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GRADO y

ASIGNATURA 5° FECHA Semana del 06 al 10 de enero 2020


Español GRUPO
SITUACIÓN DIDÁCTICA Difundir acontecimientos de temas de interés mediante un boletín informativo.
PROPÓSITO Que los alumnos conozcan lo que es un boletín informativo y difundan acontecimientos acerca de temas de interés
CAMPO DE FORMACIÓN PRÁCTICA SOCIAL DE LENGUAJE:
ACADÉMICA LENGUAJE Y Difundir acontecimientos a través de un boletín informativo.
COMUNICACIÓN

ÁMBITO Participación social TIPO DE TEXTO Descriptivo


APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica acontecimientos que sean relevantes para su comunidad.
Resume información conservando los datos esenciales al elaborar un boletín informativo.
Produce textos para difundir información en su comunidad.
Considera la convencionalidad de la ortografía y puntuación al escribir.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
ACTIVIDADES RECUESOS
INICIO:
 Preguntar a los alumnos ¿por qué medios te informas de los acontecimientos de tu comunidad?, anotando
algunos comentarios
DESARROLLO:
 A partir de las respuestas dadas y comentarios emitidos, de manera grupal responden a las siguientes
Pausa activa

interrogantes: ¿qué es un boletín informativo?, ¿has leído alguno?, ¿has oído en la radio algún boletín
Sesión 1

informativo?, anotando algunos comentarios.


 Harán una reflexión de lo que es un boletín informativo (periódico) y comentarán al respecto.
 Comentarán acerca de cuáles temas sería conveniente investigar para elaborar un boletín informativo. Pág.65.
 Harán un listado para poder elegir el tema.
 Propondré fuentes de información en las que se pueda encontrar información respecto al tema que van a elegir.
CIERRE:
 Se reunirán por equipos para acordar qué boletín harán y el tema.
Dejarán de tarea investigar algunos ejemplos de boletín informativo (revistas, periódicos, internet, etc.)
INICIO:
Pediré la tarea al grupo y en lluvia de ideas o de manera voluntaria, pasarán al frente a leer los boletines que investigaron.
DESARROLLO:
Pausa activa

Platicaremos en grupo las características y propósitos de un boletín informativo. Pág. 65


Sesión 2

Destacarán que un boletín puede ser semanal, mensual, bimestral, semestral o anual.
Hacer una lista en el cuaderno de manera individual sobre todas las características que se han mencionado hasta el momento
y que se han identificado en los boletines que investigaron. Resaltarán algunas de las funciones que tienen los boletines:
mantener informado a público sobre un tema de interés y ofrecerán un medio para intercambiar información en menos tiempo.
CIERRE:
Compartirán con el grupo sus anotaciones.
INICIO:
Preguntaré a los alumnos ¿qué es una noticia?, ¿recuerdan a qué preguntas debe responder las noticias?
Una vez detectadas las preguntas realizarán la siguiente actividad.
Pausa activa

DESARROLLO:
Sesión 3

Presentaré una noticia de un periódico:


http://www1.ucol.mx/hemeroteca/pdfs/170518.pdf
Leerán la noticia y responderán entre todos ¿qué sucedió?, ¿cuándo fue?, ¿dónde ocurrió?, ¿cómo pasó?, ¿quién o quiénes
intervinieron?, ¿por qué sucedió?
CIERRE:
Ubicarán el título o encabezado de la noticia e identificarán a qué tema pertenece (nacional, internacional, política, deportiva,
policiaca, cultural, etc.)
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Conceptual Procedimental Actitudinal Evidencias
Participación grupal como en
equipo.
Trabajo individual
Respeto a los compañeros.
Trabajo realizado y entregado
en tiempo y forma.

ADECUACIONES CURRICULARES

FUNCIONALIDAD E IMPARTO DE LASECUENCIA DIDÁCTICA


GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas 5° FECHA Semana del 06 al 10 de enero 2020
GRUPO
Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos, que permitan reflexionar y construir
ENFOQUE
formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental.
CAMPO DE FORMACIÓN
Pensamiento matemático
ACADÉMICA
29. Y en esta posición, ¿cómo queda? 30. Cuadrados o triángulos. 31. El
BLOQUE 2 TEMA
romboide.
EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA
Ubicación espacial
Forma, espacio y

Reproducción de figuras usando una


Que los alumnos: Diseñen un sistema de referencia para reproducir figuras hechas en una
cuadrícula en diferentes posiciones como
medida

retícula. Determinen puntos de referencia al tener que reproducir figuras en una retícula.
sistema de referencia.
Medida
A partir de la transformación de figuras, deduzcan que el área del romboide se calcula
Construcción y uso de una fórmula para
multiplicando la medida de la base por la medida de la altura.
calcular el área de paralelogramos (rombo
y romboide).
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Usen e interpreten diversos códigos para orientarse en el espacio y ubicar objetos o lugares.

Expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad, para calcular perímetros y áreas de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares e irregulares.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Resuelve problemas que implican el uso de las características y propiedades de triángulos y cuadriláteros.
ESTÁNDARES CURRICULARES
2.2.1. Utiliza sistemas de referencia convencionales para ubicar puntos o describir su ubicación en planos, mapas y en el primer cuadrante del plano
cartesiano.
2.3.2. Usa fórmulas para calcular perímetros y áreas de triángulos y cuadriláteros.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente
ACTIVIDADES RECURSOS
INICIO:
Daré una cuadrícula a los alumnos como la siguiente, para que reproduzca la imagen.
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Sesión 1

Observarán qué procedimientos realiza cada alumno y al finalizar el trabajo, deberán explicar a sus compañeros el
procedimiento a seguir.
DESARROLLO:
Resolverán el desafío #29 de manera individual, donde los alumnos diseñarán un sistema de referencia para reproducir
figuras hechas en una retícula. Páginas 64 y 65.
CIERRE:
Consultarán el siguiente enlace para ver más ejercicios de dibujos en cuadrícula.
http://es.scribd.com/doc/52252108/Dibujos-en-Cuadricula

INICIO:
Indicaré a los alumnos que hagan en una cuadrícula todas las figuras posibles usando solo 7 cuadros de la cuadrícula para
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cada una. Deben acomodarlos en diversas posiciones y formas.


Sesión 2

Compartirán sus producciones.


DESARROLLO:
Resolverán el desafío #30 de manera individual para que determinen puntos de referencia al tener que reproducir figuras en
una retícula. Páginas 66 y 67.
CIERRE:
Verificarán resultados de manera grupal. Pueden pasar algunos alumnos a mostrar sus dibujos.
INICIO:
Dibujarán un romboide en el pizarrón y recordaré a los alumnos cómo se puede sacar el área si la figura la dividimos en
dos triángulos. Sumarán las dos áreas para hacer referencia al área total.
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Preguntaré a los alumnos si existe una forma de obtener el área de toda la figura sin fraccionarla. Dejaré que emitan su
Sesión 3

juicio e incluso habrá alumnos que ya se sepan la fórmula para obtenerla.


DESARROLLO:
Resolverán el desafío #31, donde los alumnos a partir de la transformación de figuras, deduzcan que el área del romboide
se calcula multiplicando la medida de la base por la medida de la altura. Páginas 68 a la 70.
CIERRE:
Socializarán resultados y formas de solución.
REFERENCIAS
Libro de texto
Libros de a poyo
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Conceptual Procedimental Actitudinal Evidencias
Participación grupal como en
equipo.
Trabajo individual
Respeto a los compañeros.
Trabajo realizado y entregado
en tiempo y forma.

ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES


Apoyar a los alumnos que lo necesitan, con actividades más simples o con ayuda de los compañeros más avanzados,
FUNCIONALIDAD E IMPACTO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

Semana del 06 al 10
ASIGNATURA Ciencias Naturales GRADO y GRUPO 5° TIEMPO
de enero 2020
Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita CAMPO DE FORMACIÓN
mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de habilidades, ACADÉMICA
ENFOQUE
actitudes y valores. Exploración y comprensión del
mundo natural y socia
¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos?
BLOQUE 2
Las prioridades ambientales.
TEMA 3
APRENDIZAJES ESPERADOS
Propone y participa en algunas acciones para el cuidado de la diversidad biológica del lugar donde vive, a partir de reconocer algunas causas de su pérdida.
Propone y participa en acciones que contribuyan a prevenir la contaminación del agua en los ecosistemas.
CONTENIDOS
¿Cómo cuido la biodiversidad?
Causas de la pérdida de la biodiversidad en la entidad y el país, y acciones para el cuidado de la diversidad biológica en la entidad.
Valoración de la participación y responsabilidad personales y compartidas en la toma de decisiones, así como en la reducción y la prevención de la pérdida
de la biodiversidad.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar el ambiente.
Integren y apliquen sus conocimientos, habilidades y actitudes para buscar opciones de solución a problemas comunes de su entorno.
ESTÁNDARES CURRICULARES
5. Explica los conceptos de biodiversidad, ecosistema, cadenas alimentarias y ambiente.
1.7. Identifica algunas causas y consecuencias del deterioro de los ecosistemas, así como del calentamiento global.
2.2. Identifica la contribución de la ciencia y la tecnología en la investigación, la atención de la salud y el cuidado del ambiente.
2.4. Identifica ventajas y desventajas de las formas actuales para obtener y aprovechar la energía térmica y eléctrica, así como la importancia de
desarrollar alternativas orientadas al desarrollo sustentable.
4.3. Manifiesta disposición y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva cintica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la
promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico
en diversos contextos

SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS


INICIO: .
Preguntaré a los alumnos ¿podemos vivir sin agua?, ¿qué tan importante es para la vida?, ¿cómo podríamos cuidarla?, ¿cómo
podemos cuidar nuestro medio ambiente?
Orientaré a los alumnos para que reflexionen sobre las causas y consecuencias de la contaminación del agua, y los efectos en el
resto de los componentes del ecosistema.
DESARROLLO:
Leerán lo que nos dice la OMS acerca del agua pág.71
Pausa activa

Preguntaré al grupo ¿quién de ustedes ha tirado basura al mar, un río, arroyo, lago o un simple charco?
Sesión 1

Presentaré imágenes
https://www.google.com.mx/search?q=imagenes+de+contaminaci%C3%B3n+del+agua&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUK
EwjPwLGkq8fdAhUCnKwKHVdVASYQ_AUICigB&biw=1093&bih=526y videos de la contaminación del agua para reflexionar sobre
el acumulamiento de basura que generamos al tirar de uno en uno los residuos al agua.
Video “Reflexión de la contaminación del agua” https://www.youtube.com/watch?v=hhkyNYyskq8 (3:06 min)
Video “Lo que escondemos bajo el mar” https://www.youtube.com/watch?v=TE-VepYwsWo(4:33 min)
CIERRE:
Reflexionarán y comentarán sobre las imágenes y videos vistos anteriormente fomentando la participación de todos, escribirán las
conclusiones en su cuaderno.Harán conciencia para dejar de usar a la brevedad productos de plástico (popotes, bolsas, botes,
etc…) y atenderán a las recomendaciones propuestas por la OMS.

REFERENCIAS
Libro de texto, Enlace sugerido , atlas

EVIDENCIAS
Conceptual Procedimental Actitudinal Evidencias
Participación grupal como en equipo.
Trabajo individual
Respeto a los compañeros. .
Trabajo realizado y entregado en
tiempo y forma.

ADECUACIONES CURRICULARES

FUNCIONALIDAD E IMPACTO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

GRADO y
ASIGNATURA Geografía 5° TIEMPO Semana del 06 al 10 de enero 2020
GRUPO
Estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa, a partir del desarrollo integral de conceptos, habilidades y
ENFOQUE actitudes. A partir de los conocimientos básicos de la geografía, los alumnos construirán una visión global del espacio
mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos.
CAMPO DE FORMACIÓN
Exploración y comprensión del mundo natural y social
ACADÉMICA
BLOQUE 2 Diversidad natura de los continentes
EJE TEMÁTICO Componentes naturales LECCIÓN Los diferentes climas del mundo.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Reconoce la distribución de los climas en los continentes.
CONTENIDOS
Elementos básicos de los climas (temperatura y precipitación).
Variación del clima por latitud y altitud.
Distribución de los climas tropicales, secos, templados, fríos y polares en los continentes.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para
caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN


Valoración de la diversidad natural
ACTIVIDADES RECUROS
Lo que conocen los niños. Pág. 54
Leerán la carta que envía la tía Tania a Nallely, en la cual le platica acerca de la bella ciudad de Vancouver Canadá y el clima frío.
Preguntaré a los alumnos ¿qué tipo de clima predomina en su entidad y municipio?, ¿dónde es más frío?, ¿dónde es más caluroso?,
¿a qué se debe?
Actividad pág. 55
Observarán las imágenes de China y de las tormentas de nieve que sucedieron en 2013 en los países europeos. Contestarán las
preguntas: ¿eso es frecuente?, ¿a qué se debe?
Observarán el Atlas pág. 49 para comparar el clima con el de las imágenes.
Formarán equipo y comentarán qué características tiene el tiempo atmosférico el día de hoy: ¿está frío, soleado, nublado o lluvioso?,
¿Tuvieron que usar ropa diferente a la de todos los días?
Sesión 1

