Las Instituciones Educativas: Cara y Ceca. Elementos para su comprensión. Elementos para su gestión.

1. Explique el sentido de considerar la agenda como un analizador del cotidiano escolar y de la gestión directiva.
Imagine algunos otros elementos que pudieran considerarse como analizadores.
La agenda es una memoria de nuestra gestión. Nos dice cosas que a simple vista no se ven (por eso entra en la
categoría de analizador). Es una fuente de datos que sirve para acercarse a la institución, y que nos habla sobre
los modelos de gestión que están siendo utilizados (de ahí esa clasificación de Batley entre los adictos al trabajo,
burros de carga, expertos en eficiencia, indecisos, gerentes de la crisis, sociables). También en función del
tiempo dedicado a cada actividad, nos permite ver cuáles son las prioridades de la institución, a qué se dedican
más.
Otros elementos que considero que podrían ser analizadores son: el clima en los pasillos, los vínculos y modos
de relacionarse con los diferentes estamentos, la historia de la institución.
2. Busque en un texto de Bourdieu el concepto de campo. Explique cómo lo recupera la autora para pensar las
instituciones y nombre las dimensiones del campo que reconoce.
En la sociología de Pierre Bourdieu, un campo es un espacio social de acción y de influencia en el que confluyen
relaciones sociales determinadas. Según el texto, un campo es el conjunto de elementos coexistentes e
interactuantes en un momento dado. Es siempre dinámico, se reestructura y modifica permanentemente.
Dentro de un campo, hay distintas subestructuras: las dimensiones. La autora recupera el concepto de campo
para establecer categorías de análisis para los analizadores, a través de las subdivisiones, las dimensiones, cada
una aportando desde distintas perspectivas: la dimensión organizacional, administrativa, pedagógico-didáctica y
comunitaria.
3. Elija dos conceptos que le permitan definir y/o caracterizar a cada una de las dimensiones del campo
institucional. Defina brevemente.
Dimensión Organizacional: Estructura, funcionamiento. Cuestiones relativas a la estructura formal e informal
Dimensión Administrativa: Gobierno, gestión. Planificación de estrategias, teniendo en cuenta recursos
humanos y financieros, y los tiempos. Ejecución, control y evaluación.
Dimensión pedagógico didáctica: Diferenciación de otras instituciones, vínculo con el conocimiento.
Modalidades de enseñanza, teorías de enseñanza, del aprendizaje, valor otorgado a los saberes, criterios de
evaluación
Dimensión comunitaria: Toma de decisiones, participación. Grado de involucramiento de los actores dentro de la
institución, además del vínculo con el entorno
4. De las funciones señaladas como propias del equipo de conducción (relativas a la dimensión organizacional),
seleccione dos que consideren más relevantes y analícenlas
a. Toma de decisiones: Decidir supone la posibilidad de efectuar una o varias elecciones respecto de alguna
cuestión.
Tipos de decisiones:
-Decisiones estratégicas: se caracterizan por el impacto que producen en las funciones sustantivas y en las
finalidades de cada establecimiento
-Decisiones de gestión: hacen a la organización y a la estructuración de las acciones de la institución
-Decisiones operacionales: se toman cotidianamente
El proceso decisional:
-Primera etapa: determinación del problema
-Segunda etapa: análisis de la situación (estudio y relevamiento de información)
-Tercera etapa: Definición de los objetivos y criterios de cada proceso decisional
-Cuarta etapa: Estudio de las soluciones alternativas
-Quinta etapa: elección de una de las alternativas
-Sexta etapa: Evaluación de la elección
b. La función de supervisar:

En el sistema, el rol del supervisor se constituye en un nexo privilegiado entre el equipo de conducción del
establecimiento y el nivel de conducción central.

Toda acción de supervisión supone un proceso, constituido por cinco etapas.

I. Período preparatorio: En dicha reunión quien supervisa y el equipo de conducción de la institución intercambian
ideas y llegan a acuerdos sobre las acciones o tareas que se realizaran
II. El período de observación: Se relevan datos e informaciones
III. El período de análisis: Supervisor y supervisado efectúan un análisis crítico y una interpretación de los hechos
relevados
IV. El período de retroalimentación en el proceso de supervisión: Le cabe aquí a quien supervisa, la responsabilidad
de ofrecer algunas alternativas para mejorar falencias y contribuir al perfeccionamiento
V. EL período de evaluación del proceso de supervisión: implica revisar lo sucedido en las etapas anteriores para
que los actores incluidos puedan emitir juicios valorativos sobre las mismas.

