………. DE……………. 2017
PROGRAMACIÓN ANUAL
1.- UGEL : 03
2.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA: IEP DALTON
3.- CICLO: VI
4.- GRADO : 1°
5.- ÁREA / ASIGNATURA: HGE / HISTORIA UNIVERSAL
6.- DOCENTE RESPONSABLE: JUAN A. HURTADO ARIAS
7.- AÑO LECTIVO: 2017
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“Año del buen servicio al ciudadano” 2017
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza – aprendizaje corresponde al enfoque centrado en la Resolución de
Problemas. Dicho enfoque se nutre de tres fuentes: La Teoría de Situaciones didácticas, la Educación matemática realista, y el enfoque de
Resolución de Problemas. En ese sentido, es fundamental entender las situaciones como acontecimientos significativos, dentro de los cuales se
plantean problemas cuya resolución permite la emergencia de ideas matemáticas. Estas situaciones se dan en contextos, los cuales se definen
como espacios de la vida y prácticas sociales culturales, pudiendo ser matemáticos y no matemáticos. Por otro lado, la Resolución de problemas
es entendida como el dar solución a retos, desafíos, dificultades u obstáculos para los cuales no se conoce de antemano las estrategias o caminos
de solución, y llevar a cabo procesos de resolución y organización de los conocimientos matemáticos. Así, estas competencias se desarrollan en la
medida que el docente propicie de manera intencionada que los estudiantes: asocien situaciones a expresiones matemáticas, desarrollen de
manera progresiva sus comprensiones, establezcan conexiones entre estas, usen recursos matemáticos, estrategias heurísticas, estrategias
metacognitivas o de autocontrol, expliquen, justifiquen o prueben conceptos y teorías
Tomando en cuenta lo anterior, es importante considerar que:
La Matemática es un producto cultural dinámico, cambiante, en constante desarrollo y reajuste.
Toda actividad matemática tiene como escenario la resolución de problemas planteados a partir de cuatro situaciones:
cantidad; regularidad, equivalencia y cambio; forma, movimiento y localización; y gestión de datos e incertidumbre.
El aprendizaje de la matemática es un proceso de indagación y reflexión social e individual en el que se construye y reconstruye los conocimientos
durante la resolución de problemas, esto implica relacionar y organizar ideas y conceptos matemáticos, que irán aumentando en grado de
complejidad.
Las emociones, actitudes y creencias actúan como fuerzas impulsadoras del aprendizaje.
La enseñanza de la matemática pone énfasis en el papel del docente como mediador entre el estudiante y los saberes matemáticos al promover la
resolución de problemas en situaciones que garanticen la emergencia de conocimientos como solución óptima a los problemas, su reconstrucción,
organización y uso en nuevas situaciones. Así como gestionar los errores que surgieron en este proceso.
La metacognición y la autorregulación propicia la reflexión y mejora el aprendizaje de la matemática. Implica el reconocimiento de aciertos, errores,
avances y dificultades.
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“Año del buen servicio al ciudadano” 2017
Gestiona responsablemente
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Construye interpretaciones Gestiona responsablemente
el espacio y el medio CAMPOS TEMÁTICOS CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO
PROYECTOS históricas
ambiente
los recursos económicos
30
Título:
……………………."
PRIMER BIMESTRE
Situación Significativa:
"…………………………………………
SEMANAS
10 Semanas
/SESIONES
DURACIÓN EN
X
Interpreta críticamente fuentes diversas
X
Comprende el tiempo histórico
X
Elabora explicaciones sobre procesos históricos
31
Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financieros
HUMANA
EVOLUCIÓN
LA ECONOMÍA
LA ECONOMÍA
PRODUCTORA
DEPREDADORA
DE LA HISTORIA
DE HOMINIZACIÓN
LA ESPECIE
EL PROCESO
LA ÉPOCA DE
LA ÉPOCA DE
TEORÍA DE LA
APRENDIENDO
2017
“Año del buen servicio al ciudadano” 2017
SEGUNDO BIMESTRE
MESOPOTAMIA.
Título: LA REGIÓN ENTRE
"………………………………………… RÍOS
……………………."
