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LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL ATENCIÓN EDUCATIVA A NIÑOS CON PROBLEMAS DE LENGUAJE.

NIVEL
Rango de edad Líneas del desarrollo Características y habilidades
 La comunicación pasa de unidireccional a bidireccional.
 Descubre que puede transmitir sus deseos a través de la
Conocimiento comunicación: intencionalidad.
 Usa señas y vocalizaciones para pedir objetos: función
instrumental.
para la interacción
 Controla las acciones de los otros por medio del llanto, sonrisa y
vocalizaciones: Función regulatoria.
(Surgimiento para la  Mantiene e inicia interacciones con otros: función interactiva.
intencionalidad)  Participa en rutinas comunicativas simples (juego del escondite,
pon-pon, tata, hora del baño, hora de la comida).
I  Participa en secuencias de turnos tipo diálogos.
 Pone especial atención a las emisiones de otros.
Nacimiento a  Establece atención conjunta: contacto visual.
Conocimiento del  Establece la referencia conjunta: atención objeto compartido.
1.6 años  Descubre que hay relación entre el mundo y el lenguaje: noción
mundo de referencia.

Surgimiento (Surgimiento de la 
Señala los objetos o personas que ya conoce.
Entiende lo que se le dice sobre objetos, personas o acciones,
de la referencia) que son parte de su mundo inmediato, a través de palabras clave
y con ayuda del contexto.
referencia.  Realiza acciones espontaneas con objetos: juegos exploratorios y
de práctica.
Conocimiento del  Descubre que la comunicación tiene formas socialmente
establecidas: noción de convencionalidad.
código  Sus emisiones aun no son reconocidas como palabras por los
adultos con los que interactúa.
(Inicio de  Utiliza patrones de entonación convencionales para diferentes
convencionalidad) propósitos comunicativos.
 Se comunica generalmente a través de llanto, sonrisas, mirada,
ruidos, vocalizaciones y señas o gestos convencionales.

NIVELES DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA. Romero Contreras Silvia (1999)


LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIAL ATENCIÓN EDUCATIVA A NIÑOS CON PROBLEMAS DE LENGUAJE.

NIVEL
Rango de edad Líneas del desarrollo Características y habilidades
 Incorpora nociones básicas de la función matemática de
lenguaje.
Conocimiento para la  Se refiere a lo obvio, el color de las cosas, su ubicación, su
interacción forma, etc.
(Comunicación  Descubre y emplea las funciones heurística imaginativa y
personal.
interpersonal con  Logra avances en la función interactiva.
propósitos de  Persiste en el logro de sus propósitos comunicativos: repara el
II orGanización interna)

discurso.
Emplea los recursos más comunicativos según la situación.
De 1.0 a 2.0  Inicia el uso de lenguaje para evocar situaciones no presentes:
Referencia desplazada.
Conocimiento del  Utiliza las palabras con diferentes categorías semánticas (p. ej.:
mundo agente, paciente, locativo, acción etc.)
(Referencia desplazada)  Emplea una misma palabra para referirse a objetos de clases
distintas (sobre-extensión).
 Denomina objetos de acuerdo a experiencias concretas
(restricción)
Nivel palabra. 

Imita las acciones de otros de manera diferida.
Inicia la representación de situaciones cotidianas en el juego
(juego auto-simbólico y simbólico de otros).
 La mayoría de sus emisiones son reconocidas por los adultos
como una palabra o aproximaciones a palabras que los adultos
Conocimiento del usan.
código  La mayoría son palabras o aproximaciones que consta de una o
( Emisiones de un dos silabas simples.
 Reduce y simplifica las palabras mas largas o mas complejas
palabra o lexema)  Utiliza todas las vocales y algunas consonantes que requieren
poco control oro facial (ej: /p/, /t/, /k/, /b/, /g/, /m/, /n/).

