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Un lugar para desarro llar competencia s de LECTURA CRÍTICA

,--------------,
', ______________
Autores ' /

Ginna Paola Ávila Guzmán


Camilo Ariel González Moreno
Camilo Hernán Pinzón Martínez
Hernán Rojas Rodríguez
María Carolina Rueda M 'Causland
----------------------------------, 1
-,
Tall eres de lectura crítica :
-----------------------------------------, ----------------------------------~1
Lectu ras de dive rsas t ipologías textuales :
1

----------------------------------· 1
Tabla de contenidos ) Tareas de comprensión y producción textual
-----------------------------------------~
1 1 1 1
PASOS 1 1 1 1
TALLER 1 2 3 4 5 6 7 8 9
: : : :
1
o DO o o 1 o: : Narrativo: : Dramanco: 1 t xpos1t1vo
ni oon 1
Tipología ni mlato bíblico 00 1 n' mano : la historieta : el teatro : el artículo
1 "'º
OIOOI CO 1
1
textual 1

7 : 23 : 39 : 55 : 71 : 87 : 103 : 119 : 135 1

--------------+--------------+--------------+--------------+--------------+--------------+--------------+--------------+--------------~
Dn : Jonás y el : Las fu erzas en : Canción de jinete : El verdadero : El diario violeta : Sucedió en : El árbol de Ju lia : ¿Por qué se pintan :
Dol"c-of'Qr"H:.'.1
: gran pez : el trabajo : Los pájaros : poder de la : de Carlota : Linktrauffsen : : los animales y las :
2 Lectura 1 : : : sueñan : educación : : : : plantas? :
1 1 1 1 1 1 1 1 1

8-9 : 24-25 : 4 0-41 : 56-57 : 72-73 : 88-89 : 104-105 : 120-121 : 136-137 :


--------------+--------------+--------------+--------------+--------------+--------------+--------------+--------------·--------------~
Dn o : Relatos bíblicos : lnfografías : Poemas : Entrevista s : Diarios : Historietas : Teatro : Textos expositivos :
1 1 1 1 1 1 1 1 1
Claves olóoico 1 1 1 1 1 1 1 1 1
3 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1
para leer 1 1 1 1 1 1 1 1

10 : 26 : 42 : 58 : 74 : 138 . 90 : 106 : 122 : 1


------+------~ ·-- --- -· --------------+--------------+--------------+--------------+--------------+--------------+--------------+--------------+--------------4
1 ' , 1 1 1 l 1 1 1 1
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! Trabaja sobre 1 1 1 1 1 1
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:. las claves 1 1 1 1 1 1
1
1 11-13 : 27-29 : 43-45 : 59-61 : 75-77 : 91-93 : 107-109 : 123-125 : 139-141 1

-- ----+------·
'1 ' , ------- --------------+--------------+--------------+--------------+--------------+--------------+--------------+--------------+--------------4
• Un lugar en el : Josué y las : El vuelo : En las mañanicas : La vuelta al : El diario : La tienda de Mica : Sentimientos : Hormigas, :
1
1 cielo para el : mural las de Jericó : del jetman : El lagarto está : mundo a través : del dó):tor : : inolvidables : insectos :
5 : Lectura 2 gigante Orión : : : llorando : de dibujos : Livings'tone : : : civilizapos :
, , , Despedida , , , , , ,
14-15 : 30-31 : 46-47 : 62-63 : 78-79 : 94-95 : 110-111 : 126-127 : 142-143 :
-- ---· . ---- -- --------------+--------------+--------------+--------------+--------------+--------------+--------------+--------------+--------------~
omprenon : Comprende : Comprende : Comprende : Comprende : Comprende : Comprende : Comprende : Comprende
Comprende ni '~lato ' el relato bíblico : la infografía : el poema : la entrevista : los diarios : la historieta : el teatro : el texto exposit ivo
6 olóo ico 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1
la lectura 1 1 1 1 1 1 1

16-17 : 32-33 : 48-49 : 64-65 : 80-81 : 96-97 : 112-113 : 128-129 : 144-145 1


------+------ ~ ,---- - - · --------------+--------------+--------------+--------------+--------------+--------------+--------------+--------------+--------------4
1 ' , 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1
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1 1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1
7 Autoevaluación 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1 1

18 : 34 : so : 66 : 82 : 98 : 114 : 130 : 146 :


--------------+--------------+--------------+--------------+--------------+--------------+--------------+--------------+--------------4
Apolo y Dafne : Evangel io según : Rectas y ángulos : Oda a una estrella : Charla con : Ave nt'uras de : Historieta contra : El cas ting : En busca del :
: san Juan : : : Paciencia lnfinítez : Supercarlos : el matoneo : : cielo perdido :
1 1 1 1 1 1 1 1 1
m Lectura 3 1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1 1 1 1

19 : 35 : 51 : 67 : 83 : 99 : 115 : 131 : 147 :


--- ---+ ---- --, , ------ - --------------+--------------+--------------+--------------+--------------+--------------+--------------+--------------+--------------~
- 9
1
1
1
1
1
Producción
'
Claves para : Claves para
escribir un relato : escribir un relato
: Claves para
: diseñar una
: Claves para
: escribir un poema
: Claves para
: preparar una
: Claves para
: escribir un diario
: Claves para
: escribir una
: Claves para
: escribir una obra
: Claves para
: escrib ir un texto
:
:
1
mitológico : : infografía : : entrevista : : historieta : de teatro : expositivo :
1 textual 20-22 1 1 1 68-70 1 1 1 1 1 1
1
1 : 36-38 : 52-54 : : 84-86 : 100-102 : 11 6-118 : 132-134 : 148-150 :
--------------·--------------·--------------·--------------·--------------·--------------·--------------·--------------·~-------------~
'
Identifica el tipo de texto )
--------------------------------------~

N'arrativo: .... . ----


El relato mitológico
La mitología clásica consta
de un gran repertorio de
relatos fabulosos que, en
épocas muy antiguas, pre-
tendían explicar cuestiones
que los seres humanos no
conseguían entender por sí
mismos, como el origen del
universo o los fenómenos
de la naturaleza.

Estas narraciones, a las que


se conoce con el nom-
bre de mitos, tratan sobre
el sentido de la vida y del
mundo y, en general, están muy relacionadas con las creencias religiosas de culturas
antiguas, como la griega o la romana.

Los relatos mitológicos han llegado hasta nosotros a través de los autores de la litera-
tura clásica .

Algunos dioses de la mitología


Las mitologías griega y romana tienen muchos
puntos en común. Entre ellos, destacan sus dioses
que, en la mayoría de los casos, son los mismos y lo
único que los diferencia son sus nombres.

1 l

1 Dioses Dioses
Dios( a) 1 1
griegos 1
romanos

Rey de los dioses Zeus Júpiter

De la sabiduría Atenea Minerva

Del mar Poseidón Neptuno

De la guerra Ares Marte

Del amor Afrodita Venus

. SANTIUANA 7
------------------------------------------
Lee un relato mitológico ~:
------------------------------ - -------- - -~

Cuentan antiguas historias que Deméter, la diosa griega de


la agricultura, tenía una única hija a la que quería más que
a nada en el mundo. La bella joven se llamaba Perséfone
y se sentía muy unida a su amorosa madre.
5 Un día, mientras Deméter cumplía con sus obligaciones
en las tierras cultivadas, su hija se entretenía recogiendo
flores en una pradera. La muchacha no sabía que Hades,
el dios de los infiernos, era testigo de aquella inocente ac-
tividad desde las profundidades de su reino. De repente, la
10 tierra se abrió y apareció Hades, quien agarró con fuerza
a Perséfone y se sumergió con ella en el mundo de los
muertos.
La madre escuchó la llamada de auxilio de la joven y
corrió hacia el lugar donde la había dejado, pero no en-
15 contró huella alguna de su hija.
Desde entonces, la infortunada madre comenzó un largo
peregrinaje en su búsqueda. Vestida de negro, en señal de
duelo, y con antorchas encend idas en las manos, vagó por
la Tierra durante nueve días y nueve noches, pero nadie le
20 dio noticias de su hija.
Al décimo día, Deméter visitó a Helios, el dios Sol, que
todo lo ve, quien finalmente le reveló .lo ocurrido:
-Hades se ha enamorado de tu hija. Por eso la ha raptado
y se la ha llevado a su oscuro reino. Como bien sabes, es
25 muy difícil salir de allí.
Esas palabras sumieron a la diosa en un pesar tan pro-
fundo que desatendió el cuidado de los campos . En
consecuencia, los cultivos se malograron, las cosechas se
perdieron ...
30 - ¿Qué va a ser de nosotros? - clamaba un anciano.
- Nuestros hijos no tendrán ningún alimento que llevarse
a la boca - se quejaba entre sollozos una mujer.
- ¿Cómo viviremos ahora? - se lamentaba un campesino.
Zeus, el rey de los dioses, se compadeció de los seres
35 humanos y decidió hablar con Deméter.

8
¡_
Fuente: Repositorio
Santillana
Tipo de texto:
Narrativo - Mito
Formato: Continuo
Área: Len guaje - Sociales

Algunos mitos explican


el origen del bien y el
mal, así como ciertas
normas de conducta, y
por esta razón se llaman
mitos morales.
- Debes devolver la fertilidad a los campos o la vida en la Tierra no tardará en
extinguirse .
- No lo haré, gran dios, aunque seas tú quien me lo pide. Si mi hija no vuelve
conmigo, todo me da igual. ..
40 Entonces, Zeus visitó a su hermano Hades en sus tenebrosos dominios. Encrucijada: situación
- Si no dejas libre a Perséfone, los seres humanos no podrán sobrevivir, pues en la que es difícil
Deméter se niega a cumplir con sus obligaciones. tomar una decisión
- Querido hermano, cumpliré tu deseo. Perséfone no es feliz a mi lado. Desde porque existen varias
que está aquí no come ni bebe y, de seguir así, morirá. Prefiero que vuelva con posibilidades.
45 su madre. Extinguirse: acabarse,
Al conocer la noticia, Perséfone, llena de alegría, decidió romper su largo ayuno, desaparecer.
tomó una granada del jardín del inframundo y empezó a comerse unos granos. Inapelables: firmes,
Cuando Hades vio el cambio de actitud de la joven, mandó llamar a su hermano. inamovibles.
-Zeus, las circunstancias han cambiado. Ahora esta muchacha me pertenece
lnframundo: mundo
50 y estará aquí para siempre. Tú, que conoces las leyes del universo, sabes que
de los muertos y de los
cualquiera que coma algún alimento de este mundo de los muertos queda ligado
espíritus.
eternamente a él. El regreso de Perséfone es J.m posible. .
¡Qué difícil encrucijada para el gran soberano! Esas leyes eran inapelables . Ni Peregrinaje: recorrido
siquiera él, con todo su poder, podía cambiarlas y debía respetarlas. Sin embargo, por tierras extrañas.
55 tampoco iba a renunciar a cumplir con el objetivo que se había propuesto. Sumieron: hundieron.
Su inmensa sabiduría halló pronto una solución inteligente. Convocó a los im-
plicados en la disputa y dispuso con solemnidad :
- Cada año, Perséfone pasará seis meses junto a Hades, en su re ino de tinieblas;
y el resto del tiempo vivirá junto a su madre.
60 Todos aceptaron el acuerdo y se comprometieron a cumplirlo.
Por eso, según este mito griego, cada primavera, Perséfone abandona la oscura
mansión subterránea y asciende a la superficie terrestre. Es la época en la que las
plantas brotan en los campos para florecer y llenarse de frutos.
Por el contrario, durante el tiempo que la joven permanece separada de su madre,
65 la Tierra se mantiene dormida, sin producir nada a lo largo de los tristes y fríos
meses invernales.
Moría Paz Gonzólez (Adaptación)

. SANTIUANA 9
1

---------------------------------------------,
Los protagonistas y otros personajes
Los dioses, los héroes, los seres
humanos e incluso algunos seres
monstruosos protagonizan los
relatos mitológicos. No obstante,
aunque no tengan siempre un
papel protagónico, la presencia
de los dioses es constante e inter-
vienen para amenazar, proteger,
castigar, mediar o arbitrar en un
conflicto, etc.

A pesar de ser muy poderosos, en estos relatos los dioses aparecen humanizados tanto en su
aspecto físico como psicológico. Así, se enamoran, sufren, se enfadan y se divierten como las
personas, a la vez que también pueden llegar a ser malvados, vengativos, crueles e injustos.

-----------------------------------------------------'

~---------------------------------------------. 1

Los lugares y los ambientes


El mundo reflejado en los relatos mitológicos es muy parecido al mundo real y, en ocasiones,
incluso aparecen en estos textos nombres de lugares geográficos que existen en la realidad.

Sin embargo, en los relatos mitológicos también hay hechos que se desarrollan en escena-
rios irreales, como pueden ser el cielo o los infiernos.

-----------------------------------------------------'

a[). ---.-----------------------------------------.
El componente explicativo y la fantasía
Los relatos mitológicos intentan explicar cuestiones fundamentales que preocupaban a los
seres humanos, sin que la ciencia del momento tuviese capacidad para aclararlas. Algunos
de los temas de estos mitos pueden estar incluso sin resolver del todo en la actualidad.

Esta es la razón por la que, en la Antigüedad, se inventaron narraciones fantásticas prota-


gonizadas por personajes con poderes sobrenaturales, que pretendían aclarar algunos de
esos misterios.

'-----------------------------------------------------
---------------------------------------,
Trabaja sobre las claves ::
----------------------------------------

C!lllJiJ Los protagonistas y otros personajes


O Ubica los personajes del recuadro en el lugar que corresponda.

Anciano
Deméter
Hades
Zeus -. <::::
.............= ·····--:-.........~........ . ,......_
Perséfone
Mujer
Campesino

O Escribe el nombre de los sig uientes personajes.


Rey de los dioses Dios de los infiernos Diosa de la agricultura

· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · .· · ~
...............--·····-··············· .. ·· .. ····-················· .. ············ .. ···············.. -- ...................... .
· · · · · ·······~· ·· ······· · · · ·-· · -· · · · · · · · ~
...................... .. - ... ........................................................... .
:............................................................................................: ......................................

• Explica seg ún el r elato. ¿Cuáles eran ras· obligaciones que Demét er tenía que cumplir como

di~sa?. , /

• Lee la siguiente expresión y responde.

¡Qué difícil encrucijada para el gran soberano!

• ¿Quién es el gran soberano? ~--··-----··

• ¿Cuál es la encrucijada que enfrenta? · · · ·-··· · ····-····--········ ····· · · · · · · · · · ····· · · · · · · · ···· · · · · · · ··· ·· · · ·· · · · · · · · · · •·· · · · · · ···· · ···· · · · ·········--······ · · ·· · · · ·· · · -· · · · ·--·· · · · ·· · ·· · · ···· · · ·

. SANTIUANA 11
- - - - - - - - - - - -- ---------- -- - -

O Responde.

r - _.,,-, ..;t;"' f
• ¿~ién ~n::~i~o p~;a- solucionar el problema creado e
rra? - -
, Tie-

..................'? .................................. -......... .

• ¿Con quiénes habló para tratar de solucionarlo? ~QO

• ¿Qué respuesta recibió de Deméter? ······-·"""'-

O Mar~a ~on ~n ./ la opción correcta. Los personajes principales del relato son /

Perséfone y Zeus. Perséfone y Deméter. V


Perséfone y Hades. Hades y Zeus.

,,----------------:1
<-~~~~-~- u Los lugares y los ambientes

O Dibuja y describe cómo eran los dominios del dios Hades.

.}

.........,. . J.:. J5 . . .. . . . ... !

12
O Dibuja cómo se ve la Tierra en cada caso.

( Mientras Perséfone vive con Hades J( Mientras Perséfone vive con su madre J

GB'[) El componente explicativo y la fantasía


O Responde.
• ¿Por qué estaban preocupados el anciano, la mujer y el campesino?

• ¿Cuál es la razón por la que Hades accede a liberar a Perséfone? . . . 2.


• ¿Por qué Perséfone no puede volver a vivir todo el año con Deméter? j

G) Marca con un ./ la opción correcta. ¿Qué fenómeno de la naturaleza intenta explicar este
relato mitológico?
La sucesión de los días y las noches en la Tierra
La existencia de campos fértiles y estériles en la Tierra
L:::::'. La sucesión de las estaciones de invierno y primavery
:._).__¡El origen de la mitología griega V
• Escribe algunos ejemplos de hechos fantásticos que ocurren en el relato.

_ 9?s12L{;:Qc1.~ . :.2{\
~
. ~ .~9 !. \
_ _ _

G Encierra la respuesta corree . ¿Cuál es la intención principal del text. º·· · ?· · ···················· ··················.
Explicar Informar Impresionar

SANTILLANA 13
Un lugar en·el cielo para
el gigante

Orión nació de Gea, diosa de la Tierra, y de


Poseidón, dios el mar. Era un niño de gran
belleza y que empezó a crecer de forma
prodigiosa hasta convertirse en un verda-
5 dero gigante, dotado de una fuerza desco-
munal. Era tan alto que podía andar por el fondo
de los mares sin que el agua le cubriera la cabeza.
Desde su juventud, Orión se enfrentaba a los animales
salvajes más peligrosos sin sufrir daño y se destacó como
10 un hábil cazador. Su fama se extendió por todo el mundo y,
un día, fue requerido por Enopión, el rey de la hermosa isla
de Quíos.
- Poderoso Orión - le dijo el soberano preocupado- ,
mi reino está infestado de intimidantes fieras. Son
15 muchos los que han intentado terminar con ellas, pero
todos sus esfuerzos han sido en vano. Recurro a ti porque
eres el único que podrá liberar a mi pueblo de tan cruel 0
amenaza. A cambio, pídeme lo que quieras y se te conce-
derá.
20 El joven gigante, al que nada amedrentaba, aceptó la difícil
misión. Luego añadió:
- Majestad, le ruego que me conceda unas horas para pen-
sar qué deseo como recompensa.
El monarca no puso ningún inconveniente a aquella peti -
25 ción y, después, agasajó al recién llegado con un gran
banquete en su honor.
Al final izar el banquete, Orión se dirigió a
Enopión con estas palabras:
- Señor, nada me gustaría más que, si fi -
30 nalizo mi labor con éxito, me permita ca-
o
sarme con su hija. Durante la cena hemos
tenido la oportunidad de conocernos y creo
que ella estará de acuerdo.
El rey torció el gesto al escuchar tal demanda.
1 35 Pero era tan grande su necesidad que disimuló
como pudo y, tendiéndole la mano a Orión,
respondió:

14
- Si es ese tu deseo, no se hable más.
Accederé a que mi querida hija Mérope
40 se una a ti en matrimonio.
Durante varios días, el aguerrido gi -
gante estuvo cazando sin descanso.
Una tras otra, todas las alimañas que
poblaban la isla fueron víctimas de su Fuente: Repositorio
Santillana
45 certera puntería y cada noche se pre-
ocupó de llevar a su anfitrión las Tipo de texto:
pieles de los animales aniquilados Narrativo - Mito
como prueba de su hazaña. Formato: Continuo
Cuando consideró que su trabajo
Área: Lenguaje - Sociales
50 había terminado, Orión se pre-
sentó ante el rey.
- Señor, mi tarea aquí ha con -
cluido. Solo resta que me en-
tregue a la bella Mérope, a quien
Desde la Antigüedad,
55 colmaré de felicidad . muchas agrupaciones de
- Apreciado joven, no son esas estrellas se han asociado
las noticias que han !legado a a determinadas figuras,
mis oídos, sino que, por el con- a las que llamamos
trario, sé de muchas personas constelaciones y, por su
60 que siguen sufriendo los crueles ataques d e parecido, tienen nombres
algunas fieras - dijo Enopión desairado. de dioses y héroes de
- Eso no puede ser verdad, majestad. He escudriñado palmo a palmo la isla ... algunos mitos clásicos.
No hay ningún peligro ... ¿Cómo puede desdecirse de su compromiso?
- No me desdigo - añadió el monarca-y, como prueba de mi buena voluntad,
65 al amanecer, recorreremos juntos estos territorios. Así sabremos quién tiene la
razón.
Ambos estuvieron de acuerdo y se citaron para el día siguiente. Pero el rey no se Alimaña: animal salvaje
presentó a la hora acordada. Parecía haber desaparecido de la faz de la tierra y, que puede ser pel igroso.
lo que era peor, se había llevado a su hija. Amedrentaba:
70 Cuando tomó conciencia del engaño, Orión montó en cólera. Enfurecido, co- atemorizaba, acobardaba.
menzó a descargar su ira sobre cualquier animal, ya fueran bestias o indefensas Arrogant e: soberbio,
criaturas, sin establecer distinción alguna. orgulloso.
La diosa Gea, alarmada por la actitud arrogante y destructiva de su hijo, intervino
Escudriñado: examinado
para intentar que modificase su conducta. Pero Orión ignoró las advertencias de
con mucha atención.
75 su madre y siguió cazando y destruyendo todo a su paso.
Temerosa del peligro que corría la vida de los animales en la Tierra, la diosa per- Intimidante: que causa o
dió la paciencia y decidió acabar con aquel ·desalmado. Para ello, le envió un infunde miedo.
escorpión, que portaba un mortal veneno en su aguijón. El muchacho, al ver un
bicho tan insignificante, rompió a reír. Pero el animalejo aprovechó para vaciar
80 todo su veneno en el talón del gigante, quien lo aplastó de un fuerte manotazo.
El valiente cazador cayó herido de muerte.
Cuando sintió que su final estaba cerca, Orión invocó al Zeus, para que no lo
dejase morir de forma tan deshonrosa.
El . padre de los dioses atendió sus ruegos y lo inmortalizó en los cielos como la
85 constelación Orión, junto a sus dos perros y a una liebre. Así todos recordarían
sus valientes hazañas como cazador. Pero Zeus también colocó en el firmamento
al escorpión que lo había matado.
Así, desde entonces, cada noche, podemos observar ambas constelaciones en
el cielo, pero nunca juntas; ya que Orión huye eternamente de la constelación
90 Escorpión.
Moría Paz Gonzólez (Adaptación)

. SANTIUANA 15
- - - - - -"-------·- - · -~-· - 1- -·-·- -·- - -·- - - --- - - -·- - --- - - -·- -·- -~ ----- - - - - -- p-
Compren,de el relato mitológico \
- - - -- L- J- .- - - - - - - - - - - - ~- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -- - - - - - - - - - - ~

O Escribe el nombre qu~orresponde al frente de cada descripción.

Diosa de la Tierra . . . . .. .. ....." ····'""'··'""''····················'··························································


°' · ·········································································· · ····································································································································································

Dios del mar + - -~~\'l __ V 7


__ _

Rey de la isla de Quíos + 1


00 .jC:f'. .

O Identifica lo que se dice de Orión en cada etapa ~e su vida y completa el esquema.


Cuando Orión era niño Desde su juventud Cuando tomó

-, -
' ' V
. .·s;. . . 2;. .e\~2 . . conciencia del engaño
d'e Enopión
11'

~
···························i..:::.:::o- ........~ .............. .

O Recuerda cuál era el problema que tenía Enopión en la isla de Quíos y completa el esq uema.
.. ·.

/' Problema -----·-------- ···----·--···-"--·-·-----··-·---·--·----·----º '---- ......... 1


····-·.. -··--·..·-··-·-·-··-····-··...... ....

. . . . . .. _L. -··········--·-··· . . . . . . . . . . . ... .. .. . . . . .[ . ----~...... . . . . . ···--·--·--·--·- ,.......... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . !. . . . . . .


...i
Causa ~ ·------- ~~l'.:J_Ci<?.r.-! .......... )

o
..........................(1
- .......... . --\

O Responde.
7
• ¿A quién recurrió Orión antes de morir? .. . ...4. . . . . J··········" "'-'·' ·················'··················· ····················································' ······················································································································
• ¿Qué le pidió? 8.-=f:'.- -· =- _____ __

16 _ SANTILLANA
l
O Marca con un ./ la respuesta correcta. ¿Quién es el protagonista del relato?
Poseidón, el dios del mar. Enopión, el rey de Quíos.
Gea, la diosa de la Tierra. El gigante Orión.V

O Observa la imagen y explica. ¿Por qué hacía esto Orión?

O Encierra la respuesta correcta. ¿Qué es lo que busca explicar este relato mitológico?
• La existencia de animales salvajes en la Tierra
• La existencia de escorpiones en la Tierra
• El origen de la caza de animales salvajes
• El origen de las constelaciones Orión y Escorpión

O Responde. ¿Qué opinas del comportamiento de Enopión después de que Orión exterminó
los animales ~ah~ajes de su reino? _. .. . .

O Consulta en Internet información sobre la historia de la astronomía. Luego, escribe en tu


cuaderno un breve comentario sobre la relación entre mitología y astronomía.

\a....

1 lf. http://xurl.es/uaq 78
1
1 Algunos libros de relatos mitológicos:
lf. http://xurl.es/l f 4ac • Érose uno vez entre los chibchos de Alfredo
García Giralda.
1
lf. http://xurl.es/vdj36
' • Dioses y héroes de lo mitología griego de Ana 1 ~
María Shua.
• Mitos y recuerdos de Marcelo Birmajer.
________________________ ; I ._.__//
' - - ---- -- - - - - -- - --- - -- - -- ~

_ SANTILLANA 17


Indicadores

Reconocí las ca racterísticas principales de los relatos
• mitológicos .

Leí los textos con la Auidez y velocidad adecuadas. !


l'

Diferencié a los personajes principales de los


secundarios. \/

• Reconocí la acción principal de ambas na rraciones.

Describí un escenario irreal.

Diferencié los hechos fantásticos de los reales.

Relacioné correctamente cada relato mitológico con


/
un fenómeno natural.

Identifiqué de forma adecuada causas


y consecuencias.

Recuperé informació n a partir de las imágenes.

Busqué información complementaria en Internet


para ampliar mis conocimientos.

Identifiqué el argumento de ambos relatos. / \


---'- --

O Revisa la autoevaluación de tu proceso lector y responde:


¿E7 cuál de los niveles de comprensión tienes mayores aciertos?

• ©Recuperar información O Interpretar O Reflexionar y evaluar l


¿En cuál de los niveles de comprensión tienes mayores dificultades?

O Recuperar información O Interpretar O Reflexionar y evaluar ·



O ¿Cuá l crees que es la importancia de la tradición oral en la tra nsmisión de los mitos y
costumbres de nuestros antepasados? ·


-j =~(·· · - - ..... :••= :==-== === =-·····-- ·

• • •
· Cuando los dioses disputaban entre sí y las ninfas ha- Un día, Dafne recogía flores silvestres cuando f.Xpolo
'1
bitaban las frescas arboledas, ocurrió esta hermosa sintió que su corazón se agitaba e intentó acercarse
historia. a la ninfa para hablar con ella. Ella, al advertir su
Apolo, dios del sol y de las artes, era un excelente presencia, se escondió entre los árboles. Desde ese
arquero, capaz de derribar cualquier bestia salvaje momento Apolo solo · quería enGontrar a la ninfa y
con una sola flecha. Cegado por la van idad, el dios declararle su amor.
comenzó a comportarse de forma arrogante y a bur- -¡Detente! Por favor... -suplicaba Apolo-. No co ras,
larse de Eros. no quiero hacerte daño ...
Eros era el dios del amor y también llevaba un arco Pero Dafne escapaba y Apolo sufría imaginando que
y unas flechas, con los que rendía los corazones al ella pudiera tropezar y lastimarse en su huida.
fuego del amor.
Una mañana, Apolo intentó acercarse y Dafne echó
Un día, las burlas de Apo lo llegaron demasiado lejos: a correr como otras veces, pero estaba agotada y
-¡Deja esas flechas, Eros! suplicó a Peneo:
-¿Y por qué he de dejarlas? -quiso saber el dios del -¡Ayúdame, padre! Quítame esta apariencia que me
amor. atormenta. Concédeme otro cuerpo en el que vivir.
-Resulta ridículo que un niño como tú las lleve. Las Dafne no había acabado de hablar cuando notó que
flechas son armas de va li ente .. . -dijo Apolo. sus pies se hacían pesados. Luego, se sintió atada a
Eros respondió airado : la tierra: le habían brotado raíces. Su piel se cubrió
de una t ierna corteza, los brazos se convirtieron en
-Todos sabemos que tus flechas son temibles, Apolo.
ramas y el pelo se le llen ó de hojas alargadas de
Pero te aseguro que nadie puede resistirse a las mías.
color verde oscuro ... La ninfa se había convertido en
Ni siquiera tú ... ¡Te lo demostraré!
un hermoso laurel. Cuando Apolo llegó, aún pudo
Tras proferir aquella inquietante amenaza, Eros se advertir en aquel árbol el alma de su amada y com-
marchó de allí y esperó el momento de ejecutar su prehdió lo ocurrido. Llorando, abrazó el tronco del
venganza. y
laurel dijo: ·
Una mañana Apolo salió a pasear por el bosque y -Dafne, querida ... , no te olvidaré nunca. Siempre te
Eros le disparó una flecha de madera de ciprés, con llevaré conmigo.
la punta de oro: la flecha del amor. Satisfecho, Eros
se dirigió velozmente a un arroyo cercano. Allí se en- Y tomando unas hojas del árbol, tejió una corona
contraba Dafne, la hermosa ninfa hija del río Peneo. que se colocó sobre la cabeza. Desde entonces, la
El pequeño dios le disparó a la ninfa una flecha con corona de laurel ha acompañado las glorias de los
la punta de bronce. Quienes resultaban heridos por héroes.
ella rechazaban a los que se atrevían a amarlos. Así Mito griego
comenzó una historia de amor imposible.

