GUIÓN – PROGRAMACIÓN ALBA PALACIOS FRAGUAS

DIDÁCTICA
DISCURSO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
INTRODUCCIÓN
Programación de Aula para la asignatura de
Geografía e Historia dirigida al 4º curso de la
E.S.O.
LEGISLACIÓN
1. Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación
(LOE).
2. Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la
Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE).
3. Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el
que se establece el currículo básico de la Educación
Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
4. Decreto 48/2015, de 14 de mayo, del Consejo de
Gobierno, por el que se establece para la
Comunidad de Madrid el currículo de la Educación
Secundaria Obligatoria, modificado por el Decreto
18/2018, de 20 de marzo, del Consejo de Gobierno.
 El currículo regula los elementos que determinan los
procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una
de las enseñanzas y etapas educativas, convirtiéndose
así en el agente que preside las actividades
educativas escolares a nivel estatal.
En la práctica se presenta en distintos niveles de
JUSTIFICACIÓN concreción curricular. La Programación Didáctica de
Aula responde al tercer nivel de concreción curricular.
A través de ella los docentes debemos adecuar el
Diseño Curricular Base a las características concretas
de nuestro aula y a las necesidades de nuestro grupo
de alumnos.
JUSTIFICACIÓN
Como describe Antúnez, S., Imbernón, F. y otros (1996), el diseño de la
Programación Didáctica se refiere “la concepción del Proyecto Curricular en
cada grupo de clase, la planificación que hace el profesor respecto a lo que
pretende y a cómo lo hará y lo evaluará en relación a un grupo específico de
alumnos”.

Con la Programación Didáctica:

❑Reducimos los efectos del azar.

❑Adaptamos la acción docente a las necesidades del grupo.

❑Aseguramos la coherencia entre las intenciones educativas del centro y la

practica docente.

❑Facilitamos la implicación del alumnado en su propio proceso de

aprendizaje.
 CONTEXTUALIZACIÓN

•El centro seleccionado se corresponde

con uno de los I.E.S. de la localidad de
Alcorcón, en la Comunidad de Madrid.
•Situado entre dos barrios de distintos
perfiles socioeconómicos.
•ElI.E.S. ofrece todos los ciclos de
enseñanzas referidos a la E.S.O.,
completado con un oferta de
Bachilleratos en las modalidades de
Ciencias, Ciencias Sociales y
Humanidades, y una serie de Ciclos
Formativos de grado medio y superior.
 OBJETIVOS DE ETAPA
Según lo establecido en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo
básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato, los objetivos de etapa hacen referencia al
conjunto de diferentes habilidades que el alumno/a debe desarrollar en todas las áreas de aprendizaje.
Entre ellos cabe destacar algunos, como:
A) Asumir responsablemente sus deberes, conocer
y ejercer sus derechos en el respeto a los demás,
practicar la tolerancia, la cooperación y la B) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina,
solidaridad entre las personas y grupos, estudio y trabajo individual y en equipo como
ejercitarse en el diálogo afianzando los condición necesaria para una realización eficaz
derechos humanos y la igualdad de trato y de de las tareas del aprendizaje y como medio de
oportunidades entre mujeres y hombres, como desarrollo personal. (CAA y CIEP)
valores comunes de una sociedad plural y
prepararse para el ejercicio de la ciudadanía
democrática. (CSC)

C) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la

igualdad de derechos y oportunidades entre
ellos. Rechazar la discriminación de las personas
por razón de sexo o por cualquier otra condición
o circunstancia personal o social. Rechazar los
estereotipos que supongan discriminación entre
hombres y mujeres, así como cualquier
manifestación de violencia contra la mujer. (CSC)
D) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos
los ámbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los demás, así como rechazar la
violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los
comportamientos sexistas y resolver
pacíficamente los conflictos. (CSC)
OBJETIVOS DE ÁREA
Los objetivos de área concretan los objetivos de etapa y se corresponden con las capacidades a
desarrollar por parte del alumnado durante el curso. Así, a través de la consecución de los objetivos
de área estaremos trabajando hacia el desarrollo e los objetivos generales antes citados. Algunos
de los objetivos previstos para nuestra asignatura en el nivel de 4º de la ESO son:

 Ordenar los acontecimientos históricos en ejes cronológicos y localizarlos en el espacio a fin de adquirir una perspectiva global de la
evolución histórica de la Humanidad que tenga en cuenta los procesos de cambio y de permanencia. (CAA, CSC, CMCT)
 Describir la evolución histórica de Europa desde el siglo XVIII hasta la actualidad, analizando la complejidad de cada proceso y su
repercusión regional y mundial. (CL, CSC, CAA)
 Analizar las características y avances de la industrialización, su relevancia para el triunfo del capitalismo y su impacto social, político y
económico. (CL, CSC, CIEE)
 Analizar las causas, la evolución y las diferentes fases de las revoluciones liberales del siglo XIX. (CL, CAA, CSC)
 Identificar las características y la evolución de las ideas ilustradas, sus repercusiones históricas y los principales acontecimientos
relacionados con ellas. (CAA, CL, CSC)
OBJETIVOS DE AULA
Los objetivos de aula se corresponden con los propios descritos por los estándares de aprendizaje
en el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, y se precisarán posteriormente para cada
Unidad Didáctica. También cabe la inclusión de otros objetivos relacionados con la actividad en el
aula que el alumnado ha de desarrollar al término del curso:
A. Emplear e interpretar correctamente distintas fuentes documentales (textos, material
audiovisual, etcétera) según los procedimientos de investigación histórica.
B. Adquirir y emplear el vocabulario específico de la materia e incorporarlo a su expresión oral
y escrita habitual.
C. Valorar la lucha por los derechos y libertades de las personas como un logro irrenunciable de
la Humanidad, identificando y denunciando las actitudes discriminatorias e injustas contra estas.
D. Respetar al resto de compañeros y compañeras, así como al docente responsable y demás
miembros de la comunidad educativa.
C0MPETENCIAS CLAVE
Las competencias clave que se han tenido en cuenta en el diseño de nuestra Programación Didáctica se
extraen del citado marco normativo y su especificación regional en el Decreto 48/2015, del Consejo de
Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación
Secundaria Obligatoria, que distingue un total de siete competencias:

