Análisis de las pautas de crianza y los

tipos de autoridad, y su relación con el

surgimiento de conductas criminales:
una revisión teórica
Analysis of the childrearing and upbringing guidelines and their
relationship with the emergence of criminal conducts:
a theoretical review
Análise das diretrizes do criação e dos tipos de autoridade,
e sua relação com o surgimento de condutas criminosas:
uma revisão teórica
Fecha de recepción: 2016/06/23 Fecha concepto evaluación: 2016/07/09 Fecha de aprobación: 2016/08/10

Moisés Roberto Mebarak Gisselle Castro Annicchiarico

Ph. D. en Psicología Clínica. Psicóloga.
Docente investigador del Departamento de Psicología, Asistente de Investigación,
‹˜‡”•‹†ƒ††‡Ž‘”–‡ǡ ‹˜‡”•‹†ƒ††‡Ž‘”–‡ǡ
Barranquilla, Colombia. Barranquilla, Colombia.
mmebarak@uninorte.edu.co gannicchiarico@uninorte.edu.co

Laura Fontalvo Castillo Nathalia Quiroz Molinares

Psicóloga. Doctora (c) en Psicología.
Asistente de investigación, Asistente de investigación,
‹˜‡”•‹†ƒ††‡Ž‘”–‡ǡ ‹˜‡”•‹†ƒ††‡Ž‘”–‡ǡ
Barranquilla, Colombia Barranquilla, Colombia
Ž…ˆ‘–ƒŽ˜‘̷—‹‘”–‡Ǥ‡†—Ǥ…‘ nathaliaq@uninorte.edu.co

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una revisión teórica. Revista Criminalidad, 58 (3): 61-70.

Resumen
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ƒ…‡”…ƒ†‡Žƒ•’ƒ—–ƒ•†‡…”‹ƒœƒǡŽ‘•†‹ˆ‡”‡–‡•–‹’‘•†‡ƒ—-
toridad y la relación de estas con la aparición de conduc-
–ƒ•…”‹‹ƒŽ‡•‡Žƒƒ†—Ž–‡œǡ’ƒ”ƒƒ•Àƒ’‘”–ƒ”…‘‘…‹‹‡-
tos a la comprensión de las posibles causas de la conducta
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‡•–—†‹ƒ†‘Ǥƒ”ƒ‡ŽŽ‘•‡”‡ƒŽ‹œ×—ƒ”‡˜‹•‹×†‡ŽƒŽ‹–‡”ƒ–—”ƒ
de los últimos seis años en las bases de datos Science Di-
”‡…–ǡ„•…‘ǡ‡†ƒŽ›…›…‘’—•ǡ›•‡‡…‘–”ד—‡•‹„‹‡‡
el desarrollo de las conductas criminales convergen diver-
•‘• ‡Ž‡‡–‘•ǡ Ž‘• ‡•–‹Ž‘• †‡ …”‹ƒœƒǡ ƒ—–‘”‹–ƒ”‹‘•ǡ ‡‰Ž‹-
‰‡–‡•‘†‡ƒ•‹ƒ†‘’‡”‹•‹˜‘•ǡ•‘—‘†‡Ž‘•ˆƒ…–‘”‡•
explicativos de tipo ambiental más importantes del surgi-
‹‡–‘†‡‡•–‡–‹’‘†‡…‘†—…–ƒ•ǤŽƤƒŽ‹œƒ”•‡†‹•…—–‡
las implicaciones de estos resultados en la construcción
de programas de intervención y rehabilitación.

