LA EDUCACIÓN FORMAL Y ESCOLAR EN LA

SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN: HACIA UNA

NUEVA ECOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

Cinthia Frias
SI
1. La escuela de hoy en el marco de una
ecología del aprendizaje

2. La SI y la configuración de una nueva ecología

del aprendizaje

3. Desafíos para la escuela y la educación.

4. Cambios necesarios para abordar los desafíos

5. Recapitulación

6. Debate
1. La escuela de hoy en el
marco de una ecología del
aprendizaje
 MARCO DE ECOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

- Conjunto de contextos encontrados en espacios

físicos o virtuales, que proveen oportunidades de
aprendizaje. Cada contexto está compuesto por una
configuración única de actividades, recursos
materiales, relaciones, y las interacciones que
emergen de éstos (Barron, 2006).
ALGUNAS CARACTERÍSTICAS DE LA ESCUELA ACTUAL

 Sistema educativo centralizado y homogéneo

 Currículum rígido y parcelado

 Sujeto a una etapa de la vida

 Trayectoria única
 Ecología del Aprendizaje que sustenta esta Escuela
Dónde Instituciones educativas
Con quién Profesionales de la educación
Cuándo Al inicio de la vida
Qué Saberes culturales estables y más valorados
Para qué Para prepararse para desarrollar un proyecto de
vida personal y profesional
Cómo - Mediante una acción educativa intencional,
sistemática y planificada.
- Predominio de las tecnologías basadas en el
lenguaje escrito y las habilidades requeridas para
su uso (leer, escribir, leer y escribir para
aprender).
 2. La Sociedad de la
Información y la
configuración de una nueva
ecología del aprendizaje
 SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN

 Emergencia de las TIC

 Nuevas prácticas socioculturales

 Nuevos escenarios y agentes educativos

 Nuevas demandas y exigencias de aprendizaje

 Nuevos roles de alumnos y profesores

 Ecología del Aprendizaje que se deriva de la SI
Dónde Multiplicidad de escenarios.

Con quién Una red de nichos/contextos de aprendizaje y su articulación.

Multiplicidad de agentes.

Cuándo Necesidades de aprendizaje en diferentes etapas de la vida

con alternancia de periodos de formación y de no formación.
Qué Competencias o habilidades básicas para el siglo XXI. Nuevas
alfabetizaciones.
Para qué Para formar aprendices competentes, capaces de seguir
aprendiendo a lo largo de su vida para dar cabida a los
distintos proyectos personales y profesionales.
Cómo ‐ Participando en comunidades de intereses, de práctica y
aprendizaje.
- Utilizando diferentes formatos y lenguajes de
representación de la información (con predominio del
lenguaje visual).
‐ Las TIC digitales como vía de acceso a la información y al
conocimiento.
 Escuela
hoy

Sociedad de la Información

Nueva Ecología del

Ecología del aprendizaje
aprendizaje
3. Desafíos para la escuela y a
educación
 a) VISIÓN AMPLIA DE APRENDIZAJE Y EDUCACIÓN

1. Educación Escolarización

Agentes
Nuevos
Escenarios nichos de
Escuela
aprendizaje
Prácticas de
aprendizaje

2. Trayectoria escolar: aprender a lo “largo y ancho”

de la vida.

3. Tránsito entre la educación formal y el mercado

laboral: acompañar al aprendiz en su tránsito por los diversos
nichos de aprendizaje y en la transición escuela – trabajo.
 b) ¿QUÉ ES NECESARIO ENSEÑAR / APRENDER EN LA ESCUELA
HOY? EN RELACIÓN A LAS TICS

1. TICS plantean desafíos al:

¿dónde?
¿cómo?
¿PARA
¿QUÉ?
QUÉ?

Contenidos Finalidades

2. Educar en un marco de cultura digital: alfabetización

digital para participar eficazmente en las prácticas sociales y
culturales mediadas por TIC digitales.

