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Educación Especial
4to semestre

LOS PROGRESOS DE UN JOVEN SALVAJE


Reporte

INTRODUCCIÓN
- En el siglo VII un niño de 11 o doce años fue encontrado por tres cazadores en los
bosques de la Camume. El pequeño se encontraba complementamente desnudo,
buscando bellotas y raíces de las cuales él se alimentaba.
- Fue llevado a una aldehuela (aldea) cercana, al paso de una semana se escapó ,
refugiándose en las montañas donde anduvo de erras, hasta que un dia por su propia
voluntad, entró en una casa habitada del canto de Saint- Servin.
- En el siglo VIII es llevado a París al Instituto Nacional de los Sordomudos
- Características del infante: Feroz, impaciente y movedizo, continuamente buscaba
escapar, tenía movimientos espasmódicos y convulsivos, se balanceaba como un niño
de zoológico, mordía y arañaba a los que le servían, indiferente a todo y no prestaba
atención. Órganos del oído insensibles al sonido, organo del taco restringido a las
funciones mecánicas de la aprehensión de los cuerpos. No era susceptible a ninguna
especie de sociabilidad e instrucción.
- “Su existencia completa, en una palabra, una vida puramente animal”
- El motivo del tipo de vida que llevaba, era debido a los hábitos llevados en una
existencia errante y solitaria.
- Paso en solitud absoluta mas o menos siete años, es decir que fue abandonado a la
edad de cuatro o cinco años. Todo conocimiento previo se había borrado a
consecuencia de un aislamiento.
-
PRIMERA PROPOSICIÓN:
ATRAERLO A LA VIDA SOCIAL, HACIENDOSELA MÁS SUAVE QUE LA POR ÉL
LLEVADA HASTA ENTONCES, Y SOBRE TODO MÁS ANÁLOGA CON LA VIDA
QUE ACABA DE DEJAR.

- A excepción de los momentos en los que se le llevaba a comer, siempre se encontraba


acurrucado en uno de los rincones del jardín , o escondido en el segundo piso detras
de algun mueble
- En este estado fue juzgado para ser enviado al manicomio.
- El especialista creyó que ese no seria un buen metodo , el aseguro que existía un
mejor metodo, el cual era emplear para con el buenos tratos y mucha condescendencia
para sus gustos e inclinaciones. La Señor Guerin, se prestó a esta tarea , en lugar de
contrariar sus hábitos, se avenía con ellos y llenar asi el objeto de esta iniciación.
- El infante solo conocía cuatro cosas: dormir, comer, no hacer nada y correr por los
campos.
- Manifestaba sus sensaciones a los efectos de la naturaleza.
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- El especialista se encargó de que sus carreras ya no fueran tan largas, sus comidas
menos frecuentes, su estadía en la cama menos larga y sus días en la instruccion mas
aprovechables y favorecedores.

SEGUNDA PROPOSICIÓN:
DESPERTAR LA SENSIBILIDAD NERVIOSA CON LOS ESTIMULANTES MÁS
ENÉRGICOS Y A VECES POR LAS AFECCIONES MÁS VIVAS DEL ALMA.

- Considera que la sensibilidad parte de la civilización.


- Observó ciertas conductas, por lo que le permitía decir que no tenía desarrollado la
sensibilidad de los sentidos y emociones.
- El órgano más insensible era el oído, puesto que no se exaltaba con el ruido,
solamente cuando se trataba de las nueces.
- Utilizó el calor como medio para desarrollar la sensibilidad, sin embargo, no dio los
resultados esperados; se implementó con el frío pues se da la pérdida de las fuerzas
musculares en beneficio a la sensibilidad nerviosa, los resultados surgieron al tiempo,
ya que al término del baño, el niño comenzó a sensibilizarse y empezó a vestirse por
sí mismo.
- Prosiguió a seguir con las emociones, iniciando con alegría y cólera.
- Realizó varias actividades tanto físicas como morales, procurando el desarrollo de la
sensibilidad de los órganos.
- Pocos meses después y gracias a distintos experimentos, el niño mostró desarrollar
más el sentido del tacto, olfato y el gusto, pareciendo probar que estos son una
modificación del órgano de la piel.
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TERCERA PROPOSICIÓN:
EXTENDER LA ESFERA DE SUS IDEAS CREANDO NECESIDADES NUEVAS, Y
MULTIPLICANDO SUS RELACIONES CON LOS SERES QUE LO RODEAN.