Palabras clave
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ISSN 1794-3108. Rev. crim., Volumen 58, número 3, septiembre-diciembre 2016, PP. 61-70, Bogotá, D. C., Colombia 61
 Moisés Roberto Mebarak; Gisselle Castro Annicchiarico; Laura Fontalvo Castillo; Nathalia Quiroz Molinares
Abstract
Š‡‘„Œ‡…–‹˜‡‘ˆ–Š‹••–—†›™ƒ•–‘…ƒ””›‘—–ƒ–Š‡‘”‡–‹…ƒŽ
”‡˜‹‡™ ƒ„‘—– …Š‹Ž†”‡ƒ”‹‰ ƒ† —’„”‹‰‹‰ǡ –Š‡ †‹ơ‡”‡–
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’Š‡‘‡‘Ǥ ‘”–Š‹•’—”’‘•‡ǡ–Š”‘—‰Šƒ”‡˜‹‡™‘ˆ–Š‡
literature produced in the past six years in the Science Di-
”‡…–ǡ„•…‘ǡ‡†ƒŽ›…ƒ†…‘’—•†ƒ–ƒ„ƒ•‡•ǡ‹–™ƒ•ˆ‘—†
Key words
that although diverse elements converge in the develop-
‡–ƒ†‡˜‘Ž—–‹‘‘ˆ…”‹‹ƒŽ…‘†—…–•ǡ‹–Šƒ•–‘„‡•ƒ‹†
that childrearing and upbringing styles either authorita-
rian or overly permissive are among the main explanatory
ˆƒ…–‘”•‘ˆ–Š‡‡˜‹”‘‡–ƒŽ–›’‡–Šƒ–„‡ƒ”‘”‡”‡Ž‡˜ƒ-
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…Ž—•‹‘ ‘ˆ –Š‡ •–—†›ǡ –Š‡ ‹’Ž‹…ƒ–‹‘• ‘ˆ –Š‡•‡ ”‡•—Ž–• ‹
–Š‡„—‹Ž†‹‰‘ˆ‹–‡”˜‡–‹‘ƒ†”‡Šƒ„‹Ž‹–ƒ–‹‘’”‘‰”ƒ•
are discussed.
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Resumo
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”‹…ƒ•‘„”‡ƒ•†‹”‡–”‹œ‡•†‡…”‹ƒ­ ‘ǡ‘•–‹’‘•†‹ˆ‡”‡–‡•†ƒ
ƒ—–‘”‹†ƒ†‡‡ƒ”‡Žƒ­ ‘†‡••ƒ•…‘ƒƒ’ƒ”²…‹ƒ†‡…‘†—-
tas criminosas na idade adulta, para contribuir o conhe-
ISSN 1794-3108. Rev. crim., Volumen 58, número 3, septiembre-diciembre 2016, Bogotá, D. C., Colombia
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Palavras-chave
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volvimento de condutas criminais os elementos diversos
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explicativos do tipo ambiental mais importantes do surgi-
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†‡•–‡•”‡•—Ž–ƒ†‘•• ‘†‹•…—–‹†ƒ•ƒ…‘•–”—­ ‘†‡’”‘‰”ƒ-
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Introducción
Al tratar de comprender las conductas criminales
y/o delictivas, se han planteado dos perspectivas: la
ambiental (el criminal se hace) y la genética (el crimi-
ƒŽƒ…‡ȌǤ‡•†‡Žƒ’‡”•’‡…–‹˜ƒ†‡Dz‡Ž…”‹‹ƒŽƒ…‡dz
sería adecuado hacer revisiones de estudios sobre
–‡‘”Àƒ•‰‡±–‹…ƒ•›‡’‹‰‡±–‹…ƒ•ǡˆƒ…–‘”‡•Š‡”‡†‹–ƒ-
rios y, muy importante en el campo de la psicología,
Žƒˆ‘”ƒ…‹×†‡Žƒ’‡”•‘ƒŽ‹†ƒ†ȋ‹ƒŽǡ͖͔͔͝Ǣ•„‡…
Ƭ…Š‡„—”ïƒǡ͖͔͕͕Ǣ‘Œƒ•ǡ͖͔͕͗ȌǤ…—ƒ–‘ƒŽƒ’”‡-
‹•ƒ“—‡Dz‡Ž…”‹‹ƒŽ•‡Šƒ…‡dz‡•‹’‘”–ƒ–‡”‡˜‹•ƒ”
estudios sobre el contexto ambiental, sociocultural
› ˆƒ‹Ž‹ƒ” ‡ ‡Ž “—‡ •‡ †‡•‡˜—‡Ž˜‡ Žƒ• ’‡”•‘ƒ•ǡ
’ƒ”ƒ†‡–‡”‹ƒ”•—‹ƪ—‡…‹ƒ‡Žƒ•…‘†—…–ƒ•ƒ‰”‡-
•‹˜ƒ•›†‡Ž‹…–‹˜ƒ•ȋ
‘•‘Ǧ‡‹†ǡ͕͜͝͝Ǣ‡••‡”ǡƒ—- comporta de acuerdo con el sistema de valores que
‡” Ƭ ‘•‡ˆ‡Ž†ǡ ͖͔͔͘Ǣ —”–‘ Ƭ ƒ”•ŠƒŽŽǡ ͖͔͔͙Ǣ
’ƒ‘ǡƒœ•‘›‹Ƭ‘ŽŽƒ†ǡ͖͔͔͝Ǣ†”‡™•Ƭ‘–ƒǡ
͖͔͕͔Ǣ Š”‡•ƒˆ–ǡ ƒ••‡”ƒǡ ‡”†‡ŽŽ‹ǡ
”‡‡™ƒŽ†ǡ ˜ƒŽ‘”‡•“—‡‘„•‡”˜ƒ‡•—‡†‹‘ˆƒ‹Ž‹ƒ”›˜ƒƒ†“—‹-
‹ŽŽ‡”Ƭƒ˜‹‡•ǡ͖͔͔͗ȌǤƒ”ƒ‡•–ƒ”‡˜‹•‹×„‹„Ž‹‘‰”ž-
62
Ƥ…ƒ‘•…‡–”ƒ”‡‘••‘„”‡Žƒ•‡‰—†ƒ’‡”•’‡…–‹˜ƒ
planteada: la ambiental, desde la cual se estudia la
‹ƪ—‡…‹ƒ†‡Žƒˆƒ‹Ž‹ƒǤ
ƒ‹–‡”ƒ……‹×…‘Žƒˆƒ‹Ž‹ƒ‡•†‡–‡”‹ƒ–‡‡
los cambios de actitud de una persona (Joo, 2008).
Žï…Ž‡‘ˆƒ‹Ž‹ƒ”›Žƒ•‘…‹ƒŽ‹œƒ…‹×‡–”‡Ž‘•‹‡-
„”‘•‹ƪ—›‡‡‡Ž‘†‘†‡ƒ…–—ƒ”†‡…ƒ†ƒ—‘ǡ–ƒŽ
…‘‘Ž‘’Žƒ–‡ƒ—‹”‘‰ƒȋ͖͔͕͗ȌǣDzŽƒ‹•ƒȏˆƒ‹Ž‹ƒȐ
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†‡ Žƒ ’‡”•‘ƒǡ › •— †‡•ƒ””‘ŽŽ‘ „‹‘Ǧ’•‹…‘•‘…‹ƒŽdz ȋ’Ǥ
234).
Las personas somos seres sociales, y desde
cuando nacemos ya estamos inmersos en un grupo
•‘…‹ƒŽŽŽƒƒ†‘ˆƒ‹Ž‹ƒǤ•‡‡•–‡…‘–‡š–‘†‘†‡‡Ž
‹Ó‘‡•–ƒ„Ž‡…‡•—•’”‹‡”ƒ•”‡Žƒ…‹‘‡•ƒˆ‡…–‹˜ƒ•›•‡
’”‡˜ƒŽ‡…‡‡‡Žï…Ž‡‘ˆƒ‹Ž‹ƒ”Ǣƒ•ÀŽ‘…‘Ƥ”ƒ—‹-
roga (2013): “El niño va adhiriendo a las creencias y
riendo las pautas de comportamiento y convivencia
 Análisis de las pautas de crianza y los tipos de autoridad, y su relación con el surgimiento de conductas criminales:...
’”‹˜‹Ž‡‰‹ƒ†‘• ’‘” ±•–‡dz ȋ’Ǥ ͖͚͗Ȍǡ ƒƤ”ƒ…‹× ”‡•’ƒŽ-
†ƒ†ƒ’‘”‘–”‘•ƒ—–‘”‡•ȋ‘””‡ƬŽ‹‡™‡”ǡ͖͔͕͘ȌǤ
 Ž‘• ‹‘• ƒÓ‘• Žƒ †‹ž‹…ƒ ˆƒ‹Ž‹ƒ”ǡ Žƒ ‡•-
–”—…–—”ƒ›Ž‘•”‘Ž‡•†‡Ž‘•’ƒ†”‡•†‡–”‘†‡Žƒˆƒ‹Ž‹ƒ
Šƒ …ƒ„‹ƒ†‘ ȋ±”‡œǡ ƒ”–À‡œǡ ‡•ƒǡ ±”‡œǡ ‡ƒŽ
Ƭ
‹±‡œǡ ͖͔͔͝ȌǤ ‘” — Žƒ†‘ǡ ‡š‹•–‡ ˆƒ‹Ž‹ƒ• ‡
las que conviven ambos padres naturales y sus hi-
ƒ”…Àƒ †‡
ƒŽ†‡ƒ‘ ȋ͖͔͔͚Ȍǡ •‡ †‡Ƥ‡ …‘‘ Dz‡Ž
jos, cuyo principal objetivo es mantener una buena
comunicación a través de una interacción positiva,
›Ž‘•…‘ƪ‹…–‘••‘˜‹•–‘•…‘‘‘’‘”–—‹†ƒ†‡•Ǣ—‹-
roga (2013) lo presenta como familias funcionales.
Por otro lado, según el mismo autor, otro tipo de
ˆƒ‹Ž‹ƒ ‡• Žƒdisfuncional, en la que existe un clima
