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1935 2014 ~ Ato ds Homenaje al Almirante Guillermo Brown ‘ene Bicentenara el Combate Naval de Montevideo USHUAI,, 2.8 AGO 70% VISTO Ia Ley de Educacién Nacional 26.2/'6, fa Ley Nacional de Educacién Superior 24,521, las Resoluciones del Consejo Federal de Edt saci6n N° 24/07; N° 74/08; la Resolucién del Ministerio de Educacién N° 1588/12, la Resolucién M =.C.C.yT. N° 3326/10, y; CONSIDERANDO: Que, conforme dispone el articulo 37° :ie la Ley de Educacién Nacional 26.206, las provincias tienen competencia para la planificacion cv la oferta de carreras y de postitulos, el disefio de planes de estudio, la gestién y asignacién de recuisos y la aplicacién de regulaciones especificas, relativas a los Institutos de Educacién Superior bajo sui dependencia. Que, segin establece el articulo 15° de a Ley Nacional de Educacién Superior 24.521, corresponde a las Provincias el gobierno de la Educa:ién Superior no Universitaria. ‘Que la Resolucién CFE N° 24/07 establec los lineamientos curriculares para la formacién docente inicial. Que ta Resolucién del Consejo Federal de Educacién N° 74/08 aprobé el documento ‘sobre “Titulaciones para las carreras de Formacién Llocente” junto con su “Cuadro de Nominaciones de Titulos” Que la Resolucién M.E.C.C.yT. N° 3326/10 aprobé el Disefio Curricular Jurisdiccional para la formacién inicial del Profesorado de Educacién Prir varia, Que la Direccién Provincial de Educacié Superior e Investigacién inicié el proceso de revision de los disefios curriculares durante el afio 20:13, de la carrera de formacién docente en curso en el marco de las politicas de mejora de la formacién: docente tanto provinciales como nacionales; se trabajé sobre los contenidos y la carga horaria de |s diferentes espacios curriculares ademas, se elaboraron y discutieron documentos preliminares quc: culminaron con la presente propuesta. Que los docentes de la carrera del Proft-sorado de Educacién inicial de los institutos, — Instituto Provincial de Ensefianza Superior “Florentitio Ameghino”, Instituto Provincial de Educacién ‘Superior “Paulo Freire’ e Instituto Salesiano de Evitudios Superiores “Padre Miguel Bonucceli’- participaron activamente en esta elaboracién. Que la Resolucién de! Ministerio de Ed-cacién N° 1588/12 establecié los requisitos y procedimientos para la tramitacién de la Validez Naci:al de los titulos. Que se hace necesario emitir el instrumen:2 legal correspondiente. Que la suscripta se encuentra facultada :ara dictar el presente acto administrativo, en virtud de lo establecido por el articulo 17° de fa Ley P ‘vincial 859. Por ello: LAMINISTRA DE DUCACION RESUE.VE: ARTICULO 1°. Aprobarzéif Disefio Curricular Jurisciccional para la Formacién Docente Inicial de! Profesorado de Educacién Primaria a partir de la cohorte 2015, que como Anexo | forma parte ke * Las Islas Malvinas, Georgiasy Sandi det Su son y seri Argentinas ~ B 3 d oT inn i ie ames ciconotningnan "ese att ee ‘meee ws M...2= MIs integrante de la presente. ARTICULO 2°.- Establecer que dicha formacién utorgara el titulo de Profesor/a de Educacién Primaria. ARTICULO 3°.-Autorizar al Instituto Provincial de ‘iducacién Superior “Paulo Freire’; al Instituto Salesiano de Estudios Superiores “Padre Miguel Bon .1ccelli", ambos de la ciudad de Rio Grande, y al Instituto Provincial de Enseflanza Superior “Flore tino Ameghino” de la ciudad de Ushuaia a implementar el presente “Disefio Curricular Jurisdi:cional para la Formacién Docente Inicial del Profesorado de Educacién Primaria” a partir de la cot orte 2015. ARTICULO 4°.- Imputar el gasto que demande la presente a las partidas presupuestarias correspondientes, ARTICULO 5°- Elevar al Ministerio de Educacién de Iii Nacién la documentacion correspondiente para obtener la Validez Nacional del Titulo. ARTICULO 6°.