Situación Significativa: MENIFESTACIO
NES CULTURALES DE
MESOPOTAMIA
EL ANTIGUO
MUNDO EGIPCIO
9 Semanas X X X ECONOMÍA.SO
CIEDAD Y CULTURA
EGIPCIA
LOS GRANDES
MERCADERES
FENICIOS
LA CULTURA
MONOTEÍSTA HEBREA
EL IMPERIO
PERSA
32
“Año del buen servicio al ciudadano” 2017
TERCER BIMESTRE
LA MILENARIA
Título: CIVILIZACIÓN DE
"………………………………………… CHINA
……………………."
Situación Significativa: LA
CIVILIZACIÓN DE LA
INDIA
ORÍGENES DE
9 Semanas X X X GRECIA
SURGIMIENTO
Y DESARROLLO DE
LAS “POLIS”
LAS GUERRAS
MÉDICAS
EL SIGLO DE
PERICLES
33
“Año del buen servicio al ciudadano” 2017
MANIFESTACIO
NES CULTURALES DE
LA ANTIGUA GRECIA
LOS ORÍGENES
DE ROMA
ESTABLECIMIE
NTO DE LA
9 Semanas X X X REPÚBLICA ROMANA
Y LOS CONFLICTOS
SOCIALES
LA EXPANSIÓN
ROMANA
LA CRISIS DE
LA REPÚBLICA
ROMANA
EL ALTO
IMPERIO
BAJO IMPERIO
Y MANIFESTACIONES
DE LA CULTURA
ROMANA
V.- EVALUACION
34
“Año del buen servicio al ciudadano” 2017
• Evaluación formativa:
• Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
• Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
• Evaluación sumativa:
• Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
• Se da al finalizar un periodo de tiempo (bimestral).
• Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
LINCE,……………. DE……………. 2017
PROGRAMACIÓN ANUAL
35
“Año del buen servicio al ciudadano” 2017
1.- UGEL : 03
2.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA: IEP DALTON
3.- CICLO: VI
4.- GRADO : 2°
5.- ÁREA / ASIGNATURA: HGE / HISTORIA UNIVERSAL
6.- DOCENTE RESPONSABLE: JUAN A. HURTADO ARIAS
7.- AÑO LECTIVO: 2017
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza – aprendizaje corresponde al enfoque centrado en la Resolución de
Problemas. Dicho enfoque se nutre de tres fuentes: La Teoría de Situaciones didácticas, la Educación matemática realista, y el enfoque de
Resolución de Problemas. En ese sentido, es fundamental entender las situaciones como acontecimientos significativos, dentro de los cuales se
plantean problemas cuya resolución permite la emergencia de ideas matemáticas. Estas situaciones se dan en contextos, los cuales se definen
como espacios de la vida y prácticas sociales culturales, pudiendo ser matemáticos y no matemáticos. Por otro lado, la Resolución de problemas
es entendida como el dar solución a retos, desafíos, dificultades u obstáculos para los cuales no se conoce de antemano las estrategias o caminos
de solución, y llevar a cabo procesos de resolución y organización de los conocimientos matemáticos. Así, estas competencias se desarrollan en la
medida que el docente propicie de manera intencionada que los estudiantes: asocien situaciones a expresiones matemáticas, desarrollen de
manera progresiva sus comprensiones, establezcan conexiones entre estas, usen recursos matemáticos, estrategias heurísticas, estrategias
metacognitivas o de autocontrol, expliquen, justifiquen o prueben conceptos y teorías
Tomando en cuenta lo anterior, es importante considerar que:
La Matemática es un producto cultural dinámico, cambiante, en constante desarrollo y reajuste.
Toda actividad matemática tiene como escenario la resolución de problemas planteados a partir de cuatro situaciones:
cantidad; regularidad, equivalencia y cambio; forma, movimiento y localización; y gestión de datos e incertidumbre.
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“Año del buen servicio al ciudadano” 2017
El aprendizaje de la matemática es un proceso de indagación y reflexión social e individual en el que se construye y reconstruye los conocimientos
durante la resolución de problemas, esto implica relacionar y organizar ideas y conceptos matemáticos, que irán aumentando en grado de
complejidad.
Las emociones, actitudes y creencias actúan como fuerzas impulsadoras del aprendizaje.
La enseñanza de la matemática pone énfasis en el papel del docente como mediador entre el estudiante y los saberes matemáticos al promover la
resolución de problemas en situaciones que garanticen la emergencia de conocimientos como solución óptima a los problemas, su reconstrucción,
organización y uso en nuevas situaciones. Así como gestionar los errores que surgieron en este proceso.
