CUADRO COMPARATIVO ENTRE LOS AUTORES PIAGET, VYGOTSKY Y

BRUNER

Psicología Cognitiva, enfoques constructivistas

Escrito por

Kelly Carolina Velandia, María Fernanda Mayor, Nancy Cárdenas y Rocío Roa
Rodríguez

Corporación Universitaria Uniminuto

Nota

Psicología Cognitiva, profesor: Gloria Maritza Grajales Sánchez,

Programa de Psicología V semestre, Corporación Universitaria Minuto de Dios

Sede San Fernando

Cali, abril 4 de 2019

 INTRODUCCIÓN

El constructivismo se aparta de los principios mecanicistas y asociacionistas, donde el

niño se convierte en individuo activo en el proceso de aprendizaje, integrando la nueva

información con la que ya tiene almacenada y el docente o instructor facilita y sirve de apoyo en

el proceso.

Tanto Piaget, como Bruner y Vygotsky son considerados como los grandes constructores

de la psicología del desarrollo. Trataron de explicar el desarrollo humano a través de la inter-

relación entre lo emocional, intelectual y social, facilitando así, la comprensión del

comportamiento humano dentro del contexto socio-cultural. Para estos autores, fue más

relevante la construcción del conocimiento, que la acumulación de información.

 CUADRO COMPARATIVO
AUTORES JEAN PIAGET
(1896-1980)
CONSTRUCCION Considera la construcción del
DEL conocimiento como algo
CONOCIMIENTO individual, es decir el
individuo lo consigue por
medio de las experiencias
propias.
EL APRENDIZAJE El niño aprende de forma
individual y es constructor de
su propio aprendizaje por
medio de sus experiencias.
Es decir, el aprendizaje se da
del interior al exterior.
EL LENGUAJE Considera el lenguaje como
un instrumento de la
capacidad cognoscitiva del
individuo
ROL DEL El maestro es un guía y
DOCENTE facilitador en el proceso y
construcción del
conocimiento del niño.
ROL DEL Juega un papel activo, capaz
ESTUDIANTE de resolver problemas y
proyectos a través de la
información por esquemas o
estrategias de manera
individual.
LEV VYGOTSKY
(1896-1934)
Postuló que la construcción del
conocimiento se da en el
individuo a partir de la interacción
con el medio que le rodea.
El proceso de aprendizaje
depende de la interacción con el
medio, con la cultura de cada
individuo, por lo tanto el
aprendizaje resulta del exterior
hacia el interior, es decir, el
proceso se da primero a nivel
social y luego a nivel individual.
Afirma que el lenguaje es la
herramienta psicológica más
influyente en el desarrollo del
conocimiento
El docente debe ser visto como un
mediador fundamental entre los
saberes socio-culturales y los
procesos de internalización de los
estudiantes
Es un ser social activo y
protagonista de sus interacciones
con el medio que le rodea durante
toda su vida.
JEROME BRUNER (1915-
2016)
El conocimiento se obtiene
por medio de la interacción
del individuo con la cultura y
la historia.
Introduce el aprendizaje por
descubrimiento, cuya
característica principal es que
el individuo adquiere los
conocimientos por sí mismo.
Postula que el lenguaje se
aprende usando formas
comunicativas mediante la
cotidianidad de la interacción
con la cultura, la cual,
primero se da con la madre.
(Lenguaje narrativo).
Es un instructor, elabora
estrategias que permite
desarrollar competencias
sobre su propio
conocimiento.
El estudiante es un ser
humano activo, capaz de
investigar y explorar la nueva
información para construir
nuevos conceptos basados en
los saberes previos
 SEMEJANZAS
Los tres son constructivistas, es decir
consideran el aprendizaje como una
construcción mental y sus teorías de
aprendizaje y desarrollo cognitivo, han
contribuido al campo de la educación y la
psicología.
Para Piaget, Vygotsky y Bruner la función
del juego es fundamental en el desarrollo
psicológico, social y educativo del ser
humano.
Consideran que el niño es un participante
activo en el proceso de aprendizaje.
Los tres concuerdan al afirmar que el
desarrollo cognitivo requiere de la
adquisición de símbolos y es primordial para
el desarrollo del ser humano.
La función simbólica es fundamental para el
desarrollo del aprendizaje.
Para ellos, el niño tiene una curiosidad
natural.
Vygotsky y Bruner le dan mucha relevancia
al contexto social que rodea al niño. Ambos
concuerdan en que el papel del adulto es
fundamental para ayudar al niño a desarrollar
habilidades en el proceso de aprendizaje,
tanto Bruner con su teoría del Andamiaje,
como Vygotsky con la Zona del Desarrollo
Próximo.
DIFERENCIAS
Para Piaget, el conocimiento surge por un
proceso de asimilación y adaptación biológica
del niño, mientras que Vygotsky y Bruner
piensan que el conocimiento se da por la
interacción del individuo con el contexto
socio-cultural.
Piaget considera que el lenguaje egocéntrico
no le aporta nada al proceso de aprendizaje,
mientras que Vygotsky afirma que el lenguaje
egocéntrico le ayuda al niño a internalizar el
conocimiento.
En la teoría de Piaget, el aprendizaje del niño
se genera de forma individual, es decir de
adentro hacia afuera, mientras que para
Vygotsky y Bruner el aprendizaje se da de
manera colaborativa, primero en lo social y
luego en lo individual.
Piaget postula que el desarrollo cognitivo se
da por etapas, mientras que para Vygotsky el
conocimiento tiene un desarrollo gradual y
acorde a la interacción social, ya que todos
no crecemos en una misma cultura y para
Bruner el conocimiento es un proceso
continuo que se adquiere a partir de
estrategias, estructuras cognoscitivas o
esquemas.
Para Piaget el desarrollo cognitivo depende en
gran parte en la etapa de desarrollo en la cual
se encuentre el niño. Mientras que Vygotsky
considera que el desarrollo cognitivo depende
de la de interacción entre el individuo y el
contexto social y el apoyo en la zona de
desarrollo próximo.
 Referencias

Medina, A (2007). Pensamiento y Lenguaje. Enfoques Constructivista. McGraw-Hill. México.

Recuperado de:

https://201915.aulasuniminuto.edu.co/pluginfile.php/1240886/mod_resource/content/1/CAP%C3
%8DTULO%202.%20PENSAMIENTO%20Y%20LENGUAJE.pdf

Guilar, M. (2009). Las ideas de Bruner: "de la revolución cognitiva" a la "revolución cultural".
Educere, 13 (44), 235-241. Universidad de los Andes, Mérida, Venezuela, pp.235-241.
Recuperado de: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35614571028

Imágenes tomadas de:

https://filosofiadelavida.wordpress.com/2011/08/28/jean-piaget-y-el-desarrollo-moral/

https://marxismocritico.com/2012/11/16/un-pensamiento-para-el-futuro-a-proposito-de-vigotsky/

http://woodstockgal.blogspot.com/