emocional inestable, la comunicación es imprecisa
y no se logra cumplir con los objetivos básicos que
•‡–”ƒœƒ’ƒ”ƒ†‡•ƒ””‘ŽŽƒ”•‡›…—’Ž‹”•—•Ƥ‡•Ǥƒ”ƒ
ƒ„‘•–‹’‘•†‡ˆƒ‹Ž‹ƒǡ‡Ž‘†‡Ž‘†‡‡†—…ƒ…‹×›‡Ž
•‹•–‡ƒ †‡ ˜ƒŽ‘”‡• ‹…—Ž…ƒ†‘• •‘ †‹ˆ‡”‡–‡• › ‘
‰ƒ”ƒ–‹œƒ‡•—–‘–ƒŽ‹†ƒ†Žƒ”‡†—……‹×†‡Žƒ•…‘-
†—…–ƒ•†‡”‹‡•‰‘ȋ”‘…ƒǦ‘–‘ŽÀ‘ǡ‘”‡œ‘Ǧ‘Ž‡†‘
Ƭ‹”×Ǧ±”‡œǡ͖͔͕͘Ǣž”ƒ‘ǡ͖͔͕͕ȌǤ
ƒ„‡ ƒ…Žƒ”ƒ” “—‡ †‡–”‘ †‡ Žƒ• ˆƒ‹Ž‹ƒ• ˆ—-
…‹‘ƒŽ‡• › †‹•ˆ—…‹‘ƒŽ‡•ǡ •‡ ‡…—‡–”ƒ †‹•–‹–‘•
‘†‡Ž‘• †‡ ˆƒ‹Ž‹ƒǡ –ƒ–‘ ‘‘’ƒ”‡–ƒŽ‡• …‘‘
biparentales. Contrario a lo que se podría pensar, en
Žƒ• —‹†ƒ†‡• ˆƒ‹Ž‹ƒ”‡• ‘‘’ƒ”‡–ƒŽ‡•ǡ ’‡•‡ ƒ Žƒ
ƒ—•‡…‹ƒˆÀ•‹…ƒ†‡—‘†‡Ž‘•†‘•’ƒ†”‡•ǡ‡—…Šƒ•
‘…ƒ•‹‘‡•‡Ž‰”—’‘ˆƒ‹Ž‹ƒ”•‡ƒ–‹‡‡‹–ƒ…–‘‡
…—ƒ–‘ƒ•—ˆ—…‹‘ƒŽ‹†ƒ†Ǣ‡•†‡…‹”ǡ “—‡‡•–ƒ–‹‡‡
que ver más con las maneras de interacción den-
–”‘†‡Žƒˆƒ‹Ž‹ƒ›‘–ƒ–‘…‘‘‡•–±…‘ˆ‘”ƒ†ƒ
ȋ‘†”À‰—‡œ—ƒœƒƬ—‡‰‘‘†”À‰—‡œǡ͖͔͔͗ȌǤ
Quiroga (2013) explica que las transacciones
ƒˆ‡…–‹˜ƒ•’—‡†‡‡…ƒ‹ƒ”Žƒ”‡Žƒ…‹×ˆƒ‹Ž‹ƒ”Šƒ-
…‹ƒ †‘• ’‘Ž‘•ǣ ‡Ž †‡ Žƒ ƒ‰”‡•‹˜‹†ƒ† › ‡Ž †‡Ž ƒˆ‡…–‘Ǥ
‘”‡•‘ǡ‡•‹’‘”–ƒ–‡”‡•ƒŽ–ƒ”“—‡Žƒˆ—…‹‘ƒŽ‹†ƒ†
‡—ƒˆƒ‹Ž‹ƒ‡•—ƒ•’‡…–‘†‡–‡”‹ƒ–‡ǡ‡†‹ƒ-
†‘ ’‘” Žƒ …‘—‹…ƒ…‹× › Žƒ• ”‡Žƒ…‹‘‡• ƒˆ‡…–‹˜ƒ•ǡ
“—‡ ‹ƪ—›‡ ‡ Ž‘• ’ƒ–”‘‡• †‡ …‘’‘”–ƒ‹‡–‘Ǥ
ƒ”„ƒ”‹‘ǡ ͖͔͔͛Ǣ ‘”•–‡‹
‡ Šƒ †‡•–ƒ…ƒ†‘ ‡Ž ‹ƪ—Œ‘ †‡ Ž‘• ’ƒ†”‡• ‡ •—• Š‹-
Œ‘•…‘‘—ƒ•’‡…–‘ˆ‘”ƒ–‹˜‘†‡Žƒ’‡”•‘ƒŽ‹†ƒ†Ǣ
‡Žƒ—–‘”‡…‹‘ƒ†‘ƒƤ”ƒ“—‡Dz‡Ž‹–”‹…ƒ†‘Šƒœ
†‡‹ƪ—‡…‹ƒ“—‡Ž‘•’ƒ†”‡•’”‘›‡…–ƒ‡•—•Š‹Œ‘•ǡ
“—‹‡‡•’‘…‘ƒ’‘…‘˜ƒ’‡”ƤŽƒ†‘—ƒƒ‡”ƒ†‡
…‘’‘”–ƒ”•‡ǡ†‡•‡”ǡ‡•Ž‘“—‡”‡•—‡Ž˜‡‡†‡Ƥ‹–‹˜ƒ
•—’‡”•‘ƒŽ‹†ƒ†dzȋ’Ǥ͖͙͗ȌǤ•ƒ•À…‘‘ǡ†‡•†‡–‡-
prana edad, los niños copian patrones de comporta-
miento de sus padres o ajustan sus conductas sobre
Ž‘ “—‡ ‡•–‘• Ž‡• ‡•‡ÓƒǢ •‡‰ï ƒŽ‰—‘• ƒ—–‘”‡•
ȋ—‹”‘‰ƒǡ͖͔͕͗ǢƒÀ”‡œǡ͖͔͔͙Ǣ‘”‘Ó‘ǡ”—œǡƒ†ƒŽ-
•‘Ƭ ‡”ž†‡œǡ͖͔͔͖ȌǣDz—”ƒ–‡Žƒ‡†ƒ†’”‡‡•…‘Žƒ”
‘•‘Ǧ‡‹†ǡ
Žƒ• ƒ…–‹–—†‡• ’ƒ”‡–ƒŽ‡• ‡Œ‡”…‡ ‡ˆ‡…–‘• †‡–‡”‹-
nantes sobre el desarrollo posterior de la persona-
lidad. Los sistemas de valores de los padres pronto
’ƒ•ƒ ƒ –‡‡” ‡ˆ‡…–‘• ‘†‡Žƒ†‘”‡• ’”‹‘”‹–ƒ”‹‘•dz
(p. 236).
–”‘ ƒ•’‡…–‘ ˆ‘”ƒ–‹˜‘ †‡ Žƒ ’‡”•‘ƒŽ‹†ƒ† ‡•
Žƒ ‡’ƒ–Àƒǡ Žƒ …—ƒŽ ‡• ‹’‘”–ƒ–‡ ˆ‘‡–ƒ” ƒ ’ƒ”-
–‹”†‡Žƒ•ˆƒ•‡•†‡•‘…‹ƒŽ‹œƒ…‹×‡Žƒ‡–ƒ’ƒ‹ˆƒ–‹ŽǢ
de acuerdo con la investigación de Garaigordobil
›
proceso mediante el cual el individuo desarrolla pau-
tas de pensamiento y comportamiento acordes con
las normas sociales, así como sus conexiones con un
constructo estructural de la personalidad de gran
”‡Ž‡˜ƒ…‹ƒ…‘‘‡•‡Žƒ—–‘…‘…‡’–‘dzȋ’Ǥ͕͙͜ȌǤ
‹‡„ƒ”‰‘ǡŽƒ‹ƪ—‡…‹ƒˆƒ‹Ž‹ƒ”‘‡••‹‡’”‡
’‘•‹–‹˜ƒǢ Ž‘• ƒ—–‘”‡• ”‘…ƒǦ‘–‘ŽÀ‘ et al. (2014)
•—•–‡–ƒ“—‡DzŽƒˆƒ‹Ž‹ƒ‡•‡Žˆ‘…‘†‡˜‹‘Ž‡…‹ƒž•
†‡•–ƒ…ƒ†‘†‡—‡•–”ƒ•‘…‹‡†ƒ†dzȋ’Ǥ͕͙͛ȌǤŽ”‡•’‡…-
–‘ǡ‡š‹•–‡’‘…ƒ‹ˆ‘”ƒ…‹×’‘”ŽƒˆƒŽ–ƒ†‡‹˜‡•–‹‰ƒ-
…‹‘‡•›†‡…‘‘…‹‹‡–‘••‘„”‡‡Ž–‡ƒǢŽƒ’”‡‹•ƒ
que los autores manejan es una respuesta ante el
incremento y la prevalencia de los delitos en nues-
–”ƒ•‘…‹‡†ƒ†ǡ“—‡•‡•—•–‡–ƒ‡†‹ˆ‡”‡–‡•‹˜‡•–‹-
gaciones.
En Colombia, por ejemplo, la criminalidad y la
violencia han crecido de manera importante y ver-
ISSN 1794-3108. Rev. crim., Volumen 58, número 3, septiembre-diciembre 2016, Bogotá, D. C., Colombia
tiginosa. Desde principios de los años 70 hasta me-
diados de los 90, la tasa de criminalidad en general
ya era alta y preocupante: 850 de cada 100.000
habitantes eran víctimas de violencia en todas sus
dimensiones: criminalidad rural o urbana, guerrillas,
†‡Ž‹…—‡…‹ƒ‘”‰ƒ‹œƒ†ƒ›˜‹‘Ž‡…‹ƒˆƒ‹Ž‹ƒ”‘‹–‡”-
personal, lo que dejó como resultado un rango de
200.000 a 240.000 crímenes cometidos al año du-
”ƒ–‡‡•‡–‹‡’‘ȋƒ•–”‘ƬƒŽƒœƒ”͕͜͝͝ȌǤ
‘—…Š‘•Ž‘•ˆƒ…–‘”‡•“—‡‹…‹†‡‡Žƒ‡˜‘Ž—-
…‹×†‡Žƒ‹Ó‡œ†‡–”‘†‡Žƒ•ˆƒ‹Ž‹ƒ•ǣŽƒ•”‡Žƒ…‹‘‡•
•‘…‹ƒŽ‡•ǡ Žƒ ’‘„”‡œƒ › ‡Ž ƒ’‘›‘ ȋ‘†‰‡ǡ ƒ•ˆ‘”†ǡ
ƒŽœ‡”ǡƒ–‡•ǡ‡––‹–ǡ ‘–ƒ‹‡Ƭ”‹…‡ǡ͖͔͔͗ǢƒŽ‡”ǡ
ƒ…Š•ǡ ‡‡•ǡ ‘œ‘ơǡ ƒ••‡”ƒǡ ‘ŽŽ‹–– Ƭ ƒ”-
–‡”ǡ ͖͔͔͛Ǣ ”‡•Šƒ™ Ƭ
Ƭ”ƒ†Ž‡›ǡ͖͔͕͖ȌǤ‹‡„ƒ”‰‘ǡ—‘†‡Ž‘•ƒ•’‡…–‘•
“—‡ž•‹ƪ—›‡‡‡Ž†‡•ƒ””‘ŽŽ‘•‘…‹ƒŽ›ƒˆ‡…–‹˜‘†‡
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ƒ• ’ƒ—–ƒ• †‡ …”‹ƒœƒ Žƒ• †‡Ƥ‡ ‘ŽÀ•Ǧžƒ”ƒ
›Àƒœȋ͖͔͔͛Ȍ…‘‘Ž‘•Dz…‘’‘”–ƒ‹‡–‘•‡•’‡…ÀƤ-
cos de los padres para guiar a los niños hacia el logro
†‡ ‡–ƒ• †‡ •‘…‹ƒŽ‹œƒ…‹×dz ȋ’Ǥ ͕͛͛ȌǤ • ‹’‘”–ƒ–‡
mencionar que estas varían no solo por el tipo de
ˆƒ‹Ž‹ƒǡ•‹‘–ƒ„‹±’‘”‡Ž…‘–‡š–‘•‘…‹ƒŽǡ›ƒ“—‡
‡•—›†‹ˆ‡”‡–‡Žƒ…”‹ƒœƒ‡‹Ó‘•†‡ˆƒ‹Ž‹ƒ•…‹–ƒ-
†‹ƒ•“—‡ƒ“—‡ŽŽ‘•†‡ˆƒ‹Ž‹ƒ•”—”ƒŽ‡•ȋ
͕͜͝͝Ȍ ‘ Ž‘• “—‡ ˜‹˜‡ …‘ •—• ˆƒ‹Ž‹ƒ”‡• ‡ ’ƒÀ•‡•
desarrollados con aquellos que lo hacen en nacio-
‡••—„†‡•ƒ””‘ŽŽƒ†ƒ•ȋ‘””‡ƬŽ‹‡™‡”ǡ͖͔͕͘ȌǤ
63
 Moisés Roberto Mebarak; Gisselle Castro Annicchiarico; Laura Fontalvo Castillo; Nathalia Quiroz Molinares

