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PRINCIPALES PRINCIPALES

TEORÍA DEFINICIÓN APORTES A LA EDUCACIÓN VENTAJAS DESVENTAJAS


PRECURSORES CARACTERÍSTICAS
Propuso cuatro etapas del desarrollo
 Piaget afirma que el Empleó 5 términos fundamentales cognoscitivo para los alumnos:
conocimiento es para describir la dinámica del
constituido por el niño a desarrollo.  Etapa sensorio-Motriz (0 a 24 meses);
través de la interacción de  Esquema: representa una modo particular de conocer el mundo a  Sin la asimilación no
sus estructuras mentales estructura mental.  El alumno es la
PSICOGENÉTICA

través de os 5 sentidos. puede existir una


con el medio ambiente, es  Adaptación: proceso por el cual materia prima para el
 Etapa Preoperacional (2 a 7años): estructura mental.
decir a partir de la acción los niños ajustan su pensamiento nuevo conocimiento.
TEORÍA

habilidad para representar mentalmente


que el sujeto realiza sobre a incluir nueva información.
lo que lo rodea.  Si algunas de las
el objeto de conocimiento.  Asimilación: consiste en adquirir  Toma en cuenta
nueva información  Etapa de las operaciones concretas (7 a etapas se rompen,
factores internos y
 El desarrollo cognitivo  Acomodación: es lo que permite 11 años): realización de operaciones puede surgir un
externos del alumno.
depende de la maduración que la nueva información se mentales como: clasificación, seriación, conflicto cognitivo.
biológica del sujeto, de su ajuste creando nuevos esquemas inclusión de clase.
experiencia física y social  Equilibrio: significa alcanzar un  Etapa de las operaciones formales (11 en
JEAN PIAGET adelante): uso de la lógica propositiva en
permanente entre el sujeto balance entre los esquemas y la
1896-1980 y su realidad. acomodación. la resolución de problemas hipotéticos.
TEORÍA VIGOTSKIANA Y LA ZONA DE

 Según Vygotsky, el Vygotsky afirmó que los niños nacen


 La teoría de Vygotsky se utiliza para  Promueve el trabajo
aprendizaje tiene su base en la con un repertorio básico de  No toma en cuenta el
DESARROLLO PRÓXIMO

mejorar la capacidad de los estudiantes en equipo y el


interacción con otras habilidades que permiten su contexto ni la
para aprender e involucrase en su proceso aprendizaje
personas. desarrollo intelectual: experiencia como
de aprendizaje, observando a sus colaborativo.
factores de mediación.
compañeros y docentes a través de un
 La teoría se centra no  Atención
dialogo con respecto a un tema.  Las respuestas y
sólo en cómo los adultos y los  Sensación  Las emociones y la
expectativas se
compañeros influyen en el  Percepción motivación no se
aprendizaje individual, sino  Memoria  Por tanto, profesores y estudiantes pueden moldear.
consideran
también en cómo las creencias colaboran en el aprendizaje y la práctica
importantes o
LEV VYGOTSKI y actitudes culturales influyen El entorno en el cual crecen los niños de cuatro habilidades intelectuales  Permite aprender a
conectadas al
(1896-1934) en cómo se desarrollan la influirá en lo que piensan y en la básicas: resumir, cuestionar, aclarar y partir de la
aprendizaje.
enseñanza y el aprendizaje. forma en como lo harán. predecir. observación de otros.
 Se encuentra una fusión entre
TEORÍA DEL APRENDIZAJE
 Se basa en un modelo conductismo y el aprendizaje
de procesamiento de social de Bandura.
información.  Los efectos del aprendizaje son  Llega a la memoria a
ACUMULATIVO

 Considera 8 fases para el acumulativos (a mayor conocimientos largo plazo.


mayor nivel de destrezas)  La Información se
 Para Gagné, la aprendizaje:
puede perder si no
información llega al sistema 1. Motivación  Fortalece la
se practica una
nervioso a través de los 2. Aprehensión  Explica el aprendizaje en función de las codificación
retroalimentación
receptores sensoriales, para 3. Adquisición condiciones internas del estudiante. conceptual.
constante.
posteriormente procesarse y 4. Retención
almacenarse en la memoria 5. Recuperación  Fomenta la motivación.
hasta que sea necesaria su 6. Generalización
recuperación. 7. Desempeño
8. Retroalimentación

DAVID AUSUBEL
 Según Ausubel el
conocimiento verdadero  La construcción del
TEORÍA DEL APRENDIZAJE

 Produce una retención


solo puede nacer cuando conocimiento comienza con
más duradera.
los nuevos contenidos nuestra observación y  Ausubel defiende el uso de
organizadores previos como un  La motivación
SIGNIFICATIVO

tienen un significado a la registro de acontecimientos y


mecanismo para ayudar a enlazar el  Es activo pues intrínseca (no todos
luz de los conocimientos objetos a través de conceptos
nuevo material de aprendizaje con ideas depende de las los temas pueden
que ya se tienen. que ya tenemos.
relacionadas existentes. actividades del ser del interés del
alumno. alumno, lo que
 aprender significa que los  Ausubel defiende el uso de
puede dificultar el
nuevos aprendizajes organizadores previos como  Esquemas
 Es personal pues aprendizaje
conectan con los un mecanismo para ayudar a  Mapas mentales
depende de los significativo).
anteriores; no porque sean enlazar el nuevo material de  Mapas conceptuales
lo mismo, sino porque aprendizaje con ideas recursos cognitivos del
(1918-2008) tienen que ver de un modo relacionadas existentes. alumno,
que se crea un nuevo
significado.

ELABORADO POR MARCOS JOSUÉ REYES TAPIA


MATRICULA 800498