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ACTIVIDAD CALIFICADA – EF
EXAMEN FINAL
I. DATOS INFORMATIVOS:
● Título : Examen final
● Tipo de participación : Grupal (máximo de 4 participantes)
Opcionalmente Individual
● Plazo de entrega : Decimocuarta semana de clase (Semana 14)
● Medio de presentación : Aula virtual / menú principal / EF
● Calificación : 0 a 20 – 40% del promedio final
III. INDICACIONES
Para la rendición del examen final se debe considerar:
1. El contenido de todos los módulos.
2. Condiciones para el envío:
● El documento debe ser presentado en archivo de Ms. Word (.doc).
● Graba el archivo con el siguiente formato:
EF_(nombre del curso)_Apellidos y nombres completos
Ejemplo: EF_ComunicaciónII_Nuñez Gutiérrez Carlos Alejandro
3. Extensión del trabajo:
● La extensión máxima será de 2 páginas (caras).
4. Asegúrese de enviar el archivo correcto y cumplir con las condiciones de envío, de lo
contrario, no habrá opción a reclamos posteriores.
NOTA: Si el/la estudiante comete cualquier tipo de plagio su puntuación automática será
cero (0).
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COMUNICACIÓN II
IV. ANEXOS:
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COMUNICACIÓN II
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COMUNICACIÓN II
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COMUNICACIÓN II
¿La sexualidad sigue representando un tema tabú en las escuelas? ¿Será la carencia de una
cultura sexual en las aulas la causante de los embarazos en niños y adolescentes? Si bien la
educación sexual en las escuelas ha venido en aumento los últimos años, lo cierto es que aún
persiste cierta resistencia por gran parte de personas quienes lo consideran inadecuado y hasta
tabú. La educación sexual es un derecho que tiene toda persona y que debe ser impartida desde
la niñez en todas las escuelas del Perú. A continuación, se explicarán detalladamente los
argumentos que respaldan dicha tesis.
En primera instancia, la educación sexual dada en las escuelas peruanas posibilitará una
disminución de los índices de embarazo no deseado en niñas y adolescentes en nuestro país.
(INEI, 2016): “En el año 2015 en el Perú, el 10,6% de niñas entre los 11 y 17 años
quedaron embarazadas, mientras que en el 2016 el índice aumentó a 12,8%”. De esta manera se
advierte que el aumento de los índices de embarazo en niñas y adolescentes va de la mano de
una deficiente o hasta inexistente cultura sexual en las escuelas de nuestro país.
Por otro lado, existen modelos de educación sexual escolar en otros países en los cuales la tasa
de natalidad es baja, lo que demostraría la estrecha relación existente entre la escuela, la
educación sexual temprana y el bajo índice de embarazo en niñas En ese sentido, Martínez
Christian (2016) afirma:
Como psicólogo investigador pude apreciar en mi visita a Francia que en Europa las
escuelas públicas abordan la sexualidad como función biológica y natural del ser
humano, su aspecto psicosocial, diversidad cultural, orientación sexual y cambios
sociales, sexuales y emocionales ligados a la adolescencia. También se hacen
presentaciones sobre los diversos métodos anticonceptivos, enfermedades de
transmisión sexual y se invita a reflexionar sobre las relaciones de pareja, amorosas,
sexuales y la violencia de género.
Lo dicho por Martínez hace referencia a la gran necesidad que existe en las escuelas peruanas
de una política de educación sexual en niños, cuyos resultados en otros países fueron exitosos.
En suma, la responsabilidad que tienen las escuelas en la educación sexual de los niños es de
vital importancia ya que les aporta las herramientas necesarias desde temprana edad que les
permitan encaminarse adecuadamente evitando así las consecuencias negativas tales como
embarazos no deseados, violencia sexual, etc. La implementación de un modelo de educación
sexual apropiado en las escuelas peruanas, las misma que se ha venido haciendo en otros países
con comprobado éxito sería también de suma relevancia. Por ello, exhorto a que seamos más
conscientes de la responsabilidad de la escuela en la educación sexual de los niños.
