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ORIENTACIÓN

EDUCATIVA 6
FORMACIÓN BÁSICA
COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA

DIRECCIÓN GENERAL

DIRECCIÓN ACADÉMICA

ORIENTACIÓN EDUCATIVA 6
Módulo de Aprendizaje.
Copyright© 2014 por Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora.
Todos los derechos reservados.
Primera edición 2014.
Primera reimpresión 2015.
Segunda reimpresión 2016.
Tercerla reimpresión 2017.
Cuarta reimpresión 2018. Impreso en México.

DEPARTAMENTO DE INNOVACIÓN Y DESARROLLO DE LA PRÁCTICA DOCENTE.


Blvd. Agustín de Vildósola, Sector Sur.
Hermosillo, Sonora, México. C.P. 83280

COMISIÓN ELABORADORA

Elaboración:
Belén Tamara Briseño Valenzuela
María Idalia Moroyoqui Félix
Fernando César Robles Cordero

Revisión disciplinaria:
Diana Fernanda Jiménez Salcido

Diseño y edición:
María Jesús Jiménez Duarte

Diseño de portada:
María Jesús Jiménez Duarte

Fotografía de portada:
Estefanía Bringas Limón

Banco de imágenes:
Shutterstock©

Coordinación técnica:
Alfredo Rodríguez León
Rubisela Morales Gispert

Supervisión académica:
Barakiel Valdez Mendívil

Coordinación general:
Mauricio Gracia Coronado

Esta publicación se terminó de imprimir durante el mes de octubre de 2018.


Diseñada en Dirección Académica del Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora.
Blvd. Agustín de Vildósola, Sector Sur. Hermosillo, Sonora, México.
La edición consta de 12,566 ejemplares.

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COMPONENTE: CAMPO DE CONOCIMIENTO:
ACTIVIDADES ORIENTACIÓN
PARAESCOLARES EDUCATIVA

HORAS SEMANALES: CRÉDITOS:


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DATOS DEL ALUMNO

Nombre: _______________________________________________________________

Plantel: __________________________________________________________________

Grupo: _________________ Turno: _____________ Teléfono:___________________

E-mail: _________________________________________________________________

Domicilio: ______________________________________________________________

_______________________________________________________________________

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P R E L I M I N A R E S
El Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora (COBACH), desde la implementación de la Reforma Integral de
la Educación Media Superior en 2007, de forma socialmente responsable, dio inicio a la adecuación de su Plan
de estudios y a sus procesos de enseñanza aprendizaje y de evaluación para reforzar su modelo de Educación
Basada en Competencias, y así lograr que pudieran sus jóvenes estudiantes desarrollar tanto las competencias
genéricas como las disciplinares, en el marco del Sistema Nacional del Bachillerato.

Este modelo por competencias considera que, además de contar con conocimientos, es importante el uso que
se hace de ellos en situaciones específicas de la vida personal, social y profesional. Dicho de otra forma, el ser
competente se demuestra cuando, de forma voluntaria, se aplican dichos conocimientos a la resolución de
situaciones personales o a la adquisición de nuevos conocimientos, habilidades y destrezas, lo que hace que se
refuerce la adquisición de nuevas competencias.

En ese sentido el COBACH, a través de sus docentes, reestructura la forma de sus contenidos curriculares y lo
plasma en sus módulos de aprendizaje, para facilitar el desarrollo de competencias. En el caso del componente
de Formación para el Trabajo, además de las competencias genéricas, fortalece el sentido de apreciación hacia
procesos productivos, porque aunque el bachillerato que te encuentras cursando es general y te prepara para
ir a la universidad, es importante que aprendas un oficio y poseas una actitud positiva para desempeñarlo.

De tal forma que, este módulo de aprendizaje de la asignatura de Orientación Educativa 6, es una herramienta
valiosa porque con su contenido y estructura propiciará tu desarrollo como persona visionaria, competente
e innovadora, características que se establecen en los objetivos de la Reforma Integral de Educación Media
Superior.

El módulo de aprendizaje es uno de los apoyos didácticos que el COBACH te ofrece con la finalidad de garantizar
la adecuada transmisión de saberes actualizados, acorde a las nuevas políticas educativas, además de lo que
demandan los escenarios local, nacional e internacional. En cuanto a su estructura, el módulo se encuentra
organizado en bloques de aprendizaje y secuencias didácticas. Una secuencia didáctica es un conjunto de
actividades, organizadas en tres momentos: inicio, desarrollo y cierre.

En el inicio desarrollarás actividades que te permitirán identificar y recuperar las experiencias, los saberes, las
preconcepciones y los conocimientos que ya has adquirido a través de tu formación, mismos que te ayudarán
a abordar con facilidad el tema que se presenta en el desarrollo, donde realizarás actividades que introducen
nuevos conocimientos dándote la oportunidad de contextualizarlos en situaciones de la vida cotidiana, con
la finalidad de que tu aprendizaje sea significativo. Posteriormente se encuentra el momento de cierre de la
secuencia didáctica, donde integrarás todos los saberes que realizaste en las actividades de inicio y desarrollo.

En todas las actividades de los tres momentos se consideran los saberes conceptuales, procedimentales y
actitudinales. De acuerdo a las características y del propósito de las actividades, éstas se desarrollan de forma
individual, grupal o equipos.

Para el desarrollo de tus actividades deberás utilizar diversos recursos, desde material bibliográfico, videos,
investigación de campo, etcétera; así como realizar actividades prácticas de forma individual o en equipo.

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P R E L I M I N A R E S
La retroalimentación de tus conocimientos es de suma importancia, de ahí que se te invita a participar de
forma activa cuando el docente lo indique, de esta forma aclararás dudas o bien fortalecerás lo aprendido;
además en este momento, el docente podrá tener una visión general del logro de los aprendizajes del grupo.

Recuerda que la evaluación en el enfoque en competencias es un proceso continuo, que permite recabar
evidencias a través de tu trabajo, donde se tomarán en cuenta los tres saberes: conceptual, procedimental y
actitudinal, con el propósito de que apoyado por tu maestro mejores el aprendizaje. Es necesario que realices
la autoevaluación, este ejercicio permite que valores tu actuación y reconozcas tus posibilidades, limitaciones
y cambios necesarios para mejorar tu aprendizaje.

Así también, es recomendable la coevaluación, proceso donde de manera conjunta valoran su actuación, con
la finalidad de fomentar la participación, reflexión y crítica ante situaciones de sus aprendizajes, promoviendo
las actitudes de responsabilidad e integración del grupo.

Finalmente, se destaca que, en este modelo, tu principal contribución es que adoptes un rol activo y
participativo para la construcción de tu propio conocimiento y el desarrollo de tus competencias, a través de
lo que podrás dar la respuesta y la contextualización adecuadas para resolver los problemas del entorno a los
que te enfrentes, ya sean personales o profesionales.

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P R E L I M I N A R E S
El glosario icónico es la relación de figuras que encontrarás en diversas partes de tu módulo. Enseguida, se
muestran junto con su definición, lo que te orientará sobre las actividades que deberás realizar durante el
semestre en cada una de tus asignaturas.

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA COEVALUACIÓN


Este tipo de evaluación se hace con uno o varios de tus
Se trata de la evaluación que se realizará al inicio de cada compañeros, en ella tú los evalúas y ellos a ti. Les permite,
secuencia didáctica y que te permitirá estar consciente de además de valorar sus aprendizajes, colaborar y aprender
tus conocimientos acerca del tema que abordarás. unos de otros.

ACTIVIDAD INTEGRADORA
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
Esta actividad resume los conocimientos adquiridos
durante un proceso, ya sea una secuencia didáctica, un La rúbrica es una tabla que contiene niveles de logro
bloque o lo visto en un semestre completo. Es la suma o desempeño especificados en estándares mínimos
teórica y práctica de tus conocimientos y es útil para y máximos de la calidad que deben tener los diversos
fortalecer tu aprendizaje. elementos que componen un trabajo. Sirve como guía
para saber qué debe contener un trabajo y cómo debe
Individual ser realizado.
ACTIVIDAD 1 Equipo Grupal
SD1-B1

Con este gráfico identificarás la Actividad dentro del texto, PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
incluyendo la indicación y especificando si debe realizarse
de manera individual, en equipo o grupal. Durante el semestre, tu profesor te irá indicando qué
evidencias (trabajos y ejercicios) debes ir resguardando
para integrarlos en un portafolio, mismos que le
EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES entregarás cuando te lo indique, a través del cual te
evaluará.
En este apartado encontrarás el espacio para calificar
tu desempeño, que será por parte de tu profesor, tus
compañeros (coevaluación) o tú mismo (autoevaluación).
REFERENCIAS
AUTOEVALUACIÓN Es el listado de referencias que utilizaron los profesores
que elaboraron el módulo de aprendizaje, contiene la
bibliografía, las páginas de internet de las cuales se tomó
En este espacio realizarás una evaluación de tu propio información, los vídeos y otras fuentes que nutrieron los
trabajo, misma que deberá ser honesta para que puedas contenidos. Te permite también ampliar la información
identificar los conocimientos que has adquirido y las que te proporcione tu profesor o la del módulo mismo.
habilidades que has desarrollado, así como las áreas que
necesitas reforzar.

GLOSARIO
REACTIVOS DE CIERRE
Es la relación de palabras nuevas o de las cuales pudieras
Son reactivos que aparecen al final de un bloque, al desconocer su significado. Es útil para conocer nuevos
realizarlos reforzarás los conocimientos adquiridos conceptos, ampliar tu vocabulario y comprender mejor
durante el bloque y desarrollarás tus habilidades. las lecturas.

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P R E L I M I N A R E S
Presentación del libro...................................................................................................................................... 4

Glosario icónico............................................................................................................................................... 7

Competencias genéricas................................................................................................................................. 9

Mapa de contenido........................................................................................................................................ 10
BLOQUE 1

El egreso del Bachillerato ....................................................................................11

Secuencia didáctica 1. ¿Cuándo una persona es exitosa?.................................................................... 12

Secuencia didáctica 2. Requisitos para graduarme ............................................................................. 20

Secuencia didáctica 3. ¿Cumplí con mi propósito en la preparatoria? ............................................... 26

Glosario ................................................................................................................................................. 44
BLOQUE 2

Ingreso a la Universidad ..................................................................................... 45

Secuencia didáctica 1. Convocatorias de ingreso a las Instituciones de Educación Superior ............ 46

Secuencia didáctica 2. Preparación para el Examen de Ingreso a las Instituciones de Educación


Superior ......................................................................................................... 50

Glosario ................................................................................................................................................. 69

Referencias ............................................................................................................................... 72

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P R E L I M I N A R E S
1 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta
los objetivos que persigue.

2 Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus


expresiones en distintos géneros.

3 Elige y practica estilos de vida saludables.

4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos


mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos


establecidos.

6 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,


considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

7 Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

9 Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región,


México y el mundo.

10 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de


creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones


responsables.

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P R E L I M I N A R E S
Secuencia didáctica 1:
¿Cuándo una persona es exitosa?

Secuencia didáctica 2.
Requisitos para graduarme.

Secuencia didáctica 3.
El egreso del ¿Cumplí con mi propósito en la
Bachillerato preparatoria?