• Imagina qué puede representar la corona de laurel cuando se usa para condecorar a los
héroes. Por ejemplo: va lor, constancia, disciplina, responsabilidad, etc.

• Consulta en Internet las palabras laurel, laureado, laurear y contrasta la información que
encuentres con tu respuesta del punto anterior.

. SANTIUANA 19
Claves para escribir un relato mitológico

--------------------------------------------- '
Los relatos mitológicos explican la existencia de fenómenos naturales o el origen de un pueblo
o una costumbre. Los personajes principales pueden ser hombres, dioses o elementos de la
naturaleza personificados.
1

' ~----------------------------------------------------'
,,---------------·~

¡ Clave~
"'------------~
:1 ---------------------~-----------------------~
Algunos personajes principales tienen habilidades fantásticas o sobrenaturales que utilizan
para resolver los conflictos a los que se enfrentári ~
1

'-----------------------------------------------------'
at).. --------------------------------------------.
1

La acción principal del relato mitológico se desarrolla en un tiempo remoto y fantástico, en el


que el mundo se transforma a causa de un conflicto. Generalmente, el protagonista es un.dios
o un ser fantástico que genera un cambio para favorecer o castigar a la humanidad.
1
' --------------------------------------------------L-- ,
Planificación de la escritura

O Elige uno de los siguientes fenómenos naturales para explicarlo a partir de un relato mitológico.

...
· ,~
' .

El florecimiento La erupción
Los huracanes La lluvia
de los árboles de un volcán

Otro: . . . ....... . .. . ... .. . . .... . . . . . ................................. .................. . .. . ..... . . ........... . ...................................... . ....... . . .. . .. . . .... . . . . . . ..

O Describe cómo era el mundo antes de que se presentara el conflicto central de tu relato.

~CC\ }Qro
'\

= ""-
,...,...... 1 -. ~ - - .... .,.- --. •

- ¿..-,
2O SANTILLANA
O Describe a los protagonistas del relato mitológico. Ten en cuenta que, por
lo menos, uno de ellos debe tener capacidades fantásticas.

Nombre: mm· ~ .l{;= . . . . ~~~:: . . ~. . . ... .


Descripción física:
/' '

Descripción ps.icológica: Deseripción psicológica:


-. .. . . . .'!. . · · ·..-· ·· ··~· · · · ·. · · ·Jr
· · · ···· ·· · · ·-· · · · ······.

• Describe el conflicto y cómo se resuelve con la intervención de los personajes.

Conflicto Resolución

- /

O Explica cómo la resolución del conflicto creó el fenómeno natural escog ido.

:c:/~~~~~~~~c~-Jz:_~.-~-:-:;_~-;::~~;;,; •-
O Escoge un inicio para tu relato mitológico.

( Cuando l?s primeros hombres~:· J Hace miles de años ...

En el principio de los tiempos... J Otro: . .


J
O Escoge un final para tu relato mitológico.

[~~~~-A_s_íf_u_e_c_o_m_o_._.. ~~~~ [~~~P_o_r_e_so_,_c_a_d_a_ve_z_q~ue_._.. ~~J


Y desde ese día ...
~--~
Otro: ....... J

O Escribe un título para tu relato mitológico, rela ionado con el fenómeno natural o los perso-
najes principales.

• Título: .
- . 1
1 1

Primer borrador

O Escribe tu relato mitológico. Ten en cuenta las siguientes recomendacione-s.

Título ........
J

Escribe un título relacionado con los


personajes principales o con el fenómeno
natural que tratas en tu texto.

Inicio

Describe cómo era el mundo antes de los


hechos que narra tu relato mitológico.

Resolución

Describe a los personajes principales y el


conflicto central.

Desenlace
f \;_,• •-_· · · · ·~ ·-· ·-· -· · · · · · · · ·~· · · · · · . • • =~vr
• • • • •· ·:z·;• • • •· · · · · ·
Describe cómo el protagonista resuelve el
confiicto y cómo se origina el fenómeno natural.

Evaluación y reescritura

G) Revisa tu texto con las siguientes pautas. Marca con un .! Sí o No según corresponda.

I/
/

Describí cómo la resolución del conflicto dio lu r al fenómeno natural escogido. ~

fl» Escribe una nueva versión de tu relato mit lógico que incluya los criterios.

Publicación del trabajo

CD Organiza, con tus compañeros y tu docente, una jornada de lectura de r~I os mitológicos.
Narrativo: -0---···--
El relato bíblico
La Biblia es la obra más leída y publicada de
la historia. Se trata de un libro muy antiguo, en
el que podemos encontrar multitud de textos
diferentes: biografías, proverbios, poemas, relatos,
parábolas, etc.

Los relatos bíblicos narran acontecimientos relaciona-


dos con la historia del antiguo pueblo de Israel, con la
vida de Jesús y con el nacimiento de la Iglesia. Los israelitas
transmitieron muchas de estas historias de forma oral, de ge-
neración en generación, hasta que finalmente fueron recogidas
por escrito por diversos autores en los libros de la Biblia.

La Biblia y el arte
La creación de Adán y Eva, de El Bosco
Según el relato bíblico, Dios creó a Adán y Eva, los
primeros seres humanos que hubo sobre la Tierra.

Moisés, de Miguel Ángel


Moisés liberó al pueblo de Israel
de la esclavitud en Egipto y lo guio
a la tierra prometida.

David, de Donatello
David era un pastor que se
convirtió en rey de Israel.

. SANTIUANA 23
~ · - · - · - - - · -- -- - r - - -- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
'

~- . - " -. -. -A-
Lee uin relato bíblico ,~
- - - - - - - - - - - - ,- - - - - - - - - - - - - - - - ,

1l el
ez
1
Yavé habló a Jonás, hijo de Amittay, viento sobre el mar, causando una
y le dijo: 2 «Levántate, vete a Nínive, tempestad tan grande que el barco
la ciudad grande, y predica contra amenazaba hundirse. 5 Los mari-
ellos, porque su maldad ha subido neros tuvieron miedo y cada uno
hasta mí.» 3 Pero Jonás huyó a Tar- invocaba a su Dios. Después echa-
sis, lejos de la presencia de Yavé. ron la carga del barco al mar para
Descendió a Jafa, donde encontró sacarle peso. Jonás, mientras tanto,
un barco que salía para Tarsis, pagó había bajado al fondo del barco para
su pasaje y se embarcó para ir a tomar descanso, y dormía profun-
Tarsis. 4 Pero Yavé envió un fuerte damente. 6 El capitán se acercó a él

)
y le dijo: «¿Cómo estás durmiendo? los muertos y tú oíste mi voz. 4 Me
Levántate, invoca a tu Dios, quizá habías arrojado en el corazón del
se acuerde de nosotros y no pere- mar, y la corriente me cercaba, tus
ceremos» . 7 Después se dijeron olas y tus remolinos pasaban sobre
unos a otros: «Echemos suertes mí. 5 Y dije: he sido arrojado de tu
para saber quién nos trajó ese mal». presencia, nunca más veré tu santo Fuente: La Biblia
Echaron suertes y la suerte cayó en templo. 6 Me subían las aguas hasta Tipo de t exto:
Jonás. 8 Entonces le dijeron: «Tiene el cuello, el abismo me rodeaba, las Narrativo - Relato bíblico
que haber un causante de nuestra algas se enredaban en mi cabeza. 7 A Formato: Continuo
desgracia; ¿Cuál es tu oficio y de las raíces de los montes descendí, al Área: Lenguaje - Religión
dónde vienes? ¿Cuál es tu país y de país cuyos cerrojos se cierran para
qué pueblo eres?». 9 Y Jonás con- siempre, pero me hiciste subir de l,a
testo: «Soy hebreo y temo a Yavé, fosa, ¡oh Yavé, mi Dios! 8 Cuando
Dios del Cielo, que hizo el mar y los en mí se me desfallecía el alma, me La Bibl ia est á dividida
continentes... .». 10 Aquellos hombres acordé de Yavé, y mi oración llegó en Antiguo y Nuevo
tuvieron gran miedo y le dijeron: a ti, a tu santo templo. 9 Los que Testamento. Y cada una
«¿Qué es lo que has hecho?». Pues sirven los ídolos vanos sacrifican sus de estas partes está
compuesta por Libros
ahora esos hombres sabían que huía esperanzas; 10 pero yo en acción de que, en su mayoría, llevan
de la presencia de Yavé. 11 Le dije- gracias te ofreceré un sacrificio y , el nombre del profeta
ron: «¿Qué haremos contigo para cumpliré mis votos: de Yavé viene que los compuso. El
que se calme el mar?». Pues el mar la salvación». 11 Entonces Yavé dio fragmento que acabas
de leer está compuesto
se embravecía. 12 Jonás les contestó: orden al pez y este vomitó a Jonás por los capítulos 1, 2 y
«Llévenme y arrójenme al mar, y sobre la tierra. 3 del Libro de Jonás, que
este se calmará, porque por culpa hace parte del Antiguo
mía les ha sobrevenido esta tempes-
1
• Testamento.
tad». 13 Los marineros se esforzaban Por segunda vez Yavé dijo a Jonás:
remando por alcanzar tierra pero
el mar se ponía cada vez más agi-
tado. 14 Entonces invocaron a Yavé
2
«Levántate, ve a Nínive, la gran
ciudad, y anuncia lo que yo te diga».
3
Se levantó Jonás y fue a Nínive. Se
€dllifU
Clamar: sol icitar, exigir. .
y le dijeron: «Oh Yavé, no nos hagas necesitaban tres días para atrave- Ídolo: imagen u objeto
perecer a todos por causa de este sarla. 4 Jonás entró en la ciudad de culto.
hombre, ni nos consideres culpables pregonando: «Dentro de cuarenta Luto: ropas y adornos
de su muerte, ya que tú has obrado días Nínive será destruida». 5 Los que simbolizan pena y
todo según deseabas>~. 15 Luego, lle- ninjy~tas creyeron en la advertencia duelo.
vando a Jonás, lo tiraron al mar, y dé Dios y ordenaron un ayuno, y Manto: capa o vestuario

) el mar calmó su furia. 16 Aquellos


hombres temieron a Yavé y con gran
se vistieron con ropas oscuras en
señal de dolor. 6 El rey de Nínive
de algunos reyes.
Perecer: morir.
respeto le ofrecieron un sacrificio y se levantó de su trono, se quitó Vientre: cavidad que
J le hicieron promesas. el manto y se sentó sobre cenizas. contienen algunos
7
Luego ordenó: «Hombres y bes- órganos del aparato

1
• tias no comerán ni beberán nada.
Yavé ordenó a un gran pez que tra- 8 Que se vistan de luto y clamen
digestivo.

gara a Jonás, y Jonás estuvo tres días a Dios insistentemente. Que cada
y tres noches en el vientre del pez. uno se corrija de su mala conducta
2
Entonces Jonás dirigió esta oración y de sus malas obras. 9 ¿Quién sabe
a Yavé, su Dios, desde el vientre del pez: si Dios se arrepentirá y cesará su
3
«En mi angustia llamé a Yavé y me enojo, de manera que no nos haga
. ?
respondió, grité desde el lugar de monr.».
\

Los datos históricos


Los libros de la Biblia narran el pa-
sado del pueblo de Israel, que es-
tuvo asentado en un territorio que
fue punto de encuentro de dife-
rentes civilizaciones. En los relatos
bíblicos se hace referencia a lugares,
actividades, valores y normas rela-
cionados con la historia de este pu~­
blo. Estas referencias ayudan a situar
cada narración en un lugar concreto
y en un momento determinado.

Los pueblos vecinos del antiguo


Israel y las grandes civilizaciones
de aquella época también apare-
cen con frecuencia en los relatos
bíbl icos.

~-----------------------------------------------------

---------------------------------------------'
Los protagonistas de los relatos
En los relatos bíblicos, los personajes se presentan con sus virtudes y defectos, y sirven de
modelo para que el lector valore su comportamiento y las consecuencias de sus acciones.
Algunos de estos personajes existieron realmente, como el rey David o Jesús; otros son
personajes de ficción.

Muchos de estos relatos esrán protagonizados por miembros importantes del pueblo de
Israel o de la Iglesia primitiva, y destacan su valentía, su bondad, su fidelidad a Dios, etc.

~-----------------------------------------------------

---------------------------------------------- '
La finalidad didáctica y religiosa
Los autores de los relatos bíblicos quieren dar a conocer la presencia de Dios en la historia
del pueblo de Israel y transmitir sus enseñanzas. Asimismo, las acciones de los personajes
son valoradas en función de si responden o no a los mandatos divinos.

~-----------------------------------------------------
----- - ----------------- - - - --- - -------,
Trabaja sobre las claves ~:
---------------- - --------------------~

~ Los datos históricos


O Colorea el recuadro con la respuesta correcta. ¿En qué época situarías los sucesos ·narrados
en el relato?

En la prehistoria En la Antigüedad

En el futuro inmediato En la época actual

O Marca con un ./ los pueblos antiguos a los que se hace referencia en el relato.

Los romanos
Los israelitas
: Los asirios
Los griegos

Teniendo en cuenta lo anterior, responde las siguientes preguntas.

• ¿A cuál de ellos pertenecía Jonás? . .....

• ¿Qué ciudades se nombran en el texto?

• ¿En cuál escenario se desarrolla la mayor parte de los capítulos 1 y 2? _ _ __ __

• ¿En dónde se desarrollan los sucesos narrados en el capítulo 3? . .

• ¿Por qué crees que el autor incluyó en el relato nombres de ciudades y civilizaciones?

:---------------
~

i Clave~:, Los protagonistas de los relatos


\-------------~

O Completa las siguientes oraciones.

• Jonás era hijo de .. .

• se acercó a Jonás y le dijo que invocara a su Dios para evitar


que el barco se hundiera.

• Inicialmente, en lugar de ir a Nínive, Jonás se embarcó para ir a .....

. SANTILLANA 27
• Escribe, al frente de cada intervención, el nombre del personaje que la dijo.
· 11 ame, a Y,
• "E n m1. angustia ave y me res pon d"'" (\- w- .,~.
10. \,J...J.i,~
• "·c
¿ ua,1es tu ofi c10
· y d e d on
, d e vienes
· .. ...J
7" . ... . O ~
, ,1:"~-

• "Levántate, vete a Nínive, la ciudad grande". · · ···········-~······ · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·· · · · · · · · · · · · · · · · · ··· · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·· · · · · · ·


• "Soy hebreo y temo a Yavé, Dio~ del Cielo".··· · ··"'"-·'··""'"''· '· ··'.··''·'· · · -· · · · · · ·· ······· ·· · · · ··· · · ·· · · · ···--···· · · · · · · · · · ··· · · · · ···· ···· --···· · · · · ···· ·· ··· ···· · · ···· ····· --·· · · · · · ·· · ·
• "¿Cómo estás durmiendo?".... . :::=.:... .___...._

O Enumera las sig uientes escenas de acuerdo con el orden en el que sucedieron en el relato.

O Une, con una línea, los personajes co~ las acciones que realizan .
.····································································································································

·..................~.i?.5. ............. __.::«~ ) ?")··· ............ ...... _H_LIY.~ . ~ - Ta_ r5.i5.: ...... .................... .........·

Rey de Nínive )<--;;··.~~~1ó un f~~;teviento sobre el m;r ¡

Jonás Tuvieron miedo.

__,,..,
..... , /
.······/
Los marineros : ~.
Tragó a Jonás.

El gran pez Despertó a Jonás.

El capitán Se levantó de su trono.

O Responde, ¿qué hicieron los ninivitas cuando escucharon lo que Jonás pregonaba?
:-1 e e c1r: e- -~
La finalidad didáctica y religiosa

·-~
C) Escribe O, si el hecho al que se refiere el enunciado es ordinario o E, si es extraordinario, en
el relato. .

Los marineros tiraron a Jonás por la borda.

El pez vomitó a Jonás sobre la tierra.

Los ninivitas se vistieron con ropas oscuras.

Jonás pagó su pasaje y se embarcó a Tarsis.

Jonás sobrevivió tres días y tres noches en el vientre del pez.

O Completa la siguiente tabla con lo que cada personaje espera de Dios, según sus oraciones
o acciones.

"'in 'e nG
\r
Rey de Nínive f/l?V ..( í r f/

Marineros

JR , \a

Jonás
lx-1

G) Encierra la enseñanza que quiere tr~nsmitir el relato bíblico. .·


• No se debe viajar en barco cuando hay tormenta.

• Hay que obedecer siempre a Dios.

• Todos los israelitas pueden ser profetas.

• Hay que tirar a alguien por la borda 1cuando el mar está muy ag itado.
------------------------------------- '
Lee otro relato bíblico ; ,,.

11 las
mu-rallas de Je-ricó
1
Después de la muerte de Moisés, el Jordán y entrarán en posesión de
Yavé habló a Josué, hijo de Nun y la tierra que les dará Yavé, nuestro
ayudante de Moisés, y le dijo: 2 «Es Dios». 12 A la gente de las tribus de
hora de atravesar el río Jordán, y Rubén y de Gad y a los de la media
todo el pueblo pasará contigo a la tribu de Manasés, Josué les dijo:
13
tierra que prometí a los hijos de «Recuerden la orden de Moisés:
Israel. 3 Yo les doy todos los luga- Yavé les ha concedido reposo y les ha
res donde pongan sus pies, como dado esta tierra. 14 Las mujeres y los
se lo prometí a Moisés. 4 El terri- niños, así como el ganado, se quedarán
torio de ustedes limitará al norte a este lado del Jordán, en la provincia
con el monte Líbano; al sur, con que les dio Moisés, pero ustedes, los
el desierto; se extenderá al oriente valientes, pasarán armados al frente
hasta el río grande, el Eufrates, y de sus hermanos y los ayudarán
15
al occidente, hasta el Mar Grande. hasta que Yavé les dé su herencia,
5
Estaré contigo como lo estuve con como se la ha dado a ustedes. Enton-
Moisés; no te dejaré ni te abando- ces ustedes regresarán a la provincia
naré. 6 Sé valiente y ten ánimo, por- que les entregó Moisés y poseerán
que tú entregarás a este pueblo la este país al este del Jor~án». 16 Ellos
tierra que juré dar a sus padres. Por respondieron a Josué: «Haremos
eso, ten ánimo y cumple fielmente todo lo que nos has ordenado e ire-
toda la Ley que te dio mi servi- mos a donde quieras mandarnos;
17
dor Moisés. 7 No te apartes de ella así como hemos obedecido a Moi-
de ninguna manera y tendrás éxito sés, de igual forma te obedeceremos.
dondequiera que vayas. 8 Leerás Quiera Yavé, tu Dios, estar contigo
continuamente el libro de esta Ley como estuvo con Moisés. 18 Muera
y lo meditarás para actuar en todo el que contradiga tus palabras y des-
según lo que dice. Así tendrás éxito obedezca tus órdenes. Solamente sé
en todo. 9 No temas ni te asustes, valiente y actúa como hombre».
porque contigo está Yavé, tu Dios,
adondequiera que vayas». 10 Enton-
1

ces, Josué ordenó a los secretarios Josué ordenó a dos exploradores:
del pueblo: 11 «Junten provisiones, «Vayan y observen la ciudad de Je-
porque dentro de tres días pasarán ricó». 2 Pero alguien le dijo al rey de

30 .
SANTIUANA

1
Fuente: La Biblia
Tipo de texto:
Narrativo - Relato bíblico
Formato: Continuo
Área: Lenguaje - Religión

Los profetas eran


personas inspiradas
por Dios, que hablaban
en su nombre. Su
misión era denunciar
los comportamientos
contrarios a la voluntad
divina y anunciar la
llegada del Mesías,
salvador del pueblo de
Israel.
Sus relatos se
encuentran organizados
en capítulos que a su vez
se dividen en versículos
indicados por un número
pequeño.

Jericó: «Unos israelitas han entrado que así como yo he sido leal con
para espiarnos». 3 Entonces el rey de ustedes, también ustedes lo serán
Jericó ordenó expulsar a los hom- con mi familia 13 y respetarán la vida
bres que venían a observar el país». de mi padre, de mi madre, de mis Israelitas: miembros del
4 pueblo de Israel.
Pero una mujer los había escon- hermanos y hermanas, con todo lo
dido. 6 Los persegui~ores los busca- qu_~)es pertenece». 14 Los hombres Meditar: pensar
atentamente sobre algo.
ron por el camino que lleva al valle réspondieron: «Siempre que ustedes
del Jordán 7 y, en cuanto salieron, no descubran nuestro propósito, ac- Provisiones: alimentos
que se guardan para un
se cerraron las puertas de la ciudad. tuaremos contigo con generosidad
8
fin .
La mujer subió entonces a donde y con lealtad. 15 cuando entremos en
Tribus: grupos de origen
tenía escondidos a los exploradores este país, tú colgarás esta cinta roja familiar que existían
de Josué y les dijo: 9 «Sé que Yavé, en la ventana como señal. Reúne en algunos pueblos
el Dios de ustedes, les ha entregado en tu casa a todos tus parientes, 16 y antiguos.
este país; estamos asustados y los ninguno deberá salir. 17 Los hombres Valle: llanura o terreno
habitantes del país tiemblan ante se dirigieron a los cerros y se escon- plano entre montañas.
ustedes. 10 Pues sabemos que Yavé dieron por tres días. 18 Luego, cruza-
secó las aguas del mar Rojo para que ron el río Jordán y se presentaron a
pudieran pasar al salir de Egipto. Josué, para contarle lo que les había
11
Estas noticias nos han asustado sucedido. Dijeron a Josué: 19 «Yavé
porque Yavé es Dios arriba en ha puesto en nuestras manos todo
los cielos como abajo en la tierra. este país; sus habitantes tiemblan
12
Por lo tanto, júrenme por Yavé ante nosotros».

. SANTILLANA 31
-------- - ------------- - ----------------------
'
Comprende el relato bíblico )
____________________________________________ ;

O Completa las siguientes oraciones de acuerdo con la información del texto. Localiza, en la
sopa de letras, las palabras que utilizaste para encerrarla s con color.
'
• Yavé le habló a Josué, · · · · ·· · ··· ··· · · · · ·········· · · · · · · · · ·· ······· · · de Nun y ........ ..... . . . . ... . ... . . .. . . .... ... .... .. . ........ de Moisés.
• La tierra prometida limitará al . .... . .... . . . . . .......... . con el río Éufrates y al norte con el monte .
• Los israelitas fueron a explorar a la ciudad de . . .
• Para salir de . . . m , Yavé secó las aguas del mar Rojo.
• Josué le habló a las gentes de las . . ... . ...... ... . . . . . . .... . . . .... ....... . .... .. . .. . . ... . . . . . .. de Rubén y de . . . . .

F D N s X E p L A

V E T p H

R e y o L B A R

o s u M R s p B Q o
D E D ó A F u L G

s G A D F M L N A o
u R ~~ D s A E M T R A

J N T Q J K N B H J o u
T B A E A D M H u s E M E

A E s Q H A u F Q T M u
s M D o E G p T o A F J

O Marca con un ./ las opciones correctas. ¿En qué momento de la historia de Isra el se sitúa el
relato?
Antes de la muerte de Moisés.
Durante la conquista de la tierra prometida.
Después de la muerte de Moisés.
Antes de la salida de Egipto del pueblo de Israel.
Después de conquistar la tierra prometida.
Después de la salida de Egipto del pueblo de Israel.
J

O Responde, ¿qué significa la palabra subrayada en la expresión "Vayan y observen la ciudad


de Jericó"?

• Selecciona la opción correcta. La mujer decidió esconder a los exploradores que fueron a
Jericó porque
A. conocía a uno de el los.
B. Josué le pagó para que lo hiciera.

C. Sentía temor de ellos.

·. D. quería esconderse también.

O Escribe qué significan los siguientes enunciados en el texto y qué opinas acerca de los con-
ceptos de valentía y lealtad.
• "Solamente sé valiente y actúa como hombre''.

• [ ... ] "así como yo he sido leal con ustedes, también ustedes lo serán con mi familia''.

• Tu opinión: . ....

'

tr. http://xurl.es/jerico 1 Existen libros sagrados en diferentes


tr. http://xurl.es/historias-bi blicas tradiciones religiosas, como por ejemplo:

tr. http://xurl.es/pinturas-biblicas • El Corán del islam.


• Lo Toróh del judaísmo.
\
' -- --- - --- ----- - ~

SANTILLANA 33
--------------------------------------------------,

_______ ~-~9_1~9_ ~-~ _~~!!!P_~~-~-~~~m:'- ~~~~~-~~-)



Indicadores

Leí los rel atos bíblicos con fluidez y a una velocidad
• adecuada .
- - -- - -- - -- - -------- - - - -------- ------ ------ - ---- -
Identifiqué la época en la que tienen lugar
los acontecimientos narrados.
------------------------------ ------ ------ ------
Localicé en el texto los lugares en los que se

• desarrolla cada una de las historias y expliqué


su importancia. _f ___ -\ -
- -- ---- -- --- ----- - - - -- --- --- - ~ ·
- - - --- - -
Identifiqué a los protagonistas de los relatos.
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ------ ---- - - - -----
Clasifiqué correctamente las cualidades de los
personajes, según fueran positivas o negativas.
---------------- - - -- - - ----- -- - ------ --- - -- - -----

Identifiqué las causas y las consecuencias


de las actuaciones de los personajes.
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ----- ------ ------
Reconocí las acciones principales de cada relato.
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ----- -- - - - - ------
Intenté descifrar el significado de las palabras
que no conocía y lo comprobé con ayuda del
diccionario.
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ------ -- - - - - --- - - -
Identifiqué la intención de cada uno de los relatos.
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - --- - -- - - -- -- - ------
Expliqué el contenido de alguno de los relatos
bíblicos.
--------------- - --- - - - --- -- --- --~--- ----- - --- - --

• O Revisa la autoevaluación de tu proceso lector y responde:


¿En cuál de los niveles de comprensión tienes mayores aciertos?

O Recuperar información O Interpretar O Reflexionar y evaluar


• ¿En cuál de los niveles de comprensión tienes mayores dificultades?

O Recuperar información O Interpretar O Reflexionar y evaluar


O 1

¿En qué luga res o situaciones es frecuente leer relatos bíblicos? ¿Cuál e~ la importancia •
de leer estos relatos con la guía de un sacerd ote o un experto?

34
• • •
- - - - - - - - "1 - - - - - - - - - - - - - 1 - - - - - - - - - - ....

-
.·· lD i's1i~.LtJta~l·e1t~l,ectu ra 1.:.
- .; - ~ ~ . -·~ --. - . . ~ - - L -l:... _ - - . - .. - . - J~ ~ !.;,-1 !;, 1 L~ ~-. - . - - -- ,- , - - - : - ;. - (

;.AT-~J

!Ellangclío

1
5Cgún
Después Jesús pasó a la otra orilla del lago de
an
Galilea. 2 Y dijo a Felipe: «¿Dónde encontraremos
pan para que coma esa gente?» 3 Se lo preguntaba
para ponerlo a prueba, pues él sabía bien lo que iba
a hacer. 4 Felipe le respondió: «Doscientas mone-
das de plata no alcanzarían para dar a cada uno
un pedazo.» 5 Y Jesús respondió : «Hagan que se
sienta la gente.» 6 Entonces Jesús tomó los panes,
dio las gracias y los repartió entre los que estaban
sentados. Lo mismo hizo con los pescados, y todos
recibieron cuanto quisieron. 7 Cuando quedaron
satisfechos, Jesús dijo a sus discípulos: «Recojan
los pedazos que han sobrado para que no se pierda
nada.» 8 Los recogieron y llenaron doce canastos
con los pedazos que no se habían comido: eran las
sobras de los cinco panes de cebada. 9 Al ver esta
señal que Jesús había hecho, los hombres decían:
«Este es sin duda el Profeta que había de venir al
mundo.» 10 Jesús se dio cuenta de que iban a to-
21
marlo por la fuerza para proclamarlo rey, y nueva- Jesús les contestó: «En verdad les digo: Ustedes
mente huyó al monte él solo. 11 Al llegar la noche, me buscan, no porque han visto a través de los sig-
sus discípulos bajaron a la orilla 12 y, subiendo a nos, sino porque han comido pan hasta saciarse.
una barca, cruzaron el lago rumbo a Cafarnaún. 22
Trabajen, no por el alimento de un día, sino por
Habían visto caer la noche sin que Jesús se hu- el alimento que permanece y da vida eterna. Este
biera reunido con ellos, 13 y empezaban a formarse se lo dará el Hijo del hombre; él ha sido marcado
grandes olas debido al fuerte viento que soplaba. 14 con el sello del Padre.» 23 Entonces le preguntaron:
Habían remado cerca de cinco kilómetros cuando «¿Qué tenemos que hacer para trabajar en las
vieron a Jesús que caminaba sobre el mar y se acer- obras de Dios?» 24 Jesús respondió: «La obra de
caba a la barca, y se llenaron de espanto. 15 Pero él Dios es esta: creer en aquel que Dios ha enviado.» 25
les dijÜ: «Soy Yo, no tengan miedo.» 16 Quisieron Le dijeron: «¿Qué puedes hacer? ¿Qué señal mila-
subirlo a la barca, pero la barca se encontró' en grosa haces tli, para que la veamos y creamos en ti?
seguida en la orilla adonde se dirigían. 17 Al día si- ¿Cuál es tu obra? 26 Nuestros antepasados comieron
guiente, la gente que se había quedado al otro lado el maná en el desierto, según dice la Escritura: Se
del lago se dio cuenta de que allí no había habido les dio a comer pan del cielo.» 27 contestó: «En
más que una barca y que Jesús no había subido verdad les digo: no fue Moisés quien les dio el pan
con sus discípulos en la barca, sino que estos se del cielo. Es mi Padre el que les da el verdadero pan
habían ido solos. 18 Mientras tanto algunas lanchas del cielo. 28 El pan que Dios da es Aquel que baja
de Tiberíades habían atracado muy cerca del lugar del cielo y que da vida al mundo.» 29 Ellos dijeron:
donde todos habían comido el pan. 19 Al ver que ni «Señor, danos siempre de ese pan.» 30 Jesús les dijo:
Jesús ni sus discípulos estaban allí, la gente subió «Yo soy el pan de vida. El que viene a mi nunca ten-
a las lanchas y se dirigieron a Cafarnaún en busca drá hambre y el que cree en mí nunca tendrá sed.»
de Jesús. 20 Al encontrarlo al otro lado del lago, le
preguntaron: «Maestro, ¿cómo has venido aquí?» (Adaptación)

Reúnete con un compañero y escriban qué creen q ue significan dos de las expresiones desta-
cadas en el texto y reescríbanlas con otras palabras. Luego, con ayuda del docente, publiquen
sus respuestas en el mural del salón.

