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Las alteraciones de

la comunicación y
el lenguaje en
autismo.
Leo Kanner fue un psiquiatra austríaco de origen judío
conocido por su descripción de lo que actualmente se
denomina en clínica psiquiátrica Trastorno del Espectro
del Autismo (DSM-V).

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DSM IV que es una de las más consideradas y
usadas se señalan las siguientes alteraciones como
básicas y centrales en el autismo.
● Deterioro cualitativo en la interacción social.
● Deterioro en la comunicación y en las
actividades comunicativas.
● Repertorio muy restringido de las actividades y
los intereses.
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DSM - V

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La alteración de la comunicació n se centra fundamentalmente en el compo-nente
pragmá lico.

El uso del lenguaje tiene mucho que ver con una adecuada com-petencia
melarrcpresentacional, con una teorı́a de la mente. con la capacidad de tener en cuenta los
conocimientos, deseos, creencias, intenciones... de los olros.
El niño con autismo , a diferencia de otro, no parece transmitir sus estados menta-les a
travé s de sus actos de comunicació n. No es que no se comunique, como se ha dicho tantas
veces, lo que sucede, en muchas ocasiones, es que se comunica, pero de un modo
especial.

Permanece fuera de la trama de intenciones y estados de la mente, que subyacen a las


interacciones humanas habituales.

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El motivo má s frecuente de consulta de un niño
autista es el retraso en la adquisició n del
lenguaje.

Tuchman et al comunicaron que en má s de la


mitad de niños autistas de edad preescolar, el
principal motivo de preocupació n de los padres
era la ausencia de lenguaje [15]. En ocasiones, a
ello se une la sensació n de que no comprende el
significado del lenguaje.

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Trastornos de lenguaje en niños con autismo:
● Ecolalia inmediata o retardada.
● Falta de gesticulación o expresión facial.
● El uso del “tu” o “el” para sustituir el “yo”

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● Lenguaje repetitivo o rígido.
● Intereses específicos y
habilidades excepcionales.
● Desarrollo desigual del lenguaje.
● Poca habilidad para la
comunicación no verbal.
En cuanto a la comprensión:
Pueden tener problemas para comprender
mensajes que se transmiten de forma oral
Aunque entiendan las palabras de forma
aislada, pueden tener dificultades para
integrarlas dentro de la frase o el contexto y
extraer el significado completo.
Pueden tener dificultades para comprender
el significado no literal del lenguaje oral,
mostrando problemas de comprensión de
bromas, chistes, metáforas o sarcasmos.
Pueden tener dificultades para entender la
comunicación no verbal (gestos, indicaciones,
expresiones emocionales)
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En cuanto a la expresión:

Pueden tener problemas para expresarse


oralmente
Aunque su expresión sea correcta, pueden
utilizar un lenguaje excesivamente formal,
no ajustado a la situación o con una
entonación que resulta inusual.
Pueden hablar mucho tiempo de sus
temas de interés y tener dificultad para
saber cuándo terminar. Le cuesta elegir
temas de los que “hablar por hablar”.
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Agnosia auditiva
verbal

La agnosia auditiva verbal fue


descrita por Rapin et al en 1977.
En estos casos existe una
incapacidad para descodificar el
lenguaje recibido por vía
auditiva.

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Síndrome fonológico-sintáctico
Se expresa por una pobreza semántica
y gramatical, acompañada de una
vocalización deficiente, lo cual
condiciona un lenguaje poco
inteligible sobre todo para los adultos
no familiarizados con su forma de
hablar. Si bien la comprensión está
más o menos alterada, el trastorno se
manifiesta especialmente como un
déficit expresivo.

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Síndrome léxico sintáctico

Léxico y Sintaxis.
Afectación: reside principalmente en la
capacidad para evocar la palabra adecuada al
concepto o a la idea.
- Pseudotartamudeo ocasional por problemas de
evocación.

- Articulación normal o con pequeñas dificultades.

- Jerga fluente (en el niño pequeño).

- Sintaxis perturbada: formulación compleja dificultosa,


interrupciones, perífrasis y reformulaciones, orden secuencial
dificultoso, utilización incorrecta de marcadores morfológicos,
frecuencia de “muletillas”.

- Comprensión normal de palabras sueltas.

- Deficiente comprensión de enunciados.


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Trastorno semántico-pragmático
Del lenguaje

El autista no sólo
presenta trastornos
referidos a aspectos
formales

n

del lenguaje

ac
a

do
br

rs
(sintaxis, léxico,

e
la

ra
nv
pa

gu
co
fonología, prosodia),

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sino que el uso

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1 2 3

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te
In
mismo también

A
suele estar alterado.

4 Clarificaciones

Interpretar y retroalimentación.

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Mutismo selectivo

La dificultad que presentan


algunos niños y niñas para comunicarse
verbalmente en entornos y situaciones sociales poco
familiares y/o con personas poco conocidas.

Características:
- Incapacidad persistente a hablar en
situaciones específicas.
- La alteración interfiere en el rendimiento
escolar o la comunicación social.
- La duración de la alteración es de por lo menos
1 mes.
- La incapacidad para hablar no se debe a una
falta de conocimiento o de fluidez del lenguaje
hablado requerido en la situación social.
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Trastornos de la
prosodia: La prosodia se
refiere a la entonación y al
ritmo que se aplica al
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lenguaje. En niños con
autismo de alto
funcionamiento no es
raro observar una
anomalía en esta
propiedad del lenguaje.

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Todos los autistas presentan un
mayor o menor nivel de afectación
en sus funciones comunicativas.
Todos muestran dificultades tanto
CONCLUSIóN en la compresión como en la
expresión comunicativa, y ambas
están afectadas tanto en su
componente verbal como no
verbal.

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Prosodia o entonación.

No presentan Muestran una La formación de


dificultades en entonación o acento frases simples puede
la articulación diferente, melodioso, o ser apropiada, pero
propiamente muy monótona; Algunos tienden a repetir las
dicha. Las que pueden hablar frases tal como las
De todas estas
no hablan no atropelladamente, escuchan, por lo cual
dificultades destacan
demuestran dificultando a veces que es frecuente la
las siguientes:
dificultades en su interlocutor les reversión de
los órganos comprenda. Así mismo, pronombres;
fonoarticulador pueden hablar a un
es; si no hablan volumen muy bajo o Gramática.
es por otra variar en diferentes
razón. momentos el tono de
voz, pasando de muy
Fonología o
agudo a muy grave.
articulación.
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Dificultades para
entender el
significado de la
mirada, las sonrisas,
De todas estas Comprensión literal las posturas y los
dificultades destacan de las palabras movimientos
las siguientes:
corporales.

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Wing L. The definition and prevalence of autism: a review. Eur Child Adolesc
Psychiatry 1993; 2: 61-74

Bishop DVM. Development of the Children’s Communication Checklist


(CCC): a method for assessing qualitative aspects of communicative
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Tager-Flusberg, H. y Kasari, C. (2013). Minimally verbal school-aged children


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Valls-Santasusana A, Muñoz-Yunta J. Detección precoz de los trastornos del
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131.

Mario Alberto Vázquez Ramírez. La intervension educativa de los alumnos


con el trastorno autista.

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