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PROYECTO N.

º 01
1. DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N.º :14347


LUGAR : Guayaquil
GRADO :1°, 2° y 3°
DOCENTE : Margarita Albán Zapata

2. NOMBRE del Proyecto: “Nos reencontramos y conocemos nuevos amigos al participar en la organización y ambientación del aula para convivir en armonía “

4. PRODUCTO: “Organización y ambientación del aula”

5.- PROBLEMÁTICA: Falta de escucha activa.


6 TIEMPO APROXIMADO DE DURACIÓN : del 16 de marzo al 10 de abril del 2020.

7. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (ESTO PRIMERO)

ÁREAS EVIDENCIAS DE DESEMPEÑOS POR GRADO


COMPETENCIAS Y CAPACIDADES APRENDIZAJE 1° GRADO 2° GRADO 3° GRADO
COMUNICACIÓN Expresa oralmente en su 1.1.1. Recupera información explícita de los 1.1.1. Recupera información explícita 1.1.1 Recupera información explícita de
1.-SE COMUNICA ORALMENTE EN lengua materna ideas sobre textos orales que escucha (nombres de de los textos orales que escucha los textos orales que escucha,
SU LENGUA MATERNA personas y personajes, hechos y lugares) y (nombres de personas y personajes, seleccionando datos específicos
textos NARRATIVOS que que presentan vocabulario de uso frecuente. acciones, hechos, lugares y fechas) y (nombres de personas y personajes,
Obtiene información del texto oral escucha al participar en que presentan vocabulario de uso acciones, hechos, lugares y fechas), y
diálogos y expone al grupo frecuente. que presentan vocabulario de uso
Infiere e interpreta información del clase. 1.4.1. Expresa oralmente ideas y emociones frecuente y sinónimos.
texto oral en torno a un tema (ORGANIZACIÓN DE 1.4.1. Expresa oralmente ideas y
AULA), aunque en ocasiones puede salirse de emociones en torno a un tema 1.4.1 Expresa oralmente ideas y
Adecúa, organiza y desarrolla las
este o reiterar información (ORGANIZACIÓN DE AULA), aunque en emociones en torno a un tema
ideas de forma coherente y
innecesariamente. Establece relaciones ocasiones puede reiterar información (ORGANIZACIÓN DE AULA), y evita
cohesionada
lógicas entre las ideas (en especial, de innecesariamente. Establece reiterar información innecesariamente.
Utiliza recursos no verbales y para adición y secuencia), a través de algunos relaciones lógicas entre ellas (en Ordena dichas ideas y las desarrolla
verbales de forma estratégica conectores. Incorpora un vocabulario de uso especial, de adición, secuencia y para ampliar la información. Establece
frecuente. causa), a través de algunos relaciones lógicas entre las ideas (en
Interactúa estratégicamente con conectores. Incorpora un vocabulario especial, de adición, secuencia y causa-
distintos interlocutores 1.5.2. Participa en diversos intercambios de uso frecuente. efecto), a través de algunos referentes y
orales formulando preguntas sobre lo que le 1.5.2. Participa en diversos conectores. Incorpora un vocabulario
Reflexiona y evalúa la forma, el interesa saber, dando respuestas o haciendo intercambios orales formulando que incluye sinónimos y algunos
contenido y contexto del texto oral. comentarios relacionados con el tema preguntas sobre lo que le interesa términos propios de los campos del
(ORGANIZACIÓN DE AULA). Recurre a saber, dando respuestas y haciendo saber.
2.- COMPETENCIA: LEE DIVERSOS normas y modos de cortesía según el comentarios relacionados con el tema 1.5.2 Participa en diversos intercambios
TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN
contexto sociocultural. (ORGANIZACIÓN DE AULA). Recurre a orales alternando roles de hablante y
SU LENGUA MATERNA
normas y modos de cortesía según el oyente, formulando preguntas,
2.1.- Obtiene información del texto
escrito: contexto sociocultural. explicando sus respuestas y haciendo
2.2.- Infiere e interpreta comentarios relevantes al tema
Analiza textos escritos (ORGANIZACIÓN DE AULA). Recurre a
información del texto
2.3.- Reflexiona y evalúa la forma, NARRATIVOS y lo lee con normas y modos de cortesía según el
el contenido y contexto del voz y entonación adecuada contexto sociocultural.
texto para sus compañeros. 2.3.2. Opina acerca de personas,
2.3.2. Opina acerca de personas, personajes 2.3.2 Opina acerca del contenido del
y hechos expresando sus preferencias. Elige personajes y hechos expresando sus texto, explica el sentido de algunos
o recomienda textos a partir de su preferencias. Elige o recomienda recursos textuales (ilustraciones,
experiencia, necesidades e intereses, con el textos a partir de su experiencia, tamaño de letra, etc.) y justifica sus
fin de reflexionar sobre los textos que lee o necesidades e Intereses, con el fin de preferencias cuando elige o recomienda
escucha leer. reflexionar sobre los textos que lee. textos a partir de su experiencia,
3.-COMPETENCIA: ESCRIBE necesidades e intereses, con el fin de
DIVERSOS DE TIPOS DE reflexionar sobre los textos que lee.
TEXTO EN SU LENGUA
3.2.1. Escribe en nivel alfabético en torno a 3.2.1 Escribe textos de forma
MATERNA 3.2.1. Escribe textos en torno a un
un tema, aunque en ocasiones puede salirse coherente y cohesionada. Ordena las
Produce textos de diversos de este o reiterar información tema. Agrupa las ideas en oraciones y ideas en torno a un tema y las
3.1-Adecúa el texto a la situación tipos NARRATIVOS innecesariamente. las desarrolla para ampliar la desarrolla para ampliar la información,
respetando su estructura y la información, aunque en ocasiones sin contradicciones, reiteraciones
comunicativa
las convenciones del lenguaje puede reiterar información innecesarias o digresiones. Establece
innecesariamente. Establece
3.2-Organiza y desarrolla las ideas de escrito. relaciones entre las ideas, como causa-
forma coherente y cohesionada relaciones entre las ideas, como efecto y secuencia, a través de algunos
adición y secuencia, utilizando referentes y conectores. Incorpora un
3.3-Utiliza convenciones del lenguaje algunos conectores. Incorpora vocabulario que incluye sinónimos y
escrito de forma pertinente vocabulario de uso frecuente. algunos términos propios de los
campos del saber.
3.4.-Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito

Resuelve problemas de 1.2.2. Expresa con diversas


MATEMÁTICA cantidad relacionadas la representaciones y lenguaje numérico 1.2.2 Expresa con diversas 1.2.2. Expresa con diversas
1.- COMPETENCIA: RESUELVE (números, signos y expresiones verbales) su representaciones y lenguaje numérico representaciones y lenguaje numérico
PROBLEMAS DE CANTIDAD representación gráfica y comprensión del número como ordinal al (números, signos y expresiones (números, signos y expresiones
simbólica con sus ordenar objetos hasta el décimo lugar, del verbales) su comprensión del número verbales) su comprensión de la
compañeros usando las número como cardinal al determinar una como ordinal al ordenar objetos hasta multiplicación y división con números
 Traduce cantidades a operaciones básicas y cantidad de hasta 50 objetos y de la el vigésimo lugar, de la comparación naturales hasta 100, y la propiedad
aplicando diversas comparación y el orden entre dos entre números y de las operaciones de conmutativa de la adición.
expresiones numéricas.
cantidades. adición y sustracción, el doble y la
 Comunica su comprensión sobre estrategias. mitad, con números de hasta dos
los números y las operaciones. cifras.
1.2.2. Expresa con diversas representaciones
 Usa estrategias y
Resuelve problemas de y lenguaje numérico (números, signos y
procedimientos de estimación y
localización con sus expresiones verbales) su comprensión del
cálculo. compañeros usando la número como ordinal al ordenar objetos
 hasta el décimo lugar, del número como
Argumenta afirmaciones sobre posición de su cuerpo y cardinal al determinar una cantidad de hasta
las relaciones numéricas y las aplicando diversas 50 objetos y de la comparación y el orden
operaciones. estrategias en un ambiente entre dos cantidades.
de respeto y solidaridad.
3-RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN 3.1.2. Establece relaciones entre los datos de 3.1.2. Establece relaciones entre los
ubicación y recorrido de objetos y personas datos de ubicación y recorrido de 3.1.2. Establece relaciones entre los
1.1. Modela objetos con formas del entorno, y los expresa con material objetos y personas del entorno, y los datos de ubicación y recorrido de los
geométricas y sus transformaciones. concreto o bosquejos y desplazamientos, expresa con material concreto y objetos y personas del entorno, y los
teniendo en cuenta su cuerpo como punto bosquejos o gráficos, posiciones y expresa en un gráfico, teniendo a los
3.2. Comunica su comprensión sobre las de referencia u objetos en las cuadrículas. desplazamientos, teniendo en cuenta objetos fijos como puntos de referencia;
formas y relaciones geométricas. puntos de referencia en las asimismo, considera el eje de simetría
cuadrículas. de un objeto o una figura.
2. 3.3. Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio.