Podría exponerse, por un lado, la hipótesis de
que por lo compleja que es la vida en la ciudad: las
presiones por el cumplimiento de reglas y están-
†ƒ”‡• •‘…‹ƒŽ‡• › Žƒ• ‡š‹‰‡…‹ƒ• †‡ †‹ˆ‡”‡–‡• ‹•–‹-
tuciones educativas, entre otras, presuponen que
la diversidad de clases de violencia hacia niños sea
ƒ›‘”Ǥ
‘•‘Ǧ‡‹†ȋ͕͜͝͝Ȍ’”‘’‘‡“—‡ǣ los padres ven la necesidad de educar a sus hijos
ƒ‡‰Ž‹‰‡…‹ƒ›‡ŽƒŽ–”ƒ–‘‡‘…‹‘ƒŽ’—‡†‡–‡-
ner consecuencias tan graves en términos de cali-
dad de vida. Además, cada vez hay más pruebas
de que hay muchos niños de la ciudad que están
expuestos a múltiples tipos de violencia, tanto
dentro como fuera del hogar, lo que sugiere la
necesidad de examinar los efectos del compuesto
(p. 175).
Por otro lado, al resaltar la importancia de la
‹‹–ƒ…‹×›‡Ž‘Ž†‡ƒ‹‡–‘†‡Žƒ•…‘†—…–ƒ•ȋƒ”–
Ƭ”‹–•‘‹•ǡ͖͔͔͚Ȍ“—‡Ž‘•Š‹Œ‘•‘„•‡”˜ƒ‡•—•’ƒ-
†”‡•‘‡•—‡–‘”‘ˆƒ‹Ž‹ƒ”ǡ•‡†‡Œƒ‡‡˜‹†‡…‹ƒŽƒ
‹ƪ—‡…‹ƒ†‡‡•‡‰”—’‘’”‹ƒ”‹‘‡Žƒˆ‘”ƒ…‹×†‡
Žƒ’‡”•‘ƒŽ‹†ƒ††‡Ž‘•‹Ó‘•›‡•—ˆ‘”ƒ†‡ƒ…–—ƒ”Ǣ
ISSN 1794-3108. Rev. crim., Volumen 58, número 3, septiembre-diciembre 2016, Bogotá, D. C., Colombia
teniendo en cuenta que según Quiroga (2013): “la
ˆƒ‹Ž‹ƒ•‡‰—‹”ž•‹‡†‘‡Ž’”‹‡”˜‡ŠÀ…—Ž‘†‡•‘…‹ƒŽ‹-
œƒ…‹× ’‘” ‡š…‡Ž‡…‹ƒǡ †‡„‹‡†‘ ˆ‘”–ƒŽ‡…‡”•‡ ‡•–ƒ
‡•–”—…–—”ƒ›‡˜‹–ƒ”‡Ž†‡–‡”‹‘”‘ƒˆ‡…–‹˜‘“—‡•‡‘„-
•‡”˜ƒ‡‡Ž‡†‹‘•‘…‹ƒŽdzȋ’Ǥ͖͙͔ȌǤ
• ƒ•À …‘‘ ƒŽ ˆ‘”–ƒŽ‡…‡” Žƒ ‡•–”—…–—”ƒ ˆƒ‹Ž‹ƒ”ǡ
de acuerdo con sus costumbres, cultura, normas
y valores, a través de un proceso en el que se en-
…—‡–”ƒ ‹‡”•ƒ• Žƒ• ’ƒ—–ƒ• †‡ …”‹ƒœƒ ȋƒÀ”‡œǡ
͖͔͔͙ȌǤ ”ƒ…‡ƒǡ ƒŽŽƒ†ƒ”‡•ǡ ‘ž › ‡‹•• ȋ͖͔͔͖Ȍ
argumentan que estas pautas se transmiten duran-
te el desarrollo del niño e implican la relación entre
‡Žƒ†—Ž–‘›‡Ž‡‘”Ǣ‡Žƒƒ…–—ƒŽ‹†ƒ†ǡ†‹…Š‘’”‘…‡-
so ha sido delegado en ocasiones a los medios de
comunicación y multimedia, lo que genera una in-
ƪ—‡…‹ƒ‹’‘”–ƒ–‡Ǥ
Según los resultados de la investigación reali-
œƒ†ƒ ’‘” ”ƒ…‡ƒ et al. (2002), se obtuvo que las
’ƒ—–ƒ•†‡…”‹ƒœƒ–‹‡‡…‹…‘ƒ•’‡…–‘•”‡Ž‡˜ƒ–‡•ǡ
resumidos en el siguiente mapa:

