an Me Oop C264 (ler) TE - Catalina Wainerman 3 d Ruth Sautw Compiladoras LA TRASTIENDA | DE LA. INVESTIGACION Editorial de BelgranouosIod wos fa yuamnB}s 0] suas A ugioears By wit 01 9p | Queso tod o¥aid oxjazod jo us sojpaur sano n ansyiar vidooaigyonerens ‘So}uosnso[9 ofpat Jambqen 2od upjsisueA Ns oomwuyey eeers ee os ‘olerareu-SeUe ne oxqp 389 3p [eased o eo) uofoompasdn wl oprgntond “8GL°TT 491 ef sustaud onb ospdop 19 eusox upon 9:40e-L29-096 "west unustiy wonqnidoy BL us osaaduy » agooq ‘PUnUSBLY UT epee pus payutsd avnparan @ oumieg spout “ousBIPE/s0HIPA/tOD OONET Assam “2U] . BeLE-SL OUD;RN, seeped reiideo (921) esérso1sey ooyopad emeiiieg 2p TekoMpa uoisepuny ZeGT @Capitulo 1 Introdueciém:, acerca de la formacién de investigadores en ciencias sociales Catalina. Wainerman. En los ailtimos afos estamos asistiendo a una reorientacién de 1 Ie enseflanza superior en la Argentina por varias vias: la promoctén fde la estructura departamental avanzando sobre Ia tré ‘organizacion por facultades y carreras; la promocién d turas mas’breves junto a la-ereacién de niveles de p ‘mejoramiento del nivel del personal docente via los estudios de “postigrado; y, por sobre todo, la promocién de Ja investigacién, Eyvaluacion de la calidad d las universidades, acreditacién de programas de postgrado, proliferacién de maestrias y doctorados, desarrollo de talleres de investigacién y de elaboraci6n de propues- tas de tesis, jornadas y ferias dedicadas a la exposicion de la tarea de investigacién de equipos, departamentos y carreras, premios, incentivos, concursos y (pocos ¢, insuficientes) subsidios y_becas para la iniclgcién y él perfeccionamiento de investigadores en formacion estin a ia orden del dia. En medio de este cima, un halo fantastnal envuelve a insti ‘tuciones; administradores y docentes. Se “hace como que” se comparte-la valoracion de Ja investigaciGn, se hace como que se sabe hacer investigacién, se hace como que se sabe evaluar los proyectos y los informes de investigacién, pero no aparecé una preocupacién auténtica por cémo reciclar al personal docente con {diez 0 quince aftos de experiencia en la transmision de conocimien- tos, pero mo.en su produccién, por eémo ineorporar a la, tarea ‘docente la formacién de los alumnos en investigacién cuando atin ‘no existen suficlentes docenies-investigadorés, 0 por emo entrenar a los estudiantes para elaborar proyectos de investigacién, parasoquaoop ap £ viosreo Bap sopejouaoy soxauysd sop oP VINO © ayaoa 9p epuRy BUN “sy “PIO WoIePUNE BL "VEO Wl "LADINO fp ayme opedjood ap soyprsa ered seq UOHSEB.A wroumsa £ Guspyepiay ‘soptun sopeysar ap sopeprezeaqun woo sauoqou[ar Op VUE Dpuyna van gljosresap yuemusD ‘opesshsod. ap fumes oymoqurer wEhua un JUIRDpE Bred VqeZueITe ou ose oWOD' “saaasq soporad Jod soweumas A soso TeyoIP eB UeyUIA som[e SopoL, “oprondat gnb sof aus 4peysussIG "N °S ‘owWORZa OxpEUSSALY : FONSI poqry “orpezeand ydosop “Bam[eo weyor ‘surEMaL, Wey “VU ‘39805 SHE] ‘OHaTTed Ozu “osopIEO onbyUs opwettrad *ZUTEH 19d