Proyecto Educativo de Aprendizaje-Servicio Solidario.

Escuela Media N° 4 Del Viso

Curso: 4° año
Área: Literatura
Docentes: Iorio, Marcela; Panizo Lugones, Gabriela; Sturmhobel,
Antonella

Diagnóstico:

El Hogar Sagrada Familia contiene a niños y jóvenes, en situación de

vulnerabilidad económica y social, mostrándoles que existen otras posibilidades,
mejora las condiciones de socialización y amplía las oportunidades de integración
de los niños en situación de riesgo social por medio de talleres que incluyen
actividades recreativas y de apoyo escolar. El hogar no posee biblioteca, por lo
que los niños ven muy dificultado su acceso a la literatura.

Destinatario:

“Sagrada Familia” es un hogar de día que abrió sus puertas en el mes de marzo
de 2001 para asistir integralmente a niños en riesgo de un barrio carenciado en
Del Viso Pcia. de Buenos Aires. La propuesta del hogar es reducir los factores de
riesgo a los que se encuentran expuestos estos niños desde una perspectiva de
atención integral, revalorizando el rol de la familia y la comunidad. Dentro del
hogar, se les brinda, además de almuerzo y merienda, talleres de música, dibujo,
huerta y apoyo escolar.

Fundamentación:

Todo lector establece un vínculo creativo con lo que lee, en un proceso dinámico
donde texto y lector se determinan mutuamente. La experiencia literaria debe
presentarse a los adolescentes como una posibilidad de vincularse con su
experiencia personal. Pero, además de los aspectos que refieren a la lectura como
hecho íntimo, personal, de privacidad, tanto de refugio como de crecimiento, hay
otro aspecto tan importante como el anterior, que es el de lo social, lo público, lo
compartido.
Formar lectores literarios es, entre otras cosas, formar ciudadanos. Leer literatura
otorga saberes que contribuyen a la comprensión del mundo, a una lectura más
amplia, más comprensiva, más sensible de lo que nos rodea. El debate a partir de
la lectura de los textos literarios, permite ir consolidando las propias ideas y
encontrar argumentos para defenderlas. También contribuye a la socialización, a
la aceptación de ideas diferentes y a la valorización del diálogo. Apropiarse del
lenguaje estético favorece la simbolización, y ésta, el crecimiento intelectual y la
posibilidad de pensar de un modo crítico, lúcido.
Tratando de fortalecer y profundizar la formación integral de los alumnos mediante
procesos educativos donde el aprendizaje en valores sea puesto en acción se les
ofrece a nuestros jóvenes la oportunidad de ser protagonistas, de comprometerse
con su comunidad, de explorarla, de sensibilizarse ante sus necesidades, de
identificar sus problemáticas y, a partir de ello, promover un genuino sentimiento
de pertenencia de los alumnos en los procesos de transformación de la sociedad.

Tiempo: Un ciclo lectivo.

Área: Literatura

Recursos: Libros, almohadones, telgopor, telas, hojas, lápices de colores.

Objetivos:
-Participar de situaciones orales de socialización de los temas abordados
exposiciones ante auditorios desconocidos, debates, foros, paneles, etc.
-Establecer relaciones entre el lenguaje literario y otros lenguajes artísticos.
-Contribuir al conocimiento, análisis y comprensión de diferentes contextos
sociales.
-Desarrollar una mayor comprensión del mundo, favoreciendo una lectura más
amplia, más comprensiva y más sensible de lo que nos rodea.
-Descubrir las diferencias, apreciar lo propio y pensar en las posibilidades de
transformación y cambio.
-Favorecer la formación de una identidad regional colectiva, que permitirá conocer
y comprender las problemáticas propias de nuestros pueblos.

Contenidos:
-Elaborar y llevar a cabo proyectos personales de lectura.
-Justificar los criterios para esa selección.
-Organizar y participar de cafés literarios, foros, presentación de libros, ferias del
libro, congresos de literatura y otros eventos sociales de lectura.
-Realizar actividades de taller de escritura literaria.
-Reflexionar sobre las nuevas prácticas del lenguaje que realizan durante cuarto
año, apropiándose de nuevo metalenguaje y modos de análisis del propio uso
discursivo en relación con estas prácticas.
-Reflexionar para elaborar criterios que les permitan mejorar sus prácticas, valorar
su desempeño y reutilizarlo en otras ocasiones, al finalizar los distintos proyectos
de lectura, escritura e intercambio oral.
-Leer textos críticos de Literatura escritos por expertos sobre los textos y temas
literarios abordados en el año.
-Crear un ambiente de trabajo cooperativo.
-Proponer en la lectura instancias de reflexión crítica oral y escrita sobre diversas
problemáticas cotidianas
-Participar activamente en la toma de conciencia mediante el uso del discurso oral
y escrito sobre la lectura y escritura en nuestra sociedad.