3.4. Argumenta afirmaciones sobre


relaciones geométricas.
PERSONAL SOCIAL 1.1.1. Expresa de diversas maneras algunas 1.1.1. Expresa sus características 1.1.1. Describe aquellas características
Construye su identidad
de sus características físicas, cualidades, físicas, habilidades y gustos, y explica personales, cualidades, habilidades y
valorando sus características,
CONSTRUYE SU IDENTIDAD gustos y preferencias, y las diferencia de las las razones de aquello que le agrada logros que hacen que se sienta
habilidades, cualidades propias y
de sí mismo. orgulloso de sí mismo; se reconoce
de sus compañeros e de los demás.
1.1.3. Describe las emociones a partir como una persona valiosa con
1.1. Se valora a sí mismo. identificando las emociones en 1.1.3. Describe, a través de diversas formas de su experiencia y de lo que observa características únicas.
situaciones cotidianas. de representación, las emociones básicas en los demás, y las regula teniendo en
1.2. Autorregula sus emociones.
(alegría, tristeza, miedo u otras) y explica las cuenta normas establecidas de 1.1.3 Describe sus emociones en
razones que las originan. Acepta e incorpora manera conjunta. Aplica estrategias situaciones cotidianas; reconoce sus
en sus acciones algunas normas básicas de autorregulación (respiración), con causas y consecuencias. Aplica
como límites que le brindan seguridad. la guía del docente. estrategias de autorregulación (ponerse
en el lugar del otro, respiración y
relajación).
Realiza en grupo preguntas sobre 1.1.1. Hace preguntas acerca de hechos (los 1.1.1. Hace preguntas que buscan la Hace preguntas sobre hechos (las
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
de los órganos de los sentidos sentidos), fenómenos u objetos naturales y descripción de las características de funciones de los sentidos), fenómenos u
1. Indaga mediante métodos científicos tecnológicos que explora y observa en su los hechos (los sentidos), fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que
para construir conocimientos. entorno. Propone posibles respuestas con objetos naturales y tecnológicos que explora y observa en su entorno.
base en sus experiencias. explora y observa en su entorno. Propone posibles respuestas con base
Propone posibles respuestas en el reconocimiento de regularidades
basándose en el reconocimiento de identificadas en situaciones similares.
regularidades identificadas en su
experiencia.
ARTE Y CULTURA 1.2.1. Mantiene conversaciones y 1.2.1 Especula sobre los procesos que
2.-CREA PROYECTOS DESDE LOS hace registros sobre (Las normas de el artista ha seguido para crear su
LENGUAJES ARTÍSTICOS Representa las normas de convivencia) los contextos históricos y obra e identifica los distintos usos y
1.2.1. Menciona y describe las experiencias
1.1. Contextualiza manifestaciones convivencia con sus compañeros culturales de manifestaciones propósitos de (Las normas de
(normas de convivencia) que tiene con
artístico-culturales. artístico-culturales con las que convivencia) manifestaciones
usando los lenguajes artísticos. manifestaciones artísticas en su entorno
familiar y en su comunidad. interactúa. artístico-culturales de su comunidad
(ritual, recreativo, comercial,
decorativo, utilitario, etc.).
RElIGION 1.1.1. Descubre que Dios nos creó, 1.1.1. Identifica la acción de Dios en
1. Construye su identidad como por amor, a su imagen y semejanza, y diversos acontecimientos de la Historia
persona humana, amada por dios, digna, valora sus características personales de la Salvación (La creación).
1.1.1. Identifica que Dios manifiesta su
libre y trascendente, comprendiendo la Construye su identidad como como hijo de Dios.
amor en la Creación y lo relaciona con el
doctrina de su propia religión, abierto al hijo creado por Dios mediante la amor que recibe de sus padres, docentes
dialogo con las que le son más cercanas. presentación de una línea de y amigos.
tiempo de la creación.
Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona digna,
libre y trascendente
3.1.1. Participa en juegos 3.1.2. Participa en juegos cooperativos
3.1.1. Asume roles y funciones de manera cooperativos y de oposición en y de oposición en parejas, pequeños y
EDUCACIÓN FÍSICA
Se relaciona con sus individual y dentro de un grupo; interactúa parejas y pequeños grupos; acepta al grandes grupos; acepta al oponente
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS de forma espontánea en actividades lúdicas
compañeros en juegos a oponente como compañero de juego como compañero de juego y arriba a
HABILIDADES SOCIOMOTRICES través de la demostración y disfruta de la compañía de sus pares para y llega a consensos sobre la manera consensos sobre la manera de jugar y
• Crea y aplica estrategias y tácticas de sus habilidades socio sentirse parte del grupo. de jugar los posibles cambios que puedan
de juego motrices. producirse.

8. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS


1° 2° 3°
TRANSVERS
COMPETEN

Personaliza Navega en entornos virtuales y realiza Navega en entornos virtuales, realiza Navega en entornos virtuales y selecciona
SE entornos búsquedas de información como parte de una búsquedas de información y utiliza aplicaciones y recursos digitales de distintos
ALES
CIAS

DESENVUELVE virtuales. actividad. Ejemplo: El estudiante busca herramientas digitales para afianzar sus formatos según un propósito definido cuando
EN LOS aprendizajes de las áreas curriculares. desarrolla aprendizajes de las áreas curriculares.
ENTORNOS información en un libro digital o en contenidos Ejemplo: El estudiante representa una idea
VIRTUALES de un CD-ROM. utilizando organizadores visuales.
GENERADOS
POR LAS TIC
GESTIONA SU Define Determina qué necesita aprender e identifica Determina qué necesita aprender e identifica Determina qué necesita aprender e identifica las
APRENDIZAJE metas de las preferencias, potencialidades y limitaciones las preferencias, potencialidades y preferencias, potencialidades y limitaciones
DE MANERA aprendizaje. propias que le permitirán alcanzar o no la tarea. limitaciones propias que le permitirán propias que le permitirán alcanzar o no la tarea.
AUTÓNOMA alcanzar o no la tarea.