Pautas de crianza

Aspectos relevantes:

Valores de la Visión y relación Límites y normas Apreciación de Relación afectiva

Sociedad con el mundo sociales sí mismo entre las partes

Mapa 1. Pautas de crianza

Fuente:”ƒ…‡ƒȋ͖͔͔͖ǡ’Ǥ͘͘ȌǤŽƒ„‘”ƒ…‹×†‡‡„ƒ”ƒǡƒ•–”‘ǡ ‘–ƒŽ˜‘›—‹”‘œȋ͖͔͕͙ȌǤ

ƒ•’ƒ—–ƒ•†‡…”‹ƒœƒ”‡’”‡•‡–ƒ—‘†‡Ž‘†‡ sociedad de la que hacemos parte, como el tipo de

cómo la sociedad espera que actuemos, y teniendo
en cuenta que el primer grupo social al que perte-
‡…‡‘•‡•Žƒˆƒ‹Ž‹ƒǡ‡•’‘•‹„Ž‡ƒƤ”ƒ”“—‡†‡Žƒ
ˆƒ‹Ž‹ƒ ‹•ƒ †‡’‡†‡ Žƒ ‹–‡”‹‘”‹œƒ…‹× †‡Ž „—‡
trato, a partir de las interacciones y la comunicación
‡–”‡Ž‘•‹‡„”‘•Ǣ–ƒ‹’‘”–ƒ–‡‡•Žƒ…—Ž–—”ƒ›Žƒ
ˆƒ‹Ž‹ƒƒŽ“—‡’‡”–‡‡…‡‘•›•—ˆ‘”ƒ†‡‡Œ‡”…‡”
Žƒƒ—–‘”‹†ƒ†ȋŠŽƒˆ‡”ǡ͖͔͕͔ȌǤ
‡–”‘ †‡ …ƒ†ƒ ï…Ž‡‘ ˆƒ‹Ž‹ƒ” Šƒ› †‹ˆ‡”‡–‡•
–‹’‘•†‡ƒ—–‘”‹†ƒ†›†‡‡•–ƒ•†‹ˆ‡”‡…‹ƒ••—”‰‡ǡƒ
•—˜‡œǡ†‹•–‹–ƒ•…Žƒ•‡•†‡ƒ—–‘”‹†ƒ††‡–”‘†‡Žƒ•
ˆƒ‹Ž‹ƒ•Ǥ

64
 Análisis de las pautas de crianza y los tipos de autoridad, y su relación con el surgimiento de conductas criminales:...