Acciones:

-Investigación y diagnóstico: Se realizará la visita al Hogar Sagrada Familia de Del

Viso, se tendrá una entrevista con el equipo directivo del Hogar, para conocer su
funcionamiento, la cantidad de niños que asisten, sus edades, los días y horarios
de los talleres, etc. se conversará también con algunos de los chicos, para
conocer sus intereses y motivaciones.
Se realizará una recorrida por las instalaciones para determinar cuáles serán los
ambientes que se utilizarán durante los talleres. Estos deberán ser bien iluminados
(preferentemente con luz natural) y espaciosos
-Propuesta y planificación: A partir del diagnóstico inicial, los alumnos se
agruparán, de acuerdo a su preferencia, en equipos que se dedicarán a diferentes
grupos de niños. Los equipos abarcarán las siguientes edades:
Equipo A: de 3 a 5 años.
Equipo B: de 6 a 8 años.
Equipo C: de 9 a 11 años
Equipo D: de 12 a 14 años
Cada equipo seleccionará, de acuerdo a la edad y los intereses observados en los
niños, libros de cuentos que serán leídos en el taller. Para esto, deberán recopilar
de distintas bibliotecas (escolares, barriales, personales) diferentes libros, de
distintos autores. Se propondrá la lectura y posteriormente una charla/debate, en
la que se buscará la participación de todos los niños y se concluirá con actividades
de expresión, como dibujos, escritura, etc.
Se acondicionarán las aulas del hogar con almohadones para que los niños
puedan sentarse en ellos y un sector destinado a la exhibición de las producciones
de los chicos (murales, mesa de exposiciones).
-Desarrollo: El taller se llevará a cabo en el Hogar, una vez por semana en el
horario de 15 a 16:30 hs. el traslado hasta el hogar se realizará caminando. Para
ello, docentes y alumnos se reunirán en la escuela a las 14:45 hs.
Una vez llegados al Hogar, cada equipo se dirigirá al salón que le corresponda y
desarrollará el taller, comenzando por la lectura del cuento escogido y la posterior
charla referida al texto. Luego de eso se realizará una actividad de expresión que
esté relacionada con lo leído, para finalizar con una puesta en común de los
trabajos realizados por los niños. Se propondrán la realización de dibujos y
collages para los más pequeños y para los grupos de más edad se podrán realizar
reescrituras de los cuentos leídos. También se buscará la relación con otras
expresiones artísticas y se contemplará la posibilidad de ver una película u obra
de teatro que tenga vinculación con los textos.
-Sistematización y evaluación: Los alumnos deberán dar cuenta de criterios de
selección del corpus, para ello tendrán que leer y proponer diversos textos y luego
decidir en conjunto con su equipo, los más adecuados al grupo.

Evaluación:

Durante la preparación y a lo largo del taller, los alumnos deberán presentar listas
y resúmenes de los textos leídos y de otros materiales utilizados, la planificación
de sus talleres y una evaluación personal y grupal de cada clase para dar cuenta
del proceso de elaboración.
Durante todo el año deberán dar cuenta de una mejoría en:
-sus estrategias de lectura,
-la búsqueda de información,
-la planificación y revisión de los textos escritos,
-las exposiciones, los debates, los comentarios u otras prácticas del lenguaje oral.

Bibliografía:
Docente:
- Colomer, Teresa, “La enseñanza de la literatura como construcción de
sentido.” Lectura y Vida, Revista Latinoamericana de Lectura, Año 22, n° 1, marzo
2001.
-Diseño Curricular para la Educación Secundaria Ciclo Superior 4to año Literatura.
-Programa Nacional Educación Solidaria. “Orientaciones para el desarrollo
institucional de propuestas de enseñanza sociocomunitarias solidarias” Ministerio
de Educación de la Nación, 2013.
-Tapia, María Nieves, Amar, Hernán, y otros, “Manual para docentes y estudiantes
solidarios” Coordinación editorial: CLAYSS. Buenos Aires, Agosto de 2013.
Estudiantes:
- http://www.bibliotecasvirtuales.com
- Las fábulas de Esopo en http://edyd.com