. SANTIUANA 35
Claves para escribir un relato

--------------------------------------------- '
Si bien no podemos crear un texto bíblico propiamente dicho, sí podemos elaborar relatos
que emulen su estilo y retomen algunos de sus elementos retóricos y literarios, como la
forma de anunciar las acciones, la intención didáctica y el lenguaje metafórico (por ejemplo
en las parábolas), la alusión a hechos extraordinarios en medio de circunstancias ordinarias
1
y la reflexión en torno a principios y valores, como la libertad, el amor, la lealtad y la fe.
' -----------------------------------------------------'
, ,------------ru
(,, ... ___________
Clave _
-------------------~~~----------~------------,
Los libros de la Biblia fueron divididos en capítulos y versículos para facilitar su lectura. Así,
para referirse a un fragmento se usa el nombre del libro, el capítulo y los versículos. Por ejem-
plo, Génesis 1: 24-28, se refiere al libro Génesis, capítulo 1, versículos del 24 al 28.
1

'-----------------------------------------------------'
~---------------------------------------------.
1 1

El lenguaje es un aspecto fundamental de la Biblia. Incluso la creación se hizo a partir de


oraciones pronunciadas por Dios, por ejemplo: Hágase la luz.
1

'-----------------------------------------------------'
,(, -------------00
Clave
..... __________ _
---------------------------------------------,
1
Los relatos bíblicos fomentan la reflexión sobre la vida diaria y el actuar de las personas.

-----------------------------------------------------'
' 1

Planificación de la escritura

O Elige una de las siguientes intenciones para escribir tu relato y explícala.

• Narrar un cuento extraordinario en una época remota.

• Contar la historia de un profeta o un líder en una comu-


nidad.

• Dejar una enseñanza por medio de una parábola.

36
-
= esANTILLANA

1
8 Completa el sigwiente esquema a partir del hecho central que imaginas para tu relato.

Causas Hecho principal Consecuencias

• Describe a dos personajes que aparecerán en tu relato. Ten en cuenta que sus principa les
características estén relacionadas con los sucesos que les ocurren.

• Nombre: ....... • Nombre: . . ..

• Descripción física: ........

• Descripción psicológica: . . . _ • Descripción psicológica: . .

• Explica cuál es la ac;ción de los personajes y cuáles sus consecuencias.

• Personaje: . .. . ......... ... . .. . .. . . . . . .... . ... . . . . . .... -··

• Acción: . . mm······················ _ ................................... _ • Acción:

• Consecuencias: . .. • Consecuencias: .. . ...

O Explica qué debería aprender o cómo debería cambiar su vida el lector de tu relato después
de leerlo. ·

O Escribe un título para tu relato. Ten en cuenta el mensaje que quieres dejar.

·=r
= 37
• T •• - ' ' ·---- --~-.,..-,.._.. • ..,.. _ ~

~ANTILLANA .:

. ~ -.... .. .
Primer borrador

O Escribe tu relato. Ten en cuenta las siguientes recomendaciones.

([ Título
"'\
J

Resume el mensaje central del relato.

i( Libro '
J
1

Incluye el nombre del libro al que


pertenece.

"'\
!( Capítulo J ...
1

Escribe el número del capítulo. )


... ........•..... ... ....... ····· ·-·~ --- ~ -- ............... ............ ........................ ........... ........... ................. ··· ·· · ········· ········ ·· ··-·········

"'\
I[ Versículos J
1

Numera los versículos. Escribe un


número antes de cada oración .

1(
,
Diálogos J
1

Incluye diálogos que expresen los


sentimientos, valores y principios
de los personajes.

Evaluación y reescritura

O Revisa tu texto. Marca con un .! Sí o No según corresponda.

En mi relato... Sí No

Definí claramente la intención, los personajes y sus acciones.

Incluí diálogos que expresan los sentimientos y los valores de los personajes.

Dividí el texto en capítulos y versículos al estilo bíblico.

Propuse una reflexión útil para la vida práctica.

O Escribe una nueva versión de tu relato que incluya los criterios que te hicieron fa lta.

Publicación del trabajo

G) Con la ayuda de tu docente organiza pequeños grupos con tus co mpañeros. Lean los tex-
tos escritos por los miembros del grupo y discutan las reflexiones sobre la vida que proponen.

- F

38
..

i
-
-

~
<,. """UANA .
'
ld!entifica el "ti1po de texto )
-------------------------------------~

Expositivo: la infografía ' . -.


La infografía es una representación visual que sintetiza la información para presentar
ideas breves, datos complejos y diferentes tipos de diagramas y recursos gráficos como
histogramas, mapas, esquemas, líneas, flechas, etc.

Esta herramienta es utilizada por diseñadores y comunicadores sociales en medios im-


presos y digitales. El propósito comunicativo de la infografía es la divulgación creativa,
rápida y precisa de la información.

Llamar la atención del lector


Está comprobado que los seres humanos procesamos más rápido la información que
percibimos por medio de imágenes que la que conocemos únicamente por textos
escritos. Basta considerar que a veces resulta más fácil recordar a las personas por sus
fotografías que por sus nombres o descripciones.

En las infografías, la información se integra a las imágenes por medio de los recursos
gráficos y su presentación varía de acuerdo con lo que se quiera decir y con la jerarquía
en la que se presenta cada parte de la información. Así, por ejemplo, las cifras pueden
ser presentadas en un tamaño de letra más grande para llamar la atención del lector.

P!listicos
Fibr.lssintl!tic:is
El gasoil y las naftas son las materias primas fundamentales Cauchossintl!faos
para la industria petroquímica. Utilizando varias técnicas de .A.bonos
transformación se producen: Oemgentes para limpitza
Disolventes y pinturas
Medicamentos
- '

Oestileción
fraccionada rimaria

Konstantfn Stanlslavskl (1863·1938)


Estudioso del arte dramático que hizo
ramoso su"sl mágico": es derto que no
se~ ~ ~rsona}e que se rrp~nto
en el sal6n de ellSO)'OS o en la obro de
kOfrOpero.sJyofueroCo~rodta
Roja ... ¿qué horiaen su lugar?

. SANTIUANA 39
-
---- - - - - - - - - - - - --- - --- -- - - - - - - -

Lee una infografía ~:


--------------------------------'

LAS FUERZAS
Las fuerzas están presentes en innumerables actividades
y se pueden reconocer únicamente por sus efectos.
Aquí te mostramos de qué manera se utilizan las fuerzas
en las actividades portuarias y qué efectos producen.

En el brazo de la grúa hay


un sistema complejo de
poleas que multiplican
la fuerza aplicada por el
motor. La carga se deforma,
estirándose hacia abajo,
porque es atraída hacia
la Tierra por la fuerza de
gravedad.

El imán publicitario del domicilio


se pega en la nevera por la
acción de una fuerza a distancia:
la fuerza magnética del imán La fuerza de la soga evita
_el movimiento del barco.- De- !! ·
que tiene en la parte posterior. '
ese modo, este no queda
navegando a la deriva.

El albañil eleva la carga con una polea, La aplicación de la fuerza del


similar a la de la grúa. La polea cambia mazo rompe las piedras. Este
el sentido de aplicación de la fuerza, efecto se produce por una
obteniéndose un movimiento de la fuerza ejercida por contacto.
en el trabajo ~

-.........

-._/

Los containers son movidos por


grúas que utilizan electroimanes
(imanes obtenidos artificialmente
utilizando electricidad). En este
caso, también se manifiestan
fuerzas a distancia: la fuerza
magnética (para sostener el
container) y la fuerza de gravedad
(que hace caer el container cuando
se desconecta el electroimán).

El pequeño remolcador tira del


barco para acercarlo a la costa .
.La fuerza se manifiesta en la soga
como una tensión. Es decir, una ·
fuerza que se aplica por contacto.

Fuente: Repositorio Santillana Tipo de texto: Expositivo - lnfografía


Formato: Discontinuo Área: Ciencias - Matemáticas

Albañil: obrero, persona dedicada a la construcción. Container. contenedor

€dMIWB de carga. Mazo: martillo pesado. Polea: mecanismo que consiste en una rueda
giratoria que sirve para mover o levantar cosas pesadas. Tensión: estado
de un cuerpo sometido a la acción de fuerzas opuestas que lo atraen.
--------------------------------------------~

Los elementos
La infografía es un texto discontinuo que está formado por una imagen principal y una serie
de imágenes y textos breves que complementan la información.

Se pueden usar mapas geográficos que ubiquen el lugar en el que ocurrió un aconteci-
miento o que hagan alusión al tema principal. Además, se amplía la información por medio
de diagramas que muestran el funcionamiento de un proceso o relaciones de causa y
efecto. Asimismo, se utilizan tablas y tortas en las que se visualizan datos numéricos y esta-
dísticos con respecto al tema central de la infografí-a.

'-----------------------------------------------------
/------------~ru
\,, ... ___________
Clave _.
--------------------------------------------- '
Los temas
La infografía pa rte de un proceso de investiga- RecicJ:ijedel:iluininlo
1:1 rC"dcb!~ n'<h.!c·· l.J mntomlnxlón.. d Nr.S:.:mo tk (~r¡:b ~· m:u.•rt»
prin~. LJ <"lla'¡ti.ii ~"'1.ri.:• mmumlcl.:i ~" d pro<:~"'' 11<· <l"J'• rll< kin"'
ción con respecto a un hecho novedoso o de ~hcénlordd!l5~ <k:líU<liJll!QI

í<..W.b1.inJuwt1:1~ u1i1icnbd..--ru'lcid:tJ.

interés general. Puede ser analítica como un rumbo.<ii.<ibk~. ~...:11~ a¡:u:i. ~· ~os =1~ruk>.
bl"1ku.-ur13w;m111n11ro."""'1b<mw.i11
<l.: =idilflS )' cpnwniruci(iqJd ~!~.

reportaje o una crónica, y además aportar al


Elmi...:n.IJcJ!11m111i.>..:illimin:t. ,,; Kp;u11
lector información visual que complemente las <L:in'P'1'1.=•ql>l.'":1<:(IH11in:1nainc;il >" ..,..,.
ciu>11Q.f\11K W:CQm'icnl:"C11~
d=¡ll3dm.-r1rlo11b~

descripciones del autor.


L:r"11ncibr.."\lu;..~ .. b
climuiac.;..dc,,,¡¡c1::ciOn
y.\:r-.u;di.:111>elu<itorh>CS
Los temas más recurrentes de las infografías
son los hechos y noticias de actua lidad, las
tl lrini1><fürm.:i11dif,..,-nt.:>1i¡i.i..

expl icaciones de fenómenos naturales, la pre- 1kJlun1111oa>11prupkd:id.:11


propi3i:C'S~~Jpl0\'t'Ch:&llC'ft
difereni...--i;~.

sentación de acontecimientos deportivos, los 1'.11 Pt1.11m:11:I~ fünJitb. l.i


.
~--- !.ri::.~ e;~:~~::.:.1111;1
avances tecnol ógicos y científicos, las catástro- p:1r:ifom1:11"nl11mlnillptoro.

fes causadas por fenómenos naturales o por


acciones humanas, entre otros.

-----------------------------------------------------'
~---------------------------------------------.
La interacción
La interacción del lector con la infografía está determinada por su discontinuidad caracte-
rística, que permite múltiples recorridos en la lectura. El lector de una infografía publicada
en un periódico impreso interactúa de manera limitada con el texto pues, aunque puede
decidir el orden de su lectura, deberá rem itirse a otros medios para ampliar la información
que le interese. Por el contrario, para el usuario que encuentra una infografía pub licada en
Internet hay, generalmente, la posibilidad de interactuar con los elementos gráficos y am-
pliar la información de manera inmed iata, además de poder comentar, descargar, compartir
y acceder a la información que quiera.

~----------------------------------------------------'
42 - . SANTIUANA

1
- ' - " - 1 - · - 1 ~- l- ~- - •- 1- l - l - • - - - - ' - ·- · - · - · - - - · - · - · - · - · - · - · - ~- ·

Tl~a1~~~·a ~s:p:b re 1as d'Cl~é~i


- - -

- - - L- 1 _;-J -.-.!11 ~L - ~ l- , -~ -~ - i:l - L:...~ ~ 1 - 1 -1 - 1 - . - 1. - 1 - . - - ,i. - 1.1 - - .. - 1- . - 1- ¡- 1- J- r- L-

GB;A) Los elementos


O Escribe el nombre que corresponde debajo del elemento, si este pertenece a los instrumen-
tos de trabajo portuario que generarían una fuerza .

• Relaciona con una línea cada herramienta con la imagen que co rresponde y describe su uso.

Herramient~ Uso

Mazo

Polea

• SANTILLANA - 43
O Relaciona con una línea las fuerzas con su origen y com pleta el gráfico de barras.

[ Producida s por el homb re :~:::> La acción del mazo y el uso de la polea.

Electroimán, soga del remolcador, soga


Producidas por la naturaleza
para atar el barco, motor de la grúa.

Producidas por la maquinaria(·) (~) Gravedad, electromagnetismo


J
Número de fuerzas Origen de las fuerzas

3 ~ -:-------------------------

2 -- ------------------------
1 --------------------------

º Producidas por Producidas por Producidas por


el hombre la maquinaria la naturaleza

• Lee los siguientes textos. Después, dibuja imágenes secundarias que ilustren lo que leíste.

El pequeño remolcador tira del barco para La fuerza de la soga evita el movimiento
acercarlo a la costa. La fuerza se manifiesta del barco.
en la soga como una tensión .

Los temas

O Selecciona la opción correcta. El tema principal de la infog rafía es

A. el uso de poleas y engranajes en un puerto.


B. la maquinaria de trabajo en un puerto.

C. las fue rzas ejercidas por los trabajadores de un puerto.


D. las fue rzas que se ejercen en un puerto.

44 -
1
O Encierra, en la infografía, dos lugares en los que podría existir una fuerza que no haya sido
marcada. Luego, consulta cómo se producen las fuerzas que señalaste. Por último, redacta
dos textos en los que presentes la información y dibuja dos imágenes para ilustrarlos.

Ilustración Texto

Texto Ilustración

La interacción

O Lee la infografía en el orden que te proponemos. Mientras lo haces, pregúntate qué ideas
entiendes mejor al avanzar en la lectura.
1. Lee el título.
2. Observa la imagen de la página 41 .
3. Lee los textos 9ue acompañan las ir::i~_genes de la página 41.
4. Observa la imagen de la página 40.
S. Lee los textos que acompañan las imágenes de la pág ina 40.
6. Lee la introducción de la página 40".
" Describe cómo se desarrolló tu experiencia de lectura . . ... ..

º Responde. ¿Qué ideas de la infografía recuerdas con mayor claridad? ¿Por qué?

O Discute con un compañero qué recursos podrían acompañar la infografía si estuviese en


Internet.

. SANTIUANA 45
..;.1 - • ---= "' ~-..-= 1 - ' - .. - •_ -· - ~ - - '- - -t - _----r.;;;. r ..;. - _ - - - ___ - __ - ~~

:,_- -
µ.~~~Y9~ K!3tillilflQgnaffií~.L;
- 1 -~- ~- · - 1 - - - - - .- - - - - ~- - - ·- - - - - - - - - - -

Las pequeñas ~f~ ~e avión


permiten oo soió:"~!dntr
también ganar á,ltuí"a;

:Ror su tamaño lati alas


del')en estar dObladas al
mbmento de saltar.

El h<>."bte salta de un
avión a una: altura de
a~ente 4.000
~ .nqn.las ala$ ~cialmente
dqpl~-~oun
~ismo, las alas se
abren e inicia el viaje.

Mancha en su parte más estrecha:


35 km aproximadamente.

46 1.. . . . . .
Cuando el jetman pierde altitud
debe tener en cuenta a las aves.
iUna colisión frontal a 180 km/h
sería fatal! Para girar utiliza su
cuerpo y controla el vuelo.

El piloto
controla el
vuelo con los I
movimientos
de su cuerpo
(cabeza,
hombros y
brazos).

Cuando las condiciones


son óptimas, a una
altitud de 800 m se
abre el paracaídas y se
alcanza el destino final
¡con éxito!

Fuente: Repositorio Santillana Tipo de texto: Expositivo - lnfog rafía


e > Formato: Discontinuo Área: Ciencias

e >
e >
-. SANTILLANA 47
-----------------------------------------,
Comprende la infografía :
________________________________________ ;

O Completa el siguiente esquema con inform ación de la infografía.

Pasos pa ra el vuelo del Jetman

1. 2. 3.

cuidados que debe tener cuidados que debe tener cuidados que debe tener
1 1

(~_ _](~--
4. 5.

cuidados que debe tener cuidados que debe tener


1

O Une con una línea la ca usa con la co nsecuencia que produce.

Se adiciona mucha cantidad de ("" ·...::=


Disminuyen las posibilidades de
·-.... -· ·...
combustible. llegar con éxito al final del vuelo.

Se accionan las turbinas


·· .. ...· El vuelo cambia de dirección.
del sistema.

El viento está en contra de . .·· ··•..


··....·· El piloto puede ganar altura.
la dirección del piloto.

El aparato gana peso y el viaje se


El piloto mueve sus pies y cabeza. ··....··
dificulta.

El viento está a favor de la dirección ...· El vuelo tiene más posibilidades de


··....··
del piloto. finalizar bien.

O Selecciona la respu esta correcta. ¿Cuá l sería otro títu lo adecuado para la infografía?
A. Cuidados que se deben tener cuando se usa un traje volador.
'
B. El funcionamiento del traje volador de Yves Rossy.

C. Historia del primer hombre que voló sobre La mancha.


D. Máquinas que el hombre inventa para volar.
• Completa la tabla con las aplicaciones de las fuerzas y el jetman en la vida cotidiana.

Usos y aplicaciones

O Responde. ¿Qué limitaciones y aspectos negativos crees que puede t ener el uso d el j etman
en la vid a cotidiana?

O Consulta en intern et el video de TED de Yves Rossy y discute con un compañero cuá les fu eron
las ideas m ás inspiradoras.

'1

1
tí; http://aprende.colombiaaprende.edu.co/es/ ' 1 Al gunos libros de puertos y máq uinas
node/92156 1 voladoras:

if. https://www.ted.com/talks/yves_rossy_fly_ • El príncipe de lo niebla, de Carlos Ruiz Zafón.


with_the_jetman?language=es • Los trabajadores del mor, de Víctor Hugo.
1
Lo vuelto al mundo en 80 días, de julio Vern e.

__________ ,,
' --- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ,,,,' "- - - - - - - -- -- - -
. SANTILLANA 49

Indicadores

• Revisa la autoeva luación de tu proceso lector y responde:


¿En cuál de los niveles de comprensión tienes mayores aciertos?

O Recuperar información O Interpretar O Reflexionar y evaluar


• ¿En cuál de los niveles de comprensión tienes mayores dificultades?

O Recuperar información O Interpretar O Reflexionar y evaluar


O Las infografías que leíste explicaban términos o fenómenos científicos. ¿Qué otros con-
ceptos podrían ser explicados por medio de infografías?

50 1.
SANTIUANA _ __
· - - - - - - - - -·- - - - - - - - - - - - - - - -· - - - - - -- -

Claves para diseñar.una infografía
-· ------- -- --- --- ----.. -----.
~ ~- ~ ~-

. . . . . . . .. . . .

. . . . .. . . .
. . .
-------~---------- . ------ .--------------------~,
. 1
1 1

1 .
Una infografía es un. texto expositivo con más iílformación visual que textual. El objetivo es
• presentar información de manera resumida, rápida y eficaz. Para lograrlo, la información visual
1
. se divide en una imagen principal, imágenes secu.ndarias, el diseño del fondo y de los textos
1 .
1 escritos.
1 . ' . . . '

'-----------------------------------------------------
u...:a::.1
--------------------------------------------- \

Los textos dé Una infografía se caracterizan ptWsu redacción corta · y precisa. No deben
escribirse palabras que sobren en una infografía, por lo que al redactar es indispensable
1 preguntarse si lo que se está diciendo es necesario.
1
. '
'-----------------------------------------------------
~---------------------------------------------,
~ 1
1
. 1

1
Los textos en una infografía pueden ser leídos en diferente orden, o de manera discontinua.
El autor de la infografía debe sugerir un orden de lectura, aunque no sea el único. El uso de
numerales o de una distribución equilibrada de lo~ textos en el espacio puede ser muy útil
para proponer ese orden.
1
1 ' '
'--------------~-------------------------------------~
Planificación de la escritura

O Consulta información sobre uno de los siguientes temas.

Aplicación de la inteligencia artificial. Prácticas responsables con el medioambiente.

O Selecciona uno de los siguientes lugares y consulta cómo se ha aplicado el tema anterior.

52
--i~ """UANA -
O Completa la tabla con la información consultada en dos artículos de revistas o Internet.

Artículo Datos complementarios Aplicaciones

O Busca en Internet una fotografía o una imagen principal y otras complementarias que ilustren
la información que incluirás en tu infografía. Luego, imprímelas.

O Consu lta páginas electrónicas que amplíen la información de los artículos que se leccionaste.
Luego, completa los sigu ientes cuadros.

Artículo 1: Artículo 2: ... . ...

Enlace 2: . ...

O Completa el esquema co n la información acerca del diseño de tu tipografía.

[ En mi tipografía... J
1 1

El título La introducción Los subtítulos Los cuerpos de texto


será será serán serán

1 1 1 1

De tamaño: ....... . De tamaño: . . ... . De tamaño: ... ... .

De color: . . .. De color: ......... De color: ...... De color: ·

Con el estilo de letra: Con el estilo-de letra: Con el estilo de letra: Con el estilo de letra:

Primer borrador

O Redacta, en tu cuadern o, una primera versión de la introducción de tu infografía. Recuerda


incluir una presentación breve del t ema.

O Asígnale un título a tu infografía. Recuerda que debe presentar los temas que vas a exponer.

• Título: . ....

. - -~,--.-,_.,.·~c-~-.,.-,..,.-,.----·~~·-~......,..,.~"<f'~~~r~~
.

• • ••• ' .,, ,t_ • ........ ...,_ • .. ..


,·~--..~--=~---~ --~~·~·
• Diseña tu infog rafía. Ten en cuenta las sig uientes recomendaciones.

Título Introducción Imagen principal

Presenta el tema de tu Presenta los temas que Incluye una imagen que
infografía de manera expondrás en un párrafo represente el tema.
llamat iva. corto.

Subtítulo Cuerpo de texto Imágenes secundarias

Presenta el elemento Presenta la información y los Ilustra la información con


del que se habla en el enlaces con páginas externas. imágenes que acompañan
cuerpo de texto. Se unen con líneas o números a la imagen principal.
a las ilustraciones.

Evaluación y reescritura

el!) Revisa tu infografía de acuerdo con las siguientes pautas. Marca con un ./ Sí o No según corres-
ponda.

En mi infografía .. . Sí No

Redacté un título y una introducción que presentan y definen el tema de la infografía.

Incluí una ilustración principal que representa la información .

Redacté textos cortos, claros y puntuales.

Utilicé otros recursos para complementar, explicar y ampliar la información .

• Diseña una nueva versión de tu infografía en la que incluyas los elementos que te hicieron fa lta.

Publicación del trabajo

G Selecciona, junto con tus compañeros de curso, la mejor infografía de cada tema. Des pués,
con ayuda de tu docente, pub líquenlas en la página electrónica del colegio.
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-- .........
Lírico: el poema o·
Los poemas son textos escritos en verso en los
que un autor expresa pensamientos y senti-
mientos personales sobre temas muy diversos:
el amor, la amistad, la paz, la naturaleza, etc.

Los poemas utilizan el lenguaje de forma es-


pecial, diferente a como lo hacemos en la vida
cotidiana. Por medio de este uso del lenguaje
los poetas crean obras que consiguen transmi-
tir emociones a quienes las leen.

Las obras en verso, en las que el autor expresa


lo que piensa y lo que siente, pertenecen a la
lírica, uno de los principales géneros literarios.

Algunas grandes poetas


Estas son algunas de las más reconocidas autoras de poesía para adultos y para niños
en nuestra lengua.

Gabriela Mistral
(1889-1957), Chile

Beatriz Helena Robledo


(1958), Colombia

María Elena Walsh


(1930-2011 ), Argentina

, SANTIUANA 55
e •/

DE JINETE
En la luna negra clavándose estrellas.
de los ·bandoleros, .. Caballito frío.
cantan las espuelas. ¡Qué perfume de flor de cuchillo!
En la luna negra,
Caballito negro.
¡un grito! y el cuerno
¿Dónde llevas tu jinete muerto?
largo de la hoguera .
... Las duras espuelas
Caballito negro.
del bandido inmóvil
¿Dónde llevas tu jinete muerto?
que perdió las riendas.
Caballito frío. Federico García Larca
¡Qué perfume de flor de cuchillo!
En la luna negra,
sangraba el costado
de Sierra Morena.
Caballito negro.
¿Dónde llevas tu jinete muerto?

La noche espolea
sus negros ijares
Fuente: Repositorio
Santillana
Tipo de texto:
Lírico - Poema
Formato: Continuo

renglones de los poemas


se llaman versos y en
la mayoría de los casos
los autores juegan co ~
su medida o métrica áí
escribir versos con el
mismo número de sílabas
y con la rima, al intercalar
palabras que suenan
parecido al final de cada
verso.

Alba: primera luz del día


antes de salir el Sol.
Escarcha: rocío de la
noche congelado.
Los pájaros sueñan Los pájaros sueñan Espuela: planta
conocida como Espuela
con la rama; con miradas; de caballero. Accesorio
la rama del árbo~ miradas de espuma metálico que los jinetes
tienen en las botas para
donde cantan. que resbala. estimular al caballo.
Los pájaros sueñan Los pájaros sueñan
con la escarcha; con sirenas;
la escarcha en la noche sirenas que duermen
que se apaga. en la playa.
Los pájaros sueñan ¡Que sueñen los pájaros
con el agua; con el alba!
el agua que moja ¡Que llenen los sueños
la ventana. de esperanza!

Antonio García Teijeíro


'
La medida de los versos
y la rima
Lo más característico de la literatura en
verso es su musicalidad; es decir, la sono-
ridad especial que la distingue de la prosa.

Esa sonoridad se produce por medio


de diferentes recursos. Entre ellos, cabe
destacar el metro, determinado por el
número de sílabas de los versos de cada
estrofa, incluso cuando se combinan ver-
sos de diferente medida; y la rima que
se genera con la repetición de algunos
sonidos al final de los versos.

'-----------------------------------------------------'
~....... _
_,.
---------------------------------------------~
Las repeticiones
Muchos poemas tienen una sonoridad especial porque en ellos, además de la rima, se repi-
ten algunas palabras, al principio o al final de algunos versos. La repetición, muy frecuente
en la poesía, es muy fácil de reconocer y contribuye a marcar el ritmo, reforzar ideas y dar una
mayor fuerza a las composiciones poéticas. Incluso es frecuente repetir versos completos.

-----------------------------------------------------'

~ ---------------------------------------------,
1

Los recursos literarios


. .,;. 1
· En el lenguaje poético se utilizan diferentes procedimientos o recursos para dar expresividad
y forma artística a las composiciones.

Entre las figuras literarias más frecuentes se encuentran las siguientes:

La personificación, que consiste en atribuir cualidades humanas a los animales, las plantas
o los objetos.

Los juegos lingüísticos y el empleo de las palabras en un orden diferente al habitual.