- Notificar a la Secretaria de Educevién, a la Subsecretaria de Educacién Inicial, Primaria y Especial, Direccién Provincial de Educiicién Superior € Investigacion, a la Comision Provincial de Reconocimiento de Titulos y a la Jun a de Clasificacién y Disciplina de Nivel Inicial, Primaria, Especial y Adultos de la Provincia de Tierra ‘lel Fuego. ARTICULO 7°.- Comunicar. Dar al Boletin Oficial de i: Provincia y archivar. RESOLUCION M.D. Las Islas Malvina. Georgia y Sandwic» del Sur son y ser Argentinas tobe "2014 - Ato de Homenaie al Aliante Guile Brows ol Bicentanaio del Combate Naval de Montevideo” ion inaia us Preva dal Froegs si Aasarcid o Fase ded Actunaton Ser PLB General de De Typiblne Aeguatina Ministerio de Educacion ANEXO LDE LA RESOLUCION M 14, Ministerio de |:ducacién Gobierno de la Provinci: de Tierra del Fuego, Antartida e Islas dil Atlantico Sur. “Disefio Curricular Jurisdiccional p.ira la Formacién Docente Inicial del Profesorado de Educacién Primaria fe ta Provincia de Tierra del Fuego” -2014. Las Islas Malvinas, Georglasy Sac del Sur sony ern Argeminas “tas las Malvinas, Georgia y Sands’ del Sur son serdn Argentinas iene DELANY, aan de tonne Ain Gtr en ey ‘en el Bicentenario de! Combate Naval de Montevideo” Anais «Kaleo de aensze fun. Piecara Gneral ce Despgcho eo 7 MED. Ministerio de Educacién ieee “Disefio Curricula: Jurisdiccional para la Formacién D »cente Inicial del | Profesorado de \:ducacién Primaria de la Provincia c'e Tierra del Fuego” Gobernadora: Farm. Maria Fabiana Rios. Ministra de Educacién: Lic. Sandra \sabel W olina. Secretaria de Educacién: Prof. Maria Elena \/entura. Directora Provincial de Educacién Superior e Investigacién: Lic. Analia Cubino “Las isas Molina, Gorgias y Sand del Sur sony ser Argentinas” [Ao de Homense al Alirante Guillermo Brown, + sel Bicenenaro del Combate Naval de Montesiden”™” Bevincin ae Panera dol Fagge ; Aastra ¢ Taw ce. Aebansier Sam Wine Geese BANG Pepibnn Acguatine Direetara General dADespacho Ministerio de Educacién a Han participado en fa elaboraci6n del Disefio Cu ricular para la Formacién Docente inicial del Profesorado de Educacién Inicial: Equipo Técnico de la D.E.S. 1: Lic. José Carlos Eder - Lic. Erica Vittorangel - Mag. Laura Irina Ciunne ‘Agradecemos a todos aquellos que hicieror posible la produccién colectiva de este docu- mento, especialmente a los profesores de lo’: Institutos de Formacién Docente, sin cuya co- laboracion, disponibilidad y apertura, esta e:-xritura no se hubiera concretado. Institutos de Formacién Docente: IPES “Florentino Ameghino” IPES “Paulo Freire" ISES Padre “Mario Bonucceli” Area de Desarrollo Curricular - INFD: ‘Coordinadora Lic. Marfa Cristina Hisse y eq. po tas las Malvinas, Georasy Sands. del Sur son sen Argeninas Miriam Cates SING Direioca Genera de Dadpacho Ministerio de Educacién MED 4 inpv.e Pig. |-MARCO GENERAL DEL DISENO CURRICULAR 6 Presentacién Proceso de construccién curricular Marco politico - normativo.. 7 El sistema formador.. 8 ‘La formacién docente inicial 9 La formacién docente inicial para la Educaci6n Piimaria.. “ Il- MARCO REFERENCIAL DEL CURRICULUM. cr) La ensefianza y el aprendizaje desde la perspect 48 Disefio del curriculu 16 Tres problemas de la produccién curricu 7 Dimensiones det disefio curricular 7 Algunos desafios.. 7 Ill - FINALIDADES FORMATIVAS DE LA CARRER. 18 Titulo a Otorgar. 19 Perfil del egresado. 49 IV- ESTRUCTURA CURRICULAR. 20 . 20 . 2 ‘+ Griterios orientadores para la elaboraci6n :lel disefio curricul 2 + Mapa curricular, distribuci6n de cargas ha'arias y porcentajes por campo de formacién.. 2 * Campo de la Formacién General. 