nese ple “BraquIsoy Prewog “AUAyL UEUEN “USL ASOT ‘jamooig worey "cesee ined “AMOK Fay "HOARE CUI "TOSPIOD My 390% UOZDIEIA 1SY “VoTBOTo!O0s Upjsonposd £ toROeTHIO, WASH ‘uf spuop sfed oxo anb.ounsje-ap A “mower 9 'p ‘SOpmtin sopuysal Soi 9p, sefe}O0s SooyRUDIO of. 3e0 9p BpousTONSUT B| Ap sURI_OUOD "sayLEIPNISD se Sezamore vipad amb OwipxgUA Oya) [9 B19 vanyBIOUIDHL Bl EIBPIPOINE gyusumvonoeid aqu900p Teuossad wn yoo anb, ap ewU2IGOD ‘eget wisey. opeorgnd syueyz0dtEy OxqH| opO} & ‘anfaBo}o}0s aqunay 7 Run.ong wondo anna 12 ‘AAqo}e0s fOTHUNOP UOOALY 12 “enayao4f TXIBO|O|OS UDIUOWY Bl 9p Swap uso9 Sau |Oo—TOD WoO Te} yayeus ap upjarsinbpe we A souojoworlqnd ap orquyeoza} ss Tad “and vogqoHaid BEN gquou! wPIUTEL “seaypABONAN “seuy, se[ ap 20}ONpad 9p syUUapeE “o|MASUE jo te equzTwar 28 Sab sauoroeSnsaaun sey 9p wOEOHTGNd.ap yeuwo “peuoMps oywoueY Sredop un gqwou reauan ‘ojouredinbs ja smaldas0o ered “e9at 9p. sned 2 sjed jo uo sopeaspes voroeIQod 9p sosuso Sova oxyenO S61 dia upeseq s9[2jo0s sojUse Sol £ upiseIqod Bf Biqos: jeuorEpENS trojeSnsaauy oun 9p. 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Investigacion, por la publicacién, por la asistencia a congresos, por Ja participacion en la administracién-y el diseno de la ciencia y la ensefianza, Lamentablemente eso no pudo ceurrir en esa universidad que nos habia permitido formamos durante la lcenciatura,."La noche de los bastones largos” arras6 en 1966/la universidad y se ensafé con las disciplinas cientificas y icon las carreras modernizantes, especialmente con las que, como la de sociologia, mantenfan incansablemente una actitud critica de la realidad. De jruguay 0 Chile cireul6 Por centros e institutos de investigactén fuera de la universidad. A pesar del alto nivel de la carrera de socfologia, no fue alli investigadora. Esto recién se produjo cuando Ge maestria en los Estados Unidos, en la Universidad de Cornell, como parte de mi trabajo de formacisn de ostgrado atiterior a mt ingreso al doctarado en la misma universidad, En esa ocasion tuve la enorme fortuna de tener una ‘maestra’, 1a, rofesora Rose K. Goldsen, quien fue mi directora de estudios, Rose me brindé la oportunidad de hacer mi tesis como parte de un proyecto de investigacién que estaba levando a cabo por entonces, Eran momentos previos a “mayo del '68" francés. En 1964-65 las universidades norteamericanas, con Berkeley ala cabeza, vivian'un clima de gran agitacion, acosadas por estudiantes que cuestionaban 4a calidad, la relevancia y la pertinencia social de los estudios que se impartfan en lo que llamaban la “mmultiversity”? Mi directora de 4 En mayo de 1968 toda Francia fue saeudida par uda ola de huelgia obreras ¥ estudiantes que paraliz6 virtualmente a la nacton, El wovimlent fe proto que iniciaron los estudiantes univerottarios Introduccion: aceréa de la formacton de investigadores.., ° 7 estudiés, ‘siempre apastonada por el estudio de la coyuntura soclal, se habia embareado en la investigaoion de los estudiantes de 1a Universidad de