I.

IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

CENTRO DE ESTUDIOS SOBRE LA EDUCACIÓN

TIPO DE PROGRAMA
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Licenciatura

MÓDULO

PROGRAMA ELABORADO POR:

Lilia Susana Domínguez Marrufo

NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

FECHA DE ELABORACIÓN:
20 de enero de 2020
DIDÁCTICA II

FECHA DE REVISIÓN Y ACTUALIZACIÓN

Clave Horas Horas Horas Créditos Carácter de la Modalidad

Teóricas Prácticas
01 20 0 20
Condiciones previas
 Contar con conocimientos
mínimos sobre educación,
modalidades educativas, niveles
educativos, sociología de la
educación, epistemología, filosofía
de la educación, política educativa
y didáctica.
 Contar con estrategias de lectura,
de escritura y de búsqueda,
selección y elaboración de
información.
Totales Módulo
4 Obligatorio Semiescolarizada
Unidad(es) de aprendizaje Unidad (es) de aprendizaje
antecedente(s) consecuente(s)
 Introducción a la pedagogía 1 y 2
 Sociología de la educación 1 y 2  Pedagogía experimental 1
 Psicología de la educación 1 y 2 y2
 Corrientes de Filosofía de la  Planeación educativa
Educación 1  Organización educativa
 Historia de la Educación y la  Pedagogía contemporánea
Pedagogía 1 del siglo XX 1 y 2
 Didáctica General 1
 Psicotécnica Pedagógica 1

II. PRESENTACIÓN.
La didáctica es una ciencia que ayuda a pensar en las formas de ayudar a enseñar, es decir,
analiza el proceso de enseñanza y aprendizaje y todo lo que está implicado en la forma en que esta
tarea sea realizada de manera que posibilite, propicie, fortalezca y facilite los procesos de aprendizaje
de los estudiantes.

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 Considerando lo anteriormente descrito como los objetivos de la didáctica, se hace necesario
dilucidar las implicaciones de la didáctica en el proceso de la enseñanza, es decir, de la mediación
que realiza el docente para que el alumno logre el aprendizaje de los contenidos educativos, y al mismo
tiempo, él mismo reflexiones sobre su práctica. Así, analiza y reflexiona, no sólo sobre los modelos
didácticos, los métodos, técnicas, estrategias, recursos, diseño de enseñanza y evaluación, sino que
también focaliza su análisis en su formación, el proceso de enseñanza y de aprendizaje, sus saberes,
su pensamiento, concepciones y creencias que permean en la acción didáctica que realiza.

Este programa de Didáctica II presenta, en su primera parte, aspectos para el análisis de las
conceptualizaciones que existen sobre el término didáctica, así como elementos para la caracterización
de las principales perspectivas y enfoques que presenta esta disciplina, para lograr con ello, una
reconceptualización de la misma.
En la segunda parte, se abordan las tipologías de los modelos didácticos, los métodos,
estrategias, técnicas y recursos didácticos, para identificar los elementos del proceso de enseñanza
en vías de posibilitar la conceptualización interrelacionada de dichos elementos, y con ello, pueda el
estudiante ir configurando un mejor planeamiento de la acción didáctica.

En un tercer momento se revisan los procesos y las metodologías de enseñanza y de

aprendizaje, los elementos de concreción del currículum, el establecimiento de los niveles de decisión
para la programación de la enseñanza y, por último, se analiza la práctica docente en relación con el
modelo de formación, los saberes, pensamiento y acciones que realiza el profesor.

Las estrategias de enseñanza que se desplegarán para el aprendizaje de los contenidos están
ubicadas en el aprendizaje constructivo, significativo y colaborativo, acordes con modelos de
enseñanza para la adquisición de conceptos, el aprendizaje basado en problemas (ABP) y el modelo
integrativo, utilizando también técnicas como la de clase invertida, el protocolo ALA, el mapa
conceptual, los esquemas de pensamiento radiante, la simulación y la modelación, entre otros que
potencian el pensamiento crítico y la elaboración de propuestas para una mejor enseñanza.

II. OBJETIVO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE.

Objetivo general: Que el estudiante analice, compare, evalúe y aplique los aspectos, componentes,
modelos, metodologías y teorías didácticas para realizar clasificaciones, conceptualizaciones y
especificaciones de cada uno de los elementos inherentes a la didáctica, y reflexione sobre la
formación y la práctica docente que configura su saber didáctico, para sistematizar formas de pensar
en métodos, estrategias y técnicas que resulten más contextuadas y potentes de llevar a cabo el
proceso de enseñanza y aprendizaje.

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 III. ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS/UNIDADES

UNIDAD 1
La didáctica en la educación y la pedagogía
Objetivo: Que el estudiante analice las diferentes acepciones de los conceptos educación,
pedagogía, didáctica y enseñanza, caracterizando las particularidades y funciones que se deslindan
de cada uno de los términos, y compare diversas perspectivas y enfoques de la didáctica para
identificar las problemáticas que desde cada uno de éstos se abordan, con l propósito de explicar
las relaciones que se desprenden entre los enfoques y los componentes de la didáctica.

