ROCK AND ORFF,

UN MATERIAL ÚTIL PARA PROFESORES Y ALUMNOS DE
ENSEÑANZAS MUSICALES

Dos profesoras de Burlada (Navarra) crean un CDROM de música

moderna adaptado al ámbito educativo.
En esta experiencia se recoge el proceso de creación y experimentación de
un material pedagógico-musical que puede resultar muy útil para el
profesorado y alumnado de niveles diversos: Escuelas de Música, Primaria
y Secundaria. Se trata de un CDROM que recoge temas de música
moderna en versiones adaptadas a las agrupaciones instrumentales
propias de los citados ámbitos educativos. Se puede usar simplemente
como CD de playbacks o desde luego como una auténtica maleta de
recursos donde se recogen partituras, musicogramas, glosarios, ejercicios
y orientaciones pedagógicas específicas de cada nivel.

Rock and Orff, denominación de esta experiencia educativa de naturaleza

musical, es, básicamente, un disco CDROM que ofrece la doble faceta de
este soporte: por un lado un compact disc con las grabaciones de las
canciones propuestas (que giran alrededor de la música moderna), cuya
utilidad se centra en el uso del playback en clase (el alumnado toca con
el fondo musical sobre diferentes versiones que facilitan el estudio: con
variación de velocidad, con o sin melodía, etc...), y por otro un CDROM
con diferentes formatos para un completo apoyo al profesorado.
El CDROM incluye varios apartados:
— Análisis de la canción: ficha de análisis e información sobre el
intérprete o autor, musicogramas para el profesorado y alumnado.
— Apoyo pedagógico: con propuestas abiertas de objetivos, contenidos,
actividades, secuenciación, temporalización, ejercicios de preparación,
orientaciones para la improvisación; todo ello tratado específicamente
para los niveles de Primaria, Secundaria y Bachillerato y Escuelas de

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Música.
— Audición: apartado para escuchar la canción, visualizando
simultáneamente la partitura completa, partituras reducidas, particellas...,
pudiendo imprimir cada una de ellas.
Asimismo se incluye un programa de demostración que nos permite
trabajar con la secuencia Midi, para hacer las modificaciones de
instrumentación que deseemos (para las personas que no están
introducidas se incorporan ayudas para el manejo del programa de
secuenciación), y un glosario, en el que se incluyen varios apartados
referentes a ciertos aspectos técnicos de los instrumentos (posturas de
acordes de guitarra, escritura de la percusión y batería) o genéricos:
cifrado de música moderna, terminología específica. Se puede imprimir
fácilmente.

Cómo se gesta la idea

Este material surgió de la necesidad de superar las dificultades concretas
que se nos presentaba en clase de Música (y más a partir de la
implantación de la LOGSE) el alumnado de Secundaria, el desarrollo del
currículum musical de este nivel educativo-musical y las deficiencias de
formación que padecíamos, y muchas veces padecemos, los profesores y
profesoras de Secundaria.
Desde esta base, trabajando en equipo, experimentando y ampliando
nuestro proyecto inicial (partituras musicales motivadoras para las clases
de Música en el Instituto) en un auténtico proceso de feed-back, hemos
creado un material pedagógico musical, que humildemente creemos
novedoso y útil para el profesorado de música, no sólo de institutos sino
de Escuelas de Música y de Primaria.
Nuestra experiencia en BUP y Secundaria nos ha indicado la importancia
de la expresión instrumental en las clases con adolescentes. Se trata en
nuestra opinión del bloque de contenido que con más facilidad, éxito y
motivación se trabaja en clase. Para un adolescente ofrece bastante

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dificultad cantar (cambios en la voz, timideces o falta de preparación

anterior...) o bailar (timidez, falta de espacios adecuados en los propios
centros educativos,...). Partir de esta interpretación instrumental nos
permite realizar simultáneamente y casi sin darnos cuenta estas otras
actividades que también nos interesa desarrollar, pero son más difíciles
de abordar directamente.
También nuestra experiencia nos ha indicado lo importante de un
repertorio musical motivador y adecuado a esta edad en la que el
contexto de escucha musical se reduce en la mayoría de los casos a la
música moderna , de consumo. Creemos que hay que aprovechar este
interés y auténtica inmersión del adolescente en este contexto como
punto de partida para abrirse a otras muchas músicas. Pero no podemos
seguir utilizando en clase los arreglos musicales de corte infantil que
han interpretado hasta ahora.
Además hay que destacar que este alumnado padece en general de una
falta de nivel de lenguaje musical grande, aunque también es cierto que
suele defenderse con la flauta, aunque sea por imitación.