Secuencia didáctica 1:
Convocatoria de ingreso a las
Instituciones de Educación
superior.
Bloque 1 Ingreso a la
Universidad Secuencia didáctica 2:

2
Preparación para el examen
Bloque de ingreso a las Instituciones
de Educación Superior.

Orientación Educativa 6
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P R E L I M I N A R E S
BLOQUE 1
El egreso del Bachillerato

Desempeños del estudiante al concluir el Objetos de aprendizaje:


bloque:
• Definición de éxito.
• Reflexionará sobre lo que es una persona exitosa
según la percepción social en la actualidad. • Identificación de historias de mexicanos(as)
exitosos(as).
• Identificará los requisitos para obtener el
certificado de Bachillerato, a través de la • Requisitos para obtener el certificado de
reflexión de los artículos 31, 35, 84 y 91 del Bachillerato.
Reglamento de Servicios Escolares del Colegio
de Bachilleres del Estado de Sonora. • Las expectativas de los estudiantes al ingresar
y egresar del COBACH.
• Confrontará las expectativas que tenía al
ingresar al COBACH y las que posee al egresar • Perfil de egreso de los estudiantes.
por medio de la elaboración de actividades de
autoanálisis. Competencias a desarrollar:

• Analizará qué competencias del perfil de egreso • Reflexiona sobre su pasado y presente para detectar
de los estudiantes del Colegio de Bachilleres fortalezas y debilidades con relación a su vida
del Estado de Sonora ha desarrollado, haciendo académica.
una reflexión sobre los atributos que posee de
cada una. • Identifica las estrategias y actitudes pertinentes
que le permiten enfocarse a lograr el certificado de
bachillerato.
Tiempo asignado: 5 horas
Secuencia didáctica 1
Inicio
¿Cuándo una persona es exitosa?

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

1. Si pienso en una persona exitosa, me imagino a: __________________________


___________________________________________________________________

2. Las razones por la que él o ella lograron esto, fue debido a:


_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________

3. Yo seré exitoso cuando:


_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
Antes de seguir, hagamos una pausa y escuchemos a algunos compañeros y
compañeras del grupo, sobre las personas que encuentran exitosas y sus motivos
para haberlas elegido. Después de ello podremos responder los siguientes
cuestionamientos.

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Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora
Orientación Educativa 6

4. ¿La mayor parte de las personas piensan igual que yo, sobre lo que hace a una persona ser exitosa? Responde
sí o no, pero anexando el por qué así lo consideras.
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________________________________________________________________
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5. Si las personas no alcanzan sus sueños o metas, ¿se trata de un fracaso? Responde sí o no, pero anexando el
por qué así lo consideras.
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Alguna vez cuando has visto a alguien en un trabajo modesto a simple vista, y quien al
Desarrollo realizarlo lo hace con una buena actitud y de forma respetuosa, ¿la has considerado como
alguien éxitoso o exitosa?

¿Qué hacen las personas para adjudicarles socialmente el adjetivo de exitosas?

El término éxito y sus aplicaciones se han venido


complejizando en la medida que las sociedades hemos
“evolucionado” hacia modelos cada vez más consumistas
e individualistas. Hoy más que nunca pareciera ser que
alcanzar el éxito como ser humano o profesionista es muy
complicado, tal y como lo que señala la Encuesta Nacional
sobre Discriminación en México (CONAPRED, 2010):

“La idea de éxito en la sociedad está transformándose.


Las expectativas no logradas caen y se transforman en
frustración, mientras nuevas posibilidades se abren en el
horizonte, de manera que renacen las ilusiones, y la vida
cobra un nuevo sentido en una época empobrecida de
esperanza. Y es que esto debe ser así, porque no se puede ser joven sin tener sueños. Sin ilusiones, la mujer, el
hombre, las sociedades, envejecen.”

El término éxito tiene su origen en el latín “exitus” (salida); entonces, el concepto hace referencia a la “conclusión
feliz”, o bien la alta aceptación que tiene algo o alguien (RAE, 2014). Entonces, el concepto tiene márgenes de
uso que van desde “fue todo un éxito la fiesta” hasta “el éxito siempre ha marcado cada proyecto que este médico
emprende”.
Desde la perspectiva filosófica, Zenón de Paz, de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, de Perú, explica
que “la palabra éxito está cargada de connotaciones que remiten a la búsqueda, la eficacia, al mayor rendimiento
posible en el uso de recursos”, o sea al logro, al reconocimiento de los otros: tu familia, tu novio, tus compañeros
o la sociedad.

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BLOQUE 1 El egreso del bachillerato
Agrega igualmente que nuestro sistema social "tiende a convertirlo todo en
recursos, empezando por la naturaleza y llegando al propio hombre, que está
destinado a ser concebido como un recurso humano, y hasta el propio tiempo,
que antes era un misterio, pasa a ser el recurso más importante”. Así, todo el
aparato social, inicia una presión desde que somos muy pequeños (as), asociando el
ser exitoso con una serie de requisitos de pertenencias tangibles (casa, carro, etc.),
e intangibles (profesión, viajes, belleza, esbeltez, fuerza física, etc.)

Pensar
Crear
Éxit o Intentar
Conti n
haciendouar
Hacer
Hacer Hacer
otra vez otra vez
Santiago Orrego, profesor de antropología filosófica de la Pontificia Universidad Católica de Chile, menciona
que “creemos que la persona que tiene éxito es quien alcanza lo que se propone”, pero igualmente marca "no
todos lo que alcanzan lo que se proponen van a ser exitosos". ¿Cómo puedes ejemplificar algo así?
Esta aparente inconsistencia se explica, según Orrego porque “en general las personas exitosas miran su vida con
cierta satisfacción, pero el éxito tiene que ver también con saber medir los propios deseos, al menos en lo que
se refiere a los logros humanos y profesionales. Una persona que se ha puesto objetivos mediocres no puede
ser exitosa. Si consigues lo que te proponías, y después te das cuenta que no eres feliz, entonces nunca fuiste
exitoso. No se puede ser exitoso si no se es feliz; una persona podría ser exitosa en términos profesionales,
pero un fracasado en otros ámbitos”.
Lo ideal es el balance, es decir buscar las propias metas tanto en el ámbito profesional como personal.

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Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora
Orientación Educativa 6

Muchas veces querer alcanzar una posición de privilegio o de reconocimiento, lleva a algunos a tener conductas
poco nobles. "El deseo de sobresalir y tener prominencia sobre otros, lleva a las personas a la deslealtad y
deshonestidad a veces muy fuertes", asegura Orrego.
Es frecuente relacionar éxito con fama (aparecer en los medios de comunicación masivos), o con notoriedad,
visibilidad y posición de privilegio. El autor observa en esta actitud a un ser humano que tiene una necesidad
de amor propio demasiado alta. "Aparecer en un medio de comunicación, un memorándum o la firma de un
negocio, es algo así como un sustituto para la propia inmortalidad, expandir la visibilidad del propio nombre".

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BLOQUE 1 El egreso del bachillerato
Por su parte, Rosa Montero, una periodista del semanario El país, realiza un análisis, donde ubica al éxito y al
fracaso como “dos grandes tiranos”, ya que en nuestra vida podemos estar constantemente luchado entre estas
dos situaciones. Ella menciona:
“El poder esclavizador que los conceptos de éxito y fracaso tienen sobre nosotros se multiplica además por un
malentendido: por la extendida creencia de que uno es un triunfador o un perdedor. Como si el éxito y la derrota
fueran destinos únicos, irreversibles, absolutos y finales. Nada más erróneo que eso; no creo que exista
ni haya existido en el mundo una sola persona que sólo sea un triunfador o un perdedor. En cada momento de
nuestras vidas acumulamos una colección de aciertos y de errores.”
Es decir, el tener un fracaso en algún momento de tu vida no significa que seas un perdedor siempre o viceversa,
tener un éxito no quiere decir que sea una persona exitosa, siempre. A lo largo de nuestra vida estamos en
altibajos, lo importante es alcanzar un balance y ser feliz.

Dentro de todo este proceso de búsqueda de sueños, sobresalir, alcanzar metas y/o ser éxitoso, debemos considerar
lo que la Organización Mundial de la Salud (Mantilla, 1993; citado por Montolla, I.), establece como las diez
habilidades básicas para la vida, las cuales se consideran necesarias para la toma de nuestras decisiones y la
autorrealización. Estas habilidades se mencionan a continuación:
1. AUTOCONOCIMIENTO

Es la habilidad de conocer nuestros propios pensamientos, reacciones, sentimientos, qué nos gusta o disgusta,
cuáles son nuestros límites, y nuestros puntos fuertes/débiles.

2. EMPATÍA

Es la habilidad de ponerse en el lugar de la otra persona en una situación muy diferente de la primera. Esta
habilidad ayuda al individuo a comprender mejor al otro y por tanto responder de forma consecuente con las
necesidades y circunstancias de la otra persona.

3. COMUNICACIÓN ASERTIVA

Es la habilidad para expresar con claridad y de forma adecuada los sentimientos, pensamientos o necesidades
individuales.

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Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora
Orientación Educativa 6

4. RELACIONES INTERPERSONALES

Es la habilidad de establecer, conservar e interactuar con otras personas de forma positiva, así como dejar de
lado aquellas relaciones que impiden un desarrollo personal.

5. TOMA DE DECISIONES

Es la habilidad de evaluar las distintas posibilidades, teniendo en cuenta necesidades y criterios, y estudiando
cuidadosamente las consecuencias que pueden acarrear las diferentes alternativas, tanto en la vida individual
como ajena.

6. SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y CONFLICTOS

Habilidad para buscar la solución más adecuada a un problema/conflicto, identificando en ello oportunidades
de cambio y crecimiento personal y social.

7. PENSAMIENTO CREATIVO

Es la habilidad que permite buscar alternativas diferentes de manera original ayudando a realizar una toma de
decisiones adecuada.

8. PENSAMIENTO CRÍTICO

Es la habilidad que permite preguntarse, replantearse, analizar objetivamente la situación existente de la forma
más objetiva posible para llegar a conclusiones propias sobre la realidad.

9. MANEJO DE EMOCIONES Y SENTIMIENTO S

Es la habilidad de reconocer las propias emociones y sentimientos y saber cómo influyen en el comportamiento,
aprendiendo a manejar las emociones más difíciles como ira, agresividad, etc.

10. MANEJO DE TENSIONES Y ESTRÉS

Es la habilidad de conocer qué provoca tensión y estrés en la vida y encontrar formas de canalizarlas para que
no interfieran en nuestra salud.

Analizando las habilidades anteriores ¿cuáles consideras que tienes y cuáles te hacen falta desarrollar?
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Creemos que con lo revisado hasta el momento, se debe analizar de manera
personal, cómo considerarías a una persona exitosa. Con base a la introspección,
nosotros decidimos que será entendido como tal. No es un tema sencillo, cuando
nos han educado bajo una esencia competitiva, de fama y consumo hacia lo que
es atribuido este calificativo. Con estos aportes teóricos y de análisis, ¿estás listo
(a) para definir lo que es exitoso?, pero sobre todo ¿lo aplicarías a tus acciones?

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BLOQUE 1 El egreso del bachillerato
ACTIVIDAD 1
SD1-B1

“Ser éxitoso” representa en muchas personas la principal razón en su ideal de preparación académica y plan de
vida, acompañándola de frases como: “el éxito llegará” o “alcanzar el éxito”. Pero igualmente en nuestra cultura
se han afianzado creencias sobre lo que es ser mexicano y el lograr el éxito, que no son muy favorecedoras; ¿has
escuchado frases o ideas que manejan despectivamente el trabajo o los logros de mexicanos?

