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Licenciatura en educación artística

Fundamentos de matemáticas

Taller
NRC 3838

Integrantes

Daniel Duran Motato ID: 730942

Valeria Guapacha Gaviria ID:730565
Oscar Albeiro Guachavez Pinchao ID: 733386

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS -UNIMINUTO

2019
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Contenido

1. Objetivo General………………………………………………………………1

2. Objetivos específicos………………………………………………………….2

3. Pregunta problema……………………………………………………………..3

4. Justificación……………………………………………………………………4

5. Descripción de la propuesta …………………………………………………..6

6. Establecer las etapas y/o herramientas didácticas a utilizar..........……………7

7. El diseño del material…………………………………………………………8

8. Conclusiones…………………………………………………………………..9
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1. Objetivo general:

Diseñar una propuesta didáctica sobre el concepto de funciones, que permita identificar
sus diferentes características y uso adecuado, fortaleciendo los conocimientos a los
estudiantes de grado 9° de la institución educativa Humberto Raffo Rivera de la ciudad
de Palmira.
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2. Objetivos específicos:

● Realizar una correcta investigación sobre el concepto de funciones.

● Analizar el entorno de los estudiantes, con el fin de crear una propuesta didáctica
innovadora.
● Utilizar herramientas de nuestro diario vivir, como ejemplos de aplicación, frente al
concepto de funciones.
● evaluar las estrategias implementada a los estudiantes, que nos permita alcanzar el
objetivo propuesto.
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3. Pregunta problema:

¿Concepto de funciones?
Antes de dar respuesta a la pregunta, es importante aclarar que las matemáticas está presente
en todos los ámbitos de vida, así que su correcta forma de verla dependerá en gran parte de
nosotros, los docentes, por eso se hace necesario innovar las metodologías didácticas
empleadas en la enseñanza de esta asignatura, con el fin de quitar ese paradigma de
dificultad que la mayoría de los estudiantes tienen frente a ella, impidiendo adquirir nuevos
conocimientos que le servirá para toda la vida.
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4. Justificación:

Una función, en matemáticas, es el término usado para indicar la relación o correspondencia

entre dos o más cantidades. El término función fue usado por primera vez en 1637 por el
matemático francés René Descartes para designar una potencia xn de la variable x.
En 1694 el matemático alemán Gottfried Wilhelm Leibniz utilizó el término para referirse a
varios aspectos de una curva, como su pendiente. Hasta recientemente, su uso más
generalizado ha sido el definido en 1829 por el matemático alemán, J.P.G. LejeuneDirichlet
(1805-1859), quien escribió: "Una variable es un símbolo que representa un número dentro de
un conjunto de ello.
Dos variables X y Y están asociadas de tal forma que al asignar un valor a X entonces, por
alguna regla o correspondencia, se asigna automáticamente un valor a Y, se dice que Y es una
función (unívoca) de X. La variable X, a la que se asignan libremente valores, se llama
variable independiente, mientras que la variable Y, cuyos valores dependen de la X, se llama
variables dependientes. Los valores permitidos de X constituyen el dominio de definición de
la función y los valores que toma Y constituye su recorrido"

En lenguaje cotidiano o más simple, diremos que las funciones matemáticas equivalen al
proceso lógico común que se expresa como “depende de”.

Las funciones matemáticas pueden referirse a situaciones cotidianas, tales como: el costo de
una llamada telefónica que depende de su duración, o el costo de enviar una encomienda que
depende de su peso.

A modo de ejemplo, ¿cuál sería la regla que relaciona los números de la derecha con los de la
izquierda en la siguiente lista?:

1 --------> 1

2 --------> 4

3 --------> 9

4 --------> 16

Los números de la derecha son los cuadrados de los de la izquierda.

La regla es entonces "elevar al cuadrado":

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1 --------> 1

2 --------> 4

3 --------> 9

4 --------> 16

x --------> x 2 .

Para referirse a esta regla podemos usar un nombre, que por lo general es la letra f (de
función). Entonces, f es la regla "elevar al cuadrado el número".

Usualmente se emplean dos notaciones:

x --------> x 2 o f(x) = x 2 .

Así, f(3) significa aplicar la regla f a 3. Al hacerlo resulta 3 2 = 9.

Entonces f(3) = 9. De igual modo f(2) = 4, f(4) = 16, f(a) = a 2 , etc.

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5. Descripción de la propuesta:

La formación en estos tiempos requiere de estudiantes que estén al tanto de las nuevas
tendencias de educación, que entiendan y se adapten al entorno y que demuestren un especial
arraigo por su tierra, que permita desarrollar acciones como la solidaridad y la sensibilidad
social, por eso el docente tiene el desafío de reconfigurar el diseño del aula tradicional en la
que, a través de distintas zonas de aprendizaje (de interacción, de investigación, de desarrollo,
de intercambio, de creación y de presentación), concederá un papel relevante a la pedagogía,
con el fin de provocar el cambio que necesita la enseñanza y el aprendizaje del siglo XXI.

Nuestra propuesta didáctica se enfoca en la utilización de folletos con la información clara

para el estudiante, que de manera interactiva, permita desarrollar el conocimiento a los
estudiantes, adicional a ello, tomaremos un caso de la vidad real, para hacer un comparativo
del concepto de funciones, utilizando como producto, las pelotas de malabar y su respectivo
precio.
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6. Establecer las etapas y/o herramientas didácticas a utilizar:

En el desarrollo de la exposición nos apoyamos en recursos didácticos y visuales, se

representó gráficamente con una cartelera donde se explicaba de manera explícita el objetivo
del tema de conjuntos, adicional a ello, hicimos un ejemplo de la vida cotidiana donde
utilizamos un productos como lo fueron las pelotas de malabar y su respectivo precios, en la
cual el valor de una era $11.000 pesos, dando entender que entre más cantidad de pelotas
comprábamos, había una variable en su precio, formando los 2 conjuntos como a
continuación se relaciona:
Cantidad pelotas: Precio de venta:

1 $11.000

2 $22.000

3 $33.000

4 $44.000

X Y
La representación gráfica se puede utilizar 3 métodos:
 Tabulación.
 Grafica por medio de un plano cartesiano
 La representación algebraica: f(x) = 11.000. X
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7. El diseño del material:

Se elaboró primero un folleto de manera creativa con la información básica que se requiere,
como apoyo para la propuesta didáctica que se realizará:

Adicional a ello, se decoró un stand donde se visualizó un entorno de tienda, donde había una
caja registradora, un producto que eran las pelotas de malabar y los precios en fichas grandes
de cada valor.
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8. Conclusiones:
● Una función relaciona elementos de un conjunto de entrada con elementos de un
conjunto de salida.
● Al conjunto de valores de entrada se le conoce como pre imagen o dominio. y al
conjunto de valores de salida se le conoce imagen o rango.
● un elemento de entrada solo puede tener un elemento de salida.
● Una función se puede representar como un conjunto de pares coordenados.
● toda función es una relación, pero no toda relación es una función.