9 ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALOR ACTITUDES


BIEN COMÚN  

10. SITUACIÓN DE CONTEXTO/SIGNIFICATIVA:


PRE-PLANIFICACIÓN:
¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿PARA QUÉ LO HAREMOS? ¿QUÉ APRENDEREMOS? ¿QUÉ NECESITAREMOS?
“SENSIBILIZACIÓN Y Observaremos y analizaremos Para planificar nuestro proyecto sobre la La planificación del proyecto. Diálogo.
NEGOCIACIÓN DEL diálogos. organización y ambientación del aula La elaboración de un acróstico Papelógrafo.
PROYECTO” Completaremos el cuadro de Para conocer la estructura de los textos La elaboración de normas de Plumones.
planificación. narrativos. convivencia Información.
Propondremos actividades. La elaboración de cuadro de Textos.
Leeremos textos narrativos responsabilidades
Internet
El reglamento interno de la escuela
¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿PARA QUÉ LO HAREMOS? ¿QUÉ APRENDEREMOS? ¿QUÉ NECESITAREMOS?
EVALUAMOS EL Leyendo y escribiendo textos Organizados en equipos reflexionamos sobre Cartulina
PROYECTO relacionados al significado de la nuestros compromisos A organizarnos en asamblea para la Imágenes
Navidad. Para evaluar el proyecto llevado a cabo sobre evaluación del proyecto Paleógrafos.
Representando en una la práctica de hábitos.
Plumones.
dramatización las normas de Para demostrar lo que aprendimos en el .
convivencia desarrollo del proyecto
Leeremos todas las actividades
que propusimos para el
proyecto.
Analizaremos cada actividad en el
proceso de su cumplimiento.

11.- PLANIFICACIÓN CON LOS ESTUDIANTES.


¿QUIÉNES LO ¿QUÉ VAMOS
¿QUÉ QUEREMOS SABER? ¿CÓMO LO VOY A SABER? ¿CUÁNDO LO VAMOS A HACER?
HARÁN? A UTILIZAR?
 La asamblea con los Nosotros los estudiantes Libros
Identificar nuestras características y las estudiantes. y docente, padres de Internet
de nuestros compañeros Buscar información sobre Lapiceros
Desde el lunes 16 de marzo hasta el día... familia
Dialogando con mis profesores, Cartulina
padres, familiares y amigos de la Plumones
comunidad y otros. Las XO.
Goma
Saco o tela
 Agujas
Los acuerdos de Convivencia de  Témperas
escuela y aula Participando en las actividades  Papel crepé
Papel boom
Tijera
Material de la
zona
¿Por qué los estudiantes deben
Dialogando con las personas,
practicar la escucha activa?
mis familiares, amigos de otras
II.EE.
¿Cómo podemos (compartir esto con Elaborando tarjetas
papá y mamá) comprometer en este compartiendo con nuestra
propósito a nuestras familias y a la familia.
escuela? 
Elaborando un cancionero con
ayuda de nuestros familiares.
¿Qué hacemos para promover una
convivencia respetuosa en aula? Asumiendo nuestros
compromisos planteados en el
proyecto.
Ambientando nuestra aula.

12-SECUENCIA DE SESIONES
Semana 1 Sesiones día 1: Lunes Sesiones día 2: Martes Sesiones día 3: Miércoles Sesiones día 4: Jueves Sesiones día 5: Viernes
I Bloque I Bloque I Bloque I Bloque I Bloque
 Elaboramos fichas de   
información
Los estudiantes en esta sesión
elaboran fichas de información
sobre los temas a tratar durante
la unidad.
II Bloque II Bloque II Bloque II Bloque II Bloque
    

Semana 2 Sesiones día 1 Sesiones día 2 Sesiones día 3 Sesiones día 4 Sesiones día 5
I Bloque I Bloque I Bloque I Bloque I Bloque
    

II Bloque II Bloque II Bloque II Bloque II Bloque


    
Semana 3 Sesiones día 1 Sesiones día 2 Sesiones día 3 Sesiones día 4 Sesiones día 5
I Bloque I Bloque I Bloque I Bloque I Bloque
    

II Bloque II Bloque II Bloque II Bloque II Bloque


    

Semana 4 Sesiones día 1 Sesiones día 2 Sesiones día 3 Sesiones día 4 Sesiones día 5
I Bloque I Bloque I Bloque I Bloque I Bloque
    


   

   