Emilio Bascuñán

Fecha entrega: de 7 enero 2020

Profesor: José A. Rodríguez-Quiles
Educación Musical Comparada y Estética de lo Performativo
Master en Educación Musical, una Perspectiva Multidisciplinar

TAREA 3
PROPUESTA DE INTERVENCIÓN MUSICAL, sala
de ensayo en el contexto escolar.
PROPUESTA DE INTERVENCIÓN MUSICAL

Desde el año 2011 y hasta el 2019 me desempeñé como docente de Educación Musical en
secundaria en Santiago, Chile. Específicamente el año 2013 junto al equipo de música planteamos
la idea de implementar una sala de ensayo para los estudiantes del mismo establecimiento, (adjunto
documento). En este escrito como propuesta de intervención se establecerá un cruce desde la idea
del proyecto con los artículos y una conexión hacia las posibilidades que aportaría dicho espacio en
relación a otros que ya existían en el mismo colegio.

Como parte del contexto el establecimiento es un colegio particular en Santiago de Chile, ubicado
en la zona oriente (zona con más recursos de la capital), el estrato social de las familias es ABC1 que
representa al 10% mas rico de la población, el colegio es parte de los 10 colegios de más prestigio
que existen en Chile. Dispone de buenos recursos en cuanto a infraestructura y materiales, salas de
música, profesores especialistas es educación pre escolar, primaria y secundaria, orquesta y
profesores de instrumento que trabajan en la misma orquesta.

La tendencia de la dirección es cercano a lo progresista tomando en cuanta que es un

establecimiento católico y tradicional, se está volviendo mixto, posee 4 niveles por curso con una
media de 35 alumnos por curso, 140 por nivel. Si bien no se define como un colegio academicista
las pruebas estandarizadas y de selección universitaria (PSU) son trascendentes. Las carreras de
Música o Educación Musical son casi nulas en las elecciones de los egresados, aun que esta
tendencia poco a poco ha ido al alza, en general los estudiantes optan por carreras profesionales
como medicina, leyes o ingeniería.

Si bien en clases de Música se realiza practica instrumental existe un grupo de estudiantes de

diferentes niveles que se interesan por formar grupos, crear canciones o disfrutar de la música
desde un ambiente no necesariamente académico, estos grupos no tienen un espacio para el
desarrollo de sus inquietudes, entre estos estudiantes tenemos grupos heterogéneos en cuanto a
estilos musicales, podemos encontrar: rap, hip-hop, rock, punk o pop. Los estudiantes a veces usan
las salas de clases cuando están disponibles, pero en general esto no sucede y se dificulta su uso.
Así tratándose de un colegio donde hay espacios para el desarrollo de variadas tipos de actividades,
la practica musical se ve siempre supeditada a la relación alumno profesor. Los estudiantes no
tienen un espacio o contexto donde desarrollar sus inquietudes, en relación a esto Reguillo (2000)
concuerda en intencionar las situaciones que colocan a los jóvenes en un universo musical que
operare como un marcador de identidad y un nicho de pertenencia.

Nuestra idea es mediar con el centro de alumnos y presentar el proyecto para que se realice de
manera colaborativa, la idea es integrar a la comunidad y vincular sus puntos de vista en la
planificación y puesta en marcha de la sala de ensayo. La idea nace por que observamos un
movimiento musical solapado, a la vez constantemente se requieren las salas de música para poder
realizar práctica instrumental, pero en la mayoría de las veces es difícil coordinar el uso de los
espacios.

Creemos en la puesta en marcha de un espacio de uso autónomo y voluntario, Llácer (2015)

comenta acerca de las falencias del carácter universal y homogéneo de la enseñanza obligatoria que
observa Nietzsche, si bien el autor enfatiza a la relación maestro- discípulo creemos que la idea de
generar un espacio para uso voluntario se relaciona con esta búsqueda de identidad, con esta
diferenciación y heterogeneidad propio de los contextos escolares.

La idea es que la sala de ensayo sea administrada por los mismo estudiantes vinculado al centro de
alumnos, a la vez los mismos organizarán el uso y disposición de este espacio. Un punto fundamental
en espacios educativos es la búsqueda del sentido en nuestro quehacer y el de nuestro entorno,
Reguillo (2004) afirma que la búsqueda de sentido debe alcanzar también a las instituciones como
la escuela, que al igual que otras instituciones se muestra incapaz de asumir la crisis más honda que
las sacude, la del sentido, encontrando espacios significativos.

Como parte del trabajo que se realizaría en la misma sala de ensayo, podríamos integrar a las bandas
que deseen participar en diferentes instancias, todos los años se realizan actividades musicales
producidas por diversas organizaciones como centro de padres, centro de alumnos, pastoral,
docentes o estudiantes, así las bandas o proyectos musicales podrían integrarse a la comunidad
escolar. Como señala Garcés (2009) podríamos construir un ejercicio colectivo con apropiación y
desarrollo de medios de comunicación propios como comunidad.
Referencias

Berger, P. y Luckmann, T. (1997), Modernidad, pluralismo y crisis de sentido. La orientación del

hombre moderno. Paidós Studio, Barcelona, España.

Garcés, A. (2009), Juventud y comunicación Reflexiones sobre prácticas comunicativas de

resistencia en la cultura hip hop de Medellín. Signo y Pensamiento 58 · Eje Temático | pp 108-128 ·
volumen XXX · enero.

Llacer T. (2015), Nietzsche el superhombre y la voluntad de poder. Batiscafo S.L, España.

Regillo R. (2000), El lugar de los márgenes. Músicas e identidades juveniles. Nómada numero 13,
Universidad Central Bogotá, Colombia

Regillo R. (2004), La performatividad de las culturas juveniles, Estudios de Juventud n.º 64/04,
Departamento de Estudios Socioculturales. ITESO (Guadalajara, México).