Ante tal contexto de desconocimiento o no valoración de lo que como cultura podemos aportar, te proponemos
participar en la siguiente actividad.

Instrucciones: Platica grupalmente lo que a continuación se cuestiona, y después escribe en los espacios
correspondientes lo que considere más relevante.

1.- ¿Qué características poseen las personas que usualmente consideramos exitosas en nuestras comunidades?
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2.- Si pudieras definir a una persona “exitosa” desde lo que los medios masivos de comunicación manejan,
¿cómo la describirías?
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3.- Las redes sociales para el caso de las nuevas generaciones, ¿desempeñarán el rol que la televisión
históricamente había representado en la imposición de estándares de vida y éxito en nuestra sociedad? ¿Tiene
ventajas el uso de las nuevas tecnologías comparadas con los viejos medios de comunicación en relación al
tema que acá se trata?

¿Por qué?
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Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora
Orientación Educativa 6

Desarrollo

ACTIVIDAD 2
SD1-B1

México: sus personas exitosas

Con lo charlado y revisado en la presente secuencia didáctica, deberás pensar en una persona mexicana que
consideres exitosa; puede ser un personaje reconocido (o no), un familiar, o alguien significativo para ti.

Todos los personajes presentados en el grupo deberán ser diferentes, por lo que avisarás a tu orientador (a) sobre
quién realizarás la investigación.

Se exhibirá en tres formas o etapas:

1) Reporte escrito. Relato no mayor a una cuartilla que describa su historia de vida, incluyendo algunas de
las cualidades que para ti lo definen como exitoso.

2) Exposición breve. Durante todo el semestre tu profesor(a) elegirá al azar de tres a cinco estudiantes para
hacer una presentación oral de su reporte escrito. Es importante que a cada clase vengas preparado por si
te toca exponer.

3) Muro de exitosos. Una vez expuesta, serás responsable de incluir en el espacio asignado por tu profesor
(pared del salón, pasillo, blog, redes sociales, etc.) una identificación del personaje que puede ser su foto,
nombre, sitio de internet, entre otros.

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BLOQUE 1 El egreso del bachillerato
Secuencia didáctica 2
Inicio
Requisitos para graduarme

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

Ahora que estás cursando el último semestre en COBACH, es importante que


conozcas los requisitos que deberás cumplir para obtener tu certificado.

Resuelve el siguiente crucigrama para identificar si posees la información adecuada


sobre los requerimientos que debes cubrir para que la Institución te haga entrega de
tu certificado de bachillerato.

Cuando la respuesta está compuesta por dos o más palabras, considera un espacio en
blanco entre ellas.

Verticales

1. Documento que describe los lineamientos generales de acreditación de tus estudios.


3. Total de horas que debes prestar para que te sea liberado el servicio social.
6. Total de materias de Orientación Educativa que deberás acreditar.
8. Al finalizar qué semestre, puedes solicitar el examen de pasantía.

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Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora
Orientación Educativa 6

Horizontales

2. Opción de acreditación de una o dos asignaturas pendientes cuando se hayan acreditado todas las demás del
plan de estudios.
4. Estar al corriente con tus pagos en:
5. Es el total de asignaturas del plan de estudios que deberás acreditar.
7. No presentar adeudo en:
9. Además del servicio social, en 6to semestre debes acreditar 150 horas de práctica.____________________.
10. Documento que acredita que has concluido tu bachillerato y es requisito indispensable para tu ingreso a la
universidad.

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BLOQUE 1 El egreso del bachillerato
Desarrollo

Estás iniciando el último semestre de preparatoria, es tiempo de concluir proyectos y metas fijadas con anterioridad.
En Orientación Educativa 5 comenzaste el proceso de tomar una de las decisiones más importantes en tu vida:
elegir la carrera profesional, a través de la cual vas a poder desarrollarte y vivir tu vocación, además de contribuir
activamente en el desarrollo de tu país.

Si aún no estás totalmente seguro de la profesión a la cual te dedicarás y/o no has


decidido a qué universidad ingresarás, es momento de incrementar esfuerzos porque en
breve saldrán las convocatorias para el registro y entrega de fichas para los exámenes
de admisión; esta información la abordaremos con más detalle en el bloque 2.

A la par de la elección de una carrera y universidad, convendrá indagar sobre los


trámites administrativos y requisitos que debes cubrir para obtener tu certificado de
preparatoria. Al respecto, el Reglamento de Servicios Escolares (COBACH, 2012)
estipula lo siguiente:

“Haber concluido la totalidad de las asignaturas conforme al plan de estudios vigente,


esto es, haber acreditado:

• 32 asignaturas del componente de formación básica


• 08 asignaturas del componente de formación para el trabajo.
• 08 asignaturas del componente de formación propedéutica.
• 10 asignaturas del componente de actividades paraescolares (6 de orientación educativa y 4 de actividades
artísticas, deportivas y/o culturales)”.

Acreditación de servicio social y prácticas preprofesionales.

Asimismo, también deberás haber acreditado tu servicio social y prácticas preprofesionales conforme al Capítulo
XIII, Artículos 84 y 91 del Reglamento de Servicios Escolares, los cual se describe a continuación:

Artículo 84.

“La realización del servicio social y de las prácticas preprofesionales tendrán un carácter obligatorio, temporal y
no remunerado; ambas actividades constituirán un requisito para concluir el ciclo de bachillerato”.

“El servicio social y las prácticas preprofesionales deberán ser cubiertos en un total de 150 horas, cada uno, en los
semestres respectivos”.

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Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora
Orientación Educativa 6

Artículo 91.

“Por las características y objetivos del servicio social y de las prácticas preprofesionales, el alumno no obtendrá
una calificación específica, solamente se le considerará como acreditado o no acreditado, según sea el caso y se
reportará en la tercera evaluación parcial”.

Para alcanzar el criterio de acreditado, el estudiante, además de cubrir la totalidad de horas estipuladas, presentará
la documentación correspondiente.

Examen de pasantía

Existe un recurso para aquellos estudiantes que al concluir


el sexto semestre adeudan alguna asignatura. Al respecto,
el Capítulo VII del precitado Reglamento de Servicios
Escolares, en el Artículo 31 Sección V, establece una
evaluación denominada examen de pasantía, la cual
“contempla la totalidad de los objetivos de aprendizaje
contenidos en un programa de estudios de una asignatura,
al que tiene derecho el alumno que, habiendo concluido
el sexto semestre, no haya acreditado no más de dos
asignaturas del plan de estudios cursados”.

El Artículo 35 del Capítulo VII del Reglamento de Servicios Escolares establece que para efectos de la aplicación
del examen de pasantía, el estudiante se sujetará a los siguientes requisitos y/o disposiciones:

• Haber reprobado la o las asignaturas que se solicitan.


• Solicitarlo por escrito a la Dirección del Plantel través de Sección Escolar.
• El examen de pasantía será aplicado por un docente comisionado por la Dirección del Plantel respectivo.
• Podrá ser presentado sin que sea necesario inscribirse de nuevo a la o a las asignaturas de que se trate.
• Si no se acredita la asignatura en examen de pasantía, se podrá solicitar de nuevo en el siguiente año
lectivo o cursarla nuevamente.

Constancia de no adeudos

Otro de los trámites obligatorios que nos marca nuestra Institución, es haber cubierto los requerimientos que a
continuación se indican:

• No tener adeudos en biblioteca.


• No tener adeudos de material de laboratorios.
• Estar al corriente con tus pagos de colegiatura.

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BLOQUE 1 El egreso del bachillerato
ACTIVIDAD 1 ¿Qué debo conocer para obtener mi certificado?
SD2-B1

Con el apoyo de tu orientador(a) responde las siguientes preguntas.

1. ¿Cuáles son las fechas para la solicitud de exámenes de pasantía?


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2. ¿Cuál es el costo del examen de pasantía?


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3. ¿Cuándo se realiza la solicitud para presentar el examen de pasantía?


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4. ¿Dónde y cuándo debo solicitar la constancia de no adeudos?

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Cierre

ACTIVIDAD 2
SD2-B1 Análisis de caso

Esteban al igual que tú, está cursando el sexto semestre en el COBACH, pero se encuentra muy preocupado
porque no sabe si recibirá su certificado al mismo tiempo que sus compañeros. Su situación académica es la
siguiente:

• Tiene reprobadas Historia Universal y Orientación Educativa 5.


• Hasta el momento lleva un parcial reprobado de Filosofía.

24
Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora
Orientación Educativa 6

1. ¿Tiene Esteban oportunidad de culminar la preparatoria al mismo tiempo que sus compañeros? Explica
cómo.
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2. ¿Podría presentar examen de pasantía de Orientación Educativa 5?


¿Bajo qué condiciones?
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3. ¿Qué pasaría si Esteban al terminar sexto semestre reprueba Filosofía?


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4. ¿Qué procede si no acredita uno de los exámenes de pasantía?


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BLOQUE 1 El egreso del bachillerato
Secuencia didáctica 3
Inicio
¿Cumplí mi propósito en la preparatoria?

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

¿Cómo llegue y cómo me voy?

Elabora autorretratos, autorelatos o collage, según lo que se te indique. Al finalizar


preséntalo a tus compañeros de clase.

¿Recuerdas cuando llegaste en primer semestre? ¿Qué características hacían que


te distinguieras de los demás cuando ingresaste al COBACH? ¿Cómo eras física,
emocional y socialmente?:

26
Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora
Orientación Educativa 6

Primer semestre

27
BLOQUE 1 El egreso del bachillerato
Ahora que estás por egresar, destaca todo aquello que creas que ha cambiado en ti, en forma positiva o negativa,
después de cursar cinco semestres en nuestra Institución.

Sexto semestre

28
Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora
Orientación Educativa 6

Desarrollo

Mis expectativas respecto al COBACH

Hace ya dos años y medio que ingresaste al Colegio de Bachilleres, ¿recuerdas los días previos a tu ingreso y los
primeros que pasaste en la preparatoria? Seguramente esperabas lograr muchas cosas: hacer amigos, llevarte bien
con los maestros, conseguir novio(a), aprender algunas cosas que te sirvieran para estudiar una carrera después.
En fin, tenías una serie de expectativas sobre la escuela y sobre tu paso por ella.

Según algunos estudios (Navarro, 2003) las expectativas de los alumnos de preparatoria constituyen uno de los
principales factores asociados a su rendimiento académico, así como también: su promedio de secundaria, sus
habilidades sociales y las expectativas de su entorno personal.

Asociado a esto último, se presenta un fenómeno en el ámbito escolar, denominado “Efecto Pigmalión” o
“Profecía de Autocumplimiento”, éste consiste en que lo que espera una persona de otra llega a convertirse en
realidad, ya que las creencias y expectativas de ésta afectan de tal manera su conducta que provocan en los demás
una respuesta que confirma esas expectativas (Pichardo, García Berbén, De la Fuente y Justicia, 2007). Aplicado
a tu contexto, lo anterior significa que además de lo que tú esperabas de ti mismo en la preparatoria, influyó en tu
desarrollo personal y escolar lo que tus padres, tus maestros, e incluso tus amigos esperaban que lograras.

Es importante que analices en qué medida se cumplieron estas expectativas (propias o ajenas), ya que esta reflexión
puede ayudarte a identificar áreas de oportunidad para iniciar la siguiente etapa de tu vida.