Dos cuestiones fundamentales para la función de supervisar son la toma de decisiones y la planificación

5. Defina participación. ¿Qué importancia tiene analizar este concepto en relación a la dimensión comunitaria?

Entendemos por participación al conjunto de actividades mediante las cuales los individuos se hacen presentes y ejercen
influencia en ese elemento en común que conforma el ámbito de lo público

Es importante ya que hace al sentido de pertenencia. Además, se apoya en una concepción de la sociedad como una
construcción de hombres libres, con derecho a intervenir en los procesos en los cuales se toman las decisiones que de
un modo u otro afectan su vida. Hace también a la necesidad de contar con el compromiso de los actores para poder
llevar adelante cualquier programa o proyecto institucional, es decir, puede constituirse en un mecanismo a través del
cual es posible suscitar colaboración en las tareas institucionales. Y por último, es necesaria en tanto contribución a la
construcción de un régimen democrático.

6. ¿Cómo definiría la tarea de administrar y cuál es su importancia? Enuncie el contenido de las actividades
administrativas

Administrar es prever las acciones que hacen posible la gobernabilidad de la institución o lo que es lo mismo, lo que
permite que la institución transite por los caminos que le hemos trazado.

El contenido de las actividades administrativas

a. La previsión de los recursos

b. El control normativo
c. La organización de las diferentes tareas institucionales: el tiempo y el espacio
7. –
8. Justifique por qué se señala a los Contratos Fundacionales como un momento clave en la historia de las
instituciones educativas. Incluya en su desarrollo las ideas en torno a la construcción de un nuevo contrato,
sus posibilidades y obstáculos
Es un momento clave debido a que a través de éste se construye la institución, se especifica el mandato del que
cada institución es portadora.
9. Recupere el concepto de Cultura institucional Escolar y de Imaginario Institucional. Elabore una síntesis de los
tipos de culturas institucionales que surgen según los diferentes estilos de gestión
La cultura institucional es aquella cualidad relativamente estable que resulta de las políticas que afectan a esa
institución y de las prácticas de los miembros de un establecimiento. Es el modo en que ambas son percibidas
por estos últimos dando un marco de referencia para la comprensión de las situaciones cotidianas, orientando e
influenciando las decisiones y actividades de todos aquellos que actúan en ella.
 El imaginario es el conjunto de imágenes y de representaciones –generalmente inconscientes- que son
producidas por cada sujeto y por cada grupo social, se interponen entre el productor y los otros sujetos tiñendo
sus relaciones, sean éstas interpersonales, sociales o vínculos con el conocimiento.

Tipos de culturas institucionales

a) La institución escolar: Una cuestión de familia: “Fulano es de la casa” “Todos constituimos una gran familia”.
No existe en esta una clara división de tareas, jerarquización y correlación de las mismas, como
consecuencia de o cual a la estructura de roles no le corresponde una clara asignación de funciones y
misiones. EN general éstas aparecen como muy generales, abstractas y poco definidas. Existen escasos y
precarios canales institucionalizados para posibilitar el flujo de información y permitir el desarrollo de
conexiones intra e inter institucionales sólidas centradas en lo sustantivo. En consecuencia, los
componentes de la estructura se presentan como elementos dispersos que no alcanzan a conformar un
sistema. No se recurre al marco normativo, en particular al currículum prescripto, para establecer derechos
y obligaciones de las partes, y por lo tanto, no hay una clara asignación de responsabilidades.
b) La institución: una cuestión de papeles o expedientes: “Es necesario seguir las vías jerárquicas”.”Todo
funciona como una máquina con engranajes aceitados”. Una institución burocratizada enfatiza los procesos
racionales, en particular la descomposición racional de las tareas. El grupo humano que trabaja en esta
institución se halla enmarcado en una estructura técnica, generalmente el organigrama de funciones.
c) La institución: una cuestión de concertación: EL modelo de gestión profesional admite que los individuos
tienen intereses, propósitos, y objetivos diferentes. En consecuencia aquellos que la conduzcan tendrán que
equilibrar y coordinar la diversidad de intereses a fin de que los individuos puedan trabajar juntos en las
tareas sustantivas de la institución, y en el cumplimiento del contrato global que liga la escuela a la
sociedad. Reconocerán el “pluralismo” institucional y desarrollarán una gestión pluralista, en la que se
buscará, a través de la gestión de los conflictos, que éstos favorezcan a la institución.

10. Si le solicitáramos que caracterice la Cultura Institucional de una escuela. ¿EN qué aspectos se fijaría
esencialmente? Nombre al menos dos.
Me fijaría en la relación de los directivos con el resto del personal, y de éstos con los alumnos. Además, me
fijaría en la importancia que se le da a las cuestiones legales y burocráticas, en la agenda del directivo.