NIVELES DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA. Romero Contreras Silvia (1999)


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NIVEL Líneas del desarrollo Características y habilidades


Rango de edad
 Participa en diálogos con un tema compartido: función dialógica.
CONOCIMIENTO PARA  Emplea la comunicación para referirse a situaciones no presentes
y no conocidas para su interlocutor: función informativa.
LA INTERACCIÓN (I)

Comunicación
NIVEL III interpersonal temática y
desplazada
1.6 A 2.6  Es más preciso en el uso de términos, las estrategias de sobre-
CONOCIMIENTO DEL extensión y restricción son menos utilizadas.
 Sus combinaciones de palabras son combinaciones de categorías
MUNDO (M) semánticas (p.ej: MAMI COCHE agente-locativo).
 Representa acciones cotidianas propias y de otros.
Ajuste en la precisión de
Lenguaje la referencia
 Utiliza objetos sustitutos en un juego (p. ej. Una cajita en lugar de un
coche).

Telegráfico.
 Sus emisiones incluyen palabras de contenido y carecen de
CONOCIMIENTO DEL palabras de función.
 La mayoría de sus emisiones constan de dos o más palabras o
CÓDIGO (C)
aproximaciones a palabras que los adultos usan, sin embargo, no son
reconocidas como oraciones: lenguaje telegráfico.
Emisiones presintácticas Empieza a formar emisiones largas a veces poco comprensibles: jerga.
tipo telegráficas  Inicia el uso de marcadores de género, número y tiempo.
 Aumenta el dominio de la articulación del habla
 Percibe contrastes fonológicos aunque no puede producirlos.

NIVELES DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA. Romero Contreras Silvia (1999)


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NIVEL Líneas del desarrollo Características y habilidades


Rango de edad

CONOCIMIENTO PARA  Puede narrar sucesos pasados de manera colaborativa, aunque


todavía no maneja por completo la perspectiva del oyente.
LA INTERACCIÓN (I)  Es capaz de iniciar, seguir, mantener y cambiar un tema.
Realiza la toma de turnos de manera eficiente.
Inicio de la organización
discursiva: surgimiento
de la coherencia
NIVEL IV temática
2.0 A 3.6 CONOCIMIENTO DEL  Establece relaciones semánticas complejas entre objetos y
eventos, como: casualidad, temporalidad, antítesis.
MUNDO (M)
 Se interesa por el nombre de las cosas
Referencia compleja y  Incrementa el vocabulario y el uso de términos es más específico.
 Desarrolla juegos con secuencia sobre experiencias tanto
productiva cotidianas como poco frecuentes.
Oraciones • La mayoría de las emisiones son reconocidas por los adultos como
frases u oraciones.
simples. CONOCIMIENTO DEL • Sus emisiones incluyen palabras de contenido y de función.
CÓDIGO (C)
Algunas de sus emisiones son breves y aún dependen del contexto.
Surgimiento de la  Realiza enlaces a través de la yuxtaposición y la coordinación
sintaxis intraoracional preferentemente. Hace uso del polisíndeton (y...y...y...).
 Emerge el uso de preposiciones y conjunciones.
 Realiza sobregeneralizaciones morfológicas, principalmente en verbos
(ej:: "viní" por "vine", 'Jugo" por "juego").
 Utiliza diversos tiempos y modos verbales.
 Mejora su pronunciación, aún no pronuncia /r/ y /rr/, sólo presenta
procesos simplificatorios en combinaciones complejas de sonidos,
palabras nuevas o extensas.

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NIVEL Líneas del desarrollo Características y habilidades


Rango de edad
 Comienza a organizar su discurso de manera más coherente y
CONOCIMIENTO PARA clara.
 Aún requiere apoyo para considerar la perspectiva del oyente.
A INTERACCIÓN (I)

Avances en la
NIVEL V organización discursiva
 Codifica lingüísticamente casi todas las categorías del contenido,
3.0 A 5.0 haciendo que el lenguaje dependa muy poco del contexto.
CONOCIMIENTO DEL  Aplica eficientemente 105 contenidos del mundo real al mundo
imaginario.
MUNDO (M)  Realiza juegos de fantasía.
Oraciones 

Puede planear verbalmente su juego.
Comprende y usa metáforas, chistes, absurdos, principalmente
Referencia abstracta
complejas. con contenidos asociados a características físicas (tiene cara de luna).
•Toma conciencia de la arbitrariedad del lenguaje.
CONOCIMIENTO DEL
•Surgen los juegos relacionados con la forma del lenguaje (ej.: rimas sin
CÓDIGO (C) sentido).