Núcleo familiar

Hay

Tipos de autoridad Estilos de padres

(Romero,2006) (Baumrind citado por
López, et. al. 2008)
Son Son

Autoritaria Permisiva Sobreprotectora Democrática Autoritario Democrático Permisivo

Mapa 2. Núcleo familiar

Fuente:‡„ƒ”ƒǡƒ•–”‘ǡ ‘–ƒŽ˜‘›—‹”‘œȋ͖͔͕͙ȌǤ

Los tipos de autoridad son importantes debido ȋƒ—†‹‘ǡ ͖͔͔͕ȌǤ •À Ž‘ ‡š’‘‡ ƒ’ƒ‘ › „ƒ…Š
ƒ“—‡Šƒ…‡’ƒ”–‡†‡Žƒ•’ƒ—–ƒ•†‡…”‹ƒœƒ›–”ƒ‡ (2013) según el modelo propuesto por Baumrind
consigo determinadas consecuencias en los hijos (1968, 1966).

Tabla 1.
Tipos de autoridad parental y consecuencias en la crianza de los hijos

ISSN 1794-3108. Rev. crim., Volumen 58, número 3, septiembre-diciembre 2016, Bogotá, D. C., Colombia
Tipo de autoridad Consecuencias en los hijos
· Niños agresivos
Permisiva: · Presentan problemas para aceptar las normas sociales
· No intervienen en los problemas y la autoridad
· Son desinteresados · No tienen en cuenta los derechos de las demás
· Ejercen poco control sobre sus hijos personas
· Exageradamente complacientes · Poco control tanto de sus impulsos como de la toleran-
…‹ƒƒŽƒˆ”—•–”ƒ…‹×
Democrática:
· Los padres escuchan y tienen en cuenta las opiniones de · Niños con capacidad de tomar decisiones, emprende-
sus hijos dores e independientes
· ‘…ƒ”‹Ó‘•‘•›‡š‹‰‡–‡•Ǣ‡Ž‘‰‹ƒ›†ƒ…‘Ƥƒœƒ · Capaces de tener en cuenta las opiniones, sentimientos
· Muestran claramente a los niños cuáles son las conduc- y los derechos de las demás personas
tas que esperan de ellos, sin ser intransigentes
‡’”‡•‹˜ƒǣ
· La obediencia es una virtud
· ƒ˜‘”‡…‡Žƒ•‡†‹†ƒ•†‡…ƒ•–‹‰‘‘†‡ˆ—‡”œƒ · Niños sin iniciativa
· ‡•–”‹‰‡Žƒƒ—–‘‘Àƒ†‡Ž‹Ó‘ · Comportamientos hostiles
· No se usa el diálogo · ƒŽ–ƒ†‡…‘—‹…ƒ…‹×

Fuente:ƒ—”‹†ȋ…‹–ƒ†‘’‘”ƒ’ƒ‘Ƭ„ƒ…Šǡ͖͔͕͗ȌǢ‡Žƒ„‘”ƒ…‹×†‡‡„ƒ”ƒǡƒ•–”‘ǡ ‘–ƒŽ˜‘›—‹”‘œȋ͖͔͕͙ȌǤ

–‘…‡• Žƒ• ’ƒ—–ƒ• †‡ …”‹ƒœƒǡ ‹…Ž—‹†ƒ• Žƒ•
ˆ‘”ƒ• †‡ …ƒ•–‹‰‘ǡ –‹‡‡ —ƒ ‹’‘”–ƒ–‡ ”‡Žƒ…‹×
con las posibles conductas que desarrollan los ni-
ӑ•Ǣ–ƒ–‘ǡ“—‡’—‡†‡’”‘’‹…‹ƒ”‡Ž•—”‰‹‹‡–‘†‡
comportamientos aceptados o deseados o, por el
contrario, desencadenar una serie de conductas de
riesgo.
Este artículo constituye una revisión teórica
ƒ…‡”…ƒ†‡Žƒ•’ƒ—–ƒ•†‡…”‹ƒœƒǡŽ‘•–‹’‘•†‡ƒ—–‘”‹-
dad parental y su relación con la conducta criminal,
‡‡Ž…—ƒŽ•‡’ƒ”–‡†‡Žƒ‹’‘”–ƒ…‹ƒ“—‡–‹‡‡Žƒˆƒ-
‹Ž‹ƒ‡‡Ž†‡•ƒ””‘ŽŽ‘†‡Ž‘•‹Ó‘•›Ž‘•ˆƒ…–‘”‡•“—‡
†‡–”‘ †‡ Žƒ• ˆƒ‹Ž‹ƒ• ’‘†”Àƒ ‡•–ƒ” ”‡Žƒ…‹‘ƒ†‘•
con el surgimiento de conductas criminales, ponien-