La metacognición y la autorregulación propicia la reflexión y mejora el aprendizaje de la matemática. Implica el reconocimiento de aciertos, errores,
avances y dificultades.
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ÁREA: HGE
PROYECTOS
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
SEMANAS
/SESIONES
DURACIÓN EN
Interpreta críticamente fuentes diversas
38
el espacio y el medio
Gestiona responsablemente
Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financieros
CAMPOS TEMÁTICOS
GRADO :2°SECUNDARIA
2017
PRODUCTO
“Año del buen servicio al ciudadano” 2017
LA
CIVILIZACIÓN
MUSULMANA
EL IMPERIO
CAROLINGIO
EL
FEUDALISMO
EL SACRO
IMPERIO ROMANO
GERMÁNICO
LA IGLESIA
MEDIEVAL
39
“Año del buen servicio al ciudadano” 2017
LA
SEGUNDO BIMESTRE MONARQUÍA
MEDIEVAL ENTRE LOS
Título: SIGLOS XI Y XII
"…………………………………………
LAS
……………………."
CRUZADAS
Situación Significativa: EL
RESURGIMIENTO
URBANO COMERCIAL
9 Semanas X X X LAS
MONARQUÍAS
MEDIEVALES ENTRE
LOS SIGLOS XIII Y XV
LA
RECONQUISTA
IBÉRICA
LA CULTURA
DE LA EDAD MEDIA
EL
9 Semanas X X X RENACIMIENTO
FUERA DE ITALIA
LA PRIMERA
EXPANSIÓN EUROPEA
LA REFORMA
RELIGIOSA
LA REFORMA
RELIGIOSA;CALVINIS
MO Y ANGLICANISMO
40
“Año del buen servicio al ciudadano” 2017
LA SITUACIÓN
9 Semanas X X X EUROPEA EN EL
SIGLO XVII Y LA
DECADENCIA
ESPAÑOLA
LA HEGEMONÍA
FRANCESA EN EL
SIGLO XVI
INGLATERRA
EN EL SIGLO XVII
LA
CIVILIZACIÓN DEL
SIGLO XVII
V.- EVALUACION
41
“Año del buen servicio al ciudadano” 2017
PROGRAMACIÓN ANUAL
1.- UGEL : 03
2.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA: IEP DALTON
3.- CICLO: VI
4.- GRADO : 3°
5.- ÁREA / ASIGNATURA: HGE / HISTORIA UNIVERSAL
6.- DOCENTE RESPONSABLE: JUAN A. HURTADO ARIAS
7.- AÑO LECTIVO: 2017
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza – aprendizaje corresponde al enfoque centrado en la Resolución de
Problemas. Dicho enfoque se nutre de tres fuentes: La Teoría de Situaciones didácticas, la Educación matemática realista, y el enfoque de
Resolución de Problemas. En ese sentido, es fundamental entender las situaciones como acontecimientos significativos, dentro de los cuales se
plantean problemas cuya resolución permite la emergencia de ideas matemáticas. Estas situaciones se dan en contextos, los cuales se definen
como espacios de la vida y prácticas sociales culturales, pudiendo ser matemáticos y no matemáticos. Por otro lado, la Resolución de problemas
es entendida como el dar solución a retos, desafíos, dificultades u obstáculos para los cuales no se conoce de antemano las estrategias o caminos
de solución, y llevar a cabo procesos de resolución y organización de los conocimientos matemáticos. Así, estas competencias se desarrollan en la
medida que el docente propicie de manera intencionada que los estudiantes: asocien situaciones a expresiones matemáticas, desarrollen de
manera progresiva sus comprensiones, establezcan conexiones entre estas, usen recursos matemáticos, estrategias heurísticas, estrategias
metacognitivas o de autocontrol, expliquen, justifiquen o prueben conceptos y teorías
Tomando en cuenta lo anterior, es importante considerar que:
La Matemática es un producto cultural dinámico, cambiante, en constante desarrollo y reajuste.
42
“Año del buen servicio al ciudadano” 2017
Toda actividad matemática tiene como escenario la resolución de problemas planteados a partir de cuatro situaciones:
cantidad; regularidad, equivalencia y cambio; forma, movimiento y localización; y gestión de datos e incertidumbre.