29 Fundamentacién General 30 y Latinoamericana.. 33 Alfabetizacion Académica.. 36 Cuerpo, Juego y Expresiéi 38 Psicologia Educacional. 40 Didactica General. a Curriculum. 45 Historia y Politica Educacional aT Filosofia de la Educacié 43 Sociologia de la Educacion. 52 Investigacion Educativa, 64 Proyectos educativos con TIC.. 85 ‘+ Campo de la Formacién Especifica. 88 Fundamentacién General Matematica... ~ 88 Ciencias Naturales.. 64 Practicas del Lenguaje 87 Educacién Sexual Integral 70 Ciencias Sociales. nR Problematica de la Educacion Primaria.. 7 Didactica de la Matematica... 82 Diddctica de las Ciencias Naturales. 86 Sujeto de la Educacion Primaria.. 88 Formacién Etica y Ciudadana.. 93 Educacién Fisica. 96 Lenguajes Artisticos. 400 Alfabetizacién Inicial. 104 Didéctica de las Ciencias 105 Didactica de las Practicas del Lenguale. 408 Sujeto de la Educacién Primaria I. 1" Taller de Residencia de Matematica. . 11 Taller de Residencia de Practicas de! Lenguaje. 1 Taller de Residencia de Ciencias Sociales. 12 Taller de Residencia de Ciencias Naturales. 1 + Gampo de la Practica Profesion 12 Fundamentacién General Practica |: Instituciones edt y 129 Practica Il: Ensefianza y curriculum. 134 "Las Iles Marinas, Georgia y Sand sch dl Sur sony sn Argentinas Ke 4 "PN toto Aas tr Bo, +e Serena one ie er “Be ini Prarra dol Arcane e Filan deb Arlenson Str Py tlinn Aggantine Ministerio de Educacién Practica tlk: Practica de ensefianza. Practica IV: Residencia pedagdgi + __Espacios de integracién curricular. \V - CRITERIOS ORIENTADORES PARA LAS DEFit ICIONES INSTITUCIONALE: Vi - CRITERIOS DE EVALUACION CURRICULAR. Vil - BIBLIOGRAFIA GENERAL. Las Islas Marinas. Georgie y Sand del Sur sony enim Argentinas PIU Ate Honea nite Cite Bom, ible et Bzetestio dl Cmte Naval de Mowtviea” evinsinas Faora deh Fagge eae idieeste Ancart Faeo tt Henican Pepainn Aeguntinn Traces. Minsevo de Edvacén Dieta Cer Doh 1 g z, 5 1-MARCO GENERAL DEL DISENO CURRICULAR | Presentacion La renovacién del Disefto Curricular Juris iccional para la Formacién Docente Inicial del Profesorado de Educacién Primaria de la Pr: vincia de Tierra del Fuego fue impulsada por la Direccién de Educacién Superior e Investigacié:, de Tierra de! Fuego (D.P.E.S e |), durante ei afio 2013, contando con la asistencia técnica del Ir:stituto Nacional de Formacién Docente (INFD). En la elaboracién participaron activamente los instil itos de formacién docente de la Provincia: Ins- fituto Provincial de Educacién Superior “Paulo Fre ‘e", Instituto Salesiano de Estudios Superiores Padre "Miguel Bonuccelli", ambos de la ciudad de |:io Grande, e Instituto Provincial de Educacion ‘Superior “Florentino Ameghino" de la ciudad de Ust uaia, Proceso de construccién curricular Los propésitos que guiaron esta construccié ' curricular fueron: «Dar unidad jurisdiccional a las carreras c!1| nivel superior en consonancia con ios linea- mientos federales. Revisar los principios que sustentan la fc:macion de los futuros docentes, ‘© Capitalizar la experiencia de los instituto:. y de sus docentes. Relevar las fortalezas y debilidades de Ic:s planes en vigencia. + Redefinir un perfil de egresado en funcié : de los requerimientos establecidos por los li- neamientos federales para la formacion :locente y de las necesidades y problematicas de contextos diversos actuales y futuros ‘* Favorecer la participaci6n de los distinto:. actores educativos facilitando los mecanis- mos para el didlogo y la pluralidad de ex;:resiones. + Fortalecer el didlogo continuo entre los c!:bates te6ricos actuales y las practicas de formacién docente. ‘© Propiciar procesos de revision y andlisis ‘e las précticas curriculares. Acciones: El proceso de discusién y