Arreglos musicales
Todo esto nos llevó a intentar crear unos arreglos musicales que
conjugaran facilidad (aunque sin olvidar a los alumnos/as con
conocimientos musicales específicos; hay parte más complejas siempre en
nuestras partituras), gancho para el alumnado (canciones interesantes
por su rítmica, o por ser muy conocida, o por ser divertida sin más),
versatilidad y flexibilidad instrumental (que permitan ajustar y cambiar
el número de intérpretes, o se adapten a dotaciones instrumentales
diferentes: flautas pero también batería o guitarra eléctrica, instrumentos
de láminas y percusión de altura indeterminada).
Por otro lado había un problema relacionado con la formación del
profesorado: no todos los profesores/as de música provenimos del mismo
campo. Hay instrumentos que no dominamos todos y que el alumnado

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toca o quiere tocar: batería, teclados guitarras eléctricas. Además, quienes

procedemos de una formación clásica, en general no poseemos los
conocimientos suficientes para hacer arreglos con el auténtico toque
moderno: estilo reggae, salsa, rockero, etc...
Así surgió la primera colaboración. Celia Egea es la directora de la
Escuela de Música Creativa de Burlada. Domina el campo del MIDI y ha
tocado en diversas formaciones musicales relacionadas con la música
moderna. Hablamos del tema y comenzamos con la elección de canciones
que se ajustaran a los anteriores criterios. Realizamos las secuencias
musicales y las partituras y comenzamos a experimentar en clase durante
varios cursos y en diferentes tipos de grupos y circunstancias. Acabamos
creando una orquesta escolar y organizando festivales musicales de gran
interés para la vida cultural de nuestro Instituto, así como, lo que es
más importante: creamos una motivación especial del alumnado
implicado como espectador o intérprete y un mayor aprecio por parte del
profesorado, padres, e instituciones educativas de la importancia que
supone el cultivo de las capacidades musicales en el currículo educativo
general.

Encuesta al profesorado
A partir de aquí, y siguiendo con nuestro proceso de feed-back ,
elaboramos una muestra para que el profesorado de diferentes niveles,
formaciones y ámbitos musicales experimentara en clase y aportara sus
experiencias. Esta muestra era ya en formato de CDROM, no eran unas
partituras sin más, sino que incluimos playbacks para trabajar las
canciones en clase; musicogramas; anexos y glosarios para ayudar al
profesorado; ejercicios de preparación para el alumnado; ayudas
pedagógicas y la secuencia MIDI con la que podían manipular el arreglo
(con unas instrucciones para que pudieran manejarla también los
profesores/as que no tenían conocimientos sobre el tema).
A continuación realizamos diversas encuestas y entrevistas personales

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recogiendo la información que aportó el profesorado.

El éxito de la experimentación en clase se cifró sobre todo en dos
conclusiones muy importantes: la motivación y enriquecimiento
educativo producido en el alumnado y la facilitación de la labor
educativa para el profesorado.
El uso del playback en clase ayuda enormemente al alumnado a
interpretar sin necesidad de grandes conocimientos musicales, lo cual le
motiva mucho a la hora de ir ganando en autonomía de interpretación:
llegando a tocar luego sin ayuda del playback en la mayoría de los
casos; le enriquece musicalmente, pues si el fondo musical es de calidad
está adquiriendo sin darse cuenta oído musical armónico, rítmico,
melódico y otras capacidades musicales necesarias para tocar en grupo,
como escuchar al resto de compañeros y modular su interpretación en
consonancia con lo que escucha; le da un gran interés por superarse y
una mayor seguridad en sus aptitudes musicales por pequeñas que sean.

Más colecciones
Esta experimentación por parte de los profesores/as, así como la
presentación de la muestra a diversas personas e instituciones muy
variadas dentro del campo de la Música en general y de la pedagogía
musical en particular, nos hizo intentar mejorar nuestro trabajo
ampliando sobre todo la parte de apoyo pedagógico (especificando más
por ámbitos educativos), clarificando el manejo del CDROM y añadiendo
más glosarios, ayudas y pautas para la improvisación en clase, y
clarificando otros aspectos.
Las muestras definitivas del material se han ido enviando a diversos
centros en los meses de verano y Septiembre. Es nuestra intención
comenzar a comercializar el primer volumen de la colección Rock and
Orff al comienzo de curso 1999-2000. Así también por sugerencias del
profesorado, elaborar otras colecciones más centradas en otras músicas
como las tradicionales o en centros de interés concreto (por ejemplo la

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Navidad) o estilos musicales específicos.

También está en proyecto realizar CDROMs para el alumnado de manera
que este pueda profundizar o trabajar en casa.
Además es de nuestro interés recoger todo tipo de sugerencias por parte
del profesorado sobre el material, así como crear un grupo específico de
profesores/as que esté interesado en participar en un proyecto de
investigación y seguimiento de las experiencias en el aula realizadas con
el material Rock and Orff, para lo cual os instamos a contactar con
nosotras en las direcciones que os adjuntamos, así como para solicitar el
material, o cualquier tipo de consulta relativa al mismo.

Celia Egea e Inma Martínez

Escuela de Música Creativa de Burlada. C/ Mayor n º 45. 31600
Burlada (Navarra).Tel 948/ 14 14 54.
Otros tnos: 948 / 23 80 44; 948/ 16 30 23.
Fax: 948/ 13 30 23.
Correo electrónico: laescuela@retemail.es

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