1 2 3 4 5 6 7

Comunicación Competencia Competencia Aprender a Competencias Sentido de la Conciencia

lingüística (CL) matemática y digital (CD) sociales y iniciativa y
competencias aprender cívicas (CSC) espíritu y
básicas en (CAA) emprendedor expresiones
ciencia y (CIEE) culturales
tecnología
(CMTC) (CCEC)
 CONTENIDOS, CRITERIOS
DE EVALUACIÓN Y
ESTÁNDARES DE BLOQUE 1. EL SIGLO XVIII EN EUROPA HASTA 1789

APRENDIZAJE Contenidos
1. El siglo XVIII en Europa: del feudalismo al absolutismo y el parlamentarismo de las minorías. Francia, Inglaterra, España.
- La Llegada de los Borbones a España (1700). La Guerra de Sucesión Española. El tratado de Utrecht (1713).
- Los reinados de Felipe V, Fernando VI, Carlos III, Carlos IV
- El Antiguo Régimen y la Ilustración.
En la nueva concepción del currículo y - La Ilustración en España (Jovellanos)
2. El arte y la ciencia en Europa en los siglos XVII y XVIII.
del proceso de enseñanza-
aprendizaje, los elementos curriculares RELACIÓN DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CLAVE
han de relacionarse unos con otros con CON ESTÁNDARES
objeto de construir una enseñanza 1. Explicar las características del “Antiguo
1.1. Distingue conceptos históricos como “Antiguo Régimen” e
Régimen” en sus sentidos político, social y CL, CAA, CSC
integradora. económico.
“Ilustración”.

2.1. Aprecia los avances científicos y su aplicación a la vida diaria,

En el siguiente ejemplo de tabla
pretendemos describir dichas
relaciones partiendo de la ordenación
curricular de los contenidos en sus
y contextualiza el papel de los científicos en su propia época.
2. Conocer los avances de la “revolución
científica” desde el siglo XVII y XVI
CMCT
2.2. Comprende las implicaciones del empiricismo y el método
científico en una variedad de áreas.

respectivos bloques, incluyendo, 3.1. Describe las características de la cultura de la Ilustración y qué
además, su correspondencia con las 3. Conocer el alcance de la Ilustración como
implicaciones tiene en algunas monarquías.

competencias clave anteriormente nuevo movimiento cultural y social en Europa y

en América
CL, CAA, CSC

descritas: 3.2. Establece, a través del análisis de diferentes textos, la

diferencia entre el Absolutismo y el Parlamentarismo.
 TEMPORALIZACIÓN
En cuanto a la distribución de los contenidos ya
citados, y teniendo en cuenta la Orden
2227/2018, de 20 de junio, de la Consejería de
Educación e Investigación, por la que se establece
el calendario escolar para el curso 2018-2019 en
los centros educativos no universitarios sostenidos
con fondos públicos de la Comunidad de Madrid,
la materia de Geografía e Historia, por su
consideración como asignatura troncal del último
ciclo de E.S.O., se distribuye en tres sesiones
lectivas semanales de 55 minutos cada una.

Teniendo en cuenta los jornadas no lectivas y los

periodos vacacionales, contamos con 35 semanas
de clase a lo largo del curso, lo que resulta en
105 sesiones lectivas.
 TEMPORALIZACIÓN
Teniendo en cuenta la división curricular
en bloques de contenidos, así como la
disponibilidad de sesiones lectivas a lo
largo del curso, proponemos la siguiente
distribución temporal por trimestres, de
tal manera que cada trimestre permita el
tratamiento de cinco Unidades Didácticas,
resultando en un total de 15 Unidades
Didácticas a final de curso.
Se prevé que el conjunto de actividades
propuestas para cada Unidad Didáctica
se desarrolle durante seis o siete sesiones
lectivas:
BLOQUES DE CONTENIDO
UNIDADES
TRIMESTRE
DIDÁCTICAS
Aquí irían los
números y títulos
BLOQUE 1. El siglo XVIII en Europa hasta 1789
de las UDs si
tuviera unos.
BLOQUE 2. La Era de las Revoluciones liberales
BLOQUE 3. La revolución Industrial
BLOQUE 4. El Imperialismo del siglo XIX y la Primera
Guerra Mundial
BLOQUE 5. La época de “Entreguerras” (1919-1940)
BLOQUE 6. Las causas y consecuencias de la Segunda
Guerra Mundial (1939-1945)
BLOQUE 7. La estabilización del capitalismo y el
aislamiento económico del Bloque Soviético
BLOQUE 8. El mundo reciente entre los siglos XX y
XXI
BLOQUE 9. La Revolución Tecnológica y la
Globalización a finales del siglo XX y principios del
XXI
BLOQUE 10. La relación entre el pasado, el presente y
el futuro a través de la Historia y la Geografía