1.

BASES TEORICAS

1.1. Triangulo humano

El ser humano está integrado por 3 sistemas: sistema cognitivo, sistema afectivo y sistema
expresivo.

El Sistema Cognitivo, el Sistema Afectivo y el Sistema Expresivo. Dicho de otra manera, el

núcleo de la subjetividad humana lo constituyen tres sistemas: Es el momento de desarrollar
el componente psicológico de Pedagogía Conceptual.

1.1.1. Sistema cognitivo:

Lo arman instrumentos de conocimiento, las operaciones intelectuales y los procesos de
conocimiento.

Las percepciones como producto de la integración de distintas sensaciones, la memoria, el

habla y los distintos modos del pensar, incluyendo la capacidad de evaluación, de
anticipación y de darse cuenta (o tomar conciencia).

1.1.2. Sistema afectivo:

Arma los instrumentos valorativos o afectivos, la superaciones valorativas y sus
propósitos;En la fase afectiva se demuestra la importancia y la utilidad para la vida de
lo que se va aprender en la clase.

1.1.3. Sistema expresivo:

Lo arman los instrumentos expresivos, sus operaciones y sus lenguajes orales, corporales
y escritos; en la fase expresiva, de acuerdo con Alejando De Zubiria un docente de
pedagogía conceptual enfrenta a los estudiantes a la solución de problemas que
requieren emplear lo aprendido. En esta etapa lo aprendido se transfiere a la realidad.
Es decir, se da el “cierre” de los aprendizajes a través de esquemas de síntesis. Al
final se hace una retroalimentación a los estudiantes, se les dice como lo hicieron:
que estuvo muy bien, que falta mejorar y que seespera de ellos para la
próximasesión.

2. CURRICULO
El término currículo ' se refiere al conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodológicos
y técnicas de evaluación que orientan la actividad académica (enseñanza y aprendizaje)
¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar? El currículo permite
planificar las actividades académicas de forma general, ya que lo específico viene
determinado por los planes y programas de estudio (que no son lo mismo que el currículo).
Mediante la construcción curricular la institución plasma su concepción de educación. De
esta manera, el currículo permite la previsión de las cosas que hemos de hacer para
posibilitar la formación de los educandos.

2.1. Subteoria pedagógica del hexágono

El Modelo del Hexágono

La pedagogía conceptual, a través del Modelo Pedagógico del Hexágono, ha determinado
un camino cuya visión de futuro hace pensar que permitirá aprovechar al máximo las
enseñanzas de los instrumentos de conocimiento y las operaciones intelectuales para
formar hombres y mujeres éticos, creativos e inteligentes, en lo que llamamos "analistas
simbólicos", quienes puedan sobrevivir en la tercera fase del capitalismo.
Esos propósitos marcan diferencias bastante amplias sobre otras teorías del aprendizaje
que se preocupan por enseñar información y gestos motores. El Modelo Pedagógico del
Hexágono presenta seis componentes con un orden determinado para hacer eficaz su
funcionamiento.
2.1.1. Propósitos: es el primer componente del Modelo del Hexágono y el que otorga
sentido y direccionalidad al quehacer pedagógico; es decir, los fines educativos, los
cuales deben permitir la integración de la asignatura a las áreas curriculares. Deben
estar adecuados a los estudiantes, a las condiciones reales de recursos y tiempo.
2.1.2. Enseñanzas: representan el qué enseñar, y actúan en el sentido de medios fines.
Trabajan en torno a los instrumentos de conocimiento (nociones, proposiciones,
conceptos, precategorías, categorías), aptitudes (emociones,
sentimientos, actitudes, valores y principios), destrezas (operaciones intelectuales,
operaciones psicolingüísticas, y destrezas conductuales). Se enseña para que
aprendan y no para que memoricen, dejando de lado la información irrelevante.
2.1.3. Evaluación: es el paso siguiente después de elaborar los propósitos y las
enseñanzas; le da mayor peso al diseño curricular ya que para cada propósito y
cada enseñanza, esta precisa y delimita el nivel de logro, así como también precisa
y operacionaliza propósitos y enseñanzas.