Las comparaciones en las que se establecen semejanzas entre dos cualidades o dos seres.

Las exclamaciones con las que se destacan sentimientos, deseos y emociones.


' 1 .

-----------------------------------------------------'
l
GB:A) La medida de los versos y la rima
O Colorea las estrofas del poema Canción de jinete que contengan exclamaciones .

. . . Las duras espue-


Caballito negro. Caballito frío.
las/ del bandido En la luna negra,
¿Dónde llevas tu ¡Qué perfume de
inmóvil/ que perdió ¡un gritol
jinete muerto? flor de cuchillo!
las riendas.

e Marca con un .! si el verso de los poemas Canción de jinete y Los pájaros sueñan es de cuatro
o de seis sílabas.

Cuatro sílabas Seis sílabas


Con la escarcha
Caballito negro
Caballito frío
En la luna negra

O Selecciona la opción correcta.


El tema del poema Canción de jinete es
A. la belleza de los caballos. C. la muerte de un bandolero.
B. la vida hostil de los bandoleros. D. la relación ~ntre el bandolero y su caballo.

En el poema Canción de jinete, la expresión "¡Qué perfume de flor de cuchillo!" hace refe-
rencia a
A. el arma con la que fue herido el jinete
B. el rocío de la mañana cayendo sobre el caballo.

C. el dolor que causa una despedida.


D. el silencio causado por la muerte.

O Colorea las estrofas.

En la luna negra Caballito negro.


¡Qué sueñen los Los pájaros sueñan
de los bandoleros, ¿Dónde llevas tu
pájaros con el alba! con la rama;
cantan las espuelas. jinete muerto?

O Subraya el verso del poema Canción dejinete que sea de arte mayor, más de ocho síl abas.
• que perdió las riendas • en la luna negra

• ¡qué perfume de flor de cuchillo! • las duras espuelas

. SANTILIANA 59
O Completa la siguiente ficha con inform ación de los poemas leídos.

Tít ulo
Autor
Te ma
Sentimientos que expresan
Nú mero de estrofas
Número de versos

,------------- ~ ~

( Clave~ Las repeticiones

O Señala las est~ofas que contengan. repeticione.~ .~ a. ra marca r el ritm o ~n el verso.


¡Qué sueñen los Los pájaros sueñan
La noche En la luna negra
pájaros con el alba! con el agua;
espolea sus de los bandoleros,
¡Qué llenen los sueños el agua que moja
negros ijares. cantan las espuelas.
de esperanzas! la ventana.

O Marca con un ./ la respuesta correcta. ¿Cuáles son los versos que se repiten en la Canción de
jinete?

Sueñan los pájaros / Caballito negro

Sueñan los pájaros / Caballito negro

Caballito negro / ¿Dónde llevas tu jinete muerto?


¡Qué perfume de flor de cuchillo! / Caballito frío

O Responde. ¿Cuál es la función de este recurso?

C!BC) Los recursos literarios


G) Encierra la res puesta correcta. En el poema Canción dejin ete, "el cu ern o largo de la hog uera"
hace referencia a
• el humo que sale del fuego • el toro que atacó al jinete

" una tormenta en la noche • el lamento de una madre

G Colorea los cuadros con las respuestas correctas. ¿En cuáles de los siguientes versos hay una
personificación?

miradas de espuma en la luna negra, /


caballito negro la noche espolea
que resbala sangraba el costado

. SANTILLANA
G Subraya el significad o de la pa labra ijares:
• partes laterales del vientre de los equinos • parte superior del lomo de los equinos
• parte inferior de la quijada de los equinos • hora del día en que el sol se oculta

C!) Responde. ¿Qué sig nifica la metáfora del sueño en el poema Los pájaros sueñan?

e Selecciona la opción correct a.


En el poema Canción de jinete, la expresión "ca ntan las espuelas" hace referencia a:
A. el sonido de los grill os en la noche. C. la canción de los jinetes al salir de caza.
B. el sonido que producen las espuelas. D. el sonido del río.

En el poema Los pájaros sueñan, la fi gura de los páj aros hace referencia a:
A. la violencia entre los animales en la naturaleza.
B. la extinción de las aves en los bosques.

C. la inocenci a de la mirada de la naturaleza.


D. las interpretaciones de los sueños.

Justifica tu selección : _ . . . . . ....................... _...............................

CD Subraya la respuest a correct a. En el poema Los páj aros sueñan, en la última estrofa, la pa labra
alba se puede remplaza r por
• amanecer • anochecer

• atardece r • ocaso

e Escribe las personificaciones, las met áforas y las excl amaciones presentes .en los poemas
Canción de jinete y Los pájaros sueñan.

Personificaciones Met áforas Exclamaciones


-------------------------------,

-------~~-~ -~-~~'?-~ J?_~~~-~-~)

En las mañanicas Vístense las plantas


del mes de mayo de varias sedas,
cantan los ruiseñores, que sacar colores
retumba el campo. poco les cuesta.
En las mañanicas, Los campos alegran
como sorf frescas, tapetes varios,
cubren los ruiseñores cantan los ruiseñores,
las alaihédas. retumba el campo.
Ríense las fuentes Lope de Vega
tirando perlas
a las florecillas
que están más cerca.

El lagarto
estci llorando
El lagarto está llorando. Un cielo grande y sin gente
La lagarta está llorando. monta en su globo a los pájaros.
El lagarto y la lagarta El sol, capitán redondo,
con delantalitos blancos. lleya un chaleco de raso.
Han perdido sin querer ¡Miradlos qué viejos son!
su anillo de desposados. ¡Qué viejos son los lagartos!
¡Ay, su anillito de plomo, ¡Ay, cómo lloran y lloran,
ay, su anillito plomado! ¡ay!, ¡ay!, cómo están llorando!
Federico García Larca

62
Fuente: Repositorio
Santillana
Tipo de texto:
Lírico - Poema
Si pudiera vivir nuevamente mi vida
' Formato: Continuo
en la próxima trataría de cometer más errores.
No intentaría ser tan perfecto, Área: Lenguaje
me relajaría más.
Sería más tonto de lo que he sido,
de hecho tomaría muy pocas cosas con seriedad.
Sería menos higiénico. Según el tema, la
Correría más riesgos extensión y el número
de versos, la poesía se
haría más viajes,
clasifica en: odas, si
contemplaría más atardeceres. enaltece a una persona
Subiría más montañas, nadaría más ríos. y está destinada a
Iría a más lugares cantarse; soneto, si
tiene catorce versos
y a los que nunca he ido.
endecasílabos;
Comería más helados y menos habas. redondilla si tiene cuatro
Tendría más problemas reales y versos de ocho sílabas:
menos imaginarios. elegía, si enaltece o
elogia a una persona
Fui una de esas personas
muerta.
que vivió sensata y prolíficamente
cada minuto de su vida
'
-claro que tuve momentos de alegría.
Pero si pudiera volver atrás
Alameda: lugar poblado
trataría solamente de tener buenos momentos.
con álamos o árboles de
Por si no lo saben, otra especie.
de eso está hecha la vida
' Calesa: carro de dos o
solo de momentos cuatro ruedas.
'
no se pierdan el ahora. _
Contemplar: poner
Era uno de esos que nunca iba atención.
a ninguna parte Otoño: estación del año
sin un termómetro, en la que los árboles se
una bolsa de agua caliente, despojan de sus hojas.
un paraguas y un paracaídas. Prolífico: abundante.
Si pudiera volver a vivir Retumbar: dicho de algo
'
andaría desnudo hasta el final del otoño que suena muy fuerte.
'
daría más vueltas en calesita Sensato: persona
'
contemplaría más amaneceres prudente.
y jugaría con más niños.
Si tuviera otra vez la vida por delante ...
Pero ya ven, tengo 85 y sé que me estoy muriendo ... ----=
Anónimo, atribuido a jorge Luis Borge~s----::;;;;;~~~J.:_

v~~~ ·~~ --
SANTIUANA ~ 63
-----------------------------------,

-------~-~~-~~~~-q~ -~J_p_~-~~~-~:
O Marca con un ./ la opción correcta. En el poema El lagarto está llorando, la expresión "Han
perdid o sin querer su anillo de desposados" es una
metáfora. personificación.
paradoja. sinalefa.

e Completa la siguiente fi cha con información de los poemas leídos

El lagarto
Poema En las mañanicas Despedida
está llorando
Autor ..

Tema
Sentimientos que
expresan
Número de estrofas

Número de versos

• Escri be V, si la afirmación es verdadera o F, si es fa lsa.


El escritor del poema Despedida se siente nostálgico frente a su pasado.
En el poema En las mañanicas, el tema central es el frío del invierno.

En el poema El lagarto está llorando, los protagonistas son una representación de la alegría
de la primavera .

En el poema Despedida, el escritor se siente contrariado por las decisiones que tomó a lo
largo de su vida .

• Subraya la respuesta correcta. En el poema El lagarto está llorando, el laga rto y la laga rta son
• una pa reja de esposos muy jóvenes. • una pajera de hermanos que viven juntos.

• una pareja de esposos muy viejos. • una pareja de primos lejanos.

O Conecta, con una línea, las palabras con sus respectivos significa dos.

Alameda Persona prudente

Desposados Pareja de esposos

Sensata Estación del año en la que los árboles se despojan de sus hojas

Otoño Lugar poblado con álamos o árboles de otra especie

64
G Responde:
• ¿Quién es el capitán redondo? . .. . ..

• ¿Por qué se llama así? . . ....


• ¿Por qué lleva un chaleco de raso? ....

O Colorea los versos donde se utiliza la personificación

El lagarto y la lagarta
Ríense las fuentes con delantalitos Vístense las plantas Un cielo grande
blancos

O Selecciona la opción correcta.


En el poema Despedida, la expresión "sería menos higiénico" hace referencia a
A. que el autor dejaría de utilizar el jabón.
B. que el autor se dejaría sorprender más por las cosas simples de la vida.
C. que el autor tem e mucho el contacto con la gente porque ha sufrido decepciones.
D. que el autor siente asco.

En el poema El lagarto está llorando, los versos "Han perdido su anillo sin querer/ su anillo
de d es p osa d os'~ hace referencia a
A. un objeto muy importante q ue simbo liza la un ión de dos personas.
B. un objeto con un valor económico muy importante.
C. un objeto sin importancia alg una.
D. un objeto imaginario.

O Escribe el significado de los versos: "No intentaría ser tan perfecto,/ me relajaría más'~ en el
poema Despedida:

G) Responde. ¿En qué situaciones una persona podría experim entar lo que sienten los lagartos
en el poema de Lorca ? .

fl Escribe una refl exión sobre el poema Despedida. ¿A quién lo dedicarías?


Indicadores

Leí cada poema las veces necesarias para
• comprenderlo.

Leí los poemas en voz alta, con la entonación


y el ritmo adecuados.

Consulté el diccionario cuando lo necesité.

• Reconocí en los poemas las características


esenciales de este tipo de textos.

Conté adecuadamente las sílabas de los versos.

Reconocí los diferentes tipos de rima.

Identifiqué las distintas estrofas que componen


un poema.

Reconocí algunos recursos literarios propios


de los textos poéticos.

Localicé repeticiones en los versos.


j - -- ---
Reconocí alguna personificación u otras figuras
literarias en los textos.

Realicé aportaciones personales originales


en las actividades que lo requerían.

Localicé diminutivos y comprendí su significado.

• O Revi sa la autoevaluación de tu proceso lec~r y responde:


¿En cuál de los niveles de comprensión tienes mayores aciertos?

O Recuperar información O Interpretar O Reflexionar y evaluar


• ¿En cuál de los niveles de comprensión tienes mayores dificultades?

O Recuperar información O Interpretar O Reflexionar y evaluar


8 ¿Crees que es más fácil o más difíci l memoriza r un texto que está escrito en verso o en
prosa? ¿Por qué?

66
• • •
Claves para escribir un poema ·
----~~-------~~--~---~-----~~------·

----~------~---------------~------------ .-----, ..
La mayoría de poemas son el reflejo de los sentimiento~ y pensamientos de los poetas.
.•
1
Escribi r un poema significa reflexionar sobre un tema profundamente y buscar palabras y
formas del lenguaje que transmitan de manera emotiva el resultado de esa reflexión. .
.

'-------------~---------------------------------------'
,,--------------- · ~

(\ Clave~ ': l
'------------~· --------------------------------------------- '
.. Cuando los poemas se escriben con versos que ri.man y que tienen la misma cantidad de •
1
sílabas y estrofas que tienen la mi'sma cantidad de versos, el ritmo se convierte en uno de . 1
1
·I los recursos literarios que ayudan a trasmitir los sentimientos o pensamientos de los que
habla el poema.

---------------------------------------~--~-----------

mt)-----------------------------"----~-"c-~-----,
1 . . 1

Los poemas usan figuras literarias como la personificación, las hipérboles (ex~geraéiones), : •.
los símiles (comparaciones) y la repetición de palabras o versos, entre otros, para aumentar
• la expresividad.
1 . . . .. I

'---~------------------------------~------------------ .
Planificación de la escritura

.O Escoge tres de los siguientessentimientos y reflexiona sobre lo que signifi~an en tu vida y las
circunstancias en que los experimentas. . ·

Alegría Empatía Dolor Tristeza Gratitud

M iedo. Cariño Ira Respeto

Sentimiento ·· · Situación
8 Asocia los sentim ientos que escogiste a un color y a un obj eto de ese color. Sigue el ejemplo.

Sentimiento: Color: Objeto:

amor rosa

O Escribe comparaciones, hipérboles, metáforas u otras figuras literarias para cada uno de los
sentimientos del punto anterior.

Sentimiento Figura literaria

• Escribe g rupos de palabras que rim en entre sí y que estén relacionadas con las ideas y senti-
mientos que quieres expresa r en tu poema. Ten en cuenta el ej emplo.

amada

madrugada

adorada

deseada

O Observa el siguie~te esq uema para co_~~?r las sílabas. de tus versos y escribir cada estrofa de
tu poema. Ten en cuenta que las diferentes letras representan los versos que rtman.

A Can - to y - bai - lo en - la - ma - ña - na Recuerda que cuando hay dos voca-


les seguidas en palabras diferentes se
B Co - mo un - pá - ja - ro - ve - loz cuentan como si fueran una sola sílaba.
Cuando los versos terminan en pala-
A Ve - o el - sol - en - la - ven - ta - na bras agudas se les suma una sílaba, y a
los que terminan en palabras esdrúju-
B Y al - cie - lo al - zo - mi - voz las se les resta una sílaba.

O Escribe un verso de ocho sílabas en el que aludas a una situación en la que experim entas
alguno de los sentimientos que abordará s en tu poema. Memoríza lo y repítelo varias veces
en voz alta hasta que te familiarices con el ritmo qu e tiene.

. ,,,..--- .. ......,..--.irr:-r,.....,... --....--....,.........,........------~.- .....- .... ...-.---.~~- ... ,,...~~---.---......._...~ •. ~__,.......-.-,.~~-~~-~

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~ SANTILLANA
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Primer borrador

O Escribe tu poema. Ten en cuenta las siguientes recomendaciones.

Título

Presenta el tema y
los sentimientos que
expresarás en tu poema.

- -1--
[ Versos

Escribe versos de ocho


)--

sílabas.

t!f_ _ __ } -
Rima
1
- -~{ Estrofas J
1
Agrupa versos que rimen
Escribe estrofas
entre sí de acuerdo al
de cuatro versos.
esquema que escogiste.

,( Recursos literarios ) - - -
1

Utilízalos para dar ritmo y


expresividad a los versos.

Evaluación y reescritura
- ---------------------
O Revisa tu texto de acuerdo con las siguientes pautas. Marca con .! Sí o No según corres-
ponda.

En mí poema ••• Sí l No
Escribí un título acorde con el tema.
Expresé en un lenguaje especial mi relación con los sentimientos.
Agrupé los versos en estrofas.
Utilicé el esquema de rima que seleccioné.
Usé recursos literarios para dar mayor ritmo y expresividad a los versos.

O Escribe una nueva versión de tu poema que incluya los criterios que te hicieron falta.

Publicación del trabajo

G) Memoriza tu poema y con la ayuda de tu docente organiza pequeños grupos de compañeros


para declamarles tu poema y oír los de ellos. Intenta que el tono de tu voz y el ritmo con el
que recitas refleje los sentimientos de los que habla tu poema.

. .
]Q -=- ""'
~
SANTILLANA

1
------
1nformativo: la entrevista -0#
La entrevista es una forma de
comunicación cuyo propósito es
conseguir información del entrevis-
tado de forma directa. Por lo tanto,
es un texto informativo - periodístico
que se elabora a partir del diálogo
formal entre dos personas sobre un
tema específico de interés general,
sobre la labor que realiza una de ellas
o porque quien responde protago-
niza un hecho de actualidad.

Por medio de las respuestas a una serie de preguntas se puede conocer la personalidad
del entrevistado, algunos datos sobre su pasado o su vida cotidiana, su opinión sobre
algún hecho actual o bien se puede obtener información acerca de un acontecimiento
del que haya sido testigo o protagonista.

Tipos de entrevista
Periodística
Se realiza en los medios de comunicación masivos: periódicos, revistas, radio, televisión
y en medios on-line. La finalidad es facilitar información sobre un tema actual.

Médica
Es una forma de conversación entre médico y paciente cuyo objetivo es evaluar el
estado de salud de este último.

De trabajo
Es una forma estructu-
rada de conversación
cuyo objetivo es pro-
porcionar información
concreta sobre el perfil y
carácter de una persona
que quiere a acceder a
un cargo dentro de una
c?mp_añía.

. SANTIUANA 71
--------------------------------,
Lee una entrevista :
---------------------------------/

llEl verdadero poder


es la educación11
Por Rosa Montero

ala la Yousafza i es una joven de dieci?_éis años nacida en Pakistán a quien los taliba -
nes, un grupo extremista musulmán, intentaron asesinar por defender el derecho a
la educación. Pasó varios meses recuperándose en un hospital inglés. Los talibanes
no lograron ni matarla ri·¡ callarla, pe'ro le robaron una buená parte de su infancia . En
2014 le fue concedido el Premio Nobel de la Paz por su defensa de la escolarización
de las niñas.

Es diminuta y tiene gran inteligencia y corazón , su cabeza delicada destaca de su


pequeño cuerpo. Viste ropas tradicionales de su país, de alegres colores, y su cara
está enmarcada en un chal estampado de flores y colocado con gracia. Se le ve el
cabello, detalle muy importante en la tremenda jerarquía de tocados musulmanes
para mujeres, desde la siniestra y carcelaria burka hasta el ligero hiyab.

Rosa Montero. ¿Cómo empezó todo? Rosa Montero. Pese a haber tenido
Malala Yousafzai. Vivíamos en Swat, mi que sa lir de Pakistán, ¿sigues ligada a
región natal. Los talibanes comenzaron tu cultura y a tu religión?
a cometer actos terroristas. Destruyeron Malala Yousafzai. Amo a Alá porque
escuelas, quemaron televisores, prohi - me ha protegido. Sentí que era mi deber
bieron a las niñas estudiar ... La gente clamar por los derechos de las niñas,
tenía miedo y muy pocos se atrevieron a por los míos, por el derecho de asistir
defender sus derechos. Uno de ellos fue a la escuela, y lo hago en nombre del
mi pad re, un maestro dispuesto a cam - mismo Dios por el que los talibanes me
biar el mundo por medio de la cultura. Yo tirotearon.
lo imité y con 11 años comencé a escribí r
un blog. Rosa Montero. Tu padre quería que
ingresaras a la política, pero tú que-
Rosa Montero. ¿Cómo podías aguan- ría s ser doctora ... ¿Has cambiado de
tar el mi edo cada día? opinión?
U Pero se ha Malala Yousafzai. Fue duro. Mi padre Malala Yousafzai. Mi padre me inspira,
demostrado que y yo protestábamos por los abusos en aunque no estoy de acuerdo con él en
los talibanes, que la radio y la televisión . Aún no éramos muchas cosas. Yo quería ser médico,
tenían fusiles y conscientes del poder de la educación. pero luego me di cuenta de que el Go-
explosivos, eran Pero se ha demostrado que los talibanes, bierno no estaba haciendo nada para
más débiles que que tenían fusiles y explosivos, eran más proporcionar derechos básicos al pueblo:
la gente con libros n débiles que la gente con libros. electricidad, educación, hospitales ... Y

7 2 ..; . SANTILLANA
~ ... _J, -·"' ~
w w w w

Fuente: Repositorio
Santillana
Tipo de texto:
Informativo - Entrevista
Formato: Continuo
Área: Lenguaje - Sociales

A los 16 años, Malala .


publicó su autobiografía
titulada Yo soy Molo/o. El
libro profundiza sobre la
vida de la joven pakistaní
Malafa inició su lucha a los 10 años siguiendo los ideales de su padre. y de las desventuras de
su país de origen.

entonces pensé que quería ser política, pía dignidad y con una gran capacidad
para conseguir un cambio grande en
mi país, para que un día en Pakistán no
de compasión. A pesar de ser tan joven,
está dispuesta a sacrificar su vida por un
d $iri9
Alá: principal deidad del
haya guerra ni talibanes y para que todas proyecto.
islam.
las niñas vayan a la escuela. Aún hay 66 Malala Yousafzai. Primero tengo que
Burka: vestidura de
millones de niñas de distintos países a conseguir poder, y el verdadero pode r
países de Medio Oriente
las que se les niega la educación. Estoy es la educación. Además nos hace falta e islámicos, que oculta el
entregada a esta causa y creo que puedo un escudo, que es la unidad del pueblo. cuerpo y la cabeza de la
dedicarle mi vida entera. Cuando la gente me acompañe, cuando mujer.
los padres de las niñas me acompañen, Clamar: llamar
Rosa Montero. ¿Cómo piensas lograr cuando estemos todos juntos, cuando fuertemente, exigir.
ese objetivo? nos apoyemos los unos a los otros, Dignidad: calidad de
Mala/a me mira fijamente, se toma un cuando nos eduquemos, cuando logre- digno.
par de segundos. Demuestra ser una niña mos' ese poder, podremos ton todo. En- · Hiyab: manto o velo
muy inteligente, consciente de su pro- tonces volveré a Pakistán. usado por la mujeres para
cubrirse la cabeza.
(Adaptación)
Musulmán: persona que
practica o pertenece a
la religión del profeta
Mahoma.

" Aún hay 66


millones de niñas
de distintos
países a las que
se les niega la
educación n

_ SANTIUANA 73
----------------------------------------------- - ----------
Conoce la claves para leer entrevistas ~~
------- ---------------------------------------------------~

opinión
La estructura
o EL VERDADERO PODER
Una entrevista periodística consta de cuatro partes:
D El titular. Pretende llamar la atención con una declara- DE LA EDUCACIÓN
ción breve del entrevistado o con una frase que resuma lo s=-:::::
esencial de la entrevista. fJ ~~~
___. . . ...
,_.._,....__,.
fJ La entrada. Introduce al entrevistado y aporta algunos
datos de su biografía.

D El cuerpo de la entrevista. Es la parte más extensa y


suele estar formada por preguntas y respuestas.
D El ~¡~;re. P~~de ser I~ última respuesta del entre~istado,
que sirve de conclusión, o bien un párrafo en el que el pe-
riodista resume el encuentro realizando algún comentario.
' 1
-----------------------------------------------------'

Las preguntas y las respuestas


El objetivo de la entrevista es informar de manera
objetiva sobre un hecho a través de las declaracio-
nes del protagonista o de un experto en el tema,
o averiguar detalles sobre la vida, las opiniones y
el trabajo de un personaje público. La entrevista
gira en torno de las preguntas breves del entre-
vistador y las respuestas del entrevistado, que
reciben el nombre de declaraciones. Se diferen-
cian claramente las preguntas de las respuestas,
ya sea porque delante de éstas se encuentran los
nombres de cada uno, o porque se escriben las
in iciales de P, de pregunta y R, de respuesta.
' . . 1

-----------------------------------------------------'

a:> . .......,,..,
---------------------------------------------,
La descripción y los comentarios
La entrevista suele incluir otros recursos que la hacen más amena y completa. El autor puede
describir al entrevistado y resaltar aspectos relevantes de su vida o de su trabajo. Además,
los comentarios, las anécdotas y los detalles que aporta el entrevistador permiten conocer
mejor al entrevistado y profund izar en el tema de la entrevista.
1

-----------------------------------------------------'
74
--~---- -iir~itiél~~ so-t5 re-,as- c-iijiié-~~)
- - ;- ¡ - _- 1- 1- : - 1· - . .: - ·. .::,;-'1 ~ .- - .- -. - .. - .. :_ ,·,;_ J.!:_: ·¡ !. -.·- ,. - 1- . - 1. - - ,- . - .~ - - - .: :; ~ ,- . - , - . - . - 1; - l,.!;... L

~ La estructura
O Escribe en las líneas qué parte de la estructura de la entrevista se encuentra señalada, te-
niendo en cuenta las palabras del recuadro.

Fotografía - Pie de foto - Destacado - Titular - Cuerpo de la entrevista - Entradilla - Cierre

llE! verdadero poder


e
1 - -1 - -"' es la educación11

--
_...._.__.__ .......... -- ........
¡.-..,..- ..... .....,.... •....._., _ _ _ .. ..
....................... ...__ ...... ,. ....
---i.-.
....... .... -~
....
--~ '"'_,..
..-
,..,,..~----
...- - -~
~

Escribe otro titular para la entrevista a Mala la.

¿Por qué consideras que es un buen titular?

8 Escribe un cierre distinto para la entrevista, en el que realices un comentario .

• Identifica a qué parte de la estructura de la entrevista pertenecen los siguientes fragmentos


y une con una línea según corresponda.
¿Cómo empezó todo?
........................................ ... ........... ....................... ...................................... ........................
Pasó varios meses recuperándose en un hospital
··· inglés.

El verdadero poder es la educación.


Destacado
Aún hay 66 millones de niñas de distintos países a
Cuerpo de la entrevista
las que se les niega la educación .
.......................
Pie de foto Mala la inició su lucha a los 1Oaños siguiendo los
ideales de su padre.

_ SANTIUANA 75
O Marca con un ./ la opción correcta. ¿Qué afirmación define mejor el titular de la entrevista a
Malala?
Es una declaración del entrevistado que resulta llamativa.
Es una frase que resume lo esencial de la entrevista.

Es una breve descripción del entrevistado y de su manera de pensar.

Es la manera en la que el personaje ve el mundo.

Las preguntas y las respuestas

O Subraya las preguntas en la entrevista a Malala. ¿~ómo se diferencian de las respuestas?

O Responde de acuerdo con la entrevista.


• ¿Cuál fue la razón para que Malala decidiera cambiar de opinión con respecto a la profesión
que deseaba desempeñar?

• ¿Cómo intentó Malala cambiar la situación que atraviesa su país?

• ¿Qué hecho marcó su vida?

O Responde. ¿Qué intención tendría Malala al expresar la declaración


siguiente?
(. .. )los talibanes que tenían fusiles y explosi-
vos, eran más débiles que la gente con libros.

O Escribe otra pregunta que le harías a Malala si fueras el entrevistador.

¿Qué crees que ella contestaría?

76 - . SANTIUANA

1
G) Escribe tres preguntas que podrías hacerle a alg uien para conocer sobre su vida.
1. .
2. . ... ........... ....... ... . . ........ ..... ...... . ................................................. .. . . ... . . . - - -- . . ....... ..... . . . . . . ....... ........ .. .
3. · · · ······ ·· · · · ··· ························ · · ····· · · ... .......................... . . ... --················ · · · ······· --········· · · · · . . . ... .... . .. ............ . .... ... . . . ..... . . . - .
Luego, formu la estas preguntas a un compañero. Por último, responde. ¿Lograste obtener sufi-
ciente información sobre su vida y sus opiniones?

Sí No
Porqu e . .......

GB7C') La descripción y los comentarios


G Descri be los rasgos físicos y psicológ icos de Malala. Recuerda que en las ent revi st as las pre-
g untas y respuestas suelen com binarse con la d escripción del perso naj e, sus gest os, reaccio-
nes y el am b iente en el q ue t iene lugar el diálogo.

Rasgos físicos Rasgos psicológicos

- .
G Relaciona con una línea cada come~tario con una cualidad de Malala.
A pesar de ser tan joven, está dispuesta a ..
comprometida
sacrificar su vida por un proyecto
....................................................................................................................................... ............

Amo a Alá porque me ha protegido

Estoy entregada a la causa de la educación

f!) Marca con un ./ la o pción correct a. De acuerdo al t ext o, actualmente M alala


es doctora de niñas.

es profesora de niñas.

trabaja por la educación de las niñas.

es una figura política de su país.