29
BLOQUE 1 El egreso del bachillerato
ACTIVIDAD 1
SD3-B1

Mis expectativas

Reflexiona sobre las expectativas que tenías al entrar al COBACH, una en términos personales, otra en la cuestión
académica y por último, una relacionada con tu desarrollo social. Luego, asigna una calificación (del 1 al 10)
según el grado en que consideras que éstas se cumplieron y por último, detalla qué crees que faltó para que se
cumplieran totalmente (en el caso de que las calificaras con menos de 10).

Grado en el que
¿Qué faltó para que se cumplieran
se cumplió
Tipo Expectativa totalmente?
(Calificación del
1 al 10)

Personal

Académica

Social

30
Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora
Orientación Educativa 6

Las expectativas del COBACH sobre mi formación.

“Si no cometes errores, es porque no has intentado nada”


John Wooden

Así como tú esperabas alcanzar algunos logros en el COBACH, la institución también tuvo expectativas sobre las
habilidades que deseaba que tú desarrollaras a lo largo de tu formación, desde el momento en que te convertiste
en un estudiante del Colegio.
Lo que la Institución esperaba formar en ti se conoce como perfil de egreso. Éste engloba todas aquellas
competencias, es decir, habilidades, actitudes y conocimientos con las que se espera que tú cuentes al concluir la
preparatoria.

Son once aspectos principales en los que se ha trabajado para que tu formación sea integral (DOF, 2008), es decir,
que además de lograr que aprendieras Matemáticas, Química, Biología, etcétera; los maestros y los orientadores
educativos de tu plantel también trataron de que crecieras como ser humano, promoviendo las siguientes
competencias:

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista
de manera crítica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Las competencias anteriores apoyan a la construcción de tu


proyecto de vida, que a lo largo de los seis semestres se ha ido
moldeando y que a través del área Orientación Educativa has
aprendido a prevenir riesgos como adicciones, embarazos no
deseados, violencia, entre otros.

Quizá en un futuro se tengan otros objetivos y propósitos de vida


tanto en el ámbito escolar, profesional como personal. Pero es
importante que desde este trayecto escolar, aprendas a conocerte
mejor, y a la par determines qué quieres hacer y ser en tu vida,
para que puedas lograrlo.

31
BLOQUE 1 El egreso del bachillerato
ACTIVIDAD 2
SD3-B1

Las expectativas de COBACH

Analiza los siguientes enunciados que describen los atributos que contempla cada competencia. Indica con una X
cómo te calificarías en la competencia dependiendo del grado de afinidad con los atributos. Entre más se acerque
cada afirmación a tu forma de ser, mayor será el grado de competencia.

Atributos que pueden Totalmente Medianamente No


Competencia
indicar si posee competente competente competente

Enfrenta las dificultades que se le presentan


y es consciente de sus valores, fortalezas y
debilidades.

Identifica sus emociones, las maneja


de manera constructiva y reconoce la
necesidad.

Se conoce y valora Elige alternativas y cursos de acción con


a sí mismo y aborda base en criterios sustentados y en el marco
problemas y retos de un proyecto de vida.
teniendo en cuenta los
objetivos que persigue. Analiza críticamente los factores que
influyen en su toma de decisiones.

Asume las consecuencias de sus


comportamientos y decisiones.

Administra los recursos disponibles


teniendo en cuenta las restricciones para el
logro de sus metas.

Valora el arte como manifestación de la


belleza y expresión de ideas, sensaciones y
emociones.

Es sensible al
Experimenta el arte como un hecho histórico
arte y participa en
compartido que permite la comunicación
la apreciación e entre individuos y culturas en el tiempo y el
interpretación de sus espacio, a la vez que desarrolla un sentido
expresiones en distintos de identidad.
géneros.

Participa en prácticas relacionadas con el


arte.

32
Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora
Orientación Educativa 6

Reconoce la actividad física como un


medio para su desarrollo físico, mental y
social.

Toma decisiones a partir de la valoración


Elige y practica estilos de de las consecuencias de distintos hábitos de
vida saludable. consumo y conductas de riesgo.

Cultiva relaciones interpersonales que


contribuyen a su desarrollo humano y el de
quienes lo rodean.

Expresa ideas y conceptos mediante


representaciones lingüísticas, matemáticas
o gráficas.

Aplica distintas estrategias comunicativas


según quienes sean sus interlocutores,
Escucha, interpreta el contexto en el que se encuentra y los
y emite mensajes objetivos que persigue.
pertinentes en distintos
contextos mediante la Identifica las ideas clave en un texto o
utilización de medios, discurso oral e infiere conclusiones a partir
códigos y herramientas de ellas.
apropiados.
Se comunica en una segunda lengua en
situaciones cotidianas.

Maneja las tecnologías de la información y


la comunicación para obtener información
y expresar ideas.

Sigue instrucciones y procedimientos de


manera reflexiva, comprendiendo como
cada uno de sus pasos contribuye al alcance
de un objetivo.

Ordena información de acuerdo a


categorías, jerarquías y relaciones.

Identifica los sistemas y reglas o principios


Desarrolla innovaciones medulares que subyacen a una serie de
y propone soluciones a fenómenos.
problemas a partir de
métodos establecidos Construye hipótesis, diseña y aplica
modelos para probar su validez.

Sintetiza evidencias obtenidas mediante


la experimentación para producir
conclusiones y formular nuevas preguntas.

Utiliza las tecnologías de la información y


comunicación para procesar e interpretar
información.

33
BLOQUE 1 El egreso del bachillerato
Elige las fuentes de información más
relevantes para un propósito específico
y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.

Sustenta una postura Evalúa argumentos y opiniones e identifica


personal sobre temas prejuicios y falacias.
de interés y relevancia
general, considerando
otro puntos de vista Reconoce los propios prejuicios, modifica
de manera crítica y sus puntos de vista al conocer nuevas
reflexiva evidencias, e integra nuevos conocimientos
y perspectivas al acervo con el que cuenta.

Estructura ideas y argumentos de manera


clara, coherente y sintética.

Define metas y da seguimiento a sus


procesos de construcción de conocimiento.

Aprende por iniciativa e Identifica las actividades que le resultan


interés propio a lo largo de menor y mayor interés y dificultad,
reconociendo y controlando sus reacciones
de la vida
frente a retos y obstáculos.

Articula saberes de diversos campos y


establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana.

Propone maneras de solucionar un


problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de acción con
pasos específicos.

Participa y colabora Aporta puntos de vista con apertura y


de manera efectiva en considera los de otras personas de manera
equipos diversos reflexiva.

Asume una actitud constructiva, congruente


con los conocimientos y habilidades con
los que cuenta dentro de distintos equipos
de trabajo.

34
Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora
Orientación Educativa 6

Privilegia el diálogo como mecanismo para


la solución de conflictos.

Toma decisiones a fin de contribuir a la


equidad, bienestar y desarrollo democrático
de la sociedad.

Conoce sus derechos y obligaciones


como mexicano y miembro de distintas
comunidades e instituciones, y reconoce el
Participa con una valor de la participación como herramienta
conciencia cívica y para ejercerlos.
ética en la vida de su
comunidad, región, Contribuye a alcanzar un equilibrio entre
México y el mundo el interés y bienestar individual y el interés
general de la sociedad.

Actúa de manera propositiva frente a


fenómenos de la sociedad y se mantiene
informado.

Advierte que los fenómenos que se


desarrollan en los ámbitos local, nacional e
internacional ocurren dentro de un contexto
global interdependiente.

Reconoce que la diversidad tiene lugar en


un espacio democrático de igualdad de
dignidad y derechos de todas las personas,
Mantiene una actitud y rechaza toda forma de discriminación.
respetuosa hacia la
interculturalidad y la Dialoga y aprende de personas con distintos
puntos de vista y tradiciones culturales
diversidad de creencias,
mediante la ubicación de sus propias
valores, ideas y prácticas circunstancias en un contexto más amplio.
sociales
Asume que el respeto de las diferencias es
el principio de integración y convivencia en
los contextos local, nacional e internacional.

Asume una actitud que favorece la solución


de problemas ambientales en los ámbitos
local, nacional e internacional.
Contribuye al desarrollo Reconoce y comprende las implicaciones
sustentable de manera biológicas, económicas, políticas y sociales
crítica, con acciones del daño ambiental en un contexto global
responsables interdependiente.

Contribuye al alcance de un equilibrio


entre los intereses de corto y largo plazo
con relación al ambiente.

35
BLOQUE 1 El egreso del bachillerato
De acuerdo a los resultados que obtuviste, identifica las tres competencias que consideres que necesitas fomentar,
que requieres mayor trabajo y esfuerzo para lograr desarrollarlas; reflexiona sobre lo que sucedería si egresas
del COBACH y entras a la universidad sin fortalecerlas y qué estrategias te parecen pertinentes para lograr ser
competente. Completa la siguiente tabla con esta información:
Competencia que ¿Qué sucedería si no
¿A qué te comprometes
consideres no has lograras fortalecerte en Estrategias de apoyo
para lograrlo?
desarrollado este aspecto?

Cierre

ACTIVIDAD INTEGRADORA

Competencias y éxito profesional

Gran parte del estilo vida en la actualidad no pudiera ser entendido sin conocer a un personaje como Steve Jobs.
Se han tejido muchas historias y anécdotas a su alrededor sobre su forma de ser y sus logros empresariales,
tecnológicos y monetarios.

36
Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora
Orientación Educativa 6

Instrucciones: Apoyado por tu orientador (a) educativo(a), analiza el video “Discurso de Steve Jobs en
Stanford” (https://www.youtube.com/watch?v=haLr63GA3r4).

Responde las siguientes preguntas y comparte tus respuestas con el grupo.

1. ¿Cuál es el mensaje central de cada historia narrada por Steve Jobs?


Conectar puntos:
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El amor y la pérdida:
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La muerte:
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2. Consideras, ¿un éxito o un fracaso que no culminara sus estudios universitarios? Argumenta tu respuesta.
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3. ¿Qué competencias (habilidades, conocimientos e intereses), tuvo que desarrollar para alcanzar sus metas?
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BLOQUE 1 El egreso del bachillerato
4. El abandonar sus estudios, ¿qué significó a nivel de valores?
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NOTA: En caso de no poder ver el video junto con tus compañeros, o bien si deseas repasar el discurso una vez
más, a continuación te dejamos una transcripción completa del discurso:

Discurso que Steve Jobs, CEO de Apple Computer y de Pixar Animation Studios, dictó el 12 de Junio de 2005
en la ceremonia de graduación de la Universidad de Stanford.1

“Tienen que encontrar eso que aman.


Me siento honrado de estar con ustedes hoy en su ceremonia de graduación, en una de las mejores universidades del
mundo. Yo nunca me gradué de una universidad. Esto es lo más cerca que he estado de una graduación. Hoy deseo
contarles tres historias de mi vida. Eso es. No es gran cosa. Sólo tres historias.