El aprendizaje de la matemática es un proceso de indagación y reflexión social e individual en el que se construye y reconstruye los conocimientos
durante la resolución de problemas, esto implica relacionar y organizar ideas y conceptos matemáticos, que irán aumentando en grado de
complejidad.
Las emociones, actitudes y creencias actúan como fuerzas impulsadoras del aprendizaje.
La enseñanza de la matemática pone énfasis en el papel del docente como mediador entre el estudiante y los saberes matemáticos al promover la
resolución de problemas en situaciones que garanticen la emergencia de conocimientos como solución óptima a los problemas, su reconstrucción,
organización y uso en nuevas situaciones. Así como gestionar los errores que surgieron en este proceso.
La metacognición y la autorregulación propicia la reflexión y mejora el aprendizaje de la matemática. Implica el reconocimiento de aciertos, errores,
avances y dificultades.
43
ÁREA: HGE
PROYECTOS
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
SEMANAS
/SESIONES
DURACIÓN EN
Interpreta críticamente fuentes diversas
44
el espacio y el medio
Gestiona responsablemente
Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financieros
NIVEL: VII
CAMPOS TEMÁTICOS
GRADO :3°SECUNDARIA
2017
PRODUCTO
“Año del buen servicio al ciudadano” 2017
SITUACIÓN POLÍTICA
DE
EUROPA:ASCENSO
DE AUSTRIA,RUSIA Y
PRUSIA
LA INDEPENDENCIA
DE LAS TRECE
COLONIAS
NORTEAMERICANAS
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“Año del buen servicio al ciudadano” 2017
LA REVOLUCIÓN
SEGUNDO BIMESTRE FRANCESA:ETAPA
MONÁRQUICA
Título:
LA REVOLUCIÓN
"…………………………………………
FRANCESA:ETAPA
……………………." REPUBLICANA
Situación Significativa:
LA ERA
NAPOLEÓNICA:DEL
CONSULADO A LA
9 Semanas X X X CUARTA COALICIÓN
LA ERA
NAPOLEÓNICA
APOGEO Y
DECADENCIA
LA RESTAURACIÓN
EUROPEA,PROTAGON
ISTAS,OBJETIVOS Y
REORDENAMIENTO
DE EUROPA
9 Semanas X X X
TERCER BIMESTRE LA RESTAURACIÓN
EUROPEA
Título: IDEOLÓGICA Y
"………………………………………… HECHOS DE LA
ÉPOCA
……………………."
LA PRIMERA
Situación Significativa: REVOLUCIÓN
INDUSTRIAL
EL SOCIALISMO
EL MOVIMIENTO
OBRERO
LAS REVOLUCIONES
LIBERALES
EL SEGUNDO IMPERIO
FRANCÉS
LA UNIFICACIÓN
ITALIANA
LA UNIFICACIÓN
ALEMANA
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“Año del buen servicio al ciudadano” 2017
IMPERIALISMO Y
COLONIALISMO EN
ÁFRICA
IMPERIALISMO Y
COLONIALISMO EN
ASIA
LA PAZ ARMADA
V.- EVALUACION
47
“Año del buen servicio al ciudadano” 2017
PROGRAMACIÓN ANUAL
1.- UGEL : 03
2.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA: IEP DALTON
3.- CICLO: VII
4.- GRADO : 4°
5.- ÁREA / ASIGNATURA: HGE / HISTORIA UNIVERSAL
6.- DOCENTE RESPONSABLE: JUAN A. HURTADO ARIAS
48
“Año del buen servicio al ciudadano” 2017
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza – aprendizaje corresponde al enfoque centrado en la Resolución de
Problemas. Dicho enfoque se nutre de tres fuentes: La Teoría de Situaciones didácticas, la Educación matemática realista, y el enfoque de
Resolución de Problemas. En ese sentido, es fundamental entender las situaciones como acontecimientos significativos, dentro de los cuales se
plantean problemas cuya resolución permite la emergencia de ideas matemáticas. Estas situaciones se dan en contextos, los cuales se definen
como espacios de la vida y prácticas sociales culturales, pudiendo ser matemáticos y no matemáticos. Por otro lado, la Resolución de problemas
es entendida como el dar solución a retos, desafíos, dificultades u obstáculos para los cuales no se conoce de antemano las estrategias o caminos
de solución, y llevar a cabo procesos de resolución y organización de los conocimientos matemáticos. Así, estas competencias se desarrollan en la
medida que el docente propicie de manera intencionada que los estudiantes: asocien situaciones a expresiones matemáticas, desarrollen de
manera progresiva sus comprensiones, establezcan conexiones entre estas, usen recursos matemáticos, estrategias heurísticas, estrategias
metacognitivas o de autocontrol, expliquen, justifiquen o prueben conceptos y teorías
Tomando en cuenta lo anterior, es importante considerar que:
La Matemática es un producto cultural dinámico, cambiante, en constante desarrollo y reajuste.