_ SANTILLANA 77
f
--------------------------------- ....
Lee otra entrevista :
---------------------------------/

La vuelta al mundo
a través de dibujos
Por Lucía González

na noche, mientras esperaba un aüto- Lucía González. ¿Qué estás ap ren-


bús, al ilustrador argentino lván Kerner diendo con esta experiencia?
"lvanke" se le ocurrió realizar un ·\tiaje. lvanke. Por un· lado, que el dibujo es un
Se lanzó a la aventura con todos sus lenguaje universal, ya que hay muchas
ahorros y pudo mantenerse gracias al cosas que se repiten en los distintos
micromecenazgo (crowdfunding), que países. Y por otro, que a través del
consiste en que muchas personas apor- dibujo se pueden observar las parti -
ten pequeñas cantidades de dinero a una cularidades de cada comunidad, como
ca usa a través de 1nternet. la influencia del anime, el dibujo de
Cuando regrese a casa después de su animación, en los chi~os jappneses o
largo periplo, lván habrá recorrido, du - la multiplicidad de colores y estampas
rante dos años, 32 países de Asia, Latino- típicas de África .
américa, África y Europa, en una vuelta
al mundo, haciendo talleres de dibujo Lucía González. ¿Cómo reaccionan los
lvanke viaja por el
mundo enseñando con niños. Su idea se llama Pequeños niños cuando les propones dibujar?
a dibujar a niños Grandes Mundos. Lo acompaña Mey, su ¿Hay muchas diferencias entre los
de diversas
comunidades. pareja, también dibujante y maestra. niños de unos lugares y otros?
~

78 . SANTIUANA
1
Jóvenes de la tribu
Dassanech,
en Etiopía, en una
taller de /vanke.

Fuente: Repositorio
Santillana
Tipo de texto:
Informativo - Entrevista
Formato: Continuo
Área: Lenguaje - Arte

La entrevista permite
obtener información
útil para escribir
investigaciones,
reportajes y otros
lvanke. La necesidad de jugar por parte o escribir sus primeras letras, pero no es textos. Se utiliza en
de los chicos y chicas es la misma en habitual ver a alguien ya adulto hacer crónicas audiovisuales
todos lados. Sin embargo, en la mayoría algo por primera vez. y documentales como
de los países, los adultos están total - eje central de los
testimonios de los
mente concentrados en sus tareas y no Lucía González. ¿Dónde llevas a cabo
personajes, quienes
disponen de mucho tiempo para jugar tus talleres de dibujo? exponen datos
con sus hijos. Tanto en Tokio como e'n lvanke. En cualquier sitio ... En escuelas, específicos sobre
una remota tribu africana, los niños ha- orfanatos, campos de refugiados, en el el tema.
blan de pintar de forma similar: "Cuando desierto, en librerías, centros culturales,
yo pinto es ... un sueño", "Cuando dibujo, hospitales o tribus perdidas en la selva.
me siento superpoderoso porque puedo Y el papel no es el único lienzo: pinta -
pintar lo que quiero" o "Las cosas que mos piedras, cocos, pelotas, caras ... En Intérprete: persona que
dibujo salen de mi corazón''. el Amazonas les enseñé a los chicos que explica, a quienes no lo
entienden, aquello que
mezclando el azul con el amarillo podían
se les dice en una lengua
Lucía González. ¿Qué es lo que más te formar el verde, y ellos me enseñaron desconocida.
ha impresionado hasta ahora en tus có~~- pescan y cazan para v1v1r.
Micromecenazgo:
talleres, lván? aportes que realizan
lvanke. Me he encontrado con adultos Lucía González. ¿Te ha costado comu- diversas personas a un
que no habían dibujado en su vida. En nicarte con los chicos en los lugares proyecto para impulsarlo.
Etiopía, en la aldea de la tribu Dassanech, en los que has estado? Orfanato: lugar en el que
todos habían aprendido desde pequeños lvanke. A veces he contado con intér- habitan los huérfanos.
a cazar, a interpretar los sonidos de los pretes, pero para comunicarse con niños Periplo: viaje o recorrido.
pájaros, a mirar el cielo para adivinar el basta con ponerle ganas. En general, Vergüenza: cambio del
tiempo; pero a dibujar, jamás. Con las se ríen de las mismas cosas, les gusta ánimo ocasionado por
hojas de papel y los lápices delante, los correr, cantar, aman los animales, las la conciencia de alguna
falta cometida o alguna
hombres y las mujeres eran como niños cosas dulces .. . Pero, sobre todo, creo acción inapropiada.
en cuerpos de adultos. Aun así nunca que disfrutan cuando se sienten com-
sintieron vergüenza . Todo lo contrario, se prendidos, cuando un adulto les presta
dejaron llevar por esta nueva experiencia. atención y los escucha. El entorno y las
Uno está acostumbrado a ver a un niño necesidades pueden ser muy diferentes,
dar sus primeros pasos, hacer sus prime- pero lo esencial se parece mucho más de
ros trazos, hablar sus primeras palabras lo RUe creemos.
(Adaptación)
. SANTIUANA 79
----------------------------------------,

- - - --
Comprende
-
- - - - -
- -
la- -entrevista::
--------------
- - - - - - - - - - - -

O Responde de acuerdo al texto.


• ¿Cuál es la profesión de lván Kerner?

• ¿A qué se dedica?

• ¿Quién lo acompaña en sus viajes?

• ¿Cómo se llama el proyecto


.
que emprendió
.
con _
su pareja?
~ ;. -

• Marca con un .! las opciones correctas. ¿Cómo se comunica lvanke con los niños que no
hablan español?
Mediante señas
Con un intérprete
Con dibujos
Con mucho empeño

O Relaciona con una línea las expresiones con las personas correspond ientes.

Cuando dibujo me siento poderoso.


La necesidad de jugar por parte de los chicos
y chicas es la misma en todos lados.
Niños de distintos lugares
Cuando yo pinto es .. . un sueño.

• Completa el crucigrama .
2

Horizontales
A A Donde usualmente escribes.
BAlgunas personas se la pintan en las fiestas
de disfraces.

B Vertical es
1 Muchos deportes requieren de esta esfera.
2 Los primeros dibujos se hicieron sobre este material.
3 Fruto de una palmera.

80 1.""""""'
O Marca con un ./ la opción correcta. ¿Cuál es el tema principal de la entrevista?
La experiencia profesional de un dibujante que viaja por el mundo.
Los talleres de dibujo que dicta un ilustrador a los niños y niñas de todo el mundo.
La importancia que tiene el dibujo para todos los niños y las niñas.

O Explica las siguientes afi rmaciones de acuerdo con la lectura.

El dibujo es un lenguaje universal

... los hombres y las mujeres eran como niños en cuerpos de adultos.

O Escribe el significado de estas palabras a partir de la información del texto.


Micromecenazgo ....... .

Periplo .... ........ . . .. . . . . ....................

O Responde. ¿Crees que la labor de lvanke es importante? ¿Por qué?

O Reflexiona. Si fueras lvanke, ¿cómo ayudarías a otros niños de tu país? ¿Qué programas pen-
sa ría s?

' \
1
1

' lf. http://pequeniosgrandesmundos.org/ 1 Algunas narraciones sobre Malala


1 lf. http://www.latundra.com/
, y entrevistas:
1
1
pequeniosgrandesmundos/ Yo soy Molo/o de Mala la Yousafzai y Christina

1
Lamb.
: lf. https://www.las2orillas.co/el-discurso-de- • Entrevisto con el vampiro de Anne Rice.
malala-en-el-nobel-de-paz/
' • Entrevisto con lo historio de Oriana Fallaci.
/
'-- ----------------------~

SANTI LLANA 81
rr-t- J ~ l - P - • - 1~~ 1 ~ 1 - ~ - ~ - = - · - ! - • ;- , - • - ~ - • - 1 - 1
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -~ - - - - · - - - - · - · - __ ,

;. . ,Eva1l:úq ·t u~-co.m:p- -~ens· ión . l: ec~ora· }


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -.
- l - 1- ...- • - • - 1..:.J. - . - - :::.;._- ~- . - · - f- - ~--:=e - .- . ~ · - · -


Indicadores

Identifiqué el tema general de los textos .
• Identifiqué las partes estructurales de las entrevistas.

Busqué el significado de las palabras desconocidas.

Reconocí la descripción de los personajes y algunos · ·


• datos sobre su vida.
.. .
--------- - --------------------
Relacioné las imágenes con el contenido
de la entrevista.

Identifiqué las preguntas y respuestas.

Diferencié los comentarios del autor de la entrevista.

O Revisa la autoevaluación de tu proceso lector y responde:


¿En cuál de los niveles de comprensión tienes mayores aciertos?

O Recuperar información O Interpretar O Reflexionar y evaluar


¿En cuál de los niveles de comprensión tienes mayores dificultades?

O Recuperar información O Interpretar O Reflexionar y evaluar


O Responde. ¿Cuál es el tema en común de las dos entrevistas? Si lvanke y Malala se cono-
• cieran, ¿qué preguntas podría hacerle lvanke a Malala?

·············································· - ...................................... . ........................................ ..1 ....

82 1 . . ,. . . • • •
-------------------------------,

·- - -
¡.Disfru· 't. a l.cl lectural )
- .- - -.- - - - 1- 1-\- .- - - - .- -
- ~ - . -l ---~- . - - .- .---~

Por Inmaculada Díaz

La señora PACIENCIA INFINÍTEZ, presidenta de la


ONUNH (organización mundial "O Nos Unimos o
Nos Hundimos"), está de visita oficial en nuestro
país y nos ha recibido, amablemente, en su hotel.

1
P (periodista) . Buenos 'días, señora 1nfinítez.
¿Cómo está' usted?
l. (señora lnfinítez). Pues no sé qué decirle ... Estar,
parece que estoy bien, lo que no sé es dónde.
¡Viajo tanto por el mundo!
P. ¿Guardando dinero en el banco?
P. Está en Colombia. l. No, ¡qué va! El futuro de la Tierra son los niños.
l. ¡Ah, claro! Por eso hablamos en español. Hay que invertir en ellos, en su educación y su
salud, para que, cuando crezcan, puedan gober-
P. Naturalmente. Pero, dígame, ¿por qué va ves- nar el mundo.
tida de mecánica?
l. Soy una mujer práctica y ordenada. Este overol P. ¿Y se les escucha? ¿Se tienen en cuenta sus
permite llevar en cada bolsillo un sinfín de cosas propuestas?
útiles: agenda, celul·ar, lapicero, computa-dora, l. ¡Por supuesto! Gracias a ellos tenernos una ley
pañuelo, lápiz de labios... ¡No puedo perder el que prohíbe las imágenes violentas, otra que
1

tiempo! promu'eve el reparto mundial y equitativo de


juguetes y libros, o la ley TOA.
P. Señora, háblenos de la organización que preside.
l. Encantada. Es una organización formada por P. ¿La ley TOA?
todos los países del mundo. Después de varias l. La ley "Todos Queremos Aprender", que garantiza
guerras mundiales, los políticos hemos compren- que todos los niños y niñas de este mundo acu-
dido, al fin, que los conflictos solo se resuelven dan a la escuela.
a través del diálogo y el respeto. Tenemos la
obligación de trabajar e invertir para construir P. Usted trabaja mucho, ¿verdad?
un mundo mejor. l. Sí, trabajo para que los demás sean felices.
{Adaptación)

¿Crees que esta es una entrevista a un personaje rea l o fictic io? ¿Por qué?

. SANTILLANA 83
Claves para preparar una entrevista
- - ---------------------------·

---------------------------------------------,
• El propósito de la entrevista es informar a las personas acerca de un tema, suceso o personaje. •
• Para lograr esto, el entrevistador primero hace una investigación, luego ordena y jerarquiza
• la información y, finalmente, escribe las preguntas que formulará a un conocedor o a un 1
experto en el tema. •
\ 1

-----------------------------------------------------'

- - - - - .. - - · - · - - - ·- - - - - - • •9 1 1!9 · - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - \

Existen seis preguntas básicas que suelen hacerse en las entrevistas, estas son: ¿Quién es tu 1
personaje? ¿Qué hace? ¿Cómo lo hace? ¿Dónde? ¿Para qué?, y ¿por qué? Estas preguntas
se deben llevar en una lista en tu cuaderno el día de la entrevista.
' -----------------------------------------------------'

at}---------------------------------------------.
1 1

: La entrevista tiene cuatro partes: un título que resume el tema; una introducción en la cual se 1

describen el personaje y el contexto; el cuerpo compuesto por preguntas, precedidas por el


• nombre del entrevistador, y respuestas precedidas por el nombre del entrevistado; y un cierre, •
• que puede ser una respuesta del entrevistado o un comentario del entrevistador.
' ------------------------------------------------------

Planificación de la escritura

O Selecciona un tema para preparar tu entrevista.

[ Otro: •••••••••••••••••••••••••••••••••••••• ••••••••••m••••••••••••••••••••• m•• • • •• • • m •••m•••••••••••••••••••m••••••••• l


f- - -·

84 =
-

~ANTILLANA

1
O Consulta acerca del tema que vas a tratar en tu entrevista y luego, organiza la información
en el siguiente esquema.
( m m••o•T~~~ m •o •••O•O H J

r~~~~~~~~ hi-~~ó~;~~~- H J

( Hech~~ ~~t~~~~tes H J

( D~~~~~~riosos . H J

• Elige un profesor, compañero o familiar para que responda las preguntas de tu entrevista.
Ten en cuenta que sea un conocedor del tema que elegiste.

[ Entrevistado: _ -· ... -··· ·--·······-······-· · ··-···-· ··-- .... - - ·- -···· - ·- -···-·· - ··-·······-····· .... - -- -]
• Completa la siguiente ficha acerca de tu personaje.

Nombre: - · -···························mm -·········································································· ·mm .. mm··· _

Nacionalidad: ...... .
Edad: __
Profesión u oficio: . .
Rasgos de la personalidad:

Anécdotas, logros y reconocimientos:


Otros datos: .........

O Escribe seis preguntas que harás al er:i~revistado.

¿Porq
¿Para

O Reúnete con tu personaje y realiza la entrevista de acuerdo con la lista de preguntas. Recuerda
grabar las respuestas en tu celular o grabadora, o tomar notas en tu cuaderno.

. . . ..- - ' . - ~ -.. - ---- ~~~ ............-

. ésANTILLANA
-5 85
.
Primer borrador

O Organiza la información de la entrevista en el siguiente esquema.

Título Jr---- - - - ;
1

( Resume el tema.
J

(
·····························• ····················•············•··

Presentación
....... ,J,___ ____,
1

( Describe el personaje y el contexto.


J
. ............................. ········································ · ·· ········ ~

( Cuerpo 1r--- - - - <


----~--,_.;....-~~--
. 1

( Organiza las preguntas y respuestas. )

( Sintetiza con un comentario o respuesta. J

Evaluación y reescritura

O Revisa tu texto de acuerdo con las siguientes pautas. Marca con un .! Sí o No según corres-
ponda.
p;----·

En mi entrevista ... Sí No

Consulté información sobre el tema.

Presenté el tema y a mi entrevistado.

Realicé preguntas pertinentes al entrevistado.

Organicé la información en preguntas y respuestas.

O Elabora una versión final de tu texto incluyendo los cambios sugeridos en la evaluación.

Publicación del trabajo

G) Publica tu entrevista en un blog, en el periódico del colegio o en una revista que crees con
tus compañeros.

86
--=- .
::?$ANTILLANA
.

1
'
, ldentF1Jiica e:I tipo de tex-to
- - ·- -
1

- - ··. - _ .. - - - .:.. - ._ - -- - - - - - - 1- - - - - - - - - - - - - - - - - .,,,.


,~

Narrativo: el diario ~~-


-- -·--···-- - ----
El diario es un texto en el que el autor escribe, día a día o con frecuencia, sobre situa-
ciones que le ocurren, sobre sus pensamientos, sentimientos y opiniones. Es decir, el
escritor plasma allí su identidad. A diferencia de lo que ocurre con otros tipos de tex-
tos, el destinatario de la narración es el propio autor, aunque en algún momento otra
persona pueda leerlo o, incluso, pueda ser publicado.

Un diario puede centrarse en aspectos de carácter personal, como las relaciones fami-
liares o amorosas. Pero también existen diarios que sirven para documentar un viaje,
llamados diarios de viaje o bitácoras; el avance de una investigación científica o el
proceso de creación de una obra de arte.

Aunque en el diario la narración está destinada al propio autor, este género ha sido
incorporado en algunas obras literarias para dar verosimilitud a los relatos. Por ejemplo,
Diario de un loco de Nikolái Gógol o Orácula de Bram Stoker.

Diario de personajes reconocidos

Cristóbal Colón
Colón escribió una serie de relatos a
manera de diario durante sus viajes a
América. Allí plasmó los acontecimientos
diarios de su travesía, sus pensamientos,
las impresiones de su tripulación y la
emoción de encontrar tierra en 1492.

Anna Frank
Esta joven judía escribió en su diario el
tiempo que pasó escondida de los nazis
en su casa, en Holanda. Este diario es un
testimonio personal de la época en la que
vivió Anna, la invasión Nazi a su país y las
crueldades de la guerra.

. SANTIUANA 87

J
El diario de
Violeta de Carlota

• • •


12 de octubre • ~- - .-

1--loy, en gimnas:ia, hicimos: aparatos:: aros:, potro, barras:, etc. A mí me~.


encanta y, además:, Jo hago muy bien. Es:o es: lo gue dice el profes:or. ~ - •
veces: piens:o que; de mayor; godría trabajar en un circo... A María, m~ __
meJor amiga, también le encantan.
• •
A algunos: compañeros: de mi curs:o no les: gus:tan los: aparatos:. ~obre_
todo, a Dani. iUf1 Cuando toca girrmas:ia, s:e va es:condiendo por los:_ _
• rinc.ones:. No es: demas:iado bueno y es:tá un poco gordito. No es: gue _
coma mucho, es: que él es: as:í. Además:, no s:abe s:altar bi~Q. nijugar al
....... .... ..
.. @"bol... ~ro. en cambio, dibuja genial. Un día, hizo una caricatur~
.·.:..·.. Comas:, la profes:ora de lenguaje, y la colgamos: con mucho ca ~iño e~
... I~ cartelera del s:alón. lnclus:o ella s:= conoció y ~toteó de la ris:a.
.. _

.. ..
...... .. Dani es: más: bien negado para el deport~ pero dibuja muy bien y,_....__
... ... ..
..... es: mu}'. s:impático. Todos: habíamos: s:altado el 12otro y, al i]_nal, s:ojQ__ __•
... ... ... quedaba él. Mira aquella es:pecie de caballo de madera coQ_una _ _
.. .. .
.. .. mueca_de miedo terrible. El profes:or le grita que s:alte y_pani lo mira _
.
.. .
.
.
.,____ ....,..~\.."- .. con cara de víctima. i'Pobre Dani!

... Parece que pens:ara: ¿Qué he hecho ~o_E.ara merecer es:ta tortura~
....
·.. .. .. .. -------- ---
• • •
• •

11 ªª 1 -~
.
.
Fuente: Repositorio
Santillana
Tipo de texto: Narrativo
-Diario
..
.. Formato: Continuo
··... .. .... Área: Lenguaje

Dani toma dis:tancia e impul~o. corre, por,c. 1.3~ m.;rio~. ~alta y. .. choca
contra el potro y termina ~entado en el ~uelo. fao tiene q_ue, doler. Tiene
Para ser conscientes del
la G.9,ra roja y por ~u~ mejilla~ le re~balan una~ lágrima~. Le ~umrro a
machismo es necesario
María que Dani me da pe~ar. Pobre Dani, no deberían obligarlo'"."'_ _ prestar atención a
las actitudes y a las
palabras con las que
V entonce~ el profe~or le dice que ~e levante, que e~ "una nena". nos expresamos, estar
dispuestos a preguntar y
a impulsar los cambios a
~i ere~ niña, ~er una nena no e~ ningún in~ulto, 6no? Pero ~i ere~ nuestro alrededor.

niño... ~uena fatal, 6qué pen~arán lo~ demá~? Me pregunto: 6fao e~


machi~mo?

Aparato: instrumento
13 de octubre que se usa para hacer
ejercicios.
Consciente: persona
~e lo cons:ulto a mi abuela y me. confirma que. e.s: machis:mo. Vo prote.s:to que se fija en sus propios
actos.
P.Orque. nue.s:tro Qrofos:or e.s: bue.na gente.. Pe.ro mi abuela re.s:ponde. que., como
Discriminar: tratar
la mayoría de. la gente, s:eguramente. él ni s:iquie.ra s:abe. que. e.s: machis:ta. Me.
de forma desigual a
explica que., para s:e.r cons:cie.nte.s: de. las: actitudes: machis:tas:, nos: te.ne.mas: algunas personas por ser
-· .- , diferentes.
que. poner un~gafas: viole.tas: y mirarlo todo con unos: ojos: nuevos:. ~olo
Muec"c:i: movimiento
as:í podremos: identificar las: dis:criminacione.s: que. s:ufre.n las: mujeres: y los: brusco del rostro,
hombres:. especialmente la
boca.
Potro: aparato de
Tiene. razón. ~i yo no me. hubie.s:e. pue.s:to las: gafas: viole.tas:, no habría gimnasia para hacer
figuras y ejercicios
entendido que. «S:e.r una nena» e.s: muy de.s:pe.ctivo hacia las: niñas:.
acrobáticos.
Tortura: dolor muy
fuerte.
Ciemmo Lienos (Adaptación)
Totear: reventar, estallar.
Expresión que se usa
para indicar un intenso
ataque de risa.

--------------~-___j
·-----------------------------------------------------
'
Conoce las claves para leer diarios /:
-----------------------------------------------------~

--------------------------------------------- '
Relato del día a día
La organización interna del
texto está determinada por e
su propia naturaleza. A cada
día le corresponde un apartado
diferente, que se encabeza con
la fecha. Generalmente, se re-
latan acontecimientos que han
sucedido en ese mismo día.

Las pal-abras que expresan .otras


, . '

personas, se escriben en el .estilo


indirecto, por ejemplo: Me dijo
que no iba ven ir.

---------------L --------- -

(', ------------rn
Clave 1:
___________ _
....
---------------------------------------------,
Estructura
La estructura del diario es libre. Debido a que no está destinado a ser leído por otras perso-
nas, en el diario hay una tendencia a escribir siguiendo el curso de los pensamientos, o la
forma en la que fluyen los recuerdos, sin preocuparse demasiado por la estructura.

Aunque se tiende a respetar las normas gramaticales y semánticas de la escritura (como que
a cada párrafo corresponda una idea diferente) no siempre es así y, a veces, en los diarios se
interrumpe algo que se está contando y se salta a otro asunto o se repiten algunas cosas, lo
que puede resultar algo caótico para el lector.
' 1
-----------------------------------------------------'

~---------------------------------------------.
Subjetividad y sinceridad
El diario está escrito en primera persona, el autor escribe sobre lo que le ocurre a él mismo:
el narrador y el protagonista coinciden . El autor tiende a expresarse con una gran libertad
sobre cualquier tema, persona o suceso, ya que el diario es un texto de carácter íntimo o
privado. Por lo tanto, se destacan las opiniones, sensaciones y sentimientos personales,
aunque en ocasiones también puede incluir la narración de acontecimientos ficticios.

-----------------------------------------------------'
90 i. SANTIUANA
- - • - • - 0 - ~ - · - · -,.1- --.1.- 1 - ~ • -.J,- ll;-l - ' - • - · - · - · - · - · - · - _._._.___
,_ , _ . _ , _,_~-·-·- 1 - • - 1,

. ·. fl~~l~'.9~ra·:?obre las·cla~.e~~
--~-~ -~ - ~- L-i~r~~~• -~1- L-l=l...-~• - a-~~¡ - •- - •- .i...::.,¡.:1- .- ·- - -~ -~ - ¡- ~- 1.:.L..-~ - • -

~ Relato del día a día


O Responde las preguntas.
• ¿Cuántos días se registran en el diario de Carlota? ¿Cómo se diferencian?

• ¿Qué anécdota se encuentra fuera de las fechas registradas?

O Marca con un ./ la respuesta correcta. ¿Cuál de estas expresiones está en estilo indirecto?

Le susurro a María: -Da ni me da mucha pena.


Le susurro a María que Dani me da mucha pena.

O Relata brevemente un suceso reciente utilizando el estilo indirecto.

.- - - - - - - -· :l
<_~!~~-~--u Estructura

• Subraya las opciones correctas. En la primera entrada del diario, Carlota interrumpe la narra-
ción sobre lo que ocurre a la hora de gimnasia. ¿Para qué lo hace?
• Explica cómo es el profesor de gimnasia.
• Habla de quién"es son sus profesores.·.-.
• Para explicar cómo es su compañer() Dani.
• Para expresar su opinión sobre lo mucho que le gusta la gimnasia.

O Responde las preguntas y subraya, en el texto, la oración donde aparece esa información.
• ¿Cómo es físicamente Dani?

• A Dani, ¿qué se le facilita y qué no puede hacer bien?

O Encuentra, en el diario, un ejemplo en el que se repita información. Luego, escríbelo .

. SANTIUANA 91
O Relaciona, con una línea, cada expresión con el personaje que la dice.

"¡ Levántate! Eres una nena''.

"Pobre Dani, no deberían obligarlo"

"¿Qué he hecho para merecer esta tortura?"

"¡ Él ni siquiera sabe que es machista!''.

@mC) Subjetividad y sinceridad


O Escribe lo que te sucedió ayer, a modo de diario.

>
>

> · · · · · · · · · · · · · · · · · ······ · · · · ··· · · ·


......................................-.. -. ································-··· ······································-··········-··· ··············· ·············· ············· ··· · ···············- ·······················-··········-···-
>
> .... .... .................................................................................................................. ,.,_ ..... ,_ ..

> · · · · ···· · · · · · · · · · · · ··· ·············· · · · · · ······· . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . -- --·


>
O Subraya, en tu texto, las palabras que indiquen que está escrito en primera persona.

f!) Reflexiona. ¿Cuál fue tu sentimiento al escribir ese texto?

G Responde.
• ¿Qué palabras le dice el profesor de gimnasia al compañero de Carlota para que se levante?

• ¿Qué piensa Carlota de esas palabras? ¿Quién la hace reflexionar sobre lo sucedido en la clase?

• Si tú fueras el profesor, ¿qué le hubieras dicho a Dani al verlo en el suelo?

fl Reúnete con un compañero. Luego, comenten si consideran que el profesor de gimnasia fu e


irrespetuoso .

•• ............................................... ............ •·····•····•••·· "'······· • • . . . . . .•. ......... . • . . . . .•.• . .......................... ,.,.r,.!•. :.: .~... .. .. . ... .......................................>;........ .

G) Marca la opción correcta. ¿Por qué crees que Carlota se expresa con tanta franqu eza en su
diario?
Porque lo van a leer todas las personas implicadas.
Porque escribe temas personales que no los va a leer nadie.
Porque no lo leerán sus profesores, pero sí sus amigos.
Porque solamente lo leerá su abuela.
IL DUU~IO DIL DOCTO~

1 7 de febrero

A medianoche sufrí un furioso ataque de las hormigas rojas,


que los naturales de esta zona de África llaman siafus. En-
cendí una vela y, recordando las palabras del doctor Van
der Kemp, quien dice que no hay animal que acometa al
ser humano sin ser provocado, permanecí inmóvil. Un siafu
saltó tranquilamente sobre mi pie, comenzando a roer entre
los dedos. Al momento, el pie entero quedó cubierto por
estas feroces hormigas, que me mordieron hasta hacer saltar
la sangre.

Entonces me lancé fuera de la tienda, pero enseguida me vi


cubierto por los terribles insectos. Mis ayudantes hicieron
una hoguera con montones de hierba, procurando liberarme,
y después de una o dos horas de lucha, me llevaron a una
choza que no estaba invadida aún, donde descansé un ins-
tante; pero bien pronto vi llegar al enemigo y hube de em-
prender de nuevo la fuga. Para colmo de mis males, entonces
comenzó a diluviar.

Los siafus tienen las mandíbulas en forma de hoz, con la


punta tan fina como el aguijón de una abeja. Su misión es
hacer que desaparezcan todos los restos animales, pero se
lanzan sobre cualquier presa; a mí me han dejado la piel
destrozada. No hay ser viviente del que no sean enemigos
estos insectos: al verlos aparecer, las cucarachas huyen po-
seídas de espanto; y las hormigas blancas y negras quedan
sobrecogidas de temor.

