Programa de capacitación docente 2017-0

Taller de liderazgo para

docentes (parte 3)

Marco A. Henrich
Febrero de 2017
 Teoría de la motivación de David
McLelland

Necesidad de • Preocupación por la

excelencia en logros
logro individuales

Necesidad de • Preocupación por influir en

los demás
poder

Necesidad de • Preocupación por desarrollar

y mantener relaciones
afiliación personales
 Teoría de la motivación de David
McLelland

Necesidad de poder • Extroversión

Necesidad de logro • Escrupulosidad

Necesidad de
• Afabilidad
afiliación

• No es una necesidad, e intenta

explicar el éxito del liderazgo de
Poder socializado una persona que usa el poder
(ajuste) socializado para ayudarse a si
mismo y a los demás
Reflexión…
El modelo de motivación de Porter-Lawler

Lyman Porter y Edward Lawler

desarrollaron un modelo de motivación
que es considerado como uno de los más
completos.

Este modelo es consistente con la

teoría de expectativas de Vroom,
pues acepta sus dos premisas.
 Teoría de Porter-Lawler

Incluye el modelo de expectativas de Vroom. Según este

modelo, la fuerza de la motivación es determinada por:

(1) El valor percibido del resultado de seguir

con el comportamiento, y

(2) La probabilidad percibida de que este

comportamiento haga que se materialice el
resultado.
 El modelo de motivación de Porter-
Lawler
Pone en relieve que el valor percibido de una
recompensa se determina por las recompensas
intrínsecas y extrínsecas.
• Las recompensas intrínsecas provienen de la
misma persona que realizó la tarea, mientras que las
recompensas extrínsecas las dan otras personas.
El modelo de motivación de Porter-Lawler

La equidad percibida de las

recompensas influye en la
cantidad de satisfacción
producida por éstas.
Modelo de motivación de Porter-Lawler
El modelo de motivación de Porter-Lawler

La motivación trascendente es
aquella que va más allá de la
misma persona, y consiste en
reforzar que su acción va a
ayudar a muchas personas.
Teoría de la motivación-higiene de Herzberg

Frederick Herzberg propuso que la motivación está

compuesta de dos factores: satisfacción e insatisfacción.
Teoría de la motivación-higiene de Herzberg

Cuando Herzberg preguntó a empleados en qué

momentos se sentían mejor o peor en su trabajo, se
concluyó que la satisfacción por alguna actividad era
diferente a las respuestas de insatisfacción.
Teoría de la motivación-higiene de Herzberg

Entonces, contrariamente a lo que se pensaba, lo

opuesto a la satisfacción en una clase no es la
insatisfacción, sino la “no satisfacción”. De la misma
forma, lo opuesto a la insatisfacción es la “no
insatisfacción”.
Teoría de la motivación-higiene de Herzberg
 Aplicación de la teoría de Herzberg en la
docencia
Respuestas de insatisfacción:

• Excesivo control
• Malas relaciones con el profesor
• Castigos
• Malas condiciones de clase (bulla, personas saliendo)
• Reglas excesivas en la clase

A este grupo se le llamó: factores de higiene. Eliminar todos

los factores que causen insatisfacción ocasiona que los
alumnos dejen de estar insatisfechos, pero no necesariamente
estarán motivados.
Aplicación de la teoría de Herzberg en la
docencia

Entre los factores

motivadores se
encuentran:
El reconocimiento

La responsabilidad

El crecimiento

La realización en el aula
 Factores de motivación en el aula
Investigación de C. Charur (México, 1996)

Sentirse a gusto en el salón de clases

Tener una relación cercana, amigable y de respeto

con el profesor

Ser aceptados como son, aunque se les exija ser

mejores

Ser tratados con dignidad, igual que a profesionales

Ser tomados en cuenta en las decisiones

Ser tratados como personas inteligentes

 Factores de motivación en el aula (cont.)
Investigación de C. Charur (México, 1996)

Trabajar con una metodología activa y participativa

Ir comprendiendo lo que se está tratando en clase

Poder expresar sus dudas, y que sean respondidas

adecuadamente

Poder comprobar sus avances, tanto individuales

como grupales

Confirmar la aplicación práctica de los contenidos

que se presentan en las clases
¿Qué observan y valoran los alumnos de la
Universidad de Lima en sus profesores?
¿Qué aspectos de la personalidad de sus profesores observan
y valoran los alumnos de la Universidad de Lima?

El buen trato y la disposición para escuchar

El estilo con el que realiza su clase

La respuesta a sus correos

El nivel de exigencia

Cómo maneja al grupo en el aula

La dedicación en las asesorías

La solución de conflictos

La forma de presentarse en el aula

 Estudios de percepción de los estudiantes
universitarios frente al liderazgo del docente

O. González (2008). Percepciones de los estudiantes universitarios frente al liderazgo del docente. México.