Sintaxis interoracional •Hay avances cualitativos y cuantitativos en la sintaxis.

•Hay uso frecuente y apropiado de enlaces interorncionales.

 Aumenta la proporción de oraciones simples y compuestas frente a las


oraciones sin verbo.
Sus habilidades articulatorias mejoran notablemente.

NIVELES DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA. Romero Contreras Silvia (1999)


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NIVEL
Rango de edad Líneas del desarrollo Características y habilidades
 Realiza mayores ajustes en el contenido de su
Conocimiento para la discurso dependiendo de lo que específicamente
interacción. quiere comunicar y de quien lo escucha.

(avances en la
perspectiva del oyente)

VI  Reflexiona y construye hipótesis sobre el conocimiento


Conocimiento del entre significado y significante:
mundo Manejo metalingüístico de la referencia.
4.6 a 7.0
(Inicio del manejo  Entiende y usa con propósitos lúdicos o de
metalingüístico de la aprendizaje relaciones de significado, sinonimia,
Oraciones referencia) términos genéricos y específicos.

compuestas Realiza juegos de fantasía y socio dramáticos con
planeación y negociación verbales.
subordinadas

y Conocimiento del  Se autocorrige y corrige el habla de otros.
coordinadas. código  Construye oraciones compuestas con tres o más
verbos conjugados.
(Reflexiones sobre la  Utiliza proporcionalmente mas oraciones subordinadas
gramaticalidad del que coordinadas.
lenguaje)

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NIVEL Líneas del desarrollo Características y habilidades


Rango de edad
• Comprende lenguaje sin apoyos contextuales.
• Puede escuchar una explicación o instrucción larga o información
Conocimiento para la nueva, y entender las ideas esenciales.
interacción. • Evalúa su comprensión y realiza preguntas pertinentes para
ampliar, precisar o aclara su entendimiento de la información.
• Domina la estructura de la narración.
(discurso desplazado y
productivo para el
aprendizaje)

• Incorpora vocabulario técnico con contenido conceptual mas


abstracto y complejo.
Conocimiento del • Puede entender el sentido de definiciones escolares y aprender a
VII mundo través de ellas.
• Cuando elabora definiciones incluye los rasgos distintivos y la
clase del concepto definido.
6.0 a 9.0 (Ampliación y • Comprende las asociaciones de significado presentes en
metáforas, chistes, refranes, etc. que se basan en relaciones abstractas
especificación temática de significado.
de la referencia) (Persona dulce frente a seca)

Elaboración • Elabora discursos coherentes y cohesivos, con una idea principal


y detalles relevantes, sobre temáticas recurrentes y familiares.
de discursos Conocimiento del
• Sus discursos contienen elementos lingüísticos para relacionar
referentes y enlazar ideas complejas, lo que les da sentido unitario
y textos. código (textura)
• Identifica diferencias en el significado de oraciones con estructura
similar
(Surgimiento de la
gramática textual )

NIVELES DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA. Romero Contreras Silvia (1999)


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NIVEL Líneas del desarrollo Características y habilidades


Rango de edad
• Mejora sus habilidades para evaluar la situación
Conocimiento para la comunicativa.
• Realiza ajustes en su forma de hablar,
interacción. dependiendo de los participantes y el contexto social en
VIII el que se encuentre,.
• Maneja apropiadamente los formulismos sociales
(Conciencia de la cuando son necesarios en el contexto.
8.0 a 12.0 variación en el uso de la
lengua)

• Construye la noción del significado variable en función


Debates y Conocimiento del del
contexto socio-cultural.
mundo
argumentaciones (Noción sociocultural del • Percibe la diferencia entre “decir” y “significar”.
• Logra entender mensajes breves con significado
manteniendo significado) cultural profundo.
su atención en Conocimiento del • Elabora discursos sobre contenidos complejos con
código coherencia y cohesión.
el tema. • Puede participar en discusiones, debates,
argumentaciones y otras interacciones en las que hay que
. (Inicio de la gramatical
tomar en cuenta diversas opiniones, es decir, distintos textos
intertextual)
simultáneamente.
• Logra centrar su atención en un tema a un en
interacciones largas y con varios participantes.

NIVELES DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA. Romero Contreras Silvia (1999)