Comell, Al momento. de enfrentar la realizacién de mi teéis de maestria, yo no tenia ‘un tema, mal podia’ tenerlo’ cuando ‘apenas estaba haciendo mis primeras armas como estudiante de postgrado: Esto me hacia sentir mal, inéapaz de encontrar “el tema’. Creyendo que debia téner uno, y desde el mismo comienzo de mis estudios, no tenerlo se me aparecfa como una capitis diminutia, Nadie me habia dicho que no hay’ iin tema, sino que el t intereses, conocimientos y circunstancias histérico-p n6inieas’e institucionales, Naidie me habia dicho que es licito, més agin esperable, que uun/a joven estudlante gradusdo/a no tenga un tema de investigacién, como si lo tiene, y ms de uno, un inves: igador con anos, de experiencia, que. ha logrado identificar uma serie de problemas para cuyo abordaje no’se basta solo y requiere la colaboracién de discipulos. Asi ocurre en las ciencias con mas afids de tradicién como es el caso dela fistea,, la quimica o la- Ddiolog is de master debe ser (s portimidad para iniciarse en el oficio de investigador, antes que asin para hacer la gran contribucién al conocimiento, Io que si ha de plantearse en relacion a la tesis de doctorado. Yo tuve la suerte de encontrarme con alguien ‘que era una docente de alma, que hacia investigacién; que tenia un proyecto en curso, y que no creia en la necesidad de encontrar primero el tema de cada_umo, -sino cn la importancia: del entrenamiento. Entonces, me incorporé a su equipo de trabajo y. tomando una Parte de su proyecto, lo levé a cabo bajo su estricta diréccién y estrecha ‘supervisién.en la que no hubo’piedad, Alli aprendt‘a trabajar, a huirgar en la bibliografia, a manejarme en una biblioteca, controlar Ia validez de los datos, a procesarlos, a analizarios, a interpretarlos, es decir, a arrancarles el sentido, y a escribir un informe de investigacién en que debi disefar ctiadros, ordenar citas, estructurar eapitillos y secciones, reconocér créditos a los profesores demasiado‘ccupados en curplistareas extradocentes emo para dedlcar ‘Mempo alentrenamlentoy guia del trabafode ls alumnae, Muliversi9y se dented ‘con elueaotin de masae”. (Una dele obras que mejor trata cues es ace Miler ¥ Gutmore (1965)un ap soeiuatuepuny sordiound soy suinbpe op wauedr eno Ay ot epnp aig, anb temdo ‘zaa nse ‘sopuniios soy ‘(21 ‘Bed ‘Tost “SUA .8u0 vy ap £ opojatE Top 1AM oydsouND un yexoT ayuEIPN|SO TE asteotumaico apand refeqen 9p [ear wiouett ns'9p varBge UP|ORUL “on waiqureara;ty sopeyaMTadxe salopestiad anb uw sauojoes javoo squeIpoU TutEeOIGN, anb equumRye “Te;OS-10pUsRSeAt [PP woIoemI95 e| a1q0s evap; sms souddxo ap WoIseoa Uo ‘oxoKNEIE Io “wevouey vf uo "ueNboe/a A narpMog ap o “BuEDLatireayIOU wOFOHPEN] Bf Wo “SIM. 9p. wITeA FI BP Se9I09 too opjouoo ‘oyEd.2480 ug “xopeFnsaaur ap ofoyo jap maRUSUEN ap TOMIP ‘aiquouPOD ot .oFe, Ae anbsod ‘Ise sa OTS -,e/onsoeM, PP aod opiinp uojoesnseaur ap oyagoud un ap oNwap ‘sareaaip -ogr sonuiaa# Sol Us oWOD *,e/onsoeuE, un B O|UNf UOIoETSALT 20py 98 ot Is svoTuAN A wiFolopoyam ap