Referencias
INEI. (15 de 12 de 2016). Perú 21. Obtenido de “Incremento de los índices de embarazo en el
Perú”: https://peru21.pe/lima/embarazo-adolescente-aumenta-lima-costa-norte-peru-
172238-noticia/
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COMUNICACIÓN II
V. RÚBRICA DE EVALUACIÓN:
La asignación del puntaje máximo a cada criterio es aplicable si este se cumple a nivel satisfactorio.
El docente del curso determina el puntaje de cada ítem de acuerdo con su juicio de experto.
NIVELES DE LOGRO
CRITERIOS
SATISFACTORIO EN PROCESO EN INICIO
Respeta la estructura propuesta y el Respeta la estructura propuesta, pero No respeta la estructura propuesta. No
formato de numeración y sangrado en esta faltan completar algunos presenta la controversia ni la postura o estas
adecuados, reflejando la planificación de elementos. La postura sí está presente no son adecuadas. Los enunciados de los
una organización argumentativa y de manera adecuada; sin embargo, argumentos no presentan la estructura
ESTRUCTURA consistente. El esquema tiene sentido ha obviado o elaborado mal un solicitada y/o no presentan relación con la
FORMATO Y lógico como unidad textual discontinua. argumento base o varios elementos postura, reflejando un esquema numérico sin
SECUENCIA LÓGICA secundarios como la controversia, las lógica secuencial.
citas o la fundamentación del
argumento. El formato tiene
(3 puntos)
dificultades ya sea por la numeración
o por el sangrado.
3 2 1-0
SINTAXIS DE LOS Todos los enunciados son claros y La mayoría de las ideas son claras y Pocas ideas son claras y los enunciados se
ENUNCIADOS precisos, y presentan la misma estructura están adecuadamente redactadas en presentan con diferentes estructuras
sintáctica: frase nominal u oraciones. frases nominales u oraciones. sintácticas.
(2 puntos) 2 1 0
1 0
(1 punto)
Todos los enunciados son claros y están La mayoría de las ideas son claras y Muy pocas ideas son claras y se han usado
COHERENCIA Y relacionados a través de conectores y están adecuadamente enlazadas o conectores o referencias inadecuados. El
COHESIÓN referencias con propiedad y secuencia todas las ideas son claras, pero no se texto no tiene sentido porque no hay relación
lógica. Los párrafos tienen sentido como han usado los recursos adecuados o secuencia lógica entre los párrafos.
unidad y entre sí, generando una lectura para establecer su correcta relación. A
(6 puntos) clara del texto. nivel global, uno de los párrafos no
presenta relación con los demás.
Respeta la estructura propuesta y esta Respeta la estructura propuesta, pero No respeta la estructura propuesta. En el
refleja una organización argumentativa en esta faltan algunos elementos. La primer párrafo, no presenta la controversia ni
consistente. Presenta en el primer párrafo postura sí está presente y de manera la postura o esta no es adecuada. En los
la controversia y la postura con claridad. adecuada; sin embargo, ha obviado o siguientes párrafos, los argumentos no
En el segundo párrafo, presenta de elaborado mal un argumento base o presentan la estructura solicitada.
manera clara el argumento de hecho, varios elementos secundarios como la
considerando el enunciado base con cita controversia, las citas o la
ESTRUCTURA (APA) y la fundamentación a través de fundamentación del argumento.
ejemplificación o explicación. En el tercer
ARGUMENTATIVA párrafo, presenta, de manera clara, el
argumento de autoridad considerando el
(6 puntos) enunciado base con cita textual corta
(APA) y la fundamentación a través de
ejemplificación o explicación.
En el cuarto párrafo de cierre se presenta,
de manera clara el conector de cierre, la
reafirmación de la postura y la síntesis de
los párrafos de desarrollo, evidenciando
su estrategia de cierre
El párrafo no presenta errores Presenta 3 errores ortográficos y/o Presenta más de 3 errores ortográficos y/o
GRAMÁTICA Y gramaticales ni ortográficos. gramaticales como máximo. gramaticales.
ORTOGRAFÍA
(2 puntos) 2 1 0
Si el texto se presenta en su propósito y estructura como un texto expositivo obtendrá la nota mínima (cero, 0).
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