Cuando van andando, se reúnen por grupos y se levantan


con las mandíbulas abiertas, como para excitar a la lucha. Los
que nos atacaron estuvieron a la vista toda la tarde. Nosotros
echamos cenizas calientes sobre sus hordas insaciables,
hasta conseguir al fin que se retiraran.
18 de febrero

Esperábamos, aguijoneados por el hambre, la


respuesta del jefe Matipa, confiando en que
nos proporcionase unas canoas para continuar
nuestro viaje. Pero hoy se han presentado Fuente: Repositorio
Santillana
mis mensajeros diciendo que no llegaron
a verle. Pasaron la noche en un pueblo y, Tipo de texto: Narrativo
-Diario
pensando que la isla de Tchirabé, donde
se encuentra Matipa, estaba muy lejos, Formato: Continuo
compraron algunos víveres y se devolvieron. Área: Lenguaje - Sociales
Ahora intentaremos acercarnos a la isla para
ponernos en contacto con él y consegui r
las canoas. Me sorprende la reacción de
este hombre cuando siempre me he compor- David Livingstone fue
tado con bondad y generosidad hacia su pueblo. Sin embargo, él ordena un médico escocés y
bribonadas contra nosotros. un gran explorador del
siglo XIX. Viajó por el
centro y sur de África,
19 de febrero descubriendo lugares
desconocidos para los
La mañana estaba fría y lluviosa. Decidimos que tan pronto como aclarase europeos de la época.
Murió de malaria durante
continuaríamos la expedición.
el viaje descrito en
El último diario del doctor
A las nueve comenzó la marcha por la llanura inundada. Hay tanta agua en los Livingstone.
senderos que no podemos andar nunca en seco. La mayoría del tiempo el agua
nos llega hasta las rodillas y, a veces, hasta la cintura. Nuestros guías, acostum-
brados a viajar en canoa, se encuentran aún más preocupados que nosotros. ·€d!IHY
Acometer: atacar
En la llanura abundan las cañas, los helechos y el loto; en las hierbas se veían violentamente.
muchas orugas de color gris oscuro. Bribonada: picardía,
bellaquería.
El poblado al que llegamos para establecer nuestro campamento se hallaba en Horda: comunidad de
estado ruinoso. Aquí vienen los elefantes a devorar los tubérculos y destrozan salvajes nómadas.
los hormigueros para zamparse
. a sus habitantes.
-· - . Loto: planta acuática
d·e hojas grandes y flo r
Una numerosa partida de nativos se acercó a nosotros blanca.
en una piragua para ofrecernos provisione·s. Sabían Percal: tela de algodón
que buscábamos a Matipa. Vestían con un tejido de poco valor.
de corteza de árbol y con pieles Mandioca: planta con
de animales. Deseaban obtener raíces comestibles.
percal, pero solo podían dar-
nos a cambio mandioca .

Es imposible ir a ninguna parte


sin embarcación. Las cataratas del
cielo están siempre abiertas, las
aguas que cubren la tierra van su-
biendo, la inundación nos rodea.
David Livingstone (Adaptación)

. SANTIUANA 95
-: "- l - l ~ J - llll ~ - L - 1 - 1 - 1 - 1 - i - • -/ - • - 1
- l - !ll -:l - "- "l - 1- ' - · - c- 11! - • - 1- • - 1- J"'; 1 .:- 111~ '

11 . Comípre·rn1<Je · ~l .i d1 i ~a1r..tq~
r '- 1- 1- 1- 1- •- •- •- .- 1- .- •- - - - - - - 1- -- -- -- .- - . - . -~-~-~-~- · - · - • - •

O Numera las viñetas según el orden en el que ocurrieron los hechos. Luego, explica qué sucede
en cada viñeta.

2
¡I

O Responde
• ¿Quién es Matipa? ¿Qué quiere Livingstone de él?

• ¿Matipa es alguien fiable según Livingstone? ¿Por qué?

• ¿Quiénes les ofrecieron provisiones a Livingstone y a su equipo?

• ¿Qué comían los elefantes?

_ SANTILLANA
O Escribe la palabra o el elemento de la afirmación que la convierte en falsa.

Afirmaciones Palabras

• Los africanos llaman Fiasus alas hormigas rojas.


• Las mandíbulas de las hormigas tienen forma de rastrillo.
• Ningún animal tiene miedo de las hormigas rojas .

• Observa la imagen y explica, ¿quiénes son?, ¿qué quieren?, y ¿dónde están?

O La expresión "Las cataratas del cielo están siempre abiertas'~ indica que

Marca la opción correcta. ¿Qué significa la expresión utilizada por Livingstone?

en el río hay unas cataratas que parecen caer del cielo.


del cielo llega constantemente la luz de los rayos del sol .
..
nunca para de llover en las llanuras de África.
el cielo está despejado, hace sol y el ambiente está húmedo.

' 1
\
1

1 ff. http://ci udadseva.com/texto/d iario-de-un-l oco/ ! Falta


1
ff. http://www.semana.com/cultura/articulo/ • Diario de un viaje imposible, de Lucía Laragione y ,
los-diarios-escritor/59670-3 Ana María Shua.
ff. https://librotea.com/estanteria/los- • Diario de un amor a destiempo, de Lucía
mejores-diarios-de-escritores Laragione y Ana María Shua.
• Querido Diario (Natacha), de Luis Pescetti.
'------------------------' /

SANTIUANA _, 97
·--------------------------------------------------,
-------~-~~-1~~- ~-~ -~~~p-~~-~-~~~1:1- ~~~-~~-~~-)

Indicadores

Identifiqué la estructura libre del diario .
• Reconocí las principales características de este tipo
de narración.

Identifiqué las opiniones, emociones y sensaciones


del narrador en los textos .

• Reconocí el narrador en primera persona.

Diferencié el empleo del estilo in.directo en


los diálogos.

Identifiqué la narración de las experiencias


personales.

Identifiqué los comentarios y reflexiones del autor.

Reconocí los sentimientos y las opiniones de


los autores de los diarios sobre ciertos temas
y conductas humanas.

O Revisa la autoevaluación d~ tu proceso lector y responde:


¿En cuál de los niveles de comprensión tienes mayores aciertos?

O Recuperar información O Interpretar O Reflexionar y evaluar


¿En cuál de los niveles de comprensión tienes mayores dificultades?

• O Recuperar información O Interpretar O Reflexionar y evaluar


O Consulta en Intern et sobre un diario publicado y completa la ficha.
Título o nombre del diario : ..... .

• Personaje: ..

Tema: . . . . . . . . . . . ...... --··· ····· · · __ _



Opiniones: ...

• • •
Aventuras de

Lunes, 5 de agosto

Me llamo Carlos, bueno, Supercarlos.


Hoy comienzo mi diario. Y es que, después de darle vueltas y vueltas en la cabeza,
he tomado una decisión: convertirme en un superhéroe como el Capitán Trueno
o Supermán, y dedicar mi vida a ayudar a la humanidad.
Un superhéroe debe ir convenientemente vestido. Luciré una capa roja y una
malla plateada con un cartel en el pecho que diga: "Supercarlos". Llegaré a donde
se necesite mi ayuda montado en mi superbicicleta.
Es verdad que la malla me aprieta un poco y que la bicicleta chirría bastante, pero
pequeños inconvenientes como estos no son nada para un superhéroe. Mañana
mismo, en cuanto el sol asome por el horizonte, comenzará mi misión. No puedo
privar ni un día más al mundo de la inapreciable ayuda de Supercarlos.

Martes, 6 de agosto

Esta mañana, con mi malla plateada, mi superbicicleta y el corazón lleno de


alegría, empecé a pedalear por las calles en busca de conflictos qué solucionar.
Di más vueltas que un trompo y, con el calor de agosto, la malla se me pegaba al
1

cuerpo y sudaba como un pato. Por algu na razón misteriosa, la gente me seña- 1

laba con el dedo y algunos incluso se reían. Pero yo no me desmoralicé: sé que


los SUJ?erhéroes jamás han sido comprend idos por la gente corriente. 1

Cuando estaba a punto de devolverme y el ánimo empezaba a desfallecer, des-


cubrí, por fin, un ser que r1 ecesitaba de mi ayuda, -Se 'trataba de un gato cjúe se
había subido a un árbol y maullaba insistentemente, incapaz de volver a bajar. Sin
dudarlo un instante, trepé por las ramas y llegué a la copa en menos de lo que
canta un gallo. El problema es que, una vez arriba, el vértigo se apoderó de mí.
¡Me quedé paralizado! Mientras el gato maullaba, yo pedía socorro. Y, al oírme,
el gato maullaba aún más fuerte. Afortunadamente, entre los dos organizamos
tal escándalo que los bomberos no tardaron mucho en venir a rescatarnos.
He de reconocer que mi actuación como superhéroe dejó bastante que desear.
Pero no voy a darme por vencido por un poco de vértigo. Seguro que inconve-
nientes de ese tipo le surgieron hasta al mismísimo Spiderman.
Carmen Gil (Adaptación)

Imagina otra de las aventuras de Supercarlos y escribe una página de su diario. Recuerda
describir sus sensaciones, sentimientos y opiniones personales.

99
Claves para la redacción de un diario personal
- - - -------------------------·

--------------------------------------------- \

La escritura de un diario tiene un carácter personal y pretende registrar los acontecimientos


o pensamientos más relevantes de una jornada. Generalmente el diario tiene un encabe-
zado en el que se indica la fecha en la que ocurrieron los eventos.

'-----------------------------------------------------'
,,-------------ru
Clave _
l\ .. ___________ ---------------------·------------------------'
El diario es \Jn texto narrativo que no tiene una .estructura determinada, por esta razón
este tipo de texto se presenta como una oportunidad periódica para desarrollar conflictos
explorando diversas formas de expresión.
1 I

~-----------------------------------------------------

---------------------------------------------,
Algunos elementos frecuentes en la escritura de diarios son: el uso de la primera persona
gramatical, la descripción de sentimientos, sensaciones y opiniones personales y el estilo
• indirecto cuando se trata de opiniones de otras personas.
1

~-----------------------------------------------------'
Planificación de la escritura

O Selecciona una de las siguientes opciones de escritura que te gustaría desarrollar en el diario.

~-~(\ Opción 2 }·:~-~ ~-~(\ Opción 3 }:~-~

Describir tus recuerdos Narrar el momento más feliz Escribir sobre lo que
sobre lo que soñaste que has pasado junto a tu hiciste el fin
la noche anterior. familia. de semana.

O Responde a las preguntas de acuerdo al tema que desarrollarás en tu diario.

¿Qué es lo que más recuerdas de esta


experiencia?
¿Qué imagen recuerdas con mayor
claridad?
¿Qué detalles fueron significativos
para ti?
¿Quiénes estaban presentes
y qué hacían?

10 0 -
= esANTILLANA

1
8 Completa el esquema a partir de la experiencia que vas a narrar.

Diario personal

Lugar donde ocurrió Época o momento El propósito de mi diario es

Un título adecuado
para mi diario sería

Primer borrador

O Completa la ficha con los detalles que tendrás en cuenta en tu escrito.

Experiencia:
Lo que yo pensaba al Lo que creo que pensaban Lo que otras personas
respecto otras personas decían

_, . . ..,
,

Lo que yo sentía al Lo que creo que sentían


respecto otras personas

O Busca algunos dibujos o fotografías que complementen tu narración.

. ,.
~
'
;;::.~
SANTILLANA
-= 1Q1
.
- -- - - - -- - - -------- - ----

k!>.~ -- •

O Escribe la primera entrada de tu diario. Ordena los sucesos en el siguiente esquema.

l_
ir ___,_
Fecha_ _} -
1

Indica la fecha en la que


escribes.

i(t_ _ _ _ _ _ _L
Introducción J -
1

Describe el lugar y el
suceso central.

ir\l_ ___,__ _} -
Ampliación .. ... ... . . ..................................................
·-· ·-
~

Describe tus pensamientos


y opiniones. Si hablas de
otras personas, usa el estilo
indirecto.

tt_ _ _ _ __
!f Cierre }-
1

Escribe una ref1exión sobre


el significado de este hecho.

Evaluación y reescritura

O Revisa tu t exto de acuerdo con las sig uientes pautas. Marca con un ./ Sí o No segú n corres-
ponda.

·~
En mi entrada de diario personal ••• Sí No
Usé adecuadamente la primera persona y el estilo indirecto.
Enriquecí mi narración por medio de descripciones.
Expresé el carácter personal manifestando mis pensamientos y sentimientos.

O Escribe una nueva versión de tu diario que incluya los criterios que te hicieron fa lta.

Publicación del trabajo

O Escribe, junto a tus compañeros, un diario de los aconteci mientos más importantes del curso.
Para ello, cada semana, sorteará n un estudiante voluntario que se hará cargo de escribir en el
diario del sa lón los sucesos más relevantes de la clase. Al final del año podrán tener un lindo
recuerdo para compartir.

1Q2 -=é s ANTILLANA

1 1
- - - - - - - - -- - - - - - - ·- - - - - _,_ - - - - - - --- - - - - - - --
'
~Joe 1 riti,fíl1ca'.¡ eJ~tlpo -.d, e :-.texto ;,~
-- ~ ~ ~ --- - ·- ·- - _: - - ~ : - - - - - - - - .- - - - - - - - ·- -- -- - ---- -,

. ....
Narrativo: la historieta o
La historieta o cómic es la narración de una historia a través de una serie de ilustracio-
nes, casi siempre acompañadas de texto.

En la historieta los dibujos aparecen ordenados en viñetas y los diálogos de los per-
sonajes se ubican en globos o bocadillos. También puede estar presente la voz del
narrador, escrita o enmarcada de manera diferente al resto de los textos.

Actualmente el cómic se considera un género artístico. De hecho, muchas historietas


gráficas han sido llevadas al cine, ya sea con dibujos animados o representadas por
actores de carne y hueso.

Algunos tipos de historietas


EN. ~STA
"FAMILIA NO
HAY JEFES_,
De humor
SOMOS
Las principales historietas de humor
son las"tiras cómicas'; pequeñas his-
torias en las que interviene un redu-
cido grupo de personajes. Algunas
de las más famosas son Mofa/da,
Charlie Brown y Garfield.

De superhéroes
En ellas se narran aventuras protagoniZáaas por seres con poderes especiales, que..
dedican su vida a salvar a la humanidad de villanos y peligros de todo tipo. Muchos
de estos cómics han sido llevados al cine: Superman, Spiderman, Batman, etc.

_ SANTIUANA 103
,
~UCEDlOEN
8UESNA9, 9ESÑOR ALCALDES.
VESNCSO POR ESL ANUNCIO.

'

¡I
1

1 ¡
Fuente: Repositorio
Santillana
. Tipo de texto:
Narrativo - Historieta
Formato: Discontinuo
· Área: Lenguaje

Aunque la mayoría de
las historietas están
dirigidas a un público
infantil y juvenil, en
muchas ocasiones la
historieta se ha dirigido
a un público adulto y ha
cumplido un papel de
• crítica social, al denunciar
injusticias o situaciones
violentas.

Alcaldía: edificio o sede


donde el alcalde ejerce
sus funciones.
Caramba: exclamación
de sorpresa.
Municipal: relativo al
municipio.

l
_ SANTIUANA 105
La forma de los bocadillos
Los bocadillos o globos de texto pueden tener diferentes formas en fun-
ción de lo que se quiera expresar con ellos. Así, los bordes del bocadillo
son lisos cuando indican un tono de conversación normal o aserrados
cuando el texto contenido en ellos se dice gritando o con un tono agre-
sivo. Cuando hablan varios personajes a la vez, el bocadillo tiene varias
puntas. Un tipo especial de bocadillo es el que se usa para escribir los
pensamientos de un personaje, que suele tener forma de nube y peque-
ños círculos que salen de él y se dirigen al persoñ"aje.

-----------------------------------------------------'
.. ...·
, __., -.

- 1

Los signos y los recursos gráficos - '1 :


En las historietas es frecuente representar emociones y ;onidos utilizando ~ ,.. · -~'\'.\\'
dibujos y formas especiales. Por ejemplo, se utilizan lineas para 1nd1car .::~ -J¡ J·
movimiento; aparece una bombilla cuando algún personaje tiene una g:: ,.
idea genial; un corazón señala enamoramiento repentino; una corona de
estrellas o pajaritos alrededor de la cabeza de un personaje indica que
este ha sufrido un golpe. 1

'------------------------------------------ - '