Toda actividad matemática tiene como escenario la resolución de problemas planteados a partir de cuatro situaciones:
cantidad; regularidad, equivalencia y cambio; forma, movimiento y localización; y gestión de datos e incertidumbre.
El aprendizaje de la matemática es un proceso de indagación y reflexión social e individual en el que se construye y reconstruye los conocimientos
durante la resolución de problemas, esto implica relacionar y organizar ideas y conceptos matemáticos, que irán aumentando en grado de
complejidad.
Las emociones, actitudes y creencias actúan como fuerzas impulsadoras del aprendizaje.
La enseñanza de la matemática pone énfasis en el papel del docente como mediador entre el estudiante y los saberes matemáticos al promover la
resolución de problemas en situaciones que garanticen la emergencia de conocimientos como solución óptima a los problemas, su reconstrucción,
organización y uso en nuevas situaciones. Así como gestionar los errores que surgieron en este proceso.
La metacognición y la autorregulación propicia la reflexión y mejora el aprendizaje de la matemática. Implica el reconocimiento de aciertos, errores,
avances y dificultades.
49
“Año del buen servicio al ciudadano” 2017
Gestiona responsablemente
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Construye interpretaciones Gestiona responsablemente
el espacio y el medio CAMPOS TEMÁTICOS CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO
PROYECTOS históricas
ambiente
los recursos económicos
50
SEMANAS
/SESIONES
DURACIÓN EN
51
Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financieros
LA PAZ
ARMADA:CRISIS
INTERNACIONAL
JAPÓN DURANTE LA
ERA MENJI
LA REVOLUCIÓN
MEXICANA Y LA
REVOLUCIÓN
NACIONALISTA CHINA
52
“Año del buen servicio al ciudadano” 2017
LA REVOLUCIÓN
SEGUNDO BIMESTRE SOVIÉTICA
LA GUERRA
ESPAÑOLA
LAS RELACIONES
INTERNACIONALES
EN EL PERÍODO DE
ENTREGUERRAS
53
“Año del buen servicio al ciudadano” 2017
LA GUERRA
FRÍA:ORIGEN Y
FORMACIÓN DEL
MUNDO BIPOLAR
9 Semanas X X X CRISIS DE
BERLÍN:GUERRA DE
COREA Y LA
REVOLUCIÓN
CUBANA
EL MOVIMIENTO NO
ALIENADO Y LA
DESCOLONIZACIÓN
LA GUERRA DE
VIETNAM
54
“Año del buen servicio al ciudadano” 2017
EL “SOCIALISMO
REAL” EN LA UNIÓN
SOVIÉTICA Y LA
9 Semanas X X X EUROPA ORIENTAL
LA CAÍDA DEL
SOCIALISMO REAL
NUEVOS
CONFLICTOS:LOS
BALCANES Y EL
MEDIO ORIENTE
NUEVOS
PODERES:CHINA Y LA
UNIÓN EUROPEA
V.- EVALUACION
55
“Año del buen servicio al ciudadano” 2017
PROGRAMACIÓN ANUAL
I.- DATOS INFORMATIVOS
1.- UGEL : 03
2.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA: IEP DALTON
3.- CICLO: VII
4.- GRADO : 5°
5.- ÁREA / ASIGNATURA: HGE / HISTORIA UNIVERSAL
6.- DOCENTE RESPONSABLE: JUAN A. HURTADO ARIAS
7.- AÑO LECTIVO: 2017
En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza – aprendizaje corresponde al enfoque centrado en la Resolución de
Problemas. Dicho enfoque se nutre de tres fuentes: La Teoría de Situaciones didácticas, la Educación matemática realista, y el enfoque de
Resolución de Problemas. En ese sentido, es fundamental entender las situaciones como acontecimientos significativos, dentro de los cuales se
plantean problemas cuya resolución permite la emergencia de ideas matemáticas. Estas situaciones se dan en contextos, los cuales se definen
como espacios de la vida y prácticas sociales culturales, pudiendo ser matemáticos y no matemáticos. Por otro lado, la Resolución de problemas
es entendida como el dar solución a retos, desafíos, dificultades u obstáculos para los cuales no se conoce de antemano las estrategias o caminos
de solución, y llevar a cabo procesos de resolución y organización de los conocimientos matemáticos. Así, estas competencias se desarrollan en la
medida que el docente propicie de manera intencionada que los estudiantes: asocien situaciones a expresiones matemáticas, desarrollen de
56
“Año del buen servicio al ciudadano” 2017
manera progresiva sus comprensiones, establezcan conexiones entre estas, usen recursos matemáticos, estrategias heurísticas, estrategias
metacognitivas o de autocontrol, expliquen, justifiquen o prueben conceptos y teorías
Tomando en cuenta lo anterior, es importante considerar que:
La Matemática es un producto cultural dinámico, cambiante, en constante desarrollo y reajuste.