La primera historia se trata de conectar los puntos


Me retiré del Reed College después de los primeros 6 meses y seguí yendo de modo intermitente otros 18 meses antes
de renunciar de verdad. Entonces ¿por qué me retiré? Comenzó antes de que yo naciera. Mi madre biológica era joven,
estudiante de universidad graduada, soltera, y decidió darme en adopción. Ella creía firmemente que debía ser adoptado
por estudiantes graduados. Por lo tanto, todo estaba arreglado para que apenas naciera fuera adoptado por un abogado
y su esposa; salvo que cuando nací, decidieron en el último minuto que en realidad deseaban una niña. De ese modo, mis
padres que estaban en lista de espera, recibieron una llamada en medio de la noche preguntándoles: “Tenemos un niño
no deseado; ¿lo quieren?”. Ellos dijeron “Por supuesto”. Posteriormente, mi madre biológica se enteró que mi madre
nunca se había graduado de una universidad y que mi padre nunca se había graduado de la enseñanza media. Se negó a
firmar los papeles de adopción definitivos. Sólo cambió de parecer unos meses más tarde cuando mis padres prometieron
que algún día yo iría a la universidad.

1
Tomado de: www.independent.typepad.com/elindependent/files/discurso_jobs.doc . Acceso: junio de 2014.

38
Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora
Orientación Educativa 6

Luego a los 17 años fui a la universidad. Sin embargo, ingenuamente elegí una universidad casi tan cara como Stanford
y todos los ahorros de mis padres de clase obrera fueron gastados en mí matrícula. Después de 6 meses, yo no era capaz
de apreciar el valor de lo anterior. No tenía idea de lo que quería hacer con mi vida y no tenía idea de la manera en que
la universidad me iba a ayudar a deducirlo. Y aquí estaba yo, gastando todo el dinero que mis padres habían ahorrado
durante toda su vida. Así que decidí retirarme y confiar en que todo iba a resultar bien. Fue bastante aterrador en ese
momento, pero mirando hacia atrás fue una de las mejores decisiones que tomé. Apenas me retiré, pude dejar de asistir
a las clases obligatorias que no me interesaban y comencé a asistir irregularmente a las que se veían interesantes.

No todo fue romántico. No tenía dormitorio, dormía en el piso de los cuartos de amigos, llevaba botellas de Coca Cola
a los depósitos de 5 centavos para comprar comida y caminaba 11 kilómetros, cruzando la ciudad todos los domingos
en la noche para conseguir una buena comida a la semana en el templo Hare Krishna. Me encantaba. La mayor parte
de las cosas con que tropecé siguiendo mi curiosidad e intuición resultaron ser inestimables posteriormente. Les doy un
ejemplo: en ese tiempo Reed College ofrecía quizás la mejor instrucción en caligrafía del país. Todos los afiches, todas
las etiquetas de todos los cajones estaban bellamente escritos en caligrafía a mano en todo el campus. Debido a que me
había retirado y no tenía que asistir a las clases normales, decidí tomar una clase de caligrafía para aprender. Aprendí
de los tipos serif y san serif, de la variación de la cantidad de espacio entre las distintas combinaciones de letras, de
lo que hace que la gran tipografía sea lo que es. Fue hermoso, histórico, artísticamente sutil de una manera en que la
ciencia no logra capturar, y lo encontré fascinante.

Nada de esto tenía incluso una esperanza de aplicación práctica en mi vida. No obstante, diez años después, cuando
estaba diseñando la primera computadora Macintosh, todo tuvo sentido para mí. Y todo lo diseñamos en la Mac. Fue
la primera computadora con una bella tipografía. Si nunca hubiera asistido a ese único curso en la universidad, la Mac
nunca habría tenido tipos múltiples o fuentes proporcionalmente espaciadas. Además, puesto que Windows sólo copió la
Mac, es probable que ninguna computadora personal la tendría. Si nunca me hubiera retirado, nunca habría asistido a
esa clase de caligrafía, y las computadoras personales no tendrían la maravillosa tipografía que tienen. Por supuesto,
era imposible conectar los puntos mirando hacia el futuro cuando estaba en la universidad. Sin embargo, fue muy, muy
claro mirando hacia el pasado diez años después.

Reitero, no pueden conectar los puntos mirando hacia el futuro; solamente pueden conectarlos mirando hacia el pasado.
Por lo tanto, tienen que confiar en que los puntos de alguna manera se conectarán en su futuro. Tienen que confiar en
algo – su instinto, su destino, su vida, su karma, lo que sea. Esta perspectiva nunca me ha decepcionado, y ha hecho la
diferencia en mi vida.

La segunda historia es sobre amor y pérdida


Yo fui afortunado: descubrí lo que amaba en la vida. Woz y yo comenzamos Apple en el garaje de mis padres cuando
tenía 20 años. Trabajamos duro y en 10 años Apple había crecido a partir de nosotros dos en un garaje, transformándose
en una compañía de $2 mil millones de dólares, con más de 4,000 empleados. Recién habíamos presentado nuestra más
grandiosa creación – la Macintosh – un año antes y yo recién había cumplido los 30. Y luego me despidieron. ¿Cómo
te pueden despedir de una compañía que comenzaste? Bien, debido al crecimiento de Apple contratamos a alguien
que pensé que era muy talentoso para dirigir la compañía conmigo, los primeros años, las cosas marcharon bien. Sin
embargo, nuestras visiones del futuro empezaron a desviarse y finalmente tuvimos un tropiezo. Cuando ocurrió, la
Junta del Directorio lo respaldó a él. De ese modo a los 30 años estaba afuera. Y muy publicitadamente fuera. Había
desaparecido aquello que había sido el centro de toda mi vida adulta, fue devastador.

Por unos cuantos meses, realmente no supe qué hacer. Sentía que había decepcionado a la generación anterior de
empresarios – que había dejado caer el testimonio cuando me lo estaban pasando. Me encontré con David Packard y
Bob Noyce e intenté disculparme por haberlo echado a perder tan estrepitosamente. Fue un absoluto fracaso público
e incluso pensaba en alejarme. No obstante, lentamente comencé a entender algo – Yo todavía amaba lo que hacía. El
revés ocurrido con Apple no había cambiado eso ni un milímetro. Había sido rechazado, pero seguía enamorado. Y así
decidí comenzar de nuevo.

39
BLOQUE 1 El egreso del bachillerato
En ese entonces, no lo entendí, pero sucedió que ser despedido de Apple fue lo mejor que podía haberme pasado. La
pesadez de ser exitoso fue reemplazada por la liviandad de ser un principiante otra vez, menos seguro de todo. Me liberó
para entrar en uno de las etapas más creativas de mi vida. Durante los siguientes cinco años, comencé una compañía
llamada NeXT, otra compañía llamada Pixar, y me enamoré de una asombrosa mujer que se convirtió en mi esposa.
Pixar continuó y creó la primera película en el mundo animada por computadora, Toy Story, y ahora es el estudio de
animación más exitoso a nivel mundial. En un notable giro de los hechos, Apple compró NeXT, regresé a Apple y la
tecnología que desarrollamos en NeXT constituye el corazón del actual renacimiento de Apple. Además, con Laurene
tenemos una maravillosa familia. Estoy muy seguro de que nada de esto habría sucedido si no me hubiesen despedido de
Apple. Fue una amarga medicina, pero creo que el paciente, la necesitaba. En ocasiones la vida te golpea con un ladrillo
en la cabeza. No pierdan la fe. Estoy convencido que lo único que me permitió seguir fue que yo amaba lo que hacía.
Tienen que encontrar eso que aman. Y eso es tan válido para su trabajo como para sus amores. Su trabajo va a llenar
gran parte de sus vidas y la única manera de sentirse realmente satisfecho es hacer aquello que creen es un gran trabajo.
Y la única forma de hacer un gran trabajo, es amando lo que hacen. Si todavía no lo han encontrado, sigan buscando.
No se detengan. Al igual que con los asuntos del corazón, sabrán cuando lo encuentren. Y al igual que cualquier relación
importante, mejora con el paso de los años. Así que sigan buscando hasta que lo encuentren. No se detengan.

La tercera historia es sobre la muerte


Cuando tenía 17 años, leí una cita que decía algo parecido a “si vives cada día como si fuera el último, es muy probable
que algún día, hagas lo correcto”. A mí me impresionó y desde entonces, durante los últimos 33 años, me miro al espejo
todas las mañanas y me pregunto: “Si hoy fuera en último día de mi vida, ¿querría hacer lo que estoy a punto de hacer
hoy?” Y cada vez que la respuesta ha sido “No” por varios días seguidos, sé que necesito cambiar algo.
Recordar que moriré pronto constituye la herramienta más importante que he encontrado para ayudarme a decidir las
grandes elecciones de mi vida. Porque casi todo – todas las expectativas externas, todo el orgullo, todo el temor a la
vergüenza o al fracaso – todo eso desaparece a las puertas de la muerte, quedando solamente aquello que es realmente
importante. Recordar que van a morir, es la mejor manera que conozco para evitar la trampa de pensar que tienen algo
que perder. Ya están desnudos. No hay ninguna razón para no seguir a su corazón.
Casi un año atrás me diagnosticaron cáncer. Me hicieron un scanner a las 7:30 de la mañana y claramente mostraba
un tumor en el páncreas. Yo ni sabía lo que era el páncreas. Los doctores me dijeron que era muy probable que fuera un
tipo de cáncer incurable y que mis expectativas de vida no superarían los tres a seis meses. Mi doctor me aconsejó irme
a casa y arreglar mis asuntos, que es el código médico para prepararte para la muerte. Significa intentar decirle a tus
hijos todo lo que pensabas decirles en los próximos 10 años, decirlo en unos pocos meses. Significa asegurarte que todo
esté finiquitado de modo que sea lo más sencillo posible para tu familia. Significa despedirte.
Viví con ese diagnóstico todo el día. Luego al atardecer, me hicieron una biopsia en que introdujeron un endoscopio
por mi garganta, a través del estómago y mis intestinos, pincharon con una aguja mi páncreas y extrajeron unas pocas
células del tumor. Estaba sedado, pero mi esposa, que estaba allí, me contó que cuando examinaron las células en el
microscopio, los doctores empezaron a llorar porque descubrieron que era una forma muy rara de cáncer pancreático,
curable con cirugía. Me operaron y ahora estoy bien.
Fue lo más cercano que he estado a la muerte y espero que sea lo más cercano por unas cuantas décadas más. Al haber
vivido esa experiencia, puedo contarla con un poco más de certeza que cuando la muerte era un útil pero puramente
intelectual concepto:
Nadie quiere morir. Incluso la gente que quiere ir al cielo, no quiere morir para llegar allá. La muerte es el destino que
todos compartimos. Nadie ha escapado de ella. Y es como debe ser porque la muerte es muy probable que sea la mejor
invención de la vida. Es el agente de cambio de la vida. Elimina lo viejo para dejar paso a lo nuevo. Ahora mismo,
ustedes son lo nuevo, pero algún día, no muy lejano, gradualmente, ustedes serán viejos y serán eliminados. Lamento
ser tan trágico, pero es muy cierto.

Su tiempo tiene límite, así que no lo pierdan viviendo la vida de otra persona. No se dejen atrapar por dogmas – es decir,
vivir con los resultados del pensamiento de otras personas. No permitan que el ruido de las opiniones ajenas silencien
su propia voz interior. Y más importante todavía, tengan el valor de seguir su corazón e intuición, que de alguna manera
ya saben lo que realmente quieren llegar a ser. Todo lo demás es secundario.