'
El uso de onomatopeyas
En algunas viñetas pueden aparecer palabras por fuera de los bocadillos.
• 1
Se trata de las onomatopeyas, que se utilizan para representar algún so-
1
nido que tiene lugar en la escena: aplausos, risas, gritos, un golpe fuerte,
etc. En ocasiones, las onomatopeyas se acompañan de signos de puntua-
ción y recursos gráficos.
- ~~~':'.'. ,
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ~,. ,. .,¡;- ~
• ..,

~-------------------------------------~------·
El lenguaje coloquial
Ya que en una historieta se representa el diálogo hablado, con frecuencia se utiliza un
lenguaje coloquial. La mayoría de las oraciones son cortas; abundan las exclamaciones;
es frecuente el uso de interjecciones que indican sorpresa, dolor o disgusto (¡anda!,
¡ay!, ¡recórcho/is!, etc.); en ocasiones se utilizan palabras acortadas (bici, cole, má, etc.);
e incluso, aparecen oraciones incompletas.

-----------------------------------------------------'
106
GBliJ La forma de los bocadillos

O Relaciona, con una línea, cada acción con el bocadillo correspondiente.

Pensar

Hablar (un solo personaje)

Hablar (varios personajes)


~ e ______

Gritar

8 Marca con un .! el tipo de bocadillo que corresponda a cada parl amento.

Tipo de bocadillos
Parlamentos
Bocadillo sencillo Nube Globo aserrado
El sepultu rero le comenta al alcalde:
- Tienen futuro como músicos.
El secretario grita muy fuerte:
- ¡Miren, en el cementerio!
El alcalde piensa:
- Podrían anim 9r las fiestas. -· .~.

O Imag ina y dibuja otra situación en la que puedas utiliza r tres tipos de bocadillos diferentes.

. SANTIUANA 107

J
, . -----------m
( Clave Los signos y los recursos gráficos
"',~-----------

O Marca con un ./ la opción correcta en cada caso.


• ¿Qué significan estos signos?

Misterio o mentira Idea novedosa


1nsu lto o grosería Carga eléctrica

O Haz un dibujo que corresponda con el texto de cada recuadro. Asegúrate de utiliza r recursos
gráficos que te ayuden·a comunicar el mensaje..;·- ·

Un científico que está en su laboratorio, Al fondo se ve que acaba de pasar una


descubre algo importante mientras explosión, mientras que en primer plano
observa por el microscopio. se ven unas personas desconcertadas.

O Responde. ¿Qué pueden representar los siguientes recursos gráficos?


Clll'C) El uso de onomatopeyas
O Escribe las onomatopeyas que se utilizan en cada caso.
• Aullido de hombre lobo +
• La expresión de aburrimiento de la vampira +
• Gemido del zombi +
• Aplausos

O Imagina los sonidos y completa las viñetas con los bocadillos y las onomatopeyas correspon-
dientes.

, -------------rn
:,_ Clave El lenguaje coloquial
~~-----------

-•·""•,

O Escribe V, si el enunciado es verdadero o F, si es falso.

El lenguaje coloquial es utilizado en las historietas con frecuencia.


En las historietas, la mayoría de las oraciones son largas.
En las historietas, se utilizan interjecciones de sorpresa, dolor, disgusto, etc.
En las historietas no se utilizan exclamaciones.

G) Discute, con un compañero, qué expresiones del lenguaje coloquial podrían añadirse a la
historieta que leíste. Luego, escribe alguna y explica en qué momentos podría incluirse.
--------------------------------,
Lee otra historieta :
________________________________ ;

/
HAC/ Al.60 NUISVO LSN et. 6ARRIO•••

iPLSRO LS50 NO
LS9 LS9PLSCIAl.! !:t.
6AZAR PLS CHI 1.IU
~\'.*'1--t C/A VLSNPLS PLS TOPO.

OH, MI TILSNPA
LS9 LS9PLSCIAL.: 1.0 PUPO, PLSRO•••
VLSNPO UN POCO VLSN6AN MAÑANA
PLS TOPO ... C/ A9í t.O VLSRÁN.

110
/

Fuente: Repositorio
Santillana
Tipo de texto: Narrativo
- Historieta
Formato: Discontinuo

Algunas manifestaciones
artísticas como las
pinturas rupestres
·y los jeroglíficos
son consideradas
antecedentes de la
historieta ya que en ellas
se articula el lenguaje
gráfico y verbal.

-
- - - ------ - --- -- ... ,

Anda: expresión de
asombro.
Chuchería: objeto de
poca importancia.
Trompo: juguete que
gira sobre sí mismo.

Inmaculado Oíoz (Adaptación)

. SANTIUANA 111
O Numera las viñetas y luego, responde .
._ ¿En qué vi ñeta grita solamente uno de los personajes? ¿Por qué crees que lo hace?

8 Relaciona, con líneas, los personajes con lo que cada uno tiene y con lo que le pidió a Mica.

O Escribe V, si el enunciado es verdadero o F, si es falso.

Mica era una mujer joven.

Según Mica, ella tenía mercancía de sobra.


No había más tiendas en la zona .

La historia transcurre en un barrio.


• Responde las siguientes preguntas. ¿Qué representan las líneas azu les en los siguientes re-
cuadros? ¿Qué significan los puntos suspensivos?

-
..............
]
O Escribe el argu m ento de la historieta La tienda de Mica.

O Marca con un .! a qué tipo de historiet a pertenece La tienda de Mica. Luego, explica por qué.

Humor Infantil Porque: .... . . .. . .... . _ _ _ -···

Aventuras Fantástico..-.,

O Discute, con un compañero, qué ere.es que pedirá el personaje en la última viñ eta. ¿Qué
cosas, ideas o experiencias valiosas no podemos conseguir con el dinero?. Luego, escriba n
sus conclusiones.

\
'1

1
: ff. www.guiadelcomic.com/ , h'1stoneta
-• para conocer mas . s, pue des 1eer:
tF. www.comicconcolombia.com 1 • Érose uno vez entre los chibchos de Alfredo
García Giralda.
1 tF. http://cromos.elespectador.com/actua lidad/iron- :
man-huk-hombre-arana-y-x-men-l os-hijos-de- 1 • Morvel Comics 75 años de historio gráfico
1
stan-lee de Alan Coswill.
'------------------------~ ------------------------'
_ SANTIUANA 113
j
. . • .

Indicadores

Leí las historietas sin dificultad .
• Diferencié adecuadamente los hechos
representados en cada viñeta.

Reconocí las características propias de este tipo


de textos .

• Deduje información valiéndome del texto escrito


y de las imágenes. · "- .- ··

Diferencié los diferentes tipos de bocadillos según


lo que se expresa en ellos.

Interpreté adecuadamente los signos y otros


recursos gráficos.

Interpreté correctamente las onomatopeyas.

Distinguí el lenguaje coloquial que se usa en


este tipo de textos del lenguaje formal.

Localicé en las viñetas la información que


se requiere en las actividades.

Realicé las actividades sin dificultad.

O Revisa la autoevaluación de tu proceso lector y responde:

¿En cuál de los niveles de comprensión tienes mayores aciertos?


• O Recuperar información O Interpretar O Reflexionar y evaluar
¿En cuál de los niveles de comprensión tienes mayores dificultades?

O Recuperar información O Interpretar O Reflexionar y evaluar



O Consulta en Internet sobre tu historieta favorita y completa el esquema.

Publicado en ...
Historieta Protagonista Tema
Prensa Revista Internet Otro •

114 1 ...... • • •
Imagina cómo puede continuar esta hi storia y dibuja una viñeta en t u cuaderno. Recuerda
usar los diferentes tipos de bocadillos para expresar las onomatopeyas, los diálogos y los
pensamientos de los personajes. Luego, escribe un títu lo acorde con la historia.

_ SANTIUANA

J
Claves para escribir una historieta

--------------------------------------------- \
1

Las historietas utilizan imágenes y diálogos para contar una historia. Como son textos
gráficos, en las imágenes deben ser claras las acciones que ocurren y se deben reflejar las
actitudes de los personajes. También se incluyen símbolos que representan sorpresa, ideas
novedosas, temor, rabia, sueño, etc.
1

'-----------------------------------------------------'
\,/------------m
_ ... ___________
Clave _'.
--------------------------------------------- \

Los tipos de historietas más comunes son las de humor y las de superhéroes. El lenguaje uti-
lizado suele ser coloquial e incluir abreviaciones de palabras, palabras del lenguaje popular y
onomatopeyas que reflejan acciones de la historia, como golpes, caídas, gritos, etc.
\ ,
-----------------------------------------------------
~---------------------------------------------.
1 . 1
1
Los diálogos y los pensamientos se escriben en bocadillos o globos de textos que tienen
diferentes bordes dependiendo de si son pensamientos, exclamaciones o si varios perso-
najes hablan a la vez. Los diálogos se escriben en globos lisos y los pensamientos en nubes.
1 . ,
'------~----------------------------------------------

Planificación de la escritura

O Escoge uno de los siguientes súper poderes para escribir una historieta de superhéroes.

(~~~~ln_v_is_ib_i_lid_a_d~~~J (_~_Ti_e_le_t_ra_n_s_po_r_t_ac_io_'_n~_J [ Capacidad de volar J

Capacidad de congelar
el tiempo
Capacidad de transformarse
en animales [ Otro: _ ___ ·- ___ .. ]

8 Describe las características físicas y psicológicas del superhéroe que protagonizará tu historieta.

Nombre: Características físicas: Características psicológicas:

~
116
- ,. ,_
= ~.-.
SANTILLANA

1
O Dibuja al superhéroe que describiste en el punto anteri or.

• Describe una situación adversa o un vill ano contra el que tu superhéroe deba luchar. Luego,
explica cómo el superpoder de tu superhéroe le ayudará a resolver esa situación o a combatir
a ese villano.

Descripción de la situación o del villano: Reacción y superpoder del superhéroe.

O Escribe la historia que vas a desarrollar en tu historieta y subraya, con un color, las acciones
que puedan representarse con algunos de los sig uientes símbolos.

[~troo
: __ ]
...................... _....,... ~

O Escribe dentro de cada bocadillo un comentario, un diálogo, un grito o un pensamiento,


segú n corresponda.

O Escribe un título para tu historieta que incluya el nombre del superhéroe y una descripción
de sus poderes o de las situaciones que enfrenta.
• Título: . . . .
. "'• ... ' -
é ' ;ANTIUANA
-
5 .1 17
,

. ... 1
. --~--
. --
.-- -~ .
. - - -

:--·'- ........ - -- ...... - ... .- . - ~

Primer borrador

O Dibuja t u historieta. Ten en cuenta las sigu ientes recomendaciones

( Título J ([ Bocadillos y nubes )


1 1

Escribe los diálogos, los pensamientos y los


Explica quién es el superhéroe.
comentarios en los bocadil los apropiados.

([ Lenguaje ) (( Recursos gráficos )


1 1

Utiliza un lenguaje coloquial acorde con la Utiliza onomatopeyas y símbolos para


personalidad de los personajes. representar acciones y sonidos.

Evaluación y reescritura
---------------------------------------
( ) Revisa tu texto con las siguientes pautas. Marca con un 11' Sí o No según corresponda.

1
En mi historieta ... Sí No

Escribí un título que explica qu ién es el superhéroe.

Escribí los diálogos y los pensamientos en los bocadillos adecuados.

Utilicé recursos gráficos para representar las acciones y los sonidos.

Utilicé un lenguaje coloquial acorde con los personajes.

f!) Dibuja una nueva versión de tu historieta que incluya los criterios que te hicieron fa lta.
Publicación del trabajo
- --------------------------------------·
el) Diseña una portada en media página de papel y únela a las páginas de tu historieta. Dibuja, en
la contracara, la carátula de las próximas publicaciones con mensajes alusivos a las siguientes
aventuras de tu superhéroe. Luego, comparte tu historieta con tus compañeros de clase.

.. -
= ..
¡

1
118
1 CsANTILLANA •
Dramático: -0---- - - ....... . . ---- ------ --
EI drama y la comedia
Los textos teatrales o dramáticos se escriben
para ser representados por actores que interpre-
tan un papel ante un público. La representación
suele realizarse en un espacio cerrado, como el tea-
tro, pero también puede hacerse al aire libre, en calles
y plazas.

Los textos dramáticos se escriben en primera persona a partir de diálogos de persona-


jes y las acciones, llamadas acotaciones, se marcan entre paréntesis.

Antes de la representación de una obra es necesario llevar a cabo distintas tareas. Por
un lado, los actores aprenden el parlamento de su personaje, imprimiendo su voz,
gestos y movimientos para que el personaje cobre vida y deben ensayar de acuerdo
con las indicaciones del director. Por otro lado, es necesario prepara r los decorados del
espacio, la música, las luces, el vestuario y todo lo que implica la puesta en escena de
una obra teatral.

Las formas del teatro


El teatro, según el público o la intención comunicativa puede ser de títeres, marione-
tas, teatro de sombras o actores; y se puede representar en un lugar fijo, en una carpa
exterior o en espacios cerrados.

. SANTIUANA 119
(La Luz del escenario se intensifica progresivamente hasta que descubrimos
un árbol centenario y varios carteles con mensajes como «No a La construc-
ción de La fábrica» y «Defendamos el árbol más legendario del pueblo». EL
tronco del árbol está cerca.do con una cinta de plástico y hay una enorme
valla en La que se Lee: «Prohibido el paso. Mañana se inician Las Labores
de Limpieza del terreno».)

(Entran Julia y Andrea, dos niñas de trece años. Julia mira incrédula el
gran cartel que rodea el árbol.)

Julia: ¡No puede ser! Llaman limpieza a cortar nuestro bosque para construir una
fábrica.
Andrea: La semana pasada enviaron los permisos que autorizan la tala de los árboles.
Julia: Pero no todos estamos de acuerdo. Deberían escuchar a quienes no queremos
que dañen nuestro árbol. (Indignada, señala el tronco.) ¿Alguien lo ha escuchado a él?
Andrea: Nadie puede escuchar a un árbol. ·
Julia: Yo puedo hacerlo porque he jugádo aquí desde que era pequeña. -Él se queja
cuando hace mucho viento y murmura feliz al llegar la primavera. -Se encoge del frío
cuando la nieve cae sobre él y estira .sus ramas siempre que el Sol aparece." Tiene vida,
Andrea, tiene vida como tú y como yo.
Andrea: (Asustada.) ¿No estarás pensando ... ?
Julia: Te lo conté y te pareció una buena idea. ·
Andrea: Pero creí que estabas bromeando.

120
Julia: No bromeaba. Desde que mi abuela me dijo que no habían hecho caso a nues-
tras protestas empecé a prepararlo todo. Lo haremos al anochecer y, cuando yo esté
arriba, lo único que tienes que hacer es traerme todo lo que vaya necesitando. (Al
ver que Andrea duda.) Lo tengo todo listo, no habrá problema. (Julia y Andrea salen.)

(La luz cambia para representar el atardecer. Poco después, las dos regre-
san con maletas, vestidas con ropa deportiva y tenis. Julia trepa al árbol y, Fuente: Repositorio
Santillana
con unas cuerdas y tela blanca, arma rápidamente una tienda de campaña.
Al pie del árbol hay unos libros y una cesta con alimentos .. .) Tipo de texto:
Dramático - Drama
Julia: Vi la foto en un libro. Venían las instrucciones de cómo hacer carpas en los Formato: Continuo
árboles. No te quedes ahí parada, ayúdame con lo que falta.
Área: Lenguaje
Andrea: (Habla mientras sube con la cesta.) Pareces una ardilla (sonríe Julia.) Como
te llaman todos.
Julia: (Irónica.) Aunque me convierta en una ardilla, seguiré siendo tu amiga. (Andrea,
cansada por el esfuerzo realizado, se seca el sudor de la frente.)
Andrea: Ya es tarde, mis padres estarán a punto de llegar a casa. Las obras dramáticas se
Julia: Dile a mi abuela que me quedo a dormir esta noche en el árbol, pero que no se clasifican en géneros
preocupe por mí, ¿de acuerdo? mayores, es decir,
Andrea: De acuerdo. (Con pesimismo.) Mañana, de camino al cole, te traeré pan ca- los más extensos y
liente ... populares, como la
tragedia y la comedia,
(Andrea se marcha sin dejar de mirar a su amiga. Julia se sienta sobre y otros géneros poco
una rama confortablemente, apoyando la espalda en el grueso tronco, y se frecuentes y menos
dispone a hablar con el árbol, al que llama Cóndor, ya que su apariencia extensos, llamados
le recuerda a esas majestuosas y hermosas aves.) géneros menores,
como el entremés o
Julia: No estás solo, Cóndor. Vamos a luchar juntos. (Acariciando la rama más la farsa.
próxima.) Los niños de otros pueblos también están escribiendo carteles para pedir
que la fábrica se construya más lejos. (Con nostalgia.) ¿Te acuerdas del primer día que
trepé hasta aquí? Era muy pequeña, pero veía que otros lo hacían y yo también quise
intentarlo. Recuerdo que me resbalé, pero en el camino algo me sujetó. Creo que no Cóndor: la mayor de las
te diste cuenta, pero yo enseguida supe que tú me habías sostenido en una de tus aves rapaces que habita
grandes ramas. ¿Recuerdas lo buena que era trepando y lo rápida que era bajando? los Andes.
Gracias a ti y a los árboles de este bosque aprendí a mirar tantas cosas ... Escenario: lugar donde
Luis Motil/o (Adaptación) se representa la obra de
teatro.
Ind ignado: persona que
se encuentra enfadada
co-n un hecho o con otra
persona.
Legendario: que hace
parte de una leyenda.
Protestar: expresar
el descontento o la
oposición a alguien o a
algo.
Trepar: subir a lo alto de
un lugar.
~~-r - ~ - 1 - • - ~ - · - ~ - l -) - 1 - 1 - 1 - 1 -J - P - • - 1 - 1 7 1 - • - ~ - - - 1 - ! - - ___________________ - '

. " · .( 01Aoce ·las cla ves para leer teatro :


1
1

~ ::!. /- .-.: .;.:. . -ii - 1 - 1 - . - . - 11 - 11 - . -1 - 1 - 1 1 - . - ¡. -J - . - 1 - - .. .!.. _- .. - .. - .. - .- .- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - /

---------------------------------------------,
Los diálogos
En una obra dramática los
diálogos dan información
acerca de la historia, es
decir, la situación inicial, el
conflicto y la situación final.
Como no hay un narrador,
conocemos lo que ocurre
por medio de las palabras
de los personajes, al igual
que.ios 'c onocemos a ellos,·· ·
ya que sus intervenciones ·
los retratan, es decir, nos dejan ver sus rasgos de carácter, sus sentimientos y sus opiniones.
En el guion, cada intervención va precedida del nombre del personaje y el texto de cada uno
debe estar en armonía no solo con su personalidad, sino también con su edad y clase social.

'-----------------------------------------------------

,,,--------------· · ~
~', . ____________
Clave .u ~ :1---------------------------------------------,
Las acotaciones
Las acotaciones son las indicaciones que realiza el autor para orientar a los actores y hacer
que transmitan las emociones y los pensamientos de los personajes. Se diferencian en el
texto por estar entre paréntesis y en itálica. Además, las acotaciones indican información
sobre el espacio, la iluminación, el sonido, el aspecto de los personajes, etc. Por ejemplo,
la descripción de una habitación o de la indumentaria del protagonista se escriben como
acotaciones.

'----------------------------------------------------- '

~----------------------------------- '
1

Los monólogos
En algunas obras teatrales aparecen intervenciones en las que un per-
sonaje habla consigo mismo, o bien, se dirige a un objeto o ser vivo
que no puede contestar, o incluso, al público. Esas intervenciones se
llaman monólogos. En ellos, el personaje puede relatar acontecimien-·
tos importantes para el conflicto de la obra, expresar sus sentimientos
o hacer ambas cosas a la vez. 1
I

'-------------------------------------------
122 - . SANTIUANA
- - - - - - - - - - - - -- - - - --- ----- - --- - -- - - - -- -
Trabaja sobre las claves ~:
-------------------------------------'

~ Los diálogos
O Marca con un ./ la opción correcta. Los personajes que dialogan en la obra son

1 1

Cóndor, Julia y Andrea

• Completa los espacios en cada oración, según la información que leíste en El árbol de Julia.

• Julia está .............. . .. __ porque llaman . . _ _ a cortar el bosque.


• Andrea y Júlia esperan al ........................................................................ para volver al árbol y treparlo.
• Julia espera que su . ..... . . . . . . . . . . . .. _ _ no se preocupe porque ella se quede a dormir en
• el ........................ . . ........................................................... .

O Identifica las partes de la historia. Luego, completa el esquema.

Situación inicial Conflicto Situación final

• • ••• • ••••:.:::•;•·::.:.·~• • ••• • ••••••••••••••••••••••••••••••••h•o • ••• • ••••••••••••• • •••h••••• • •

1 1

O Selecciona los adjetivos que mejor describen a los personajes y escríbelos al frente de cada
uno. Añade algún otro adjetivo a la lista, si lo crees necesario. Ten en cuenta que las interven-
ciones de los personajes dan pistas sobre su personalidad.

decidida - obediente - miedosa - valiente - comprensiva - solidaria - conformista - sensible

• Andrea es .... .

. SANTIUANA 123

1
.--------------ru
t._Clave Las acotaciones
'------------

O Marca con un ./ las respuestas correctas.


• ¿A quiénes van dirigidas las acotaciones?
Al público A los actores Al director A los personajes

• ¿A qué hace referencia la primera acotación de El árbol de Julia?


Al escenario Al vestuario Al sonido A la actuación

O Une, con una línea, cada acotación con lo que indica.

(Con pesimismo.) Actitud del personaje

. (Acaricia~do la rama más próxima.) Los personajes de la escena

(Ju lia y Andrea se van.) Acción del personaje

O Dibuja la escena que sucede después de la segunda entrada de Julia y Andrea. Ten en cuenta
las acotaciones que se dan en el texto para incluir más detalles.

O Reúnete con un compañero y completen un cuadro como el siguiente. Para ello, piensen en
los elementos necesarios para el montaje de la escena de El árbol de Julia.

Elemento Momento en que se utiliza Acotación

Iluminación

Utilería

Vestuario
GB[) Los monólogos
O Completa el siguiente esquema de acuerdo con el monólogo de la escena de El árbol de Julia.

Monólogo !
\............................................ ,.._.,_,............ .

m••m m mmmm ••m j


·············•··..
1
L ..........., ( mm m mm m mm 1 mmmm m m m

! Personaje
mm•••••-••••m••••m••••••••••••••••••••••••"i mmmm•••• •••••••••••••
)
Momento
· ················- ........................................ ·········---··.. -··-··-·····-···'
i \_ lnformaciq~
··············¡·-··-·····- ----····
1

( ..............................................................................................] ( •••••••• ••••••••••••••••••••••••••••• •••••• ••••• ••••••••••••••••••••••• •• m•• •••••• J

G) Responde, ¿crees que el personaje que pronuncia el monólogo espera una respuesta?
¿Por qué? .

G Marca co n un ./ los sentimientos expresados en el monólogo.


Tristeza Alegría Rabia
-· -- '.

Nostalgia Gratitud Cansancio

fl Une, con una línea, cada uno de los elementos del texto dramático con la función que cu m-
ple.

Aportar información acerca de la historia por medio


de lo que hablan los personajes entre sí.
(~) Monólogos
J
Dar indicaciones sobre la actuación, el escenario,
la utilería y los demás elementos necesarios para la
representación de una obra de teatro.
(> Acotaciones J
/

: : ~~)__D_i_ál_o_go_s_~J
Comunicar las emociones y los pensamientos de un
personaje, sin esperar una respuesta.

. SANTILLANA - 12 5
- - ------------- --------- ---------------,
· Lee otra obra de teatro :
---------------------------- - -------- - --/

gentimientos

(En el centro del escenario, Estatua, un caballero con


perilla y levita. Está subido en un pedestal y mira fija-
mente al público, con los brazos extendidos.)

Estatua: Heme aquí, yo, el fundador de este colegio, congelado de


frío,·sin una manÜr'tfue me proteja de Las heladas ... Víctima de balo-
nazos ... Objeto de insaciables burlas de todos Los niños que desfilan
bajo mi pedestal. .. Lienzo involuntario de Los más pequeños, que,
cuando burlan La vigilancia de Los profesores, me pintan con co lores.
¡Llevo décadas sufriendo humillaciones en silencio! Pero hoy, día de
, mi homenaje, rio aguantaré ni una más.

(Entra el profesor de Educadón Física, Don Carreras,


seguido de sus alumnos. Todos ellos llevan balones, pe-
lotas, raquetas, guayos ... )

Don Carreras: ¡Dejen Las maletas al pie de La estatua!


Jaime: ¡No hay Lugar!
Rocio: ¿Podemos colgárse las en Los brazos?
Estatua: ¡No, de ninguna manera!
Juan: (Sorprendido.) ¡Don Carreras, La estatua habla!
Don Carreras: ¡Eso es imposible!
Federico: ¡Y se mueve!
Don Carreras: Eso ta mbién es imposible.
Estatua: ¡No! ¡Lo imposible es aguanta rlos a ustedes! Me voy ahora
mismo allá a donde me dejen tranquilo.

(Estatua s~ marcha. Deja desconcertados a Don Carre-


ras y a sus alumnos. Al momento entra la directora, la
Señora Bastón, muy resuelta.)

Señora Bastón: (Enfadada.) Don Carreras, ¿me quiere explicar por


qué acabo de cruzarme con La estatua del fundador del colegio,
huyendo como si estuviese vivo y gritando a Los cuatro vientos que
está harto de nosotros?
Don Carreras: (Sorprendido.) Entonces ... , ¿La. estatua ... habla ... ?
Señora Bastón: (Nerviosa.) ¡No solo habla, sin o que se ha ido ! Esta
tarde vamos a celebrar un homenaje en su honor. .. Vendrá de visita
el ministro ... ¡Y nosotros, sin La estatua ! Hágame el favor de so lu-
ciona rlo. (Se marcha.)
Don Carreras: De acuerdo. Me encargaré de arreglarlo. (Gritando para
que lo escuche Señora Bastón). Niños, ¿alguna propuesta?
taura: Podríamos disfrazarnos y hacer nosotros de estatua.
Todos: ¡Sí, nos pkrece una buena idea!
]
Don Carreras: Buena idea, Laura. ¿Quién quiere ser el primero?
Juan: ¡Yo, yo! (Se coloca en la misma posición en la que estaba la estatua).
Don Carreras: ¡Muy bien, ensayemos! Juan empezará y luego iremos relevándolo.
Sigamos con la clase.

(Algunos estudiantes se quitan las sudaderas y aprovechan para colgar sus


maletas de los brazos de Juan.) Fuente: Repositorio
Santillana
Juan: (Juan hace cara de esfuerzo.) ¡Cuidado! ¡Que pesan mucho! Tipo de texto:
Don Carreras: Relévalo, Federico. (El chico se coloca como estatua.) Los demás vamos Dramático - Comedia
a jugar microfútbol. Formato: Continuo
Área: Lenguaje
(Los niños empiezan a patear la pelota y, algunas veces, impacta contra
Federico.)

Federico: ¡Ay! ¡Ay! ¡Qué balonazos!


Don Carreras: Relévalo ahora tú, Laura. (La chica sustituye a su compañero como
El montaje de una obra
estatua) . ¿Les parce si descansamos un poco? de teatro es el proceso
Juan: ¿Jugamos a pintar la estatua con colores, como hacen los pequeños? de representar en escena
Todos: ¡SL..! ¡Qué divertido! el texto dramático. Para
Laura: ¡De ninguna manera! ¡Quietos! ¡No me van a manchar La ropa! (Se baja de un ello, se requieren los
salto del pedestal.) siguientes elementos:
Don Carreras: (Ocupando el lugar de Laura.) ¡Te relevo yo! (Tras los primeros instan- director, escenografía,
tes.) ¡Qué frío hace aquí! Claro, como hay que estar inmóvil. .. (Los niños lo rodean). iluminación, sonido,
Pero ... , ¿qué hacen? ¡Ja, ja, ja! ¡Deténganse! ¡No, cosquillas no, por favor! ¡Ja, ja, ja! vestuario y actores.
Laura: (Mientras le hace cosquillas en los tobillos.) ¡No va a parar de reír!
Don Carreras: (Entre carcajadas.) ¡Escuchen, escuchen! Tenemos que pedirle perdón
a la estatua y conseguir que vuelva. Llamémoslo.
Todos: (Gritando.) ¡Don Estatua! ¡Don Estatua! ¡Por favor, vuelva!
:€dfllfU
Cénit: posición elevada.
(Aparece Estatua bailando y con aire de superioridad. Da varias vueltas Desconcertar:
por el escenario.) sorprender.
Harto: cansado, molesto.
Estatua: ¡Ajá! ¿Qué ocurre? ¿No pueden hacer un trabajo tan
sencillo como el de estatua? 1
Humillar: herir la
Juan: No, no es nada sencillo, te cuelgan ropa y mochilas ... dignidad de una persona.
Federico: Y te golpean con los balones ... Pedestal: cuerpo
Laura: ¡Sí! Y, además, te pintan la ropa y la cara. sólido que sostiene una
Don Carreras: ¡Qué frío se pasa ahí parado! persona u objeto.
Rocio: Perdónenos, don Estatua. A partir ·aE{"ahora, Relevar: remplazar a
no Lo haremos sufrir. personas, animales o
Estatua: ¿Mmm ... ? ¡No confío del todo! cosas de una función.
Todos: ¡Se lo prometemos!
Estatua: Está bien. Pero a la mínima molestia me voy
de nuevo y no vuelvo.

(Estatua, sonriente, sube de nuevo a su pedestal


y Laura lo cubre con una manta. Aparece la Señora
Bastón.)

Señora Bastón: ¡Ha vuelto! Nuestro fundador ha vuelto. Pero


noto algo raro, algo nuevo ...
Rocío: Sí, ahora nuestra estatua sonríe feliz.

(Los niños y los profesores salen del escenario y una


luz cenital ilumina a Estatua.)
Ayoze Álvorez Cortoyo (Adaptación)

_ SANTIUANA ... 12 7
O Encierra los nombres de los niños que intervienen como personajes en la obra.

Jaime Paula Juan Rosa

Federico Rocío Laura

8 ¿Qué otros tres personajes aparecen en la obra de teatro? Escribe sus nombres.

O Observa con atención y marca con un .! la viñeta que no corresponde a la acción de la obra.

O Responde, ¿quién es la Señora Bastón?, ¿por qué está enojada?

O Une, con una línea, cada palabra con la definición correcta.

( Tela preparada para pintar sobre ella. (~:) (~) Relevo


J
(~)
.····.
Serie de actos celebrados en honor de una persona. Pedestal
J
[ Base sobre la que se coloca una estatua. (~: ) (~) Homenaje
J
Sustitución de una persona o cosa en una función. (~) Lienzo
J
O Ten en cuenta que, a veces, el nombre de un personaje puede tener relación con su perso-
nalidad, apariencia, profesión, etc. Responde, ¿por qué crees que Don Carreras se llama así?

O Identifica el monólogo que está presente en la obra y responde, ¿qué importancia crees que
tiene la información aportada allí para el conflicto de la obra?

O Escribe en qué orden se subieron al pedestal estos personajes y explica la razón por la que
se bajó cada uno de ellos.
Federico

Don Carreras ~ ··-··················································--·--·---···· ..................................................................................................................................................................................-..................................................................................................................

Juan ~-···-·-·-···-····-···-···-·--···-·-· · ·-·-······-·········-·· ···-···-············-···--·····--·····················-·····- .. -·-·-·-······- ·-·--····-·-····---···········-···-·-·-·--·····-·····-·····-················-···-············--··········--········-···-···-·-····················-·-···-·-·······-··-···-·-·-···-·-·······-·----·-·-·····-···-·······----·

Laura "'7 - --························-···-············-···-·-···-··················-··········-·-···-·-·-··············-···························-·-······ · ·······-············-················-····-··················-·····-··········-·-···-··················-·····-···-············-·-·····--···-·······-···-·-····-···········-·····-···-········-·····-·····-··················-················

O Escribe tu opinión con respecto a las siguientes afirmaciones relacionadas con la obra.
• Estatua no tenía justificación para enojarse y huir.
-· .~ ...

• La Señora Bastón fue solidaria y comprensiva cuando vio huir a Estatua .

• Los estudiantes propusieron una solución satisfactoria para el problema que se les presentó.

--------- .-----
'1 '1
1

1 •
ff. http://xurl.es/juego-dramatico a Algunas de las obras de teatro más famosas
1

ff. http://xurl.es/teatrino ' de Shakespeare fueron escritas posteriormente '


como cuentos:
: ff. http://xurl.es/teatro-de-sombras
• Cuentos basados en el teatro de Shakespeare
de Charles y Mary Lamb.
________________________ ;

_ SANTILLANA - 129

J

Indicadores

Apliqué la técnica de lectura apropiada para leer
• obras de teatro.

Realicé una lectura de los diálogos con Auidez


y con la entonación adecuada.

Identifiqué las tareas que son necesarias para


e representar una obra de teatro.

Reconocí-a los protagonistas y a los personajes ·. .. .


secundarios de las obras de teatro.

Relacioné correctamente a cada personaje con


sus acciones.

Identifiqué las relaciones que existen entre los


personajes a través de los diálogos.

Diferencié el monólogo del diálogo.

Comprendí la función de las acotaciones.

Identifiqué los diferentes tipos de acotaciones.

Expresé mis opiniones correctamente sobre


el contenido de los textos y he expresado mi
valoración personal.


O Revisa la autoevaluación de tu proceso lector y responde:
• ¿En cuál de los niveles de comprensión tienes mayores aciertos?

O Recuperar información O Interpretar O Reflexionar y evaluar


¿En cuál de los niveles de comprensión tienes mayores dificultades?

• O Recuperar información O Interpretar O Reflexionar y evaluar


O ¿Cuáles de los siguientes aspecto,s debe tener en cuenta un actor a la hora de representar
a los pe~sonajes de las obras anteriores? ¿Por qué? •
.- El manejo espacio .- El tono de voz ., El vestuar:io .- El maquillaje ., Los gestos

130 . SANTIUANA

• • •
(Sentado en el sWón, Mac Arrown, di- Maite: ¿La va a dirigir usted?
rector de cine, un tipo flaco con bigote Mac: (Se levanta.) ¡Y yo qué sé!
rizado y gorra deportiva. Tiene acento Maite: AL menos sabrá el argumento de La película.
extranjero. Mira frenético a uno y otro Mac: Tampoco Lo sé. Solo me dijo que buscara debu-
lado como si buscara a alguien con de- tantes para una película.
sesperación o rabia.) Maite: ¿Debutantes, o sea, novatos? [ ... ] Mire, jefe,
si no sabe de qué trata La película, ¿cómo va a elegi r
Mac: (Grita.) ¡Maite! ¡Maite Clado! ¿Dónde se habrá a Los actores? ¿Por qué no Le pregunta al productor?
metido esta secretaria despistada? Mac: No puedo Localizarlo. Debe de estar en un sitio
muy Lejano. Como en China o Australia.
(Por un lateral entra corriendo Maite Maite: ¡Aaah .. . !-Oiga, ¿y no Le dio alguna pista sobre
Ciado, alegre, grandes gafas y un teclado el argumento? No vamos a buscar actor-es cómicos
de computador colgado del cuello. La para una tragedia o tristes si es de humor.
sigue la pantalla de computador.) Mac: Creo que dijo ... "de brujos, una película de
brujos ... pirados". No, no, dijo "mimados", eso es.
Mac: ¡EL casting! Maite: Buscaré en el computador un debutante de
Maite: ¿Qué casting? brujo.
Mac: EL que me ha encargado don Creso, el productor, Computador: (Con voz mecánica.) No existe en La
para seleccionar actores. base de datos ningún actor brujo.
Maite: ¿Actores para qué? Fernando Almeno (Fragmento)
Mac: No será para un maratón. (Con desesperación.)
Pues, para una película.

·Reúnete con dos compañeros e interpreten el texto frente al curso. De acuerdo con las aco-
tacipnes, caractericen a cada uno de los personajes.

¿Encontraste algo particular en los nombres de los personajes?

. SANTILLANA 131
Claves para escribir una obra de teatro

1
. ---~-----------------------------------------
- .. \
1

.1
Las obras de teatro se escriben para ser representadas frente a un público, por lo que el
. 1
texto se compone principalmente de parlamentos y acotaciones. Cuando los parlamentos
. expre~an lo que los personajes hablan entre sí, se llaman diálogos; y si expresan sus senti-
mientos y pensamientos en voz alta para que el público los conozca, se llaman monólogos.
1

'-----------------------------------------------------'
,,-------------ru
\'- Clave
....... __________ _
1 . ' 1
1
Las ácótaciones son las indicaciones escritas eritre paréntesis con información general sobre
los muebles u objetos utilizados en la obra, los personajes que están presentes y algunas
indicaciones de cómo deben ser representados por los actores.
1

'-----------------------------------------------------'
~
~ -------·- ------------------------------------ . ... \
1

Las obras de teatro se dividen en actos y escenas. Los actos representan una unidad de
acción, es decir, partes significativas de la obra, y las diferentes escenas de cada acto están
marcadas por la entrada o salida de algún personaje.
\ ,
-----------------------------------------------------
~--------------------------------------------·.
1 1

Al inicio de la obra es frecuente que se incluya una acotación general en la que se presentan
· los personajes y algunas de sus características. En esta acotación inicial también es frecuente
que el autor haga una breve introducción o comentario con relación a la trama de la obra