reelaboracién del ;'resente disefio curricular, se compuso de dife- rentes instancias de trabajo, entre ellas, encuentr: 5 jurisdiccionales con docentes, reuniones de equipo curricular y asistencias técnicas con el equip » de Desarrollo Curricular det INFD. En el afio 2012 se impiementé el Primer Dis} sitive Nacional de Evaluacién de los Profeso- rados de Educacién Inicial y de Educacién Primaria ropuesto por el INFO. A partir de alll se inicio el proceso de revision del disefio en vista de su imp ementacién en el afio 2015. Por consiguiente, se procedié a la revisién y analisis de marcos tedric's y metodoldgicos, se indagaron las fortalezas y debilidades del plan correspondiente al afio 2008 » se trabajé sobre los contenidos y la carga ho- Rk Ber ouhy re reuse : He LU» Ano de Homeasi al Abirame Guile Brown, Nel Bicentenario del Combate Natal dv Motes : Wan Caen sans : Dette Gert Ne Despacho Ministerio de Educacién ere raria de los diferentes espacios. Ademés, se elabot .ron y discutieron documentos preliminares que culminaron con la presente propuesta. Durante el proceso se coneretaron encuentis jurisdiccionales, que fueron coordinados por referentes de la D.P.E.S.e |. A dichos encuentro: asistieron docentes de los institutos de Rio Grande y Ushuaia. Fueron convocados profesore: de! campo especifico, coordinadores y repre- ‘sentantes de los equipos directivos de los instituto:'. Algunos de los principales temas tratados en esas instancias fueron: fundamentos disciplinares, serfil del egresado, finalidades formativas, con- tenidos, formatos, carga horaria y periodicidad de las diferentes unidades curriculares. Ademas, fueron discutides los documentos de trabajo elabor:idos por cada uno de los institutos y se analiza- ‘on tanto las resoluciones del Consejo Federal de ‘ducacién (CFE) como los distintos escritos de apoyo elaborados por el INFD. Los aportes, acuerdos y disensos fueron ins 1mos importantes para el equipo de gestién de. la Direccién, quienes los recuperaron en las reunic 1es de equipo curricular, En las mismas, ade- mas de la planificacién de las distintas etapas de! p oceso de disefio curricular y de la sistematiza- ion de aportes, los referentes de la D.P.E.S e | traivajaron en la revision de los temas y acuerdos, logrados en los encuentros jurisdiccionales y en la scritura de documentos preliminares y orienta- dores. A su vez, seleccionaron y analizaron bibliog afia referida tanto a los recientes procesos de reforma curricular, la formacién docente en relacié: con el nivel primario asi como a la normativa nacional y jurisdiccional. Ademds, las referentes de la D-P.E.S e | piiticiparon de instancias de consulta y orienta- cién realizadas por el INFD tanto a través del aula -irtual destinadas al intercambio entre jurisdic- ciones como de manera presencial. En el mes der ayo de 2013 los referentes del equipo partici paron del seminario de produccién curricular organi: ado por el INFD en la ciudad de Buenos Aires. En el mismo se recibieron sugerencias y propuesta:. por parte de! equipo curricular del INFD. Por otra parte, en el mes de noviembre del mismo afc =I equipo de la D.P.E.S e | recibié una nueva asistencia técnica de referentes del INFD. Marco politico - normative El Disefio Curricular Jurisdiccional para li Formacién Docente Inicial dei Profesorado de Educaci6n Primaria de Ja Provincia de Tierra ie! Fuego se construyé de acuerdo a lo esta- blecido por el Estado Nacional, a través de la norr ativa vigente: Ley de Educacién Nacional N° 26.206 (LEN) y Resoluciones del CFE N° 23/07; 24 17, 30/07; 74/08 y 1588/12 respondiendo a la condicién federal de la construccién de las politicas sducativas en el ambito de! Ministerio de Edu- cacién de la Nacién, del