65
 Moisés Roberto Mebarak; Gisselle Castro Annicchiarico; Laura Fontalvo Castillo; Nathalia Quiroz Molinares
†‘‡•’‡…‹ƒŽ±ˆƒ•‹•‡Ž‘•‘†‡Ž‘•†‡…”‹ƒœƒ›Ž‘•
tipos de autoridad parental. Luego se plantean las
†‹ˆ‡”‡–‡•‹˜‡•–‹‰ƒ…‹‘‡•“—‡•—•–‡–ƒ‡•–ƒ’‘•‹-
ble relación y, por último, se discuten las probables
implicaciones.
Metodología
ƒ”ƒ‡•–‡ƒ”–À…—Ž‘•‡”‡ƒŽ‹œ×—ƒ”‡˜‹•‹×†‡ŽƒŽ‹–‡”ƒ-
tura publicada en los últimos seis años, acerca de las
’ƒ—–ƒ•†‡…”‹ƒœƒ›Ž‘•–‹’‘•†‡ƒ—–‘”‹†ƒ†’ƒ”‡–ƒŽǡ
y su posible relación con los orígenes de la conducta
criminal. Se tuvieron en cuenta estudios de los años
2009 a 2015 y se incluyeron solo aquellos originales.
‡‰Ž‹…ǡ͖͔͔͝ȌǤ
Así mismo, se revisaron las bases de datos Scien-
…‡ ‹”‡…–ǡ „•…‘ǡ ‡†ƒŽ›… › …‘’—•ǡ ‡ Ž‘• ‹†‹‘ƒ•
inglés y español.
Resultados
En el presente apartado se exponen los resultados
†‡ Žƒ ”‡˜‹•‹× ”‡ƒŽ‹œƒ†ƒ “—‡ •—•–‡–ƒ Žƒ ’‘•‹„Ž‡
ISSN 1794-3108. Rev. crim., Volumen 58, número 3, septiembre-diciembre 2016, Bogotá, D. C., Colombia
”‡Žƒ…‹× ‡–”‡ Žƒ• ’ƒ—–ƒ• †‡ …”‹ƒœƒǡ Ž‘• –‹’‘• †‡
autoridad parental y el surgimiento de conductas
…”‹‹ƒŽ‡•‡Žƒƒ†—Ž–‡œǤ
”‡…‡”‡—ƒ†‡–‡”‹ƒ†ƒˆƒ‹Ž‹ƒǡ…‹—†ƒ†ǡ’ƒÀ•
‘„ƒ””‹‘’—‡†‡•‡”—ˆƒ…–‘”’‘•‹–‹˜‘’ƒ”ƒ‡Ž†‡•ƒ-
rrollo de la persona. No obstante, estos pueden
…‘˜‡”–‹”•‡‡ˆƒ…–‘”‡•†‡”‹‡•‰‘’ƒ”ƒ‡Ž•—”‰‹‹‡-
–‘†‡†‹ˆ‡”‡–‡•…‘’‘”–ƒ‹‡–‘•‘ƒ†ƒ’–ƒ–‹˜‘•ǡ
incluyendo las conductas criminales (Guerrero,
͖͔͔͜Ǣ ’ƒ‘ǡ ƒœ•‘›‹ Ƭ ‘ŽŽƒ†ǡ ͖͔͔͝ȌǤ  Žƒ• ‹-
‡””‹•ǡ …‘…Ž—›‡ “—‡ Ž‘• ‡•–‹Ž‘• †‡ …”‹ƒœƒ Š‘•–‹-
˜‡•–‹‰ƒ…‹‘‡• ”‡ƒŽ‹œƒ†ƒ• ’‘” ƒ„”ƒ‘ ȋ͖͔͕͕Ȍǡ ‡Ž
”‡•—Ž–ƒ†‘…‘‹…‹†‡‡ƒƤ”ƒ”“—‡—‘†‡Ž‘•ˆƒ…–‘-
”‡• “—‡ ‹ƪ—›‡ †‡ ˆ‘”ƒ †‹”‡…–ƒ ‡ Žƒ …‘ˆ‘”ƒ-
ron una correlacción relevante entre los hijos cria-
dos por un solo padre y la inserción en actividades
…”‹‹ƒŽ‡•ȋ‹‡†ƒƬÀƒœǡ͖͔͕͙ȌǤ
•À ‹•‘ǡ Žƒ ‹˜‡•–‹‰ƒ…‹× Š‡…Šƒ ’‘” …Šƒơ‡”ǡ
Clark y Jeglic (2009) concluye, mediante un análisis
de ecuaciones estructurales, que un estilo parental
permisivo o uno demasiado autoritario están rela-
cionados con el desarrollo de conductas criminales.
Este estudio también soporta la importancia de la
‡’ƒ–Àƒ†‡–”‘†‡Žƒ•”‡Žƒ…‹‘‡•ˆƒ‹Ž‹ƒ”‡•ǡ›ƒ“—‡
•‡’—†‘…‘…Ž—‹”“—‡ǡ–ƒŽ˜‡œǡŽƒˆƒŽ–ƒ†‡‡’ƒ–Àƒ•‡ƒǡ
además de los estilos parentales extremos (permi-
sividad y autoritarismo), uno de los predictores del
†‡•ƒ””‘ŽŽ‘ †‡ …‘†—…–ƒ• …”‹‹ƒŽ‡• ‡ Žƒ ƒ†—Ž–‡œ
ȋ…Šƒơ‡”ǡŽƒ”Ƭ
Otro estudio que sustenta esta relación es el de
Moitra y Mukherjee (2010). En este se tomaron 100
sujetos que presentaron alguna conducta criminal
y 100 controles. Se les aplicó el instrumento Paren-
tal Bonding Instrument (PBI) y la escala de compor-
tamiento desviado, la cual ha sido diseñada para
medir la conducta delictiva en un individuo. Los
”‡•—Ž–ƒ†‘•‘•–”ƒ”‘“—‡Žƒ•’ƒ—–ƒ•†‡…”‹ƒœƒ†‡
estilo autoritario y negligente están relacionadas
†‡ˆ‘”ƒ’‘•‹–‹˜ƒ…‘‡Ž•—”‰‹‹‡–‘†‡…‘†—…–ƒ•
criminales. Además de esto, se encontró que tanto
el padre como la madre cumplen un papel impor-
tante en el desarrollo del niño, por lo que se sugiere
–‡‡”Ž‘•‡…—‡–ƒƒŽ‘•†‘•‡Žƒ”‡ƒŽ‹œƒ…‹×†‡‡•-
–”ƒ–‡‰‹ƒ•†‡’”‡˜‡…‹×†‡Žƒ†‡Ž‹…—‡…‹ƒȋ‘‹–”ƒƬ
Mukherjee, 2010).
Por último, un estudio hecho en el 2014 por
‘‡˜‡ǡ ‡‘ǡ ‹…Š‡Ž•Š‡‹ ƒ †‡” ƒƒ ‡‡
›
les, negligentes y en los que existe control psicoló-
gico por parte de los padres hacia los hijos, tienen
las relaciones más altas con el surgimiento de la
…‹×†‡…‘†—…–ƒ•…”‹‹ƒŽ‡•‡•Žƒ˜‹†ƒˆƒ‹Ž‹ƒ”Ǣ‹†‡ƒ
que concuerda con los planteamientos de Proctor
ȋ͖͔͔͚Ȍǡ ‹˜‹ŽŽ‡ǡ Š”‘‹•–‡”ǡ ‹•Š‹‘ǡ ‘†ƒŠŽǡ ‹ŽŽ‡”ǡ
Shaw et al. (2010).
‡””‹•ǡ͖͔͔͝ȌǤ
†‡Ž‹…—‡…‹ƒ ‡ Žƒ ƒ†—Ž–‡œǤ …Ž—•‘ǡ — ‡•…ƒ•‘ ‘-
nitoreo parental también se encontró asociado al
•—”‰‹‹‡–‘†‡…‘†—…–ƒ•†‡Ž‹…–‹˜ƒ•ȋ‘‡˜‡ǡ—„ƒ•ǡ
‹…Š‡Ž•Š‡‹ǡƒ‡”ƒƒǡ‡‡Ƭ
Algunos datos empíricos que sustentan lo an-
–‡”‹‘” Šƒ •‹†‘ Žƒ• ‹˜‡•–‹‰ƒ…‹‘‡• ”‡ƒŽ‹œƒ†ƒ• ’‘”
‹‡†ƒ › Àƒœ ȋ͖͔͕͙Ȍǡ “—‹‡‡• Ž—‡‰‘ †‡ ”‡ƒŽ‹œƒ” —
‡•–—†‹‘ ’ƒ”ƒ ƒƒŽ‹œƒ” Žƒ• ”‡Žƒ…‹‘‡• ’ƒ”‡–ƒŽ‡• †‡
113 internos del sistema penitenciario de Jalisco,
±š‹…‘ǡ…‘…Ž—›‡”‘“—‡‡Žï‡”‘•‹‰‹Ƥ…ƒ–‹˜‘†‡
Ž‘•‹–‡‰”ƒ–‡•†‡Žƒˆƒ‹Ž‹ƒǡŽƒ‹–‡”ƒ……‹×…‘’Ž‡-
ja que se establece entre padres e hijos, así como
Žƒ ’‡”‹•‹˜‹†ƒ† › ˆƒŽ–ƒ †‡ ˜‹‰‹Žƒ…‹ƒ ‡ Žƒ• ƒ…–‹˜‹†ƒ-
†‡•†‡Ž‘•Š‹Œ‘•ǡ•‘ˆƒ…–‘”‡•“—‡•‡”‡Žƒ…‹‘ƒ†‡
manera positiva con el surgimiento de conductas
†‡Ž‹…–‹˜ƒ•‡Žƒ‡–ƒ’ƒ†‡Žƒƒ†‘Ž‡•…‡…‹ƒ›Žƒƒ†—Ž–‡œǤ
Además, los resultados del estudio también mostra-
66
˜‡•–‹‰ƒ…‹‘‡• ”‡ƒŽ‹œƒ†ƒ• ‡ ‡Ž …‘–‡š–‘ …‘-
lombiano sustentan también esta relación que se
’Žƒ–‡ƒǤƒ”–ƒ‰‡ƒǡ”‘œ…‘›ƒ”ƒȋ͖͔͕͔Ȍ†‡•ƒ””‘ŽŽƒ-
”‘—‡•–—†‹‘ǡ‡‡Ž“—‡•‡…ƒ”ƒ…–‡”‹œƒ„ƒƒ•—Œ‡–‘•
…‘†‡ƒ†‘• ’‘” Š‘‹…‹†‹‘ ‡ ‡†‡ŽŽÀǢ Ž‘• ”‡•—Ž-
tados mostraron que la mayoría pertenecían a una
ˆƒ‹Ž‹ƒ †‡ –‹’‘ —…Ž‡ƒ” ‡ Žƒ “—‡ ‘ ’‡”…‹„Àƒ ‹-
‰—ƒƤ‰—”ƒ†‡ƒ—–‘”‹†ƒ†›Šƒ„Àƒ˜‹˜‹†‘•‹‡†‘˜À…-
–‹ƒ•†‡˜‹‘Ž‡…‹ƒ‹–”ƒˆƒ‹Ž‹ƒ”ȋƒ”–ƒ‰‡ƒǡ”‘œ…‘
Ƭ ƒ”ƒǡ ͖͔͕͔ȌǤ ‘” •— ’ƒ”–‡ǡ ±”‡œ › ‹œ× ȋ͖͔͔͝Ȍ
Š‹…‹‡”‘ —ƒ ‹˜‡•–‹‰ƒ…‹× •‘„”‡ Ž‘• ˆƒ…–‘”‡• ’•‹-
cosociales de hombres recluidos por homicidio en
Boyacá, y concluyeron que las relaciones parentales
 Análisis de las pautas de crianza y los tipos de autoridad, y su relación con el surgimiento de conductas criminales:...
†‡Ž‘•”‡…Ž—•‘••‡…ƒ”ƒ…–‡”‹œƒ„ƒ’‘”—‡•–‹Ž‘ƒ—–‘-
ritario y permisivo, o por la ausencia de los padres
ȋ±”‡œƬ‹œ×ǡ͖͔͔͝ȌǤ
‹ƒ•ǡŽƒ†‹•ˆ—…‹‘ƒŽ‹†ƒ†‡Žƒˆƒ‹Ž‹ƒǡŽƒ‹-
estabilidad y la desintegración de las relaciones son
una parte central en la explicación del surgimiento
†‡Žƒ•…‘†—…–ƒ•…”‹‹ƒŽ‡•‡Žƒ‹Ó‡œǤ‡’”‘’‘‡
“—‡ Ž‘• ’ƒ†”‡• ’—‡†‡ ˆ‘”ƒ” …”‹‹ƒŽ‡•ǡ ƒ –”ƒ˜±•
†‡ Žƒ• ’ƒ—–ƒ• †‡ …”‹ƒœƒǡ †‡ –”‡• ˆ‘”ƒ• ‡ ‡•’‡-
cial: 1) Por los valores que les inculcan a través de
•—•’”‘’‹ƒ•ƒ……‹‘‡•›Žƒ•“—‡Ž‡•’‡”‹–‡›”‡ˆ—‡”-
œƒǢ͖Ȍ‘”ŽƒˆƒŽ–ƒ†‡”‡Žƒ…‹‘‡•†‡–”‘†‡Žï…Ž‡‘
ˆƒ‹Ž‹ƒ”ǡ›͗Ȍ‡‰‹–‹ƒ†‘‡Žƒ……‹‘ƒ”ƒ–‹•‘…‹ƒŽ’‘”
‡†‹‘†‡ƒ……‹‘‡•“—‡‡ŽŽ‘•‹•‘•—–‹Ž‹œƒ’ƒ”ƒŽ‘-
grar lo que quieren conseguir en sus hijos. Los niños
valoran lo que ven en la sociedad, dependiendo de
Ž‘ƒ’”‡†‹†‘†‡–”‘†‡Žï…Ž‡‘ˆƒ‹Ž‹ƒ”ȋ ”Àƒ•ǡג‡œ
ƬÀƒœǡ͖͔͔͗ȌǤ
Conclusiones
Ž ‘„Œ‡–‹˜‘ †‡ ‡•–‡ –”ƒ„ƒŒ‘ ˆ—‡ ”‡˜‹•ƒ” Žƒ Ž‹–‡”ƒ–—”ƒ
para aportar conocimientos a la relación entre las
’ƒ—–ƒ•†‡…”‹ƒœƒǡŽ‘•–‹’‘•†‡ƒ—–‘”‹†ƒ†›‡Ž†‡•ƒ-
””‘ŽŽ‘ǡ › Žƒ ƒ‹ˆ‡•–ƒ…‹× †‡ …‘†—…–ƒ• …”‹‹ƒŽ‡•