40
Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora
Orientación Educativa 6

Cuando era joven, había una asombrosa publicación llamada “The Whole Earth Catalog”, que era una de las biblias
de mi generación. Fue creada por un tipo llamado Steward Brand no muy lejos de aquí en Menlo Park, y la creó con un
toque poético. Fue a fines de los 60, antes de las computadoras personales y de la edición mediante microcomputadoras,
por lo tanto, en su totalidad estaba editada usando máquinas de escribir, tijeras y cámaras polaroid. Era un tipo de
Google en formato de edición económica, 35 años antes de que apareciera Google: era idealista y rebosante de hermosas
herramientas y grandes conceptos.
Steward y su equipo publicaron varias ediciones del “The Whole Earth Catalog”, y luego cuando seguía su curso
normal, publicaron la última edición. Fue a mediados de los 70 y yo tenía la edad de ustedes. En la tapa trasera de la
última edición, había una fotografía de una carretera en el campo, similar a una en que estarían haciendo dedo si fueran
así de aventureros. Debajo de la foto decía: “Manténganse hambrientos. Manténganse descabellados”. Fue su mensaje
de despedida al finalizar. Manténganse hambrientos. Manténganse descabellados. Siempre he deseado eso para mí. Y
ahora, cuando se gradúan para empezar de nuevo, es lo que deseo para ustedes.
Permanezcan hambrientos. Permanezcan descabellados.
Muchas gracias.”

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

Rúbrica para evaluación del proyecto integrador (autoevaluación y evaluación)

Suma parcial
Aspectos a Excelente Satisfactorio Insuficiente
evaluar (9 - 10) (7 - 8) (0 - 6) Autoevaluación Evaluación
del alumno del docente
Entrega trabajo de
una cuartilla mínimo,
con los datos más
Poca investigación Nula investigación
relevantes de la
y desorganización formal, solo
persona seleccionada
en la entrega de agregando datos
Presentación como exitoso /
la semblanza / generales o
Escrita / Realiza la exposición
Exposición breve y coloquiales de la
Exposición de manera concisa
sin datos relevantes persona / Realiza
y organizada,
sobre la persona exposición sin
mostrando las
presentada. argumentos.
razones más
importantes para ser
presentada.
El trabajo incluye El trabajo incluye
El trabajo incluye
respuestas completas respuestas completas
respuestas completas
Información por encima del 50% por debajo del 50%
a todos los aspectos
de los aspectos de los aspectos
solicitados.
solicitados. solicitados.
Presenta inasistencias No se presenta a
El alumno se muestra
o apatía en el clases de forma
Disposición respetuoso y con
transcurso de las
actitud propositiva. sistemática.
actividades.

Entrega un día Entrega dos o más


Respecto del Entrega en tiempo y
después al tiempo días después del
tiempo forma solicitado.
establecido. tiempo establecido.

41
BLOQUE 1 El egreso del bachillerato
Lista de Cotejo para evaluación de actividades

Criterios a considerar
Calidad de
Estratega puntual Completa
presentación
Presentó la
Actividad Producto actividad concluida Realizó todas las Claridad en su
en el tiempo acciones solicitadas escritura, limpieza.
solicitado
Sí ( 1 ) No ( 0 ) Sí ( 1 ) No ( 0 ) Sí ( 1 ) No ( 0 )
Diagnóstica
Cuestionario
SD1
Desarrollo Discusión guiada (sobre
SD1 concepto de éxito)
Presentación de casos
Integradora
de éxito y reporte
SD1
escrito.
Diagnóstica
Crucigrama
SD2
Cuestionario
Desarrollo
¿Qué debo conocer para
SD2
obtener mi certificado?
Cierre
Análisis de caso
SD2
Diagnóstica Autoanálisis
SD3 ¿Cómo era y cómo soy?
Cuadro. Mis
expectativas
Desarrollo
SD3 Cuadro. Las
expectativas de
COBACH
Análisis de caso.
Integradora
Competencias y éxito
SD3
profesional
Sumatoria parcial
Suma total

REACTIVOS DE CIERRE

Después de leer el siguiente caso, responde las preguntas que se realizan.


Luisa es alumna de sexto semestre en COBACH y está haciendo un análisis de su situación académica actual
para evitar contratiempos que retrasen la obtención de su certificado de bachillerato. Lleva dos asignaturas de
repetición: Física 2 y está cursando por tercera ocasión Historia de México 1. Pasa gran parte de su tiempo
ensayando con la rondalla del plantel ya que desde que cursó la paraescolar de música en primer semestre,
descubrió su habilidad e interés por cantar y tocar instrumentos; disfruta mucho los conciertos, recitales y todo lo
que tenga que ver con el tema.

42
Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora
Orientación Educativa 6

1. ¿Por qué razones crees que Luisa le dio tanta atención a las actividades artísticas y desplazó lo académico?
¿Tendrá esta decisión algo positivo a pesar de las complicaciones que puede presentar para su egreso?
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2. ¿Qué pasaría si Luisa reprueba la materia de Historia de México 1?


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3. Si al terminar el sexto semestre aprueba las materias de repetición, pero reprueba Métodos de Investigación en
regularización, ¿Qué opciones tiene la joven para no retrasar su certificado de bachillerato y poder ingresar en la
Universidad?
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4. Menciona una de las competencias genéricas que desarrolló Luisa durante su estancia en el COBACH.
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43
BLOQUE 1 El egreso del bachillerato
GLOSARIO

Año lectivo:
Periodo o días del año habilitado para dar clases en un instituto de enseñanza, que suele ser inferior en días a un
año calendario.

CEO:
Por siglas en inglés, significa “chief executive officer”, que se pudiera entender como “oficial ejecutivo en jefe”
o bien “director ejecutivo”.

Emoción:
Estado afectivo que experimentamos, una reacción subjetiva al ambiente que viene acompañada de cambios
orgánicos (fisiológicos y endocrinos) de origen innato, influidos por la experiencia. Las emociones tienen una
función adaptativa de nuestro organismo a lo que nos rodea.

Estipula:
Convenir, concertar, acordar. En derecho hace referencia a hacer contrato verbal.

Estrés:
Para fines del presente material académico, entenderemos por estrés a proceso por el cual percibimos y
respondemos a determinados acontecimientos que se denominan factores de estrés, que evaluamos como
amenazantes o que constituyen un desafío.

Expectativas:
Esperanza de realizar o conseguir algo. Posibilidad razonable de que algo suceda. Palabra derivada del latín
exspectātum, que se traduce como “mirado” o “visto”.

Indagar:
Intentar averiguar, inquirir algo discurriendo o con preguntas.

Introspección:
Observación que una persona hace de su propia conciencia o de sus estados de ánimo para reflexionar sobre ellos.

Prominencia:
1. Cualidad de prominente. 2. Abultamiento o elevación de una cosa sobre lo que está alrededor.

Remunerado:
Recompensar, premiar, galardonar, retribuir (recompensar o pagar). Dicho de una actividad: Producir ganancia.

Sentimiento:
Estado de ánimo que se relaciona con la toma de consciencia de una emoción. Los sentimientos implican
subjetividad, y se considera además la percepción de lo que sucede en nuestro cuerpo y mente cuando manifiestan
emociones.

Tensión:
La tensión emocional es la que padece un individuo, cuando sus problemas lo angustian, y genera una situación
conocida como estrés.

44
Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora
BLOQUE 2
Ingreso a la Universidad

Desempeños del estudiante: Competencias a desarrollar

• Analizará las convocatorias publicadas por las • Identifica en las convocatorias de ingreso a
diferentes instituciones de educación superior, Educación Superior, información relevante
a fin de identificar los procedimientos a seguir, que le permitirá dar seguimiento puntual a los
fechas, costos y documentación requerida. procedimientos establecidos por las instituciones
y asegurar con ello, la realización correcta del
• Identificará los diferentes instrumentos de trámite de registro.
selección utilizados por las instituciones de
educación superior como parte de su proceso • Reconocerá la importancia de identificar los
de admisión, a fin de familiarizarse con los diferentes instrumentos de selección para
contenidos, su estructura, instrucciones y el proceso de admisión utilizados por las
formato del examen. Instituciones de Educación Superior.

Objetos de aprendizaje • alorará la importancia de asignar tiempos de


estudio y estrategias de preparación para el
• Convocatorias de ingreso a Educación Superior. examen de selección de las Instituciones de
Educación Superior.
• Oferta educativa y lugares disponibles.
• Exámenes de admisión.
• Opciones de preparación para el examen de
admisión.

Tiempo asignado: 9 horas


Secuencia didáctica 1
Inicio
onvocatorias de Ingreso a las Instituciones de Educación Superior

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

Lee con atención y completa el siguiente cuadro:

OPCIÓN 1 OPCIÓN 2 OPCIÓN 3


¿Cuál es la institución o instituciones
que tienes consideradas como
posibles alternativas para tus
estudios de nivel superior?

¿Estas instituciones emiten una


convocatoria para aspirantes de
nuevo ingreso?
¿Cuáles son las fechas
aproximadas en que se publica la
convocatoria?
¿Cuál es la información que se
publica en la convocatoria?

Si no emite convocatoria, ¿cómo


da a conocer a los estudiantes su
proceso de ingreso?

Desarrollo Actualmente, ingresar a un programa académico dentro de una institución de educación


superior pública en nuestro país y en nuestro estado no es tarea fácil.

Desafortunadamente la demanda de nuevo


ingreso a las universidades supera con un
margen muy amplio la oferta . Por esta razón, los
estudiantes que aspiran ingresar deben enfrentar
un proceso de admisión que implica entre otras
cosas, cumplir con una serie de requisitos y
procedimientos, los cuales son dados a conocer
a través de una convocatoria para aspirantes
de nuevo ingreso que lanza cada una de las
universidades e institutos.

46
Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora
Orientación Educativa 6

Una convocatoria tiene por objetivo la promover


la transparencia del proceso de admisión, es decir,
garantizar la realización de un proceso transparente y
justo.

Es importante seguir la publicación de las


convocatorias, sobre todo de la institución de interés;
esto te mantendrá informado y te permitirá cumplir en
tiempo y formar con los lineamientos.

ACTIVIDAD 1
SD1-B2

Investigación de convocatorias de las universidades.

1. Se realizará un sondeo sobre cuáles son las instituciones de educación superior con mayor demanda
entre los alumnos del grupo.
2. Se divide el grupo en equipos de 5 a 8 personas.
3. El orientador asignará a cada equipo, la investigación de la Convocatoria de Nuevo Ingreso de alguna
institución, atendiendo a los resultados obtenidos en el punto 1.
4. Cada equipo presentará la convocatoria investigada al resto del grupo y dónde puede encontrarla. Es
importante que el orientador revise previamente las convocatorias para que esté en condiciones de
complementar la información presentada por el equipo y aclarar dudas.
5. Es posible que durante el periodo de investigación y exposición algunas instituciones no hayan publicado
sus convocatorias, en ese caso, se sugiere que los alumnos presenten las convocatorias del ciclo escolar
anterior e investiguen las posibles fechas de publicación de la convocatoria de este ciclo.

Cierre

ACTIVIDAD 2
SD1-B2

Reporte de convocatoria de interés.

I.- Tomando en consideración la universidad de tu interés y la información presentada en las exposiciones


anteriores, contesta lo siguiente:

Nombre de la institución de interés:

Registro:

Fechas:

47
BLOQUE 2 Ingreso a la Universidad
Sitios web:

Examen de admisión:

Fechas de aplicación:

Costos:

Fechas de pago de derecho:

Instrumento de selección a utilizar :


(examen de admisión)

Puntaje mínimo:

Ponderación de puntajes:

Documentación:

Tipos de documentos

Fecha de entrega

Publicación de resultados:

Fechas de inscripción para alumnos seleccionados:

Elabora un diagrama en el espacio de abajo, que describa paso a paso el procedimiento a seguir desde el
registro hasta la inscripción a la institución elegida.