SopeztTeIoadss Sosmmo So| wa ‘uojoeBnsoaut x908y w apuasde ds ou anb ua apisar ofan yuse ‘89TeI00s selopedseany ap upjoeunio; B| 9p oseoesy Top eorsya UoM PT "soujoea sasyed. soma’ 2p upIoeIseAuy 3p Sdxjtis9 ered opra0Ey ap syuBpE (SOV) spppRog sulOUs|) 9p eUeoNaMEOURET PEyNIeI Bo’ (OSOVIO). soqwpeg sepUAID ap ouBoYoMEOUNET ofastieD ‘fp owoO— saoied ‘sosraafp ap Sopenpes8.crefal| anb so] » soueolsuTeouyeT soMIS|UE AIO ured ‘supeaud A soeuoiseu sopeprsraamun red "1aOINOO 17 Bred. opznyeaa af onb 5159} 2p A uofaeSqsaauy 9p sojsoKord ap seuzdap | Sel Uo ‘syWOpE “eseg 28 UOISNpoUGO THY “eOISOT-9p A wySojomaysIda ~ ap, ‘onsipeyse 9p ‘seo1uo9} op ‘eiBoqopo.acH ap ‘soesn9 oDUTy o oxfeno f oun sind opemoy uety anb sopenpesd ap'vrex 9g, malau), ‘supesod “wenp weg “eqopur “uanbnay. ‘ouBSON “NpURL “eed” BPP Tey{ “samy souand ap sepeaud £ svonqnd sopepissoa ap sojejoos sejousja ua 'seinsevur ua viouds0p BI UD ‘sfed [9p aruap’ “eseq 28 vrouguedxe WW "eura|qord un ¥ EpEpury wysendsax von: sep ured oqeo oyrema, § ouzerp ut rexoqey> tye souaut “uoioeB ~saaut wun seaqield uaqus ou so[emos Selous! ep sopenpie:3 sol ugjsnjouoo euisjur Bf ¥ OpeAd|| wy JU SOULUNLE Soy ap ofeqE [ap | ugjown yeaa’ jar ‘sauorodaoxe oapes ‘owe sex) owe { z2a:sexi ZA, ‘s9@y008 “saxopelpseaus ap uprowULIoy Bf op osuaRyy Ta’: “ug}oeFjseauy el ap oszoard'—jap ‘udroury te sopez jueiio £— ye sopeywa0 sop} op LIER ag “(¢6s1 sipnoyusdure GI. ““sau0pe8nsanuy ap UoTawULsOs Bap waigoe :uoronpanuT -iggovonand ne ‘ered wysat win 2p jsuoNpa gio fe sophawos sooH 2p wPRER eLe wo,’ £7AnnG) “(reroruy.-vytBosd -wuariq’ win’ |p s01!9]H0 sol ‘ap vanao 9§ anb) ,reoTU IEasd ‘9 “(eyTRENpSDNd Top swdEIO ‘S01 uos soqpno £ SafesouaH soarafgo wos, gnb aynostp.as anb 19 19) .sorusjemipaaoxtl & somalia, ap 0 “(Leet ‘oon7 wisndes £ opetog Zepupue “tadiues) ,wouIOa varjpadsrad wun 9p UoIONASUOD £ ‘BunjBsayL¥| BF UO|STA9x Z09i19H ooseMR J9p UORDeLOGEID V', “OIPNIS Tep ugjoeoypSnf A xojeFysean ap sequNfead ‘soanalgo *euna[qoxd wep oaueid Ia, ‘.gsouoeFAseauy weMguO 2s ow’ Sojrajdea weuonoue 28 “era90P. ‘,so1eP ap SISITEUV, “.SEIESA,, “ugHIpaW, “,stisvanua, *,souBUOHsaND, “SIS Od, *-oIyAUID Churaqumsoubs je & vpot9r9 wT, ap worsae soynytdeo sopiqustod soy 2p 28, uo opuop warLdosIp vl ap seqworoar SUE SLO}oNpO;}UL So} ‘soy uo opmysasirom PyS0 28 BloUsIR|TD WISE “SIESY.9p SOT} SOL 38 ‘owod ‘uoIpeSHsoauy x208y OU Osad ‘SoJLOUTEpUTY So] Tep LauOdord ‘a8 WFojopojapy ap sosina so] anbsod vjouiasayip B oe -opexo}oop A eunezeun ap sisa1 sel 2p wousKisoaur op suisondosd sy] seuesIp ua aqstsu09 ware ef an soy wo s1SaF 2p safelre) ep worompuED BL ‘win soropeiysoau 9p wolazmo) BB opvoIpap.- olf Jux “eroU wySeT A saquapas spur soye ua ‘ofan, ingesyseauy. ey ap B{Fojopoyaur ap sosino guesud soue Soyonm aueinq, “oyparep “eoyiqnd uo} Japiey, Opinges ay ‘soue wyutox} 1seo 10d A “svUOJUD-spsact “BLOI}, “rap [p.ualanb wreyoyop spe ojuoureapor 19 uoIoERYis Bl onb ‘Tenuoatelaprop tuypudhicnny of op eoropoyour el ap easy oo wa ‘Gocooop gp eutou ua uty ous rooay wiped orb water pe “SOU et SM iplaep “Zegt "sted To: 9easTox opuDN o7arafos p gromineut' ep Goo oyse;uOD zou par aény’ A “apeaseroadso prp9uad uoroearand wun wred ojionre wn seuse w ypuoace anb [2 {foo ‘sis rap opted Simansax an oqnone un ‘uoovonand wsammd ugiquie) A eLysaetr ap s1S9] Tu o1Funs. 