Toda actividad matemática tiene como escenario la resolución de problemas planteados a partir de cuatro situaciones:
cantidad; regularidad, equivalencia y cambio; forma, movimiento y localización; y gestión de datos e incertidumbre.
El aprendizaje de la matemática es un proceso de indagación y reflexión social e individual en el que se construye y reconstruye los conocimientos
durante la resolución de problemas, esto implica relacionar y organizar ideas y conceptos matemáticos, que irán aumentando en grado de
complejidad.
Las emociones, actitudes y creencias actúan como fuerzas impulsadoras del aprendizaje.
La enseñanza de la matemática pone énfasis en el papel del docente como mediador entre el estudiante y los saberes matemáticos al promover la
resolución de problemas en situaciones que garanticen la emergencia de conocimientos como solución óptima a los problemas, su reconstrucción,
organización y uso en nuevas situaciones. Así como gestionar los errores que surgieron en este proceso.
La metacognición y la autorregulación propicia la reflexión y mejora el aprendizaje de la matemática. Implica el reconocimiento de aciertos, errores,
avances y dificultades.
57
ÁREA: HGE
PROYECTOS
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
SEMANAS
/SESIONES
DURACIÓN EN
Interpreta críticamente fuentes diversas
58
el espacio y el medio
Gestiona responsablemente
Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financieros
NIVEL: VII
CAMPOS TEMÁTICOS
GRADO :5°SECUNDARIA
2017
PRODUCTO
“Año del buen servicio al ciudadano” 2017
CIVILIZACIÓN DE
EGIPTO
10 Semanas X X X CERCANO
ORIENTE:FENICIOS,H
EBREOS Y PERSAS
LEJANO
ORIENTE.CHINA E
INDIA
GRECIA II HASTA LA
ÉPOCA HELENÍSTICA
ROMA I
SEGUNDO BIMESTRE
ROMA II
Título:
BÁRBAROS-BIZANCIO
"…………………………………………
……………………." ÁRABES. BIZANCIO II
Situación Significativa:
9 Semanas X X X
IMPERIO CAROLINGIO
– FEUDALISMO-SIRG
CRUZADAS-
RENACIMIENTO
URBANO COMERCIAL
59
“Año del buen servicio al ciudadano” 2017
PRIMERA EXPANSIÓN
TERCER BIMESTRE EUROPEA:HUMANISM
O-RENACIMIENTO
Título:
"………………………………………… LAS REFORMAS
……………………."
MONARQUÍAS
Situación Significativa: DEL SIGLO XVI
MONARQUÍA DEL
SIGLO XVII FRANCIA E
INGLATERRA
ILUSTRACIÓN:REVOL
UCIÓN CIENTÍFICA
9 Semanas X X X DESPOTISMO
ILUSDTRADO:INDEPE
NDENCIA DE LOS
EE.UU
REVOLUCIÓN
FRANCESA
ERA NAPOLEÓNICA-
RESTAURACIÓN
REVOLUCIONES
LIBERALES
PRIMERA
REVOLUCIÓN
INDUSTRIAL-
SOCIALISMO
UTÓPICO
60
“Año del buen servicio al ciudadano” 2017
V.- EVALUACION
61
“Año del buen servicio al ciudadano” 2017
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