Consejo Federal de Educa ‘én y del Instituto Nacional de Formacién Do- cente. En el orden nacional, se instalé un dispositi' > de evaluacién permanente que posibilita la revision de las propuestas curriculares para la ident icacién de problematicas que justifican la ne- cesidad de reelaboracién. El Disefio Curricular par: el Profesorado de Educacién Primaria es el resultado de un proceso de construccién social y c ectiva que abarca a todos los profesorados que conforman la oferta educativa de los Institutos. Jna de las razones que impulsd esta revision fue la de favorecer la trayectoria formativa de los est .diantes, lo cual se tradujo en la practica en la busqueda y en la definicién de un tronco comin del ::ampo de la formacién general para todos los. profesorados. En tal sentido, la propuesta curricular |:ara la formacion docente inicial para el Profe- AC “as sas Malina, Georgie y Sac el Su son serdn Argenta oe pny (Ue ano dena Ane ate nl lenin del Conte Sel de Vee Wei Bete Brovinsin ds Force dsb Froope : Acari « Soo ta Aatension Sr recta General de pate = = «1935 Ministerio de Educacién sorado de Educacién Primaria se debe comprende desde una perspectiva que articula una visién amplia con otra particular y especifica, propia de |: especialidad. Como construccién social y co- Jectiva, la propuesta curricular expresa principios fi »s6ficos, politicos, culturales, sociales y educa- tivos que los actores involucrados (docentes, estu liantes, especialstas, etc.) sostienen en el ac- tual momento histérico. En el disefto curricular tier 2n lugar las decisiones -fundamentalmente so- ciales, éticas y politicas- en tomo a la seleccién, la organizacién, la distribucion y la trasmision det contenido (Gvirtz y Palamidessi, 2010). Por otro |: 4o, la idea de proceso asociada a la de cons- truccién expresa en si misma un movimiento que, 1 partir de su puesta en marcha, inaugura nue- vas instancias de didlogo y discusién. Las mismas son de cardcter dialéctico (de ninguna manera prescriptivo) y tienen lugar entre diferentes areas « 21 conocimiento y actores sociales, problemati zan la realidad en sus distintas dimensiones (soc :-politica, hist6rico-cuttural, pedagégica), para comprenderla y, a partir de la comprensién, se bu: 2a hallar las altemativas de accién que en ese movimiento afecten la realidad para transformaria, Entendiendo que la formacién docente inicic!, por propia definici6n, constituye la instan para el desarrollo profesional y posibilita di- versas alternativas de orientacién en modalidades e: ucativas previstas en la LEN, que aseguren el derecho a la educacién de distintos sujetos, en dist’ tos contextos y distintas situaciones de ense- fanza, La formacién docente inicial tiene la finalida | de preparar profesionales capaces de ense- far, generar y transmitir los conocimientos y valore : necesarios para la formacién integral de las ‘as Islas Maina, Gorgias y Sandi, del Sur sony serén Argomtnas| 9 a Aayge Ag) gn Ve UGGS agte lies 4 «Ato de Hane a Ata ary Be, sel kota el Comte Srl de Mater” eo A ernie edie brn a 5 Ministerio de Educacion Personas, acompafiando las diferentes trayectorias escolares. Asi también, promovera la construc- cin de una identidad docente basada en la autonc nia profesional, el vinculo con las cuituras y las Sociedades contemperdneas, el trabajo colaborati.» y en equipo, el compromiso con la igualdad y la confianza en las posibilidades de aprendizaje d sus alumnos. (LEN. Art. N°71), Ademés, para sentar las bases de una nueva identidad y profesi:nalidad, debe propiciar en los docentes la revi- sion critica de la praxis educativa, generando alte! iativas que superen su propia intervencién. Es importante también, que habilte espacios para el