48
Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora
Orientación Educativa 6

Sitios para revisar los procesos de ingreso de las principales universidades públicas del Estado de Sonora:

UNISON: http://www.admision.uson.mx/2014/
UES: http://www.cesues.edu.mx/seccion.aspx?s=2
UTH: http://www.uthermosillo.edu.mx/preregistro.php
UTN: http://148.223.72.17/escolares/aspirantes/login.php
ITH: http://ith.mx/nuevoingreso/
ITSON: http://www.itson.mx/aspirantes/admisiones/Paginas/admisiones.aspx

II.- Después de revisar diferentes convocatorias, reflexiona sobre la información presentada por tus compañeros
y responde lo siguiente:

1. ¿La convocatoria te permitió obtener información clara y precisa sobre el proceso de ingreso? Si no es así
¿cuáles son los aspectos que deberían ser aclarados con mayor detalle? ¿cuáles son los puntos que no se
explican en la convocatoria?
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2. ¿Consideras que las convocatorias de las universidades promueven la transparencia del proceso de ingreso
a las instituciones de Educación Superior? Argumenta tu respuesta.
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BLOQUE 2 Ingreso a la Universidad
Secuencia didáctica 2
Inicio
reparación para E a en de Ingreso a las Instituciones de
Educación Superior

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

Lee con atención lo siguiente y completa la información que se te pide:

Opción 1 Opción 2 Opción 3

¿Cuál es el instrumento de
selección que aplicará la
institución a la que planeas
ingresar, en su proceso de
admisión de alumnos de
nuevo ingreso?

¿Cuáles son los puntajes


mínimos a obtener en el
examen de selección?

Conoces instituciones
especializadas que brinden
preparación para el
examen de selección al
programa académico que
planeas aplicar? ¿Cuáles
son?

¿Consideras importante
recibir asesoría para
la presentación del
examen de ingreso a la
universidad?

¿Cómo te has estado


preparando para presentar
tu examen de selección a
la Universidad?

50
Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora
Orientación Educativa 6

Desarrollo

En la primera secuencia de este bloque, revisaste junto a tus compañeros, cuáles son los
requisitos para ingresar a las universidades.

Como te habrás dado cuenta, el examen de selección recibe una ponderación relevante en
el proceso de admisión y por lo tanto, es un aspecto que no debe ser ignorado.

Uno de los objetivos del bachillerato general es: “proporcionar los conocimientos, los
métodos, las técnicas y los lenguajes necesarios para ingresar a estudios superiores
y desempeñarse en éstos de manera eficiente”1, esto supondría que al concluir el
bachillerato, tu formación te brinda las posibilidades de presentar un buen examen
de selección en la universidad de tu preferencia; sin embargo, debes ser consciente
que la competencia por el ingreso a las instituciones públicas de Educación Superior
en el país es muy alta, por ello, debes hacer un esfuerzo extra; sobre todo respecto
a reforzar los contenidos temáticos, estructura, instrucciones y formato del examen.

Afortunadamente tienes a tu alcance una serie de opciones para llevar a cabo esta
preparación, de las cuales tú puedes elegir de acuerdo a tus necesidades, preferencias
y posibilidades. A continuación te presentamos algunas de ellas:
• Reforzamiento individual. Te brinda la posibilidad de organizar tus
propios horarios de estudio y sin tener que salir de casa, considerando
los temas que tu consideres requieren más trabajo práctico, o repaso
teórico.

• Organizar grupos de estudio. Seguramente en tu círculo de amigos


hay otros estudiantes que planean prepararse para el examen.
Aprovechen sus conocimientos y habilidades para compartirlos, de
esta manera se apoyan y refuerzan sus conocimientos.

• Asesorías de profesores. El plantel te ofrece la posibilidad de


recibir asesoría de tus profesores. Organízate, y ya sea que decidas
estudiar de manera individual o con otros estudiantes, consulten
con sus profesores sus dudas.

• Cursos de universidades. Algunas universidades ofrecen a la población estudiantil cursos de preparación


para los exámenes de selección. Investiga, quizá alguno de ellos se ajuste a tus necesidades.
• Cursos de instituciones especializadas. Es probable que en tu comunidad hayas visto promocionales o
en tu escuela te hayan visitado algunas empresas privadas ofreciéndote cursos de preparación. Acércate a
ellas, investiga lo que te ofrece, costos y confiabilidad. Asegúrate de que cumplirá tus expectativas.
• Simulacros de exámenes. Algunas instituciones te ofrecen la posibilidad de realizar simulacros en línea.
Aprovéchalos, es una práctica muy conveniente, refuerzas conocimientos, descubres áreas de oportunidad
y te familiarizas con diferentes modalidades de reactivos.

1
Tomado de http://www.dgb.sep.gob.mx/02-m1/01-dgb/bachillerato_general.php. Sitio Oficial de la Dirección General de Bachillerato.

51
BLOQUE 2 Ingreso a la Universidad
Cualquiera que sea la opción que tú elijas, es importante que
consideres las siguientes recomendaciones durante la preparación
para tu examen de selección2:

1. Revisa el instrumento de selección que utilizará la


universidad a la que planeas aplicar.

2. Es importante que realices un ejercicio de autoevaluación a


fin de detectar las áreas y contenidos en los que debes centrar
las actividades de estudio y repaso.

3. Realiza un repaso general de todos los contenidos, para lo cual es conveniente planear las sesiones de
estudio considerando la cantidad de éstas, duración, los temas por revisar y la recopilación de materiales
para el estudio.

4. Dedica menos tiempo a los temas que comprendes bien y planea más sesiones para aquellos que te
resulten más complicados.

5. Para el repaso, define las técnicas de estudio que te sean más eficaces para cada contenido: prepara
resúmenes, cuadros sinópticos, subrayado, y/o ejercicios.

6. Establece un orden de los temas de estudio que vaya de lo simple a lo complejo, los temas complejos
suelen dificultarse cuando los simples no han sido comprendidos en forma cabal.

Antes de acudir al examen, es recomendable que consideres lo siguiente:

1. Localiza la sede de aplicación e identifica rutas y tiempos para llegar con anticipación. Es recomendable
presentarse treinta minutos antes de la hora citada.
2. Duerme bien la noche anterior.
3. Toma un desayuno que no sea abundante.
4. Lleva contigo al examen:
a. Dos o tres lápices del número 2 o del 2 ½.
b. Una goma para borrar.
c. Un sacapuntas de bolsillo.
d. Una identificación con fotografía: credencial del IFE, cartilla del Servicio Militar Nacional,
pasaporte o credencial de la escuela de procedencia.
e. Comprobante de pago.
f. El pase de ingreso al examen.
g. Una calculadora simple (no programable, en caso de permitirse este instrumento).

5. Usa ropa cómoda.

2
Tomado de Guía del Examen Nacional de Ingreso a la Educación Superior (2014). Ceneval.

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Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora
Orientación Educativa 6

ACTIVIDAD 1
SD2-B2

Instrumentos de selección a sistemas universitarios

1. Tu profesor(a) de orientación educativa, expondrá en el grupo, basándose en la investigación previa


sobre las convocatorias de nuevo ingreso a la educación superior y las preferencias de los estudiantes,
los instrumentos de selección utilizados por las universidades en su proceso de admisión: EXHCOBA,
EXANI II, WINSOLUTIONS, COLLAGE BOARD.
2. Es importante considerar en esta exposición, elementos como:
a. Tipos de pruebas que incluye
b. Duración: tiempo límite para la aplicación
c. Modalidad del examen: papel o computadora
d. Materiales que requiere llevar el alumno
e. Áreas que se evalúan y/o contenidos temáticos
f. Modalidades y formatos de preguntas
g. Indicaciones generales y particulares
h. Adecuaciones en el caso de personas con alguna discapacidad
i. Compromisos y derechos del estudiante
j. Cómo se califica
k. Consulta de resultados
3. Práctica de reactivos ya sea individual, en equipos o grupal.

Sitios para revisar sobre los principales exámenes de selección:

EXANI II: http://www.ceneval.edu.mx/ceneval


EXCOBHA: http://www.ugto.mx/admision/descargar-guia-excohba
COLLAGE BOARD: http://oprla.collegeboard.com/
WIN SOLUTION: http://apps2.itson.edu.mx/admisiones/guias/GuiaExamenITSONWIN.pdf

53
BLOQUE 2 Ingreso a la Universidad
Cierre

ACTIVIDAD INTEGRADORA

A lo largo de los seis semestres cursaste la materia de Orientación Educativa, en ella abordaste temáticas como
el reglamento escolar, estrategias de estudio, autoestima, prevención de conductas de riesgo en adicciones y
sexualidad, estilos de vida saludable, convivencia pacífica y cultura de la paz, vocación y elección profesional.

Todos estos contenidos o temas se desarrollaron con el objetivo impulsarte para la definición de tu Proyecto
de Vida, por medio de actividades que se realizaron de manera individual, retroalimentándose en equipos o
apoyándose de forma grupal.

En segundo semestre abordaste el tema de Proyecto de ida, el cual, se define como el conjunto de actividades
coordinadas e interrelacionadas que buscan cumplir con un objetivo u objetivos específicos. En este sentido,
podría decirse que un proyecto de vida es la dirección que una persona marca para su propia existencia.

Como cierre de este módulo y los cinco anteriores de Orientación Educativa, realizarás una actividad siguiendo
las instrucciones que a continuación se te brindan:

• Elaborarás un álbum con tu proyecto de vida escribiendo aspectos que te definan en diferentes áreas.
• Pon un título a tu álbum, uno que refleje lo que deseas proyectar de ti actualmente.
• En cada área o aspecto personal deberá incluir imágenes, fotografías o collage de las mismas, que
muestren gráficamente lo que describirás.
• Al lado de cada imagen redacta brevemente cómo te describes en cada área.
• Toma los siguientes ejemplos como guía para describir lo que se pide en cada área de tu proyecto de
vida con base a tus aspectos personales y sociales.

¿QUIÉN SOY?

Soy una persona con defectos y cualidades, con capacidades, metas a cumplir, con sueños e ideales a largo
y a corto plazo. Soy hijo de padre agrónomo y de madre secretaria. Soy hermana de un niño de 8 años.

Me considero una persona capaz de solucionar mis propios problemas, con sentimientos sinceros y claros,
así como también soy responsable. Con capacidad de reconocer lo bueno y lo malo de las personas.

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Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora
Orientación Educativa 6

Mis fortalezas (habilidades)

Todos como seres humanos tenemos fortalezas y por eso menciono las mías: la responsabilidad, la honestidad,
el respeto, la honradez, madurez para responsabilizarme de lo que me comprometo.

Mis debilidades

“Si yo como ser humano tengo fortalezas también cuento con debilidades y estas son: enojón, nervios a la
hora de hablar al público o a personas que tengan que ver con el desarrollo de mi como persona.”

Aspecto físico

“Con mi aspecto físico me siento bien. Porque si uno se siente bien con su aspecto físico se siente bien
con todo lo que está a su alrededor. Para esto, es necesario también contar con el aspecto mental que la
capacidad que tengo de entendimiento y conocimiento para poder desarrollar mis metas propuestas.”