1. Teorías del aprendizaje y memoria.

1.1. Educación, pedagogía, enseñanza y didáctica: delimitando la terminología
1.2. Perspectivas y enfoques de la didáctica
1.3. Reconceptualizción de la Didáctica

UNIDAD 2
Modelos didácticos
Objetivo: Que el estudiante clasifique y evalúe las tipologías de los diferentes modelos didácticos y
establezca las relaciones entre los mismos comparando los métodos, estrategias, técnicas y
recursos didácticos que emplea cada uno, para que logre la comprensión de los mismos y pueda,
posteriormente, realizar un planeamiento didáctico.

2.1. Modelos didácticos: diferentes tipologías

2.2. Métodos, estrategias, técnicas y recursos didácticos
2.3. Configuraciones didácticas
2.4. Elementos de diseño didáctico

UNIDAD 3
La Didáctica en el currículum
Objetivo: Que el estudiante analice los componentes y la metodología de los procesos de
enseñanza y de aprendizaje, identificando los niveles de decisión curricular y concretando una
programación de enseñanza para el aprendizaje que recupere, de manera coherente y relacionada,
objetivos, contenidos, estrategias y evaluación.

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 3.1. Diseño y desarrollo curricular
3.2. Teorías del aprendizaje en la didáctica ver memoria y retención del conocimiento
Pasó a ser el primer tema, para identificar cómo aprende el ser humano
3.3. Proceso de enseñanza ¿aprendizaje?
3.4. Estrategias metodológicas y recursos didácticos
3.5. La función de la evaluación en la Didáctica

UNIDAD 4
Didáctica y práctica docente
Objetivo: Que el estudiante analice los diferentes elementos que integran el diseño de la enseñanza
y relacione la práctica educativa con su modelo de formación, a través de dispositivos de análisis de
clase, para identificar y caracterizar saberes, rol y tipo de pensamiento (concepciones) que proyecta
en el acto didáctico.

4.1. El diseño de la enseñanza

4.2. El docente y su formación:
4.3. Rol docente y pensamiento del profesor:
concepciones y saberes didácticos.
4.4. Práctica docente y mediación
4.5. Acto y acción didáctica

IV. EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN RECOMENDADA

Criterios de evaluación

1. Demostración, mediante transformaciones como composiciones (comentario crítico,

ensayos), exposiciones, esquemas (infografías, mapas mentales, mapas conceptuales,
cuadros sinópticos, cuadros comparativos, modelos, etc.), de los contenidos de la Unidad de
aprendizaje.
2. Dominio y apropiación de conceptualizaciones, categorías y generalizaciones, para
profundizar en el análisis didáctico
Productos de evaluación

a) Exposición
b) Mapas conceptuales

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 c) Cuadros comparativos
d) Ensayos o diseño de planeación didáctica
e) Participación asertiva en discusiones grupales1
3. La evaluación implica la sumativa de los productos del curso, a razón de 20% cada uno en su
máxima calidad, para alcanzar el 100% que equivale a 10 de calificación.

VI. PERFIL DEL DOCENTE

Licenciado en Pedagogía, Licenciado en Ciencias de la educación, Maestro en Educación,

Doctor en Educación, Doctor en Pedagogía, con experiencia mínima de 5 años de labor docente
frente a grupo.

VII. REFERENCIAS

1. Aebli, H. (2000). Doce formas básicas de enseñar. Una didáctica basada en la psicología. 4ª. Ed.
Madrid: Narcea
2. Ahumada, P. (2005). Hacia una evaluación auténtica del aprendizaje. México: Paidós
3. Álvarez, J. (2001). Entender la didáctica, Entender el currículum. España: Miño y Dávila, recuperado
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Curriculum
4. Álvarez, J. (2007). Evaluar para conocer, examinar para excluir. España: Morata. Recuperado de
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5. Ammar, V. (2014). Didáctica y comunicación no verbal. España: Comunicación social
6. Astofi, J. (2001). Conceptos clave en la didáctica de las disciplinas. España: Diada
7. Ausubel, D. P. (2002). Adquisición y retención del conocimiento. Una perspectiva cognitiva. España:
Paidós.
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11. Barnett, R. (2001). Los límites de la competencia. El conocimiento, la educación superior y la sociedad.
España: Gedisa. Pp. 27-44.
12. Beltran Llera ( ). Estrategias de aprendizaje

1 Para poder participar en las discusiones será necesario mostrar el análisis con comentario crítico realizados sobre las
lecturas asignadas para la fecha de la discusión o mesa redonda. Asimismo, redactar una conclusión de la misma al
finalizar la discusión.
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Ponencia presentada en el Congreso Internacional de Psicología y Educación ‘Intervención educativa’.
Madrid: Alianza.
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