Comentarán y anotarán en el cuaderno las diferencias que hay entre el estado del tiempo del día de hoy y el clima de la región.
A través de los reportes meteorológicos y de los referentes que tengan los alumnos, analizarán los elementos básicos del estado del
tiempo atmosférico y del clima (temperatura, humedad y precipitación) y reconocerán sus diferencias.
Actividad pág. 56 a la 58
Observarán las imágenes del parque nacional Cahuitas en Costa Rica, el bosque de Indiana en Estados Unidos y el parque nacional
de Janos en Chihuahua, ¿son del mismo clima?, ¿Qué nos permite conocer el clima de un lugar?
Mediante una investigación, con el apoyo de imágenes, videos y mapas, identificarán los diferentes tipos de clima (tropicales, secos,
templados, fríos y polares), sus características y su distribución en la superficie terrestre videos:
https://www.youtube.com/watch?v=RLu02__zrt8 (1:41 min)
https://www.youtube.com/watch?v=jD88dCaIFDI (4:13 min)
Observarán los paisajes que se muestran en el libro.
Anotarán en el cuaderno lo que opinan de acuerdo a las observaciones y comentarán.
Observarán la clasificación de los climas en la pág. 58 y acomodarán en un esquema en la libreta.
REFERENCIAS
Atlas , Enlaces sugeridos , Libro de texto
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Conceptual Procedimental Actitudinal Evidencias
Participación grupal como en
equipo.
Respeto a los compañeros.
Trabajo realizado y entregado en
tiempo y forma.
ADECUACIONES CURRICULARES

FUNCIONALIDAD E IMPACO DELA SECUENCIA DIDÁCTICA

GRADO y
ASIGNATURA Historia 5° FECHA Semana del 06 al 10 de enero 2020
GRUPO
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo
ENFOQUE actual, que contribuyan a entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensión de la realidad y sentirse
parte de ella como sujeto histórico.
CAMPO DE FORMACIÓN
Exploración y comprensión del mundo natural y social
ACADÉMICA
BLOQUE 2 De la Reforma a la República restaurada
TEMA El gobierno republicano y el Segundo Imperio.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Explica el pensamiento de liberales y conservadores, y sus consecuencias en la política y economía del país.
CONTENIDOS
Temas para comprender el periodo. ¿Por qué había que reformar el país?

El gobierno republicano y el Segundo Imperio.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA


Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder preguntas sobre el pasado.
Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y del espacio histórico. Manejo de información histórica. Formación de una conciencia histórica para la convivencia.
ACTIVIDADES RECURSOS
Iniciarán la clase con la frase de Don Benito Juárez: “Entre los individuos como entre las naciones, el respeto al derecho ajeno es la
paz”. Preguntaré a los alumnos ¿a qué se refiere esta frase, ¿qué quiso decir Juárez en ella, en qué época fue dicha la frase y con
qué fin?
De manera grupal leerán las páginas 56 a la 58 del libro de texto con relación al tema de la Guerra de Reforma y la situación
económica. Subrayarán lo más importante y harán una paráfrasis en el cuaderno.
Sesión 1

Complementarán el escrito con imágenes de un cromo, impresos o dibujados.


Analizarán grupalmente si una deuda económica es un motivo válido para invadir un país. Pág.58
Platicaremos acerca de ¿por qué el gobierno mexicano se endeuda?, ¿sigue endeudado?, ¿cuándo pagará?, ¿por qué no paga y
listo?, ¿dónde van los impuestos que reúne año con año el gobierno?, ¿acaso eso no es suficiente como para pagar?, etc.
Analizarán qué fue lo que hizo el gobierno de Juárez en ese momento y qué hacen los gobiernos de ahora. Buscarán opciones de
solución: ¿suspender pago, ceder territorio o aumentar impuestos? Concluirán de acuerdo a las diversas opiniones.
Harán un resumen en binas del tema "El gobierno republicano y el Segundo Imperio", páginas 59 y 60. Leerán y compartirán
opiniones al respecto.
REFERENCIAS
Libro de texto
Enlace sugerido
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Procedimental Conceptual Actitudinal Evidencias
Participación grupal como
en equipo.
Respeto a los compañeros.
Trabajo realizado y
entregado en tiempo y
forma.
ADECUACIONES CURRICULARES