3. Las TIC como vía de acceso al conocimiento.

 c) ¿QUÉ ES NECESARIO ENSEÑAR / APRENDER EN LA
ESCUELA HOY? : EN TÉRMINOS GENERALES

Currículos sobrecargados/excesivos

1.-Redefinir lo básico en la educación básica

1.1.- Distinguir entre “básico deseable” y “básico imprescindible”
2.-Énfasis en competencias
3.-Contenidos integrados, flexibles y auténticos:
3.1.-Articular la red entre las “parcelas de conocimientos” y los
nichos de aprendizaje.

Aprender a aprender y aprender a pensar

4. Cambios necesarios para
abordar los desafíos
 - Personalizar la
educación
Currículos:
aprendizajes diversificados, - Identidad de
aprendiz para
distribuidos e interconectados aprender a lo largo
y ancho de la vida.

Foco en aula:
-Volcarse sobre los saberes pedagógicos y prácticas docentes
-Des –homegeneizar: diversificar ofertas y ayudas educativas

Descentralizar:
-Nuevo modelo de relación administración – escuela.
-Liderazgo educativo
5.Recapitulación
 Cambios
Nueva
sociales,
TIC digitales Ecología del
culturales,
Aprendizaje
económicos

INTERÉS
“ensanchar” el Aprendizaje a lo
aprendizaje para “Ancho y Largo de la
uno mismo vida”

ESTRATEGIAS Desafíos y cambios para

-Uso de textos escritos.
construir una nueva
-Creación actividades informales.
-Exploración multimedia
escuela que sí responda
-Construcción redes de conocimiento. a la SI
-Búsqueda aprendizaje estructurado.
 Marco comprensivo para Marco que orienta sobre desafíos
y propuestas para lograr
comprender los procesos de
encuentro entre educación forma
aprendizaje actuales y sociedad actual
6. Debate
 DEBATE

Qué añade la perspectiva de la nueva ecología

del aprendizaje a los elementos teóricos ya
revisados durante el módulo, para responder a
las pregunta:

1) ¿Cuál es la relación familia y escuela?

2) ¿Qué situaciones favorecen el aprendizaje?
3) ¿Cómo se ayuda a otras personas a aprender?
 LECTURAS
 L01. Coll, C. (2010). Enseñar y aprender en el mundo actual: desafíos y
encrucijadas. Pensamiento Iberoamericano, 7 , 47-66.

 L02. Collins, A. & Halverson, R. (2009). Rethinking education in a technological

world (pp. 128-146). In A. Collins & R. Halverson, Rethinking education in the age
of technology. New York & London: Teachers College Press.

 L03. Barron, B. (2006). Interest and Self-Sustained Learning as Catalysts of

Development: A Learning Ecology Perspective. Human Development

 LA1. Anderson, T. (2010). Theories for learning with emerging technologies. In En

G. Veletsianos (Ed.), Emerging technologies in distance education (pp. 23-39) .
Edmonton: AU Press, Athabasca University.

 LA2. SIEMENS, G. (2004). Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age.
Artículo en línea. Consultado ( 3/05/2011) en:
http://www.elearnspace.org/Articles/connectivism.htm

 LA3. Coll, C. (2011). L'impacte de les tecnologies digitals de la informació i la

comunicació sobre el currículum escolar: una transformació en curs. Àmbits de
Psicopedagogia, 31, 26-31.
 OTRAS LECTURAS

 Coll, C. (2001). Reformas educativas: hacia una resignificación de la

enseñanza y el aprendizaje. 1er Congreso Iberoamericano de Educación.
Buenos Aires. 13-15 de septiembre de 2010. http://www.ub.edu/grintie.
[23/05/2012]

 Coll, C. (2012). El impacto de las TIC en el curriculum y el aprendizaje

escolar: una transformación en curso. Conferencia invitada en
Interdidáctica. Fórum Internacional de Tecnología Educacional. Sao
Paulo, 17-18 de abril. http://www.slideshare.net/grintie/el-impacto-
de-las-tic-en-el-curriculum-y-el-aprendizaje-escolar [23/05/2012]