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También hay coincidencias fuera de las ciencias sociales. Patricio Garralian, médico argentino, profesor de fisicoquimica biologica y director de Ciencia Hoy, en reflexiones sobre la practica de la investigacién clentifica en un congreso de microbiologia reciente dijo que “La formacién de investigadores es 0. Para ello no existe je pueda reemplazar la relacién_artesanal,_maestro- Hace muchos afios, Horacio Pontis, un bidlogo con afios de experiencia, me estimulé a pensar en las razones del fracaso de Ja formacién convencional de los investigadores sociales a partic de comentarme sorprendido que, a diferencia de los biologos, os clén. No se explicaba por qué, En efecto, los biblogos, como fisicos 0 los quimicos tedricos, adquieren conocimientos susti Junto con tos procedimmientos para producirlos, En clencias s se ensefian los cursos de teoria sin los métodos de produccién y viceversa. La enseflanza de teoria y de metodologia disociadas es una aberracién que facilmente puede levar a formar teorizadores Que, temerosos de la “cuantofrenia’,* hagan poesia, metafisica, o una utilizacién acritica de los sentimientos viscerales como fuentes de evidencia,* o bien empiristas puros, product “ Vocablo de eaitenida derogatorio, feferdo a la iavestigietim que buses I cuantileaciéo. de gran auge en la Argenta ey "70° 0, como dia Cosate de lot peeslogoe de ou & 4a sus onsueios coino clencs” (Comte, 1926, pag Sociales, algunos colegas mios se relieren a clos com “ contrastectin empirion Introducel6n: acerea de la formacion de investigadores... 21 to estadisticamente significative y sustantivamente irrelevante.* La e m6 és nueva, mucho tiempo atras Comte advertia que “El-método no eS susceptible de ser estudiado:separadamente de las investigaciones.en que se lo emplea; o, por lo menos, seria éste un estudid muerte, incapaz-de fecundar el espiritu que a él se consagre” (Comte, 1926, pag. 71) Hay otras razones‘del fracaso de la formacién de investigadores sociales. Entre ellas, quiero destacar la falta de experiencia de inves ‘ONICET, 0 de ._ los programas de becas de investigacién de las universidades, ode Jos programas de incentivos que se han puesto en practica en aiios recientes en las universidades pablicas y privadas. La falta de ‘compromiso con la tarea de direccién de becarios y de investigadores J6venes por parte de los docentes es otra razén a agregar. Al cabo de casi treinta afios de actividad académica he reunido una coleccién abundante de evidencias que ayalan mi juicio. A con- tinuaci6n relataré sélo algunas a titulo’ slustrativo, Hace wnos anos, como parte de un breve cursillo sobre la reparacion de proyectos de investigacién, solieité