o a lo que sucede en una escena particular.

~-----------------------------------------------------
Planificación de la escritura

O Colorea el recuadro del género al que pertenece la obra que vas a escribir.

[ Tragedia
J [ Comedia
J
[ Tragicomed ia J ( Farsa
J
( Drama
J ( Entremés
J
[ Otro: · ·· · · · · ··· · · · · ··· ·· ·· · · · · · · · · J
..... ------r-

13 2
1 iT"

=
-

~ANTILLANA .
8 Responde las siguientes preguntas para escribir una obra en tres actos.

Acto 1: ¿Quiénes son los personajes?¿ En dónde se encuentran? ¿Cuál es su situación?

Acto 2: ¿Cuál es el problema que deben resolver?

Acto 3: ¿Cómo resuel ven su problema?

O Describe las acciones y los conflictos que enfrenta rán los personajes en cada acto.

Acto 1: Acto2: Acto 3:

• Escribe dos acotaciones que haga n referencia al vestuario y a la forma en la que los actores
deben represent ar a los personajes.

Acotación 1. Acto . . . . . . . . . . . .... . . . Escena .... . Acotación 2. Acto __ . Escena ...

O Co mpl eta el cuadro de ac uerd o co~· j~ escenog rafía d.e. uno de los actos d e tu obra.
Escribe los elementos de utilería necesa rios para representarla, por ejemplo: mesas, sillas,
electrodom ésticos, et c.

Utilería: .... . .. Acto: . . . ..


Día/Noch e: . _ __ _
Interior/Exterior: ...... .
Indicación luminotécnica: ...

O Escribe un título para tu ?bra relacionado con las acciones centra les o los personajes princi-
pales.
• Título: . .

.,..... · - , - , -. · " • ~,. - - •• - -., - ..,. .- - ,... .........,--y,.,,,..

.
T

é sANTILLANA ·=133
. - ..-7--~

·'\~

. . .. . ' ..
~ -- - -- - - - - - - - - .

t
"--_.L.. ..... L ....._ • - ...

Primer borrador

O Escribe tu obra de teatro. Ten en cuenta las sig uientes recomendaciones.

l
(( Título J
1

Presenta las acciones y personajes principales.

( Actos y escenas 'i----~


J
1

Divide tu obra en tres actos con una acción


central en cada uno. Luego, divide los actos en
escenas marcadas por la entrada o salida de
personajes al escenario.

lf Parlamentos J
1

Escribe el nombre del personaje, antes de


cada diálogo y de cada monólogo.

1( Acotaciones "1 - -- - - l
J
1

Incluye acotaciones al inicio de cada escena y si


es necesario, al comienzo de algunos diálogos.

Evaluación y reescritura

O Revisa tu texto de acuerdo con las siguientes pautas. Marca con un .! Sí o No según corres-
ponda.

En mi obra de teatro ... Sí No


"

Narré la historia a partir del diálogo de los personajes.

Dividí la obra en actos y los actos en escenas.

Incluí acotaciones que describen el escenario, la utilería necesaria y la manera de


representar a los personajes.

O Escribe una nueva versión de tu obra de teatro que incluya los criterios que te hicieron fa lta.

Publicación del trabajo

G) Organiza, con la ayuda de tu profesor, grupos de cuatro estudiantes para representar una de
las obras frente al resto del curso.

r-·

.
-

13 4
.

i- \---. """'UAN'
-
------ - - - - -- - - - -- - - - - ----------- - ----
'
Identifica el tipo de texto
____________________________________ ;
,~

Expositivo: el artículo -0··


-. . -- -
' ...

Entre tantos textos que lees a diario, es muy probable que te hayas encontrado con
algunos en los que se presenta una idea o un concepto, se explica un fenómeno o
se analiza un problema, de manera objetiva y con cierto nivel de profundidad. Este
tipo de texto es expositivo o explicativo porque en él se explican temas de interés
general para un público no especializado. El artículo ¿Por qué se pintan Jos animales
y las plantas?, que leerás en este taller, es un texto expositivo en el cual se explica un
fenómeno natural.

Los textos expositivos en la vida cotidiana


Por la gran diversidad que los caracteriza, en el día a día existen muchas probabilidades
· de que tengamos contacto con los textos .expositivos, ya sea en obras de referencia
como li_bros escolares o encidopedias: en secciones especializadas de medios perio-
dísticos ·como revistas y diarios; espacios digitales como blogs y otros sitios web, entre
otros medios.

. SANTIUANA 13 5
-· · - · - - - ~ - -- - - - -- -------- - - - - - - - - ---------- - - - ....
Lee un texto expositivo::
-----------------------------------------

.:Por qué se pintan


los animales vlas plantas?
1 mundo natural está lleno de colores: mientas con las cuales algunas plantas se pueden
aves, plantas, flores e insectos tienen reproducir y seguir existiendo.
colores específicos, generalmente con
un propósito, como nos lo enseñan los Como la mayor parte de las plantas necesitan
etólogos. Los etólogos son los científi- algún animal para transportar su polen, de una
cos que estudian el comportamiento de los anima- flor a otra, y para dispersar sus semillas, el color
les y que comenzaron recier:item_e nte a estudiar e:;;; _~~ atractivo que utilizan.para que esos animales
también las plantas. Para ellos lo más importante vayan hasta ellas. Así, en medio de la selva, donde
es, aparte de descubrir un comportamiento, expli- predomina el color verde, una brillante flor roja es
car por qué sucede. Gracias a sus observaciones vista fácilmente por un colibrí que llega a chupar
y experimentos podemos saber, por ejemplo, qué su néctar, pero al mismo tiempo queda untado
sentido tienen los colores en los animales y las de polen, que transportará hasta la próxima flor
plantas. que visite.

Flores y frutos coloridos Otra manera de sembrar plantas


Cada planta y animal de la Tierra es una especie, y Los animales se sienten atraídos por los frutos co-
una de sus misiones es continuar existiendo como loridos, razón por la cual los buscan ávidamente
tal. Las flores y los frutos coloridos son las herra- para comerlos, pero sin tocar las pepas, las cuales
l

quedan en sus estómagos sin dañarse.


Cuando el animal defeca, estas semi-
11as caen a la tierra, donde nacerá una
nueva planta.

Imitación de movimientos Fuente: Repositorio


Ciertas especies pueden cambiar sus Santillana
colores para pasar inadvertidas en el
Tipo de texto:
lugar donde se posan, como sucede con Expositivo - Artículo
ciertas mantis religiosas que adquieren
Formato: Continuo
los colores y las formas de las flores
donde viven y, como estas, se mueven Área: Cie,ncias
con el viento. Las mantis imitan este
movimiento para crear un mayor rea-
lismo y así, poder atrapar los insectos
que 11egan por el néctar. Los textos expositivos
general lo hacen a los ojos, se confun- pueden clasificarse
Vestirse de color para den y la mariposa escapa con las alas según lo que queramos
la conquista un poco rotas, pero ilesa.
presentar en ellos:
Numerosas aves y peces tienen diferen- la descripción de un
fenómeno, el análisis
cias grandes de color entre los machos El color como aviso
de un problema o
y las hembras, siendo los machos gene- . de precaución la explicación o el
ralmente más coloridos. Este desplie- Otros animales usan el color en partes desarrollo de una idea.
gue de color sirve, en muchos casos, de su cuerpo como un aviso de precau-
para atraer y conquistar a la hembra, ción, ya sea para depredadores o para
que prefiere al macho más vistoso. En rivales de su misma especie. Es el caso
la época de apareamiento, los machos de las lagartijas anales, que despliegan
de aves despliegan penachos o colores una "bandera " de piel debajo de la Ávidam ente: que se
hace con avidez, es
nuevos que no tenían antes. El pavo garganta para que otros machos no se
decir, con voracidad,
real, por ejemplo, despliega la cola en acerquen a su territorio. deseo, apetencia e
todo su esplendor, para atraer a las insaciabilidad.
hembras. Igualmente, hay insectos y anfibios que Camuflar: disimular u
ostentan una coloración fuerte, en es- ocultar una cosa para
Camuflaje pecial rojos y amarillos, para advertir a que no sea visible.
Algunos animales necesitan esconderse sus depredadores que son venenosos
Ileso: que no ha recibido
para que otros no los descubran y se los y q~~" si se los comen, .Pueden sufrir ningún daño aunque
coman, mientras que otras especies se las ·c onsecuencias; este mensaje es tan haya estado en peligro o
camuflan justamente para que la presa efectivo, que algunas especies no ve- se haya accidentando.
que van a atrapar no los vea, y puedan nenosas han desarro11ado los mismos Mimetizar: adoptar la
comérsela. Un ejemplo interesante son colores fuertes para engañar a otros apariencia de los seres
las rayas de los tigres de Bengala, que animales y así salvar su vida. u objetos del entorno,
ayudan a mimetizar a estos felinos o hacer algo según el
cuando se ocultan en los pastizales de Esta es solamente una muestra de lo estilo de otro.
India donde acostumbran cazar. Ostentar: mostrar o
que podemos encontrar en la natura-
llevar a la vista cierta
leza para comprobar cuánto les deben cosa.
Manchas y rayas las plantas y los animales a sus pig-
Seguramente alguna vez has visto ani- mentos. Quizás no se 11eguen a cono-
males con ojos en partes donde no los cer jamás todas las posibilidades que
deberían tener. Realmente estos son brinda el entorno natural en la materia,
manchas que imitan ojos. Algunas ma- pero lo que sí se puede asegurar, gracias
riposas los tienen en las alas, lejos de a estos ejemplos, es que los colores 1
partes vitales de su cuerpo, de modo silvestres no solo alegran sino que son
que cuando un ave las ataca, y por lo cruciales para la vida.

. SANTIUANA - 13 7
--------------------~------------------------,

El propósito y el destinatario
Un texto expositivo desarrolla un tema en forma conq~ta y objetiva. Su función es referen-
cial, por eso su principal propósito es informar, con una intención explicativa y de manera
sistemática, sobre un tema específico.
Excepto en el caso de los informes científicos o profesionales, el destinatario del texto ex-
positivo no tiene que ser experto en el tema . Este tipo de texto se dirige a personas a las
que les puede interesar el tema y que quieran saber al respecto, pero no con la profundidad
y la rigurosidad que lo requeriría un especialista. Por eso, en la mayoría de textos expositivos
con los .que solemos interactuar, el vocabulario·.y el·estilo del lenguaje·sEm formales, pe ro no
tan especializados y estrictos como lo serían en un texto para científicos o expertos.
' 1
-----------------------------------------------------'
(,-------------ru
Clave '
'',~----------- - ---------------------------------------------,
Los recursos del discurso expositivo
En el texto expositivo se emplean diferentes recursos discursivos como:
La enunciación en tercera persona: el tono formal que caracteriza al discurso expositivo
viene dado por el uso de la tercera persona en las conjugaciones verbales. Esto quiere deci r
que, en general, no se tutea ni se habla de usted, nosotros o yo (mi, mis).
La definición: en los textos expositivos se suelen definir algunos términos clave que se
suponen desconocidos para el lector.
La descripción: proporciona una idea clara y concreta de aquello que se está exponiendo.
Los ejemplos: son muy útiles para precisar y reforzar las ideas expuestas.
El resumen: sintetiza la información más compleja y generalmente se presenta al final del
texto.

~-----------------------------------------------------

~---------------------------------------------.
La estructura
Las partes de este tipo de texto corresponden a una introducción, un desarrollo y una
conclusión .
En la introducción, el objetivo es presentar el tema que se tratará a lo largo del texto.
En el desa rrollo es donde se profundiza en el tema, ampliando las ideas y aportando datos
complementarios.
En la conclusión se retoman y resumen las principales ideas que se quieren transmitir al
lector.

~-----------------------------------------------------
---------------------------------------,
Trabaja sobre las
-
claves)
- -
-- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

~El propósito y el destinatario


O Escribe a qué tipo de lectores crees que les puede interesar o les puede ser útil el texto que
acabas de leer. Justifica tu punto de vista.

O Selecciona la opción correcta.

El texto es expositivo porque

A. narra los eventos que tienen lugar durante la evolución de las plantas y los animales.
B. informa acerca de la función que cumplen los colores en las plantas y los animales.
C. sustenta una teoría relacionada con la transformación del color en plantas y animales.
D. describe los diferentes colores que emplean los animales de acuerdo con un propósito.

El propósito del texto es

A. analizar cómo han cambiado su pigmentación las plantas y los animales con el tiempo.
B. describir los colores de los animales y de las plantas que se camuflan .

C. explicar cómo los animales se defienden de sus depredadores.


D. explicar por qué algunas plantas y animales adquieren cierto color o lo cambian .

/-- - - - - - -:1
\_~~~~-~-~(; Los recursos del discurso expositivo

O Completa los sigutentes enunciados cQn...,las palabras que correspondan_seg ú~_ los recursos
discursivos utilizados en el texto.
_. De acuerdo con la que se presenta al inicio del texto, los etó\ogos estu-
dian el comportamiento de los animales e, inclusive, el comportamiento de las plantas.

El recurso que más se utiliza en el texto para explicar cómo se utilizan los colores en la natura-
leza es el de los . Así, el autor menciona uno o dos por cada forma.

• El siguiente fragmento es un _ _ _ _ _ _ _ del texto:

El mundo natural está lleno de colores: aves, plantas, flores e insectos tienen colores específicos,
generalmente con un propósito. Lo que podemos asegurar es que son cruciales para la vida .

• Lee la sig uiente información y luego, con base en ella, escribe pies de foto para las imágenes
que acompañan al texto.
Un pie de foto es un texto breve que acompaña una fotografía con el fin de explicar su contenido.
Tanto las imágenes como los pies de imagen son elementos que enriquecen en gran manera al
texto expositivo en su forma y contenido.

_ SANTIUANA 139
O Escribe, frente a cada ejemplo, la letra correspondiente al recurso discursivo utilizado. Sigue
la clave.
A Ejemplificación B Descripción C Definición
"Los etólogos son los científicos que estudian el comportamiento de los animales y que
comenzaron recientemente a estudiar también las plantas".
"... en medio de la sel va, donde predomina el color verde, una brillante flor roja es vista
fácilmente por un colibrí que llega a chupar su néctar, pero al mismo tiempo queda untado
de polen, que transportará hasta la próxima flor que vis ite''.

"... otras especies se camuflan justamente para que la presa que van a atrapar no los vea,
y puedan comérsela. Un ejemplo interesante son las rayas de los tigres de Bengala, que
ayudan a mimetizar a estos felinos cuando se ocultan en los pastizales de India donde acos-
tumbran cazar''.

"Otros animales usan el color en partes de su cuerpo como un aviso de precaución, ya sea
para depredadores o paJq rivales de su misma especie. Es el caso de las lagartijas anoles,
que despliegan una "bandera" de piel debajo de la garganta para que otros machos no se
acerquen a su territorio''.

O En el texto predomina la enunciación en tercera persona pero, en algún fragm ento, el autor
se expresa en segunda persona. Escribe el fragmento mencionado y explica cuá l crees que
es la intención del autor al utilizar la segunda persona en ese caso.

GB'[/ La estructura
O Observa la estructura del texto y completa el siguiente esquema con las ideas que se expo-
nen en cada parte.
¿Por qué se pintan los animales y las plantas?

Parte del texto Ideas (explican de qué se trata cada parte)

Introducción

Desarrollo

Conclusión

140
1 1

O Selecciona la opción correcta.

¿Bajo cuál subtítulo se explican los beneficios que ofrecen los colores en el proceso de poli-
nización?

A Flores y frutos coloridos


B. Otra manera de sembrar plantas
C. Un trabajo interesante
D. Camuflaje

La idea principal de la sección titulada El color como aviso de precaución es

A algunos animales necesitan esconderse para que otros no los vean y los devoren.
B. algunos animales usan el color para advertir que son peligrosos o venenosos.
C. los animales pueden camuflarse entre las plantas de colores llamativos.
D. los animales utilizan colores fuertes para atraer y conquistar a las hembras.

O Explica si los apartados a los que se refiere la actividad 8 corresponden a la introducción, el


desarrollo o la conclusión del texto, y cómo lo sabes.

f!) Completa el siguiente cuadro. Para ello, realiza lo siguiente.


• Primero, marca SÍ frente a cada pregunta si se puede responder con la información que da el
texto. De lo contrario, marca NO.
• Segundo, escribe la respuesta que da el texto a las preguntas que marcaste SÍ.

Pregunta Sí No Respuesta
¿Los seres humanos
- ... '. . ..
.. . ..
emplean el color con
el mismo propósito
de las plantas y los
animales que se
pintan?
¿Por qué se pintan
los animales y las
plantas?
¿Qué les pasaría a las .1
plantas y los animales
si no tuvieran color?
¿Cómo se relaciona el
color de las especies
vegetales y animales
con su supervivencia?

SANTILLANA 141
Hormigas,
insectos civilizados Por Edword O. Wilson

Para escribir la palabra "hormiga" en japonés hay que enlazar dos caracteres: uno que significa 'insecto·
y otro. 'lealtad'. Cooperativos entre sí, estos insectos están permanentemente dispuestos a ir a la guerra
para preservar su colonia. Edward O. Wilson, reconocido biólogo y observador de hormigas de toda la vida,
presenta una nueva serie de artículos esporádicos acerca de estas sociables criaturas.

as h_o r_l}ligas gobiernan la Tierra junto Me sentí atraído por estas maravillosas cria-

l con nosotros: Se calcuia que ·1a población


mundial de hormigas -unas 12 .000 es-
pecies- es de 10.000 billones, y que su
peso en conjunto equivale aproximadamente al de
todos los seres humanos. Se les puede encontrar
tur'a:s-C:uando era niño. Emprendía mis expedi-
ciones desde el apartamento donde vivía con mi
familia hasta la "selva" del parque Rock Creek,
en Washington D. C. Las hormigas me intrigaban,
en especial gracias a un artículo de William M.
en cualquier parte, excepto en las cimas nevadas Mann publicado en la edición de agosto de 1934
de las montañas y alrededor de los polos. Desde de National Geographic: "Hormigas al acecho,
el subsuelo hasta las copas de los árboles, las hor- salvajes y civilizadas". El linaje mirmecológico
migas son las principales predadoras de insectos y continuó decenios más tarde con Mark Moffet,
otros invertebrados, así como las carroñeras más quien obtuvo su Doctorado en Harvard bajo mi
importantes de cadáveres pequeños. supervisión y cuyo original trabajo fotográfico

Estas maravillosas criaturas


han vivído en la Tierra durante
más de 140 millones de años.
Sus organizaciones sociales
más complejas, como Las de las·
hormigas guerreras y de las
cortadoras de hojas, son uno de
los espectáculos más grandiosos
de la vida salvaje.
se enfoca en las hormigas guerreras o
legionarias.
La conducta social de estos insectos
es fascinante. Durante la mayor parte
del año, sus colonias están formadas solo
por hembras: las reinas, que cumplen Fuente: Repositorio
con la función reproductiva, y las obre- Santillana
ras infértiles, que llevan a cabo todo el Tipo de texto:
trabajo. A los machos se les cría y cuida Expositivo - Artículo
durante períodos cortos, solo para que Formato: Continuo
inseminen a las reinas vírgenes. En lo Área: Ciencias
que respecta a sus sistemas de comu-
nicación, ahí donde nosotros usamos la
vista y el oído, ellas dependen principal-
mente del gusto y el olfato para percibir
Para describir un
las feromonas que secreta cada una de fenómeno podemos
sus compañeras. Como el cerebro de una usar los siguientes
hormiga pesa menos de una milloné- recursos: la definición,
sima parte del nuestro, no es de sorpren- la caracterización,
der que algunas especies de hormigas la enumeración, la
ejemplificación y la
tan solo produzcan de 1O a 20 señales
comparación.
y, a diferencia del lenguaje humano, sus
mensajes son totalmente instintivos. isla de 15 kilómetros cuadrados en un
Estas maravillosas criaturas han vi- lago creado por el Canal de Panamá y
vido en la Tierra durante más de 140 que alberga unas 50 colonias de Eciton
millones de años. Sus organizaciones burchelli, las hormigas legionarias más Acorazada: revestida
sociales más complejas, como las de las estudiadas del mundo. Sus enormes co- con planchas de hierro o
hormigas guerreras y de las cortadoras lonias oscilan entre 300.000 y 700.000 acero.
de hojas, son uno de los espectáculos ejemplares y avanzan de un hormi- Artrópodo: animal
invertebrado provisto de
más grandiosos de la vida salvaje. Las guero a otro. Si bien no todas las espe-
apéndices compuestos
hormigas sobrevivieron con facilidad cies de hormigas guerreras comparten de piezas articuladas
a los dinosaurios y sobrevivirán fácil- estas características, sin excepción tie- o artejos, como los
mente a la humanidad, en caso de que nen un rasgo distintivo en común: una insectos, los crustáceos
esta desaparezca. estrategia de "impacto y pavor". Aun- o las arañas.
Olvídese de los leones, tigres y osos. que no pueden ver lo que está delante Marabunta: migración
Olvídese incluso del ser humano , es- de ellas, porque son ciegas, al moverse masiva de hormigas.
pecie famosa por su agresividad. En lo tan ñÜmerosamente puedéh abatir con · Mirme~ológico:
que al arte de la guerra se refiere, las facilidad a sus presas que, en el caso relativo a las hormigas.
La mirmecología
hormigas guerreras le harán sudar frío. de la E. burchelli , consisten en artrópo-
es el estudio de las
"Acorazadas" y provistas de mandíbu- dos grandes y otras hormigas que no hormigas, su vida y
las filosas, como machetes, despedazan sean guerreras. También son capaces comportamiento.
presas que las superan por mucho en ta- de matar lagartijas, serpientes o ranas si
maño, al atacar en cantidades tan desco- llegan a cruzarse en su camino, mas no
munales que nos resulta difícil imaginar. se las comen. Su formación de ataque
Las colonias de estas hormigas lle- se conoce como incursión de enjambre:
van a cabo con éxito miles de ataques alrededor de 200.000 hormigas salen
similares cada día. Contrario a la creen- del nido en una marabunta que, en
cia popular, sus gestas tienen un límite: forma de un abanico , se extiende hasta
no matan ni al ganado ni a la gente 15 metros de ancho . Incluso algunas
(aunque algunas especies africanas tie- aves especializadas siguen a las inva-
nen esa fama). soras y aprovechan para atrapar a las
Para observar a las hormigas guerre- presas que se desbandan en un vano
ras en acción, fui a Barro Colorado, una intento por sobrevivir.

. SANTILLANA 14 3
~ -- -- - - - - ----- - - - - -- - --- - - -- - - - --- -- - - - - - -- - - - - - - '

-------~~~ R~~-~~~- -~ !-~~)_<~~- ~~~~-~~~~~~-)

Completa la tabla con base en la información del texto.

Las hormigas

¿Cuánto hace que existen sobre el planeta?

¿Cuántas especies hay?

¿Cuántas se calcula que hay en todo el mundo?

¿Qué clases de individuos conforman una colonia?

¿Cómó se comunican? .. . ~ .... ·- .

Une (ada tipo de hormiga con la función que cumple en la co lonia.

( La reina (~) e:~) Hacer todo el trabajo


J
[ Las obreras <) e:~) Inseminar a las reinas
J
( Los machos <) e:) Reproducir la especie
J

Interpretar:
comprender el contenido global del texto

O Escribe el nombre que se da en el texto al tipo de hormigas que aparecen en estas imágenes.

Marca con un .! las características de las Eciton burchelli.


Son capaces de devorar reptiles pequeños.
Son ciegas.
Se las encuentra en Barro Colorado.
Conforman colonias hasta de 70.000 individuos.

144
O Identifica la norma de uso de las comillas que el autor utiliza en los siguientes casos y escribe
la letra o las letras de la norma correspondiente.

"Para escribir la palabra "hormiga" en En el castellano, las com illas se usan,


·....................·
japonés hay que enlazar dos caracte- por ejemplo:
res: uno que significa 'insecto' y otro, A cuando se comenta acerca de un término
'lealtad'. desde el punto de vista lingüístico.
Emprendía mis expediciones desde B para indicar que una palabra o expresión es
el apartamento donde vivía con mi impropia, vulgar o procede de otra lengua.
familia hasta la "selva" del parque e para indicar que una palabra o expresión
Rock Creek, en Washington D. C. tiene un sentido irónico o especial.
"Acorazadas" y provistas de mandí- D para enmarcar los significados de un tér-
bulas filosas. mino o una expresión.

O Lee el siguiente fragmento del texto. Luego marca con un ./ la opción correcta.
"Olvídense de los leones, tigres y osos. Olvídense incluso del ser humano, especie famosa por
su agresividad. En lo que al arte de la guerra se refiere, las hormigas guerreras le harán sudar
frío. "Acorazadas" y provistas de mandíbulas filosas, como machetes, despedazan presas que las
superan por mucho en tamaño, al atacar en cantidades tan descomunales que nos resulta difícil
imaginar".

• De este fragmento, podemos concluir que

las hormigas guerreras son la especie viviente más agresiva de todas.


las hormigas son tan agresivas como los demás animales y el hombre.
los animales salvajes son más agresivos que los humanos y las hormigas.
los seres humanos somos más agresivos que las hormigas guerreras.

Reflexionar y evaluar:
com·p-render de manera-c-~hica el texto

O Responde. ¿Por qué se menciona en el texto a Edward O. Wil son, William M. Mann, y Marc
Moffet?

'1 '1
1

IF. http://xurl.es/abejas-inteligentes 1 Algunos textos para leer:


1
IF. http://xurl.es/insectos-sabrosos
1
• Los hormigos de Boris Vian.
• Lo conquisto social de lo Tierra de Edward O. Wilson.
\
----------------------~ .... - -- - - - - - /

SANTIUANA 145
--------------------------------------------------,
Evalúa tu comprensión lectora)
.--------------------------------------------------

'
' ~ j • •

/!
...
'
l~

· ; ~. Indicadores ··
V o j Í ~ •-

Reconocí las características fundamentales


• de los textos expositivos.

Identifiqué las partes en las que se organizan


los textos expositivos.

• Diferencié las distintas formas de exponer un tema .

Localicé,.~OIJ precis.ión, los recursos discursivos


utilizados en los textos. ··

Inferí significados e intenciones de los textos.

Relacioné la información y las imágenes de cada


texto.

Analicé el contenido del texto y lo relacioné


con los conocimientos que ya tenía.

Parafraseé el contenido principal de cada uno


de los textos.

Expresé, en forma adecuada y con argumentos, mi


punto de vista sobre el contenido y la forma de los
textos.


O Revisa la autoevaluación de tu proceso lector y responde:
• ¿En cuál de los niveles de comprensión tienes mayores aciertos?

O Recuperar información O Interpretar O Reflexionar y evaluar


¿En cuál de los niveles de comprensión tienes mayores dificultades?

• O Recuperar información O Interpretar O Reflexionar y evaluar


O Explica si en los textos que leíste se describe un fenómeno o se analiza un problema y por
qué ambos son textos expositivos. •

··································- ··········· ····+·· · ·················· ·· ............. ........................ ................... .

146 . SANTIUANA
• • •
------------------------------,
---i~ ¡_~!~~~~- ~ ~- _I ~~-~~-~~_I _)
EN BUSCA DEl
CIELO PERDIDO
En los últimos años mucha gente ha perdido la
espectacular visión de la bóveda celeste que la
humanidad gozó desde sus inicios.

1 desarrollo de la tecnología de la luz


eléctrica y el incremento de la pobla-
ción ha causado un veloz aumento de
_ _ la contaminación lumínica sobre las
ciudades, el cual también alcanza extensas
áreas rurales. Hemos llegado hasta el punto
en que mucha gente no conoce la maravilla
de un cielo completamente estrellado y la
mayoría de los habitantes de las grandes ciu- la bombilla, sea invisible si es observada de
dades jamás observará en toda su vida la glo- lado . Así se irradia precisamente el área que
riosa Vía Láctea, reservada solo para aquellos necesita ser iluminada y, por tanto , menos
que aún pueden encontrar un escondite rural luz y energía es requerida. La más inmediata
lejos de las grandes urbes. y útil de las medidas es sencillamente no
La contaminación lumínica, tal vez la usar más luz de la que se requiere, bien por
menos publicitada de las formas de polución, irradiar áreas que no lo ameritan, por una
es ocasionada por la luz proveniente de las iluminación exagerada o simplemente por
bombillas eléctricas, que se expande en todas dejar encendida la luz cuando no se necesita.
las direcciones, incluso hacia arriba, producto Los aficionados a la astronomía, o simple-
del mal diseño y del montaje de instalaciones mente los amantes de las noches colmadas
y redes que nada tienen que ver con la utili- de estrellas, debemos tomar el ejemplo de los
dad de la iluminación nocturna. Lo que signk ambientalistas y astrónomos de varios países
nea que, sencillamente, iluminar hacia arriba que han logrado unirse (como la ·Asociación
es un completo derroche de energía. Internacional de Cielo Oscuro - International
Muchas observaciones, incluidas aquellas Dark Sky Association) para educar al público
de importancia para la investigación, solo se en el tema e influir sobre las autoridades para
pueden hacer en lugares remotos de los cen- una adecuada reglamentación de la ilumina-
tros urbanos. ción pública y privada.
Sin embargo, la solución al problema de la Mientras tanto, aquella bombilla que no se
contaminación lumínica existe. La principal necesita, por favor, apáguela; alguien en algún
medida es el uso de instalaciones que dirijan lugar está tratando de encontrar un cúmulo
toda su luz bajo la línea horizontal en forma de estrellas en el espacio profundo .
tal que la fuente de la luz misma, en este caso Germán Puerto Restrepo (adaptación)

¿A qué público crees q ue va dirigido este artícu lo? ¿Qué p uedes hacer tú pa ra red ucir la con-
taminación lum ín ica?

. SANTILLANA -l 14 7 J 1

- _JJ
Claves para escribir un texto expositivo

---------------------------------------------~
La selección del t ema, el vocabulario y el estilo, dependen del público al que queremos
dirigirnos y del propósito de la exposición. Por ejemplo, si queremos explicar una idea que
se nos ocurrió a nuestros padres o a unos amigos, escogeremos unos términos que ellos
puedan entender y un estilo más informal que si lo hicieramos frente a un experto. 1


~-----------------------------------------------------

~--i;;íillii:::;i"" -------~----~--------------------------------,
Según el tema y el objetivó, ·el texto expositvo puede centrarse en:

• La descripción de, un fenómeno, para lo cual se pueden utilizar estrategias como la


•· definición, la caracterización, la enumeración, la ejemplificación y la comparación .
1 • El desarrollo de una idea, para lo cual pueden utilizarse estrategias como la refiexión,
1
la secuencia, el proceso, la relación de componentes y la deducción.
• El análisis de un problema, para lo cual se puede apelar a estrategias como la explica-
cion, la clasificación y la analogía.
' 1
-----------------------------------------------------'

~---------------------------------------------.
La estructura general de introducción, desarrollo y conclusión de la exposición, y la estrate-
gia de exposición se deben concretar, en un plan de párrafos así:
La idea principal del texto normalmente se presenta en el párrafo inicial. Los demás pá-
rrafos que conforman el texto desarrollan ideas relacionadas con el tema presentado
en el primer párrafo, las cuales aportan información nueva y más específica. Estas ideas se
evidencian en el título y los subtítulos.

'-----------------------------------------------------
Planificación de la escritura
-----------------------------~---·
O Selecciona uno de los siguientes propósitos para rea liza r un texto expositivo:

• Describir, en un texto dirigido a los compañeros de tu curso, la importancia de la música en


la vida humana.

• Analizar un problema como el cuidado de la mascota, la distribución de los quehaceres, el


manejo del tiempo o del dinero y exponerlo en un texto dirigido a tus padres.

• Otro .....

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1

• Consulta diferentes fuentes como libros, periódicos, Internet, personas


expertas, etc., sobre el tema que seleccionaste. Luego, selecciona aquellas
ideas que te gustaría desarrollar en tu texto expositivo y escríbelas a continuación."'11111111111

O Determina cuáles de las siguientes estrateg ias te sirven para presentar tus ideas segú n el
propósito de tu texto.

Exponer una descripción. Exponer un problema.


• Definir palabras o expresiones • Explicar en qué consiste el problema

• Caracterizar el asunto o fenómeno • Hacer una comparación con un


probl ema similar
• Enumerar elementos
Clasificar y analizar sus causas
• Dar ejemplos
Explicar sus efectos
• Hacer una comparación
• Proponer posibles soluciones

• Ten en cuenta el uso de los conectores adecuados para tu propósito. El siguiente cuadro te
puede ayudar.

Secuencia En primer lugar, en segundo lugar, a continuación, por último ...


-

_Comparación Del mismo modo, de la misma manera, igualmente, a diferencia de ...


Causa-efecto Porque, por consiguiente, puesto que, por lo tanto, en consecuencia ...
_, -U- - -
Enumeración Además, así mismo, igualmente, por un lado ...
Oposición Sin embargo, pero, en contraste, no obstante, por otra parte ...

O Escribe un título y un subtítulo de acuerdo con el tema seleccionado.

O Describe las ideas principales y secundarias del artícu lo que vas a escribir. Completa la
siguiente tabla.
¡

Párrafo Idea principal Idea secundaria _,_

LI
- -----
~ ¡" •

~---- .... _..__._ .

Primer borrador

O Organiza tus ideas y estrat egias en un esquema como el siguiente. Escribe brevemente qué
vas a decir en cada parte y cómo, para facilitar su redacción.

l
i[ Título J

Presenta el tema de tu artículo.

1
i( Introducción J
1

Explica en qué consiste el problema o


describe la situación.

l
t[ Desarrollo J
.. ...
.. .. .. ,- . .
Incluye ejemplos, enumeraciones y
analiza las causas y las consecuencias
de la situación descrita.

l
!( Conclusiones J

Resume las ideas principales del texto. )


Evaluación y reescritura
- - ------------------------------------·
O Revisa si has tenido en cuenta los sig uientes aspect os en la redacció n de t u texto o no. Marca
con un ./ Sí o No seg ún corresponda.

En mi texto expositivo .•• Sí No

Organicé las ideas en introducción, desarrollo y conclusión .

Empleé los conectores adecuados.

Utilicé un lenguaje apropiado para el tema y el público de mi texto.

1
O Pasa en limpio tu texto expositivo. Corrige la ortografía y la redacción con ayuda de un com-
pañero o tu profesor. .

1

Publicación del trabajo


---------------------------------------·
G) Comparte tu escrito con las personas a quienes debes dirigirte según tu propósito. Pídeles
que, después de leerlo, identifiquen el tema o el problema que desa rrollaste y que te ex-
presen sus opiniones acerca de la fo rm a de exponerlo y lo que aprendieron de ello. Luego,
comparte y evalúa ~on tu cla se sus comentarios.

---
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15 Q ::;;:S ANTILLANA

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LECTO
Un lu gar para des arro ll ar competencia s de LECTURA CRÍTICA.

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