PLAN PEDAGÓGICO 2020

ESCUELAS DE FORMACIÓN ARTÍSTICA

INSTITUTO MUNICIPAL DE CULTURA Y TURISMO DE CAJICÁ
ESCUELA: BANDA SINFÓNICA ÁREA: MÚSICA
NIVEL SUBNIVEL

INDUCCIÓN LÚDICA

INICIACIÓN
EL ARTE DE HACER ARTE

AFIANZAMIENTO
 AFIANZAMIENTO
(CONOCIMIENTOS BÁSICOS)

NIVEL SUBNIVEL

FUNDAMENTACIÓN

BÁSICO AFIANZAMIENTO

PROFUNDIZACIÓN

NIVEL SUBNIVEL

FUNDAMENTACIÓN
 FUNDAMENTACIÓN

MEDIO AFIANZAMIENTO

PROFUNDIZACIÓN
 PROFUNDIZACIÓN

NIVEL SUBNIVEL

FUNDAMENTACIÓN
 AFIANZAMIENTO

AVANZADO
PROFUNDIZACIÓN
O 2020
ÓN ARTÍSTICA
A Y TURISMO DE CAJICÁ
CURSO:
ENFOQUES TEMÁTICOS
LÚDICO: Aprender Italiano, escalando en
Bb, ¿para qué la batuta?

TEÓRICO: Lenguaje técnico durante el

ensayo. Ejecución de la escala de Bb
mayor y su arpegio. Creación de lenguaje
propio de la agrupación entre los gestos
del director y la respuesta de la banda.

PRÁCTICO: Juego para tocar tutti, piano,

mezzo forte, forte, da capo. Creando una
disciplina de ensayo. Interpetar la escala
de varias formas, en conjunto, como
solistas, rápido, lento, forte o piano.
Responder cuando la batuta está arriba, o
abajo, si el gesto es grande o pequeño, si
esráido o lento, lo pueden hacer los
mismos niños.

SOPORTE PEDAGÓGICO
O BIBLIOGRÁFICO: Creación propia -
Fredy Garzón

LÚDICO: No estoy solo en la banda, sopla

sopla sopla!. La voz es otro instrumneto?.

TEÓRICO: Tocar en conjunto, identificar la

duración de las figuras. Entonar los
primeros 5 grados de la escala.

PRÁCTICO: Tocar por familias de

instrumentos identificando con quien
toca lo mismo. Ejercicos en redondas,
blancas, negras y corcheas. Cantar
ejercicios y tocarlos luego en el
instrumento.

SOPORTE PEDAGÓGICO
O BIBLIOGRÁFICO: PNMC Mincultura.
Creación propia - Fredy Garzón
LÚDICO: Guardo mi ropa. Me imagino el
ritmo. Canto y toco.
TEÓRICO: Identificar compaces de 2/4,
3/4 y 4/4. Pulso interior. Entonación
musical

PRÁCTICO: Asociar los tiempor por

compás con la cantidad de ropa que
posría caber en un cajón. Introducir
silencios en la ejecución musical
esperando reanudar el sonido de manera
simultanea por todos los niños. Aprender
una canción cantada y luego interpretarla
en el instrumento.

SOPORTE PEDAGÓGICO
O BIBLIOGRÁFICO: Garcia Aretio, la guia
didáctica. Edgar Willems
ENFOQUES TEMÁTICOS
LÚDICO:
TEÓRICO:
PRÁCTICO:
SOPORTE PEDAGÓGICO
O BIBLIOGRÁFICO:
LÚDICO:
TEÓRICO:
PRÁCTICO:
SOPORTE PEDAGÓGICO
O BIBLIOGRÁFICO:
LÚDICO:
TEÓRICO:
PRÁCTICO:
SOPORTE PEDAGÓGICO
O BIBLIOGRÁFICO:
ENFOQUES TEMÁTICOS

LÚDICO: Ruleta de escalas y articulación.

Sopla, sopla, sopla!. Suena lo que ve?

TEÓRICO: Escalas mayores con diferentes

articulaciones. Sonidos largos enfocados
a tonalidades específicas. Unificar gesto
director banda.
PRÁCTICO: Al azar, como una ruleta, se
escoge una escala y un tipo de
articulación y se ejecuta de manera
grupal. Se interpretan sonidos largos al
unísono y después en acorde con el fin de
ubicar la agrupación tonalmente. Por
medio de ejercicios inesperados, cambios
de tempo, gestualidad y caracter la
agrupación irá repondiendo a la
gestualidad del director.

SOPORTE PEDAGÓGICO
O BIBLIOGRÁFICO: Creación propia -
Fredy Garzón.
LÚDICO: Y yo a qué juego?. ¿Cómo
suena? El que lea primero

TEÓRICO: Rol dentro de la agrupación.

Desarrollo de sonoridad. Desarrollo de
lectura a primera vista

PRÁCTICO: Partiendo del repertorio

trabajado en su momento se harán
ejercicios apra entender el rol en la
banda, como melodía, acompañamiento,
contramelodía. Por medio de acordes
menores, mayores, disminuidos y
aumentados se va identificando de
manera grupal la sonoridad y color
respectivo de cada uno de ellos. Lectura
de diferentes obras con el objetivo de
mejorar en la primera vista, obtener mas
repertorio, identificar qué tipo de obras le
queda mejor a la agrupación.