FUNCIONALIDAD DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

GRADO y
ASIGNATURA Formación C y E 5° FECHA Semana del 06 al 10 de enero 2020
GRUPO
Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales, asumiendo posturas y compromisos
ENFOQUE éticos vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura
política democrática
2 Niños y niñas que aprenden a ser
BLOQUE CAMPO DE ORMACIÓN ACADÉMICA
libres, autónomos y justos.
Exploración y comprensión del mundo natural y social
LECCIÓN 6 Identificamos prioridades.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Valora las implicaciones de sus decisiones y el impacto en los demás
ÁMBITO CONTENIDOS
Identificamos prioridades
Aula En qué momentos y situaciones debemos tomar decisiones. Cómo podemos saber si lo que elegimos es lo mejor. Qué
prioridades conviene considerar al tomar una decisión. Cuál es mi responsabilidad al elegir entre varias opciones. Por qué es
importante prever consecuencias de nuestras acciones.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de
vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Platicaré con los alumnos acerca de las cosas que antes no podían hacer y que ahora si pueden hacerlas.
Identificarán qué cosas son prioritarias y cuáles traen consecuencias no siempre agradables. Pág. 54.
Para aprender. Pág. 55. Leerán y comentarán grupalmente sobre lo que es bueno para uno y para otros, o solo para otros.
Dejaré que los alumnos emitan su juicio acerca de las imágenes.
Reuniré a los alumnos en equipo para completar el cuadro de la pág. 56 y 57 sobre ciertas situaciones en las que tienen que
usar su razonamiento y juicio, ya que hay cosas que antes no se podían realizar y ahora sí.
Sesión 1

Analizarán cada situación contestada en el cuadro y tacharán las acciones que violen los derechos de otros y comentarán
las respuestas.
Cuestionaré a los alumnos cuando toman una decisión sobre qué ropa usar, con quién juntarse, a dónde ir, etc., ¿por qué o
para qué toman esa decisión?, ¿qué sienten al tomar decisiones que te limitan o te alientan a hacer algunas actividades?
Comentarán las respuestas.
Realizarán en grupo un cuadro como el de la pág. 58 en donde se analizan problemas o retos que enfrentar. La finalidad
con esta actividad es pensar bien antes de tomar una decisión.
Compartirán todo lo elaborado y harán la sección Lo que aprendí página 60 y 61.
REFERENCIAS
Libro de texto
Experiencias personales
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Conceptual Procedimental Actitudinal Evidencias
Participación grupal como en
equipo.
Respeto a los compañeros.
Trabajo realizado y entregado
en tiempo y forma.
ADECUACIONES CURRICULARES

FUNCIONALIDAD E IMPACTO DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

PLANEACIÓN CLUB
AMPLIAR LA FORMACIÓN ACADÉMICA
LECTURA

TEMA: PERIODO: FECHA: SESIÓN
LECTURA TRIMESTRE 2 8 de enero
CLUB
TERTULIAS LITERARIA
ÁMBITO CURRICULAR: OBJETIVO:
Amplia la formación académica Que los alumnos se interesen por la lectura mediante el cocimiento de diversos textos,
EJE: Lectura especialmente con los textos clásicos.
APRENDIZAJES A DESARROLLAR EN EL CICLO ESCOLAR
HABILIDADES DESTREZAS CONOCIMIENTO VALORES (ACTITUDES)
Construcción compartida del Competencias comunicativas Identifica y lee diversos tipos de Respeto, Tolerancia
conocimiento. Lectura crítica, textos, lee narraciones de la Solidaridad, Convivencia
mejora de la comprensión lectora. tradición literaria infantil.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Lectura de narraciones de diversos subgéneros. Comprensión de textos para adquirir nuevos conocimientos.
SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio:
Desarrollo:
Cierre:

TIEMPO: RECURSOS PRODUCTO


60 min. Lista de obras clásicas sugeridas Dibujo o texto sobre lo que creen que tratara la obra
Copias de los textos que se pueden sugerir. seleccionada.
EVALUACIÓN
 Comentarios sobre porque escogieron el texto
 Dibujo o texto de la descripción sobre lo que creen que tratara el texto elegido.

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