y/o delictivas durante la vida adulta. Se observó que
ƒŽ•‡”Žƒˆƒ‹Ž‹ƒ—‘†‡Ž‘•’”‹…‹’ƒŽ‡•ï…Ž‡‘•†‡•‘-
…‹ƒŽ‹œƒ…‹×ǡƒ†“—‹•‹…‹×†‡…‘†—…–ƒ•›˜ƒŽ‘”‡•†‡Žƒ•
’‡”•‘ƒ•ǡ‡Œ‡”…‡—ƒ‹’‘”–ƒ–‡‹ƪ—‡…‹ƒ†—”ƒ–‡
el desarrollo de los niños y resulta responsable de
la estabilidad emocional del niño, inclusive hasta la
‡†ƒ†ƒ†—Ž–ƒȋƒ’ƒ‘Ƭ„ƒ…Šǡ͖͔͕͗ȌǤ
Por esto, a pesar de que la presencia de con-
ductas criminales tiene un origen multicausal, y sin
querer restarle importancia a las causas biológicas
†‡ ‡•–‡ ˆ‡×‡‘ǡ ‘ •‡ ’—‡†‡ ‡‰ƒ” “—‡ ‡Ž …‘-
–‡š–‘‡‡Ž“—‡•‡†‡•ƒ””‘ŽŽƒ‡Ž‹Ó‘ǡ•—…”‹ƒœƒ›‡Ž
–‹’‘†‡ˆƒ‹Ž‹ƒ–‹‡‡—ƒ›‘”…‘•‡•‘ǡ–ƒŽ…‘‘
ƒ”…Àƒǡ
Ž‘”‡•’ƒŽ†ƒ
—‡””‡”‘ȋ͖͔͔͜Ȍǡ‹‡†ƒ›Àƒœȋ͖͔͕͙Ȍǡ
ƒ”…Àƒǡƒ””‡‹”‘Ǧ‘ŽŽƒœ‘ǡ‘„ƒ””‘Ƭ–œǡ͖͔͕͚ȌǤ
ŠŽƒˆ‡” ȋ͖͔͕͔Ȍ › ’ƒ‘ǡ ƒœ•‘›‹ › ‘ŽŽƒ† ȋ͖͔͔͝Ȍǡ
ƒŽƒƤ”ƒ”“—‡‡Ž…”‡…‡”‡—ƒ†‡–‡”‹ƒ†ƒˆƒ‹Ž‹ƒǡ
ciudad, país o barrio puede incidir en el desarrollo
†‡ ˆ—–—”ƒ• …‘†—…–ƒ• …”‹‹ƒŽ‡•Ǣ •‹ ‡„ƒ”‰‘ǡ ‘
•‘†‡Ž–‘†‘†‡–‡”‹ƒ–‡•‡‹ƪ‡š‹„Ž‡•Ǥ
‹„‹‡‡Žˆƒ…–‘”‹†‹˜‹†—ƒŽ›‰‡±–‹…‘‹…‹†‡‡Žƒ
conducta criminal, el delincuente, en gran medida,
surge como consecuencia de las pautas recibidas
por sus cuidadores desde sus primeros años de vida.
ƒ…‘—‹…ƒ…‹×ˆƒ‹Ž‹ƒ”ǡŽ‘•…ƒ•–‹‰‘•‹’ƒ”–‹†‘•‡
…ƒ•ƒǡ‡Žƒ‡Œ‘†‡Ž–‹‡’‘ǡŽƒ•ˆƒ‹Ž‹ƒ•†‹•ˆ—…‹‘ƒ-
Ž‡•ǡŽ‘•‡•–‹Ž‘•†‡…”‹ƒœƒƒ—–‘”‹–ƒ”‹‘•‘‡‰Ž‹‰‡–‡•ǡ
la relación entre padres e incluso los extremos (per-
‹•‹˜‘•‘”‡’”‡•‹˜‘•Ȍǡ•‘ˆƒ…–‘”‡•†‡”‹‡•‰‘…‘—-
nes que se encontraron a lo largo de la literatura y
sustentan el surgimiento de las conductas crimina-
Ž‡•‡Žƒƒ†—Ž–‡œǤ
ƒ–‘ Žƒ• ’ƒ—–ƒ• †‡ …”‹ƒœƒ †‡Ƥ‹†ƒ• ’‘” ‘ŽÀ•Ǧ
žƒ”ƒ›Àƒœȋ͖͔͔͛Ȍǡ…‘‘Ž‘•Dz…‘’‘”–ƒ‹‡–‘•
‡•’‡…ÀƤ…‘•†‡Ž‘•’ƒ†”‡•’ƒ”ƒ‰—‹ƒ”ƒŽ‘•‹Ó‘•Šƒ-
…‹ƒ‡ŽŽ‘‰”‘†‡‡–ƒ•†‡•‘…‹ƒŽ‹œƒ…‹×dzȋ’Ǥ͕͛͛ȌǢŽ‘•
rasgos de personalidad, determinados por Esbec
y Echeburúa (2011) como “patrones persistentes de
ˆ‘”ƒ• †‡ ’‡”…‹„‹”ǡ ”‡Žƒ…‹‘ƒ”•‡ › ’‡•ƒ” •‘„”‡ ‡Ž
entorno y sobre uno mismo, que se ponen de ma-
‹Ƥ‡•–‘‡—ƒƒ’Ž‹ƒ‰ƒƒ†‡…‘–‡š–‘••‘…‹ƒŽ‡•
›’‡”•‘ƒŽ‡•dzȋ’Ǥ͕ȌǢ‡Ž‡–‘”‘•‘…‹ƒŽ›ˆƒ‹Ž‹ƒ”Ǣƒ•À
como las condiciones socioeconómicas y ambienta-
les en las que se desarrolla la vida de una persona,
•‘—›‹ƪ—›‡–‡•‡•—…‘’‘”–ƒ‹‡–‘›–‘ƒ
†‡†‡…‹•‹‘‡•ǡ†‡•†‡Žƒƒ†‘Ž‡•…‡…‹ƒŠƒ•–ƒŽƒƒ†—Ž–‡œǤ
Algunas de las implicaciones que podría tener
la relación que se ha expuesto sobre las pautas de
…”‹ƒœƒ›Žƒ…‘†—…–ƒ…”‹‹ƒŽ•‡”Àƒ‡…—ƒ–‘ƒ‹-
tervención. Algunos estudios han demostrado que
Žƒ•‹–‡”˜‡…‹‘‡•“—‡ž•„‡‡Ƥ…‹ƒŽƒ”‡†—……‹×
†‡Žƒ•…‘†—…–ƒ•‡Žƒ‹Ó‡œ›Žƒƒ†‘Ž‡•…‡…‹ƒǡ…‘•‹-
deradas de riesgo, son las prácticas educativas o los
ISSN 1794-3108. Rev. crim., Volumen 58, número 3, septiembre-diciembre 2016, Bogotá, D. C., Colombia
programas de entrenamiento para padres, los cua-
Ž‡•ǡ…—ƒ–‘ž•–‡’”ƒ‘••‡ƒǡž•‡ˆ‡…–‹˜‘•’ƒ-
recen resultar (Guerrero, 2008). Otros análisis han
’”‘„ƒ†‘“—‡Žƒ…ƒŽ‹†ƒ††‡Žƒ•”‡Žƒ…‹‘‡•ˆƒ‹Ž‹ƒ”‡•
podría prevenir el surgimiento de este tipo de con-
†—…–ƒ•Ǥƒ’‡”…‡’…‹×†‡—‹˜‡Ž†‡ƒ’‘›‘ˆƒ‹Ž‹ƒ”
alto puede indicar que existen relaciones sociales
ˆ—‡”–‡•›•‘—ˆƒ…–‘”†‡’”‘–‡……‹×’ƒ”ƒŽ‘•‹Ó‘•
›ƒ†‘Ž‡•…‡–‡•ȋ±†‡œƬƒ””ƒǡ͖͔͔͜ȌǤ
ƒ„‹±•‡Šƒ•‡ÓƒŽƒ†‘‡ƒŽ‰—‘•‡•–—†‹‘•“—‡
‡Ž ‡ˆ‘“—‡ †‡ ‡•–‡ –‹’‘ †‡ ‹–‡”˜‡…‹‘‡• †‡„‡”Àƒ
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–‘•†‘•ˆƒ…–‘”‡•…‘•–‹–—›‡—‡Ž‡‡–‘‡•‡…‹ƒŽ
y median como elementos de protección en el sur-
‰‹‹‡–‘ †‡ …‘†—…–ƒ• …”‹‹ƒŽ‡• ȋŽ˜ƒ”‡œǦ
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”‡†—……‹× †‡Ž ï‡”‘ †‡ Š‹Œ‘• †‡–”‘ †‡ Žƒ• ˆƒ‹-
lias, podría ser una estrategia de prevención para
el surgimiento de este tipo de conductas, ya que
los padres con menos hijos pueden dedicarles más
–‹‡’‘ †‡ …ƒŽ‹†ƒ† › ’”‡•‡–ƒ” ’ƒ—–ƒ• †‡ …”‹ƒœƒ
más adaptativas, además que una cantidad de hijos
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†‡Žƒˆƒ‹Ž‹ƒǡŽ‘“—‡–ƒ„‹±‡•…‘•‹†‡”ƒ†‘—ˆƒ…-
tor de riesgo asociado a la aparición de conductas
…”‹‹ƒŽ‡•ȋ„ƒǡ‘ƒŽ†ǡƬ‡‡†‹…–ǡ͖͔͕͘ȌǤ
En cuanto al tipo de intervención, ya sea grupal
o individual, se sugiere que las intervenciones con
padres en el ámbito de la prevención de la conduc-
67
 Moisés Roberto Mebarak; Gisselle Castro Annicchiarico; Laura Fontalvo Castillo; Nathalia Quiroz Molinares
–ƒ †‡Ž‹…—‡…‹ƒŽ ‡ Žƒ ‡†ƒ† ƒ†—Ž–ƒǡ •‡ƒ ”‡ƒŽ‹œƒ†ƒ•
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1998).
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visión, algunas limitaciones merecen ser mencio-
nadas. En primer lugar, solo se tuvieron en cuenta
artículos en inglés y en español, lo que deja por
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•—‰‹‡”‡’ƒ”ƒˆ—–—”‘•–”ƒ„ƒŒ‘•‹…Ž—‹”‡•–—†‹‘•’—„Ž‹-
cados en otros idiomas, que puedan dar cuenta de
lo que se viene adelantando o lo que se ha concluido
en otras regiones del mundo. En segundo lugar, no
•‡–—˜‘‡…—‡–ƒ‡Ž–‹’‘†‡‹˜‡•–‹‰ƒ…‹×—–‹Ž‹œƒ†ƒ
en los estudios para incluirlos o descartarlos en la
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conocido con mayor precisión la relación de las dos
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En conclusión, en el surgimiento de las conduc-
–ƒ•…”‹‹ƒŽ‡•…‘˜‡”‰‡—…Š‘•ˆƒ…–‘”‡•ǡ›‘•‡
pueden ver las variables como una relación causal
directa (Aguilar-Cárceles, 2012), pero, sin duda, las
’ƒ—–ƒ• †‡ …”‹ƒœƒ —› ’‡”‹•‹˜ƒ• ‘ —› ”‡’”‡•‹-
vas, y los estímulos autoritarios o negligentes que
el niño experimente en sus primeros años de vida
†‡–”‘†‡Žƒˆƒ‹Ž‹ƒǡ•‘—ˆƒ…–‘”—›”‡Žƒ…‹‘ƒ†‘
con la aparición y el desarrollo de comportamientos
…”‹‹ƒŽ‡•‡Žƒƒ†—Ž–‡œǤ
Nota: los autores declaran que no tienen ningún
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–À…—Ž‘Ǥ•–‡‡•–—†‹‘ˆ—‡”‡ƒŽ‹œƒ†‘ƒ’ƒ”–‹”†‡—ƒ”‡-
visión teórica, para la cual no se requirió ningún tipo
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68
 Análisis de las pautas de crianza y los tipos de autoridad, y su relación con el surgimiento de conductas criminales:...
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outcomes in developing countries. Š‡ƒ-
cet 369 (9556): 145-157. DOI: 10.1016/S0140-
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atribuidos al actuar delictivo por adolescen-
tes condenados a privación de libertad en
adolescente. Revista El Observador, (7): 31.