SOPORTE PEDAGÓGICO
O BIBLIOGRÁFICO: Richar Sennet
(reportaje 2005). Creacipon propia -
Fredy Garzón.

LÚDICO: 5 5 9. Medio y medio. Yo soy….

TEÓRICO: Estructura de escalas. Escala

cromática. Balance instrumental y
sonoridad.
PRÁCTICO: Ejecutar cualquier escala
mayor con diferentes articulaciones,
siguiendo la estructura de ir desde la
tónica al quinto grado dos veces y
despues hasta el noveno grado.
Interpretar la escala cromática desde
cualquier nota, siguiendo la estructura de
ir hasta su tercer grado y despues hasta el
octavo. Identificar en las secciones mpas
delicadas de las obras el rol de los
interprete, si es melodia principal o
doblaje, segunda voz o voicing, y darle el
tratamiento respectivo para que equilibre
el timbre, el registro y la dinámica.

SOPORTE PEDAGÓGICO
O BIBLIOGRÁFICO: Creación propia -
Fredy Garzón.
ENFOQUES TEMÁTICOS
LÚDICO: No solo es música. ¡Síganme!
TEÓRICO: Interdisciplina. Interacción
director banda.

PRÁCTICO: Vincular no solo los

integrantes de banda sinfónica, sino
también complementar la música con
escuelas del mismo IMCTC, como danzas,
coro, teatro, piano, entre otras. Ejercicios
de comunicación con el gesto, aprender a
entender las dinámicas, cambios de
agógica y de articulación.

PROYECCIÓN ARTÍSTICA:
(INTERPRETATIVO) Crear un gran
montaje con parte del repertorio de los
conciertos, logrando que cada integrante
se sienta como un interprete importante
en el gran montaje. En conciertos es muy
importante la comunicación y poder
corregir en el mismo momoento de la
presentación por situacipnes externas
como acústica o amplificación.

SOPORTE PEDAGÓGICO
O BIBLIOGRÁFICO: PNMC Mincultura.
Creación propia - Fredy Garzón
LÚDICO: Primera "bestia". ¿Cómo toco?
TEÓRICO: Lectura musical. Afinación.
PRÁCTICO: Conocer mucho repertorio y
así mejorar la habilidad de la primera
vista, generando tiempos más óptimos en
los montajes y abarcar una mayor
cantidad y calidad del repertorio al año.
Escuchar los demás integrantes de la
agrupación y acomodar mi afinación y la
altura de mis notas en beneficio de la
música, además de conocer mi
instrumento y sus características
referentes a la afinación.

PROYECCIÓN ARTÍSTICA:
(INTERPRETATIVO) Para una proyección
en la música de manera profesional es
fundamental conocer bastante repertorio
y tener la confianza de solucionar
situaciones por medio de la primera vista.
Como músico en proceso de formación
profesional la afinación es la carta de
presentación para tocar en conjunto, al
poderme acoplar y modificar la misma
genero agrado para hacer música con
alguien más.

SOPORTE PEDAGÓGICO
O BIBLIOGRÁFICO: Creación propia -
Fredy Garzón

LÚDICO: Mi rol en el grupo. Reconozco

quíen toca?. Teoría de los afectos.

TEÓRICO: Balance instrumental.

Unificación de articulaciones, carácter y
dinámicas. Característica de acordes,
texturas dentro del contexto específico.
PRÁCTICO: Por medio del repertorio es
muy importante conocer de inmediato mi
rol dentro de cada momento de la
música, apropiarlo y evidenciarlofrente a
la agrupación, se repertirá las veces
sufcientes para entender dicho aspecto.
Evidenciar diferencias y llegar a acuerdos
en tanto a articulaciones, dinámicas y
caracter de los diferentes pasajes y obras.
Mostrar la función de cada integrante en
los acordes y diferentes texturas,
generando así una sensación, situación,
color, mixtura o como se le quiera llamar
apropiado a la banda.

PROYECCIÓN ARTÍSTICA:
(INTERPRETATIVO) Es muy importante
actuar dentro de la agrupación de
manera coherente a mi responsabilidad
en cada momento específico, es decir, si
soy protagonista tomar la seguridad y
sobrealir, si no lo soy de qué manera muy
inteligente ver qué puedo aportar al
protagonista. No es fácil tocar en
conjunto a un nivel avanzado, ya que el
resultado musical debe ser coherente por
parte de toda la agrupación, por esta
razóon la audición de lo que sucede y la
habilidad para unificarlo es una
herramienta muy importante. Cada nota
que se interpreta genera una sensación
que dependiendo del contexto debe ser
coherente y bien interpretada dentro del
grupo.

SOPORTE PEDAGÓGICO
O BIBLIOGRÁFICO: Edgar Willems, creacri
´pon propia - Fredy Garzón. La teoría de
los afectos.