- Fue un proceso difícil de llevar.


- Inicio con el acercamiento de juguetes, los cuales rechazó de manera muy evidente:
escondiendolos o destruyendolos.
- Algunas veces logró atraerlo a diversiones que tenían relación con las necesidades
digestivas, se relacionaba con un esfuerzo débil de la memoria.
- Se trató de involucrarlo a juegos dirigidos a la edad fisiológica: no se obtuvieron
resultados.
- Mostraba más sus emociones al realizar actividades en relación a la comida y
actividades de su agrado (campiranas, parques).
- El niño creó un apego hacia su cuidadora.

CUARTA PROPOSICIÓN:
LLEVARLO AL USO DE LA PALABRA, DETERMINADO EL EJERCICIO DE LA
IMITACIÓN POR LA LEY IMPERIOSA DE LA NECESIDAD.

- Se logra comprobar que el niño salvaje, no es sordo, sino que su oído solamente toma
los sonidos de objetos cayendo, de algún animal al acecho, mas que nada su oído se
desarrolló para poder sobrevivir en el ambiente en el cual se desenvuelve.
- Se trabajó con distintos niños los cuales, podía;ian llegar a percibir sonidos
sumamente leves o extremadamente alto, pero a l momento de hablar, parecía que se
hablaba con la pared, no percibían nada, por lo mismo no llegaron esos niños a
articular ningún fonema, por la falta de imitación y de audición, se cree que sucedía lo
mismo con el niño salvaje.
- A su llegada a París, se comenzaron a percatarse que lograba identificar la voz
humana, más que nada los sonidos que emitían las personas sordas.
- Su palabra favorita era !OH!, su primera vocal que logro pronunciar fue la O.
- Fue difícil que la laringe se volviera rígidas, a falta de uso se convierte como una
especia de gelatina, fluida lo cual le hacía imposible poder emitir sonido alguno.
- En otra ocasión estaban sirviendo vasos de leche y el niño quería, por lo que dijo
LAIT, y le sirvieron y conforme vio que le servían volvió a repetir la palabra en forma
de agradecimiento, para el investigador fue muy grato poder escuchar que el niño
cada día se soltaba más y lograba emitir mas fonemas.
- Aparte de su poco vocabulario, logró obtener una mayor educación ya comprendía las
reglas que la sociedad impone.
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QUINTA PROPOSICIÓN:
EJERCITAR, DURANTE ALGÚN TIEMPO, SOBRE LOS OBJETOS DE SUS
NECESIDADES FÍSICAS LAS SIMPLES OPERACIONES DEL ESPÍRITU,
DETERMINANDO DE INMEDIATO LA APLICACIÓN SOBRE OBJETOS DE
INSTRUCCIÓN.
- Fue muy complicado enseñarle.
- Una de las maneras en la que se le enseñó fue por medio de objetos que utilizará en la
vida diaria para que se fuera relacionando.
- Itard define como "educación" lo que hoy definimos como "aprendizaje", y cuya
enunciación con términos modernos, pero concorde con el espíritu de la
interpretación de Itard. Es la adquisición de hábitos principalmente en el dominio
motor y tendiendo entonces a la creación de automatismos y la adquisición de
conocimientos.
- No es inútil destacar que no encuentre ninguna dificultad para cumplir este primer fin.
Todas las veces que se trataba de sus necesidades, su atención, su memoria y su
inteligencia parecían elevarse por encima de ellas mismas; es una observación que se
pudo hacer en todos los ejemplos y que, si se la hubiese profundizado seriamente,
hubiera llevado a prever un porvenir feliz.