a los alumnos, todos graduadios docentes en ciencias sociales de varias facultades de ciencias sociales, que formularan un objetivo general y. uno 0 dos objetivos especificos. Podian inventarlos o bien tomarlos de alguna investigacién en curso 0 realizada por ellos en el pasado, © por otras personas, Uno de los asistentes aporté un trabajo ! Bstoy haciendo referencia ala investignelén “teenoertiea®. que enc el isd _petosista de las téenleas sin interés alguno por los eantenkdos eons Be exprira) xo}n8 [9 anb apusqUD 96 ‘Tes9UE oanolqo Te ops8NIe aq "seoRs9 sauojsenys vied ooysodse:wojstoap op wD}, ‘9p ofepout un zeroqeya :3ny osndosd anb ooylvadse onmatyo 1a “OWE [pp wanoadsrad e{ epsep “epruyop ‘usioemuiviiro ‘wun’ 9p opeyuad. fo" US SISHO ‘eum s9 owgo A 69 gnb riquosap 718U96 onyalyo auaInsis jo goquE|d < eoand ugjsensiuimpe wo essen won op, s}ae}pMsD UN “ugpBysanyg p90 v.ussauajiad and 0 hasou26 Jo v9 sop ou soxyfvadse sonnalto ap oamunld semyny souojseSnsoany wa. seuojsednooard sur sunfss1ad op “uoyse00 A! odwon piqey onb “epi ¥] ap wOFPRARSenKH BEAR eI 59 ot Hou um anb vy anb rpiqure irejoae anb Aeq an & (SaseI9 SezaUNAN SI ‘3 pep v oxquumsoae ".souzm,ucO sus & ops [p,) ODO) TeIpNISe Spend ge ou an dave so youp spun wlauolsadx9 w rowaUE OIE ‘lowes nseamy ap wyouatAdss el 9P sOreiul $0| wo ayaaNIax Kriss Sat “Sotdino[p erojibax oos9 ou an 2yu9pi49 Ue} 10319.001 ap Byes] 9S ‘onpies un ap jm UPI 0] ajuomp opodysons 138 2p amndaosns 89 ou anb oyduro wy onyelGo un-ap werEIMULOS sceyjsovur op’ cosino sosionp ap spuwnye se \s01 sod soptuosasd sofeqea & seysondoud ap usroqian sopeuoy Sodus 2p ogedulose, soy “euande,) sour Wo9- openuogus Su anb so] 9p sounds ojdunus upiovnunuoD v “peplansnsips Sp uoisusiard wig guoioeBnsoduy. v[ uo weraruy a8 sousinb hua saunusoo spt saz0zt £0] uos saTyNO? 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Propuso como objetivo especifico deseribit y analizar Aiscurso oficial acerca de ia participacion politica en relacién a dos, tipos de discurso: democratico y autoritario, Si se’ examina el objetivo general, se descubre que lo esperable €s que, tras una definieién conceptual de “miédo politico”, sungida de algunos de los enfoques tedricos que existen y que el autor conoce, el autor se proponga identificar si existen y, eventualmente con qué frecuencia estan presentes, diversas formas de ese fenémeno asi descripto en diversos sectores de la saciedad argentina actual, Porque seguramente la situacién no sera igual entre jévenes que novivieron el proceso (triple A, Falcon verdes, sirenas, deSapariciones, etcétera) que entre quienes silo vivieron, entre quienes participaron © participan en politica que entre quienes no lo, hicieron o hacen, entre quienes vivieron de cerea o en carne. propia -experiencias de desaparicién y/o torturas‘que entre quienes no tuviergn Ja-ex- Periencia. Pero’si se-examina ef objetivo especifica se advierte que desaparecié nada menos, que el fenémeno foes de} éstiidio,. el “miedo politico”. Lo que queda de