MI PERSONALIDAD Y EL APOYO SOCIAL

Relaciones sociales/apoyo social

“Tengo facilidad para llevarme con gente nueva y considero que tengo muchos amigos. Me llevo bien con mi
familia cercana (padres y hermanos) y me apoyan en las decisiones que tomo, por ejemplo: quiero estudiar
medicina y siento apoyo de ellos”.

Mi personalidad (actitudes, pensamientos, sentimientos)

“Considero que soy una persona extrovertida y por lo general y por lo general soy positiva, me gusta pensar
que podemos construir un mundo mejor, ya que actualmente la sociedad está constante cambio y muchas
veces no hay una conciencia real cerca del cuidado del medio ambiente”.

¿QUIÉN SERÉ? CONVERTIR SUEÑOS EN REALIDAD

¿Cuáles son mis sueños?

Ser cada día una mejor persona y darme cuenta que para poder soñar no es necesario estar dormido sino
tener ganas de pensar en lo que quiero ser y lo que quiero saber y hacer. Mis sueños son:

Ser un gran profesional; poder cumplir con todas las metas propuestas para poder poner en práctica mi
proyecto de vida.

55
BLOQUE 2 Ingreso a la Universidad
¿Cuáles son las realidades que favorecen mis sueños?

Las realidades que favorecen mis sueños son: el estudio, la capacitación en lo laboral, la buena realización
de mis metas, etc.

¿Cómo puedo superar los impedimentos que la realidad me plantea para realizar mis sueños?

Con el esfuerzo, el empeño que le ponga a mis metas, a los sueños y a la perseverancia que le ponga para
superar cada uno de los impedimentos porque si estoy seguro(a) de realizar mis sueños ningún impedimento
me hará cambiar de ideales y de mis forma de pensar por que la perseverancia puede más que cualquier
obstáculo.

¿Cómo puedo enfrentar las condiciones obstaculizadoras?

Con actitud positiva, con valor y no dejándome in uenciar por pensamientos y personas negativas.

MI PROGRAMA DE VIDA

El propósito de mi vida. Es...

Tener un proyecto de vida para mis próximos dos años para así saber cuáles van hacer mis logros propuestos
y mis metas. Para analizar mi vida más profundamente para tener un futuro mejor, con claridad hacia mis
metas. Para saber paso a paso mis logros, mis propósitos, y mis dificultades para desarrollar mi proyecto de
vida, pero con esfuerzo sé que lo voy a cumplir con mis sueños y proyecto.

Analizo mi realidad para realizar el plan de acción: ¿Cuál es mi realidad?

Mi realidad es que me estoy preparando para ser un(a) gran profesional y para ser una gran persona. Mi
realidad es todo lo que tengo ahora, como tengo mi familia que me está apoyando, con el estudio con todo
lo nuevo que estoy aprendiendo.

¿Qué tengo?

Tengo ganas de aprender conocimientos nuevos para aplicarlos durante el resto de mi vida, y sobre todo tengo
a mi familia que me apoya en todas las decisiones que quiero tomar, las personas que me rodean y las cuales
me brindan sus consejos para que sea cada día mejor. Tengo buenos sentimientos, tengo conocimientos,
tengo ganas de aprender cosas nuevas, de salir adelante, tengo una familia que está pendiente de mí.

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Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora
Orientación Educativa 6

¿Qué necesito?

Necesito la fortaleza, una buena disposición física, mental y psicológica. Necesito que mi familia que me
esté apoyando, también necesito un conocimiento para ser una gran profesional, necesito sobre todo de mi
misma para ser fuerte y para poder cumplir mis metas.

¿Qué puedo hacer?

Puedo hacer todo aquello que me proponga y tengo la perspectiva. También puedo cumplir con proyecto de
vida, para desarrollarme como persona con sentimientos y conocimientos nuevos cada día.

¿Qué voy a hacer?

Voy a cumplir todas mis metas propuestas, voy a seguir apostándole a la vida en conocimientos nuevos que
pueda ir adquiriendo cada día más, voy hacer lo que siempre he querido poder ser una gran periodista para
demostrar mis conocimientos, hacer de mis sueños y mis metas una gran realidad.”

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BLOQUE 2 Ingreso a la Universidad
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ALBUM MI PROYECTO DE VIDA

¿QUIÉN SOY?
Soy
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(Nombre)

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Mis fortalezas (habilidades):
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Mis debilidades:
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BLOQUE 2
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Aspecto físico:
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Ingreso a la Universidad
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Orientación Educativa 6
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MI PERSONALIDAD Y EL APOYO SOCIAL
Redes sociales
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Mi personalidad (actitudes, pensamientos, sentimientos)

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Orientación Educativa 6
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¿QUIÉN SERÉ?
¿Cuáles son mis sueños?
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¿Cuáles son las realidades que favorecen mis sueños y que obstáculos tengo que superar para alcanzarlos?

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Ingreso a la Universidad
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... continuación

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MI PROGRAMA DE VIDA
El propósito de mi vida es...
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Ingreso a la Universidad
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Orientación Educativa 6
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Analizo mi realidad para realizar el plan de acción:
¿Cuál es mi realidad?, ¿Qué tengo o con qué cuento?, ¿Qué necesito?

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MIS METAS A SEGUIR EN MI PROYECTO DE VIDA

METAS A METAS A METAS A


ÁREAS CORTO PLAZO MEDIANDO PLAZO LARGO PLAZO
(menor de 1 año) (de 1 a años) (mayores de años)

SALUD:

Física y mental

SOCIO AFECTI A

(relaciones de pareja, con


amigos, vecinos, compañeros
de la escuela y/o trabajo)

BLOQUE 2
FAMILIA

Ingreso a la Universidad
PROFESIONAL

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Orientación Educativa 6
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LA MATERIA DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA (del 1er al 6to semestre)
¿Cumplió con mis expectativas y qué significó en mi vida?
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Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora


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Orientación Educativa 6

GLOSARIO

Autoevaluación:
Es el análisis que las personas hacen para juzgar sus logros respecto a una tarea determinada.

Convocatoria:
Documento o escrito formal presentado por instituciones públicas o privadas, mediante la cual se invita a las
personas para concursar, asistir, informar o dar trámite a un asunto particular. El documento contiene de manera
precisa las bases de la convocatoria.

Demanda:
En educación, es la población que requiere servicios educativos en un momento determinado.

Educación Superior:
Nivel educativo en el que se forman profesionales en todas las ramas del conocimiento. Requiere estudios previos
de bachillerato o sus equivalentes. Comprende los niveles de técnico superior, profesional asociado, licenciatura,
especialidad, maestría y doctorado.

Examen de Selección:
Instrumento cuyo objetivo es medir las habilidades y conocimientos de los sustentantes.

Oferta:
En educación, son las escuelas existentes de un nivel educativo determinado en un área específica, con la capacidad
de atender alumnos de acuerdo con su personal académico y administrativo, planta física y recursos materiales.

Proceso de admisión:
Acto administrativo por el cual una institución acepta una solicitud de ingreso de un estudiante.

Ponderación:
Peso o relevancia que se le otorga a cada variable dentro de un conjunto que se pretende medir o expresar en un
índice.

Transparencia:
Conjunto de disposiciones y actos mediante los cuales los sujetos obligados tienen el deber de poner a disposición
de las personas solicitantes la información pública que poseen y dan a conocer, en su caso, el proceso y la toma de
decisiones de acuerdo a su competencia, así como las acciones en el ejercicio de sus funciones.

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BLOQUE 2 Ingreso a la Universidad
RÚBRICA DE EVALUACIÓN

Rúbrica para evaluación del proyecto integrador (autoevaluación y evaluación)


Suma parcial
Aspectos a Excelente Satisfactorio Insuficiente
evaluar (9 - 10) (7 - 8) (0 - 6) Autoevaluación Evaluación
del alumno del docente
El trabajo presenta Presenta en forma
No presenta todos
con excelencia todos básica todos los
Presentación los requerimientos
los requerimientos requerimientos
especificados
solicitados. especificados.
El trabajo incluye El trabajo incluye
El trabajo incluye
respuestas completas respuestas completas
respuestas completas
Información por encima del 50% por debajo del 50%
a todos los aspectos
de los aspectos de los aspectos
solicitados.
solicitados. solicitados.
Presenta inasistencias
No se presenta a
El alumno se muestra o apatía en el
Disposición clases de forma
respetuoso. transcurso de las
sistemática.
actividades.
Entrega un día Entrega dos o más
Respecto del Entrega en tiempo y
después al tiempo días después del
tiempo forma solicitado.
establecido. tiempo establecido.

Lista de Cotejo para evaluación de actividades


Criterios a considerar
Calidad de
Estratega puntual Completa
presentación
Presentó la
Actividad Producto actividad concluida Realizó todas las Claridad en su
en el tiempo acciones solicitadas escritura, limpieza.
solicitado
Sí ( 1 ) No ( 0 ) Sí ( 1 ) No ( 0 ) Sí ( 1 ) No ( 0 )
Diagnóstica SD1 Evaluación diagnóstica
Investigación de
Desarrollo SD1 Convocatorias de las
universidades
Reporte de Convocatoria de
Cierre SD1
interés.
Diagnóstica SD2 Evaluación diagnóstica
Desarrollo SD2 Instrumentos de selección
Integradora SD2 Proyecto de vida
Sumatoria parcial
Suma total

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Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora
Orientación Educativa 6

REACTIVOS DE CIERRE

Contesta lo siguiente:

1. ¿Cuál es el objetivo de las convocatorias para estudiantes de nuevo ingreso, que presentan las instituciones
de educación superior?
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2. ¿Es necesario que los alumnos que egresan del bachillerato reciban una preparación adicional para
presentar su examen de selección a la universidad?
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3. ¿Cuál consideras que es la mejor opción para prepararse para el examen de selección? Argumenta tu
respuesta.
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4. Menciona algunas diferencias que se pueden encontrar, en los diferentes instrumentos de selección que
utilizan las universidades como exámenes de admisión.
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BLOQUE 2 Ingreso a la Universidad
REFERENCIAS

• Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora (2012). Reglamento de Servicios Escolares.

• Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación (2011). Encuesta Nacional sobre Discriminación en
México 2010. México: Instituto Mexicano de la Juventud.

• Diario Oficial de la Federación (2008). Acuerdo número 444 por el que se establecen las competencias
que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato.

• Montero, R. (2014). La tiranía del éxito y del fracaso. Obtenida el 14 de junio de 2014, en http://elpais.com/
elpais/2014/06/06/eps/1402076802_895933.html.

• Montoya, I; Muñoz, I. (200 ). Habilidades para la ida. COMPARTIM: Revista de Formación del
Professorat. Nº 4. Consultada el 13 de junio de 2014, http://cefire.edu.gva.es/sfp/revistacompartim/arts4/02_
com_habilidades_vida.pdf.

• Navarro, R. E. (2003). Factores asociados al rendimiento académico. Revista Iberoamericana de


Educación. Consultado el día 15 de junio de 2014, en: http://www.rieoei.org/investigacion1.htm

• Osorio, M. (2010). Triunfo o realización: ¿qué es el éxito? Obtenida el 26 de mayo de 2014, de http://mba.
americaeconomia.com/articulos/reportajes/triunfo-o-realizacion-que-es-el-exito.

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