¡Las siguientes organizaciones
pueden asesorarte u orientarte para
¿QUÉ ES ADC?
La Asociación por los Derechos Civiles
(ADC) es una organización no guberna-
mental, apartidaria y sin fines de lucro,
creada en 1995 con el propósito de con-
tribuir a afianzar una cultura jurídica e
institucional que garantice los derechos
fundamentales de las personas, sustentada
en el respeto por la Constitución y los
valores democráticos.
¿QUÉ ES GRUPO ARTÍCULO 24?
El Grupo Artículo 24 es una coalición de
más de 100 organizaciones en todo el país
que, adhiriendo a una Declaración de Prin-
cipios basada en la Convención sobre los
Derechos de las Personas con Discapaci-
dad, propone como eje garantizar el goce
del ejercicio del derecho a la educación
para todas las personas, con énfasis central
en las personas con discapacidad.
ejercer tu derecho o el derecho de
tus hijos e hijas a la educación inclu-
siva!
GRUPO ARTÍCULO 24 POR LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
E-mail: info@grupoart24.org
Página web: www.grupoart24.org
ASOCIACIÓN CIVIL POR LA IGUALDAD Y LA JUSTICIA- ACIJ
Programa Igualdad Educativa
Dirección: Av. de Mayo 1161, Piso 5, Oficina 9, Ciudad de
Buenos Aires
INFORMACIÓN PARA FAMILIAS
Teléfono de contacto: 4381-2371
E-mail: igualdadeducativa@acij.org.ar
Página web: www.acij.org.ar
ASOCIACIÓN POR LOS DERECHOS CIVILES- ADC
Área de Derechos Sociales
Dirección: Av. Córdoba 795, Piso 8, oficinas 15 o 16, Ciudad
de Buenos Aires
Teléfono de contacto: 5236- 0555
E-mail: derechossociales@adc.org.ar
Página web: www.adc.org.ar
Blog de Educación Inclusiva: http://blog.adc.org.ar/educa-
cion/
RED POR LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCA-
PACIDAD- REDI
Av. Cabildo 2720, Piso 5to. y 6to., Dpto. “D”, Ciudad de
Buenos Aires
Teléfono de contacto: 4981-1428
E-mail: info@redi.org.ar
Página web: www.redi.org.ar
ASOCIACIÓN AZUL
Dirección: Calle 10 Nº 977 piso 1, La Plata
Teléfono: 0221- 4831914
E-mail: info@asociacionazul.org.ar
Página web: www.asociacionazul.org.ar
 LAS AUTORIDADES DE LA ESCUELA
COMÚN NO ACEPTAN AL NIÑO, NIÑA O
JOVEN CON DISCAPACIDAD DICIENDO
QUE “LA ESCUELA NO ESTÁ PREPARADA
PARA HACER INCLUSIÓN: LOS DOCENTES
NO ESTÁN CAPACITADOS, LA INFRAE-
STRUCTURA NO ES ADECUADA”.
Esta es una de las excusas más frecuentes que
invocan las escuelas a la hora de rechazar la
inscripción de estudiantes con discapacidad.
Frente a esta afirmación, es importante tener en
cuenta que de acuerdo a la Convención sobre los
Derechos de las Personas con Discapacidad
(CDPD):
a) Las y los estudiantes con discapacidad tienen
derecho a la educación inclusiva en escuelas
comunes de gestión pública o privada.
b) El Estado tiene el deber de garantizar que las
personas con discapacidad “no queden excluidas
del sistema general de educación (es decir, las
escuelas comunes) por motivos de discapacidad”.
c) Las escuelas tienen el deber de hacer a justes
razonables para responder a las necesidades
individuales de cada estudiante, y poner a su
disposición las medidas de apoyo personalizadas
y efectivas que les permitan acceder a una edu-
cación de calidad.
Si cualquier docente se niega a enseñar a estudi-
antes por ser un niño, niña o joven con discapaci-
dad, o alegando que su formación docente no es
adecuada, su conducta constituye una forma de
"discriminación por motivos de discapacidad".
LAS AUTORIDADES DE LA ESCUELA
COMÚN SE NIEGAN A INSCRIBIR O RENO-
VAR LA MATRÍCULA DE UN NIÑO, NIÑA O
JOVEN CON DISCAPACIDAD SOSTENIEN-
DO QUE “DADA SU DISCAPACIDAD O SU
DIAGNÓSTICO, EL ALUMNO DEBE IR A
UNA ESCUELA ESPECIAL”.
De acuerdo a la CDPD, el Estado argentino debe
garantizar que “[l]as personas con discapacidad
no queden excluidas del sistema general de edu-
cación por motivos de discapacidad, y que los
niños y las niñas con discapacidad no queden
excluidos de la enseñanza primaria gratuita y
obligatoria ni de la enseñanza secundaria por
motivos de discapacidad.”
A la luz de esta disposición, el Estado argentino
debe garantizar que:
a) “las escuelas convencionales no rechacen a
alumnos por motivos de discapacidad”,
b) “las personas con discapacidad puedan acceder
a una educación primaria y secundaria inclusiva,
de calidad y gratuita, en igualdad de condiciones
con los demás alumnos.”
En el mismo sentido, la Oficina del Alto Comisiona-
do de Naciones Unidas sostuvo, a la luz del dere-
cho a la educación inclusiva, que “deben elimi-
narse las evaluaciones basadas en la discapacidad
para asignar la escuela”.
¿SABÍAS QUE...?
PLAN PERSONALIZADO DE ENSEÑANZA
Las y los estudiantes con discapacidad tienen derecho a
seguir un “plan personalizado de enseñanza” en las
escuelas comunes públicas y privadas, y a obtener un
título y/o certificado oficial en pie de igualdad con el
resto.
Una escuela inclusiva reconoce y valora la diversidad
que existe entre sus estudiantes y, en consecuencia,
adapta los planes de estudio, los tiempos de aprendiza je
y los métodos de enseñanza a las necesidades, intereses
y características de cada estudiante.
Así, “[l]a atención personalizada debería considerarse
una característica central de la educación inclusiva.”
¿SABÍAS QUE...?
MEDIDAS DE APOYO
Las y los estudiantes con discapacidad pueden estar escolar-
izados en una escuela de educación común y aprender siguien-
do un plan de enseñanza personalizado que contemple adapta-
ciones curriculares, sin que intervenga una escuela de
educación especial o sus docentes.
El apoyo de un/a acompañante o asistente personal representa
una medida de apoyo personalizada a la que las personas con
discapacidad tienen derecho, en virtud de la Convención sobre
los Derechos de las Personas con Discapacidad (CDPD).
La tarea del acompañante o asistente externo consiste en
brindar a los niños, niñas y adolescentes con discapacidad los
diferentes tipos de apoyo que puedan requerir a partir de su
interrelación con el entorno escolar (escuela, docentes, grado,
currícula, etc.). Por esta razón, las escuelas comunes públicas y
privadas tienen la obligación de permitir el ingreso de acom-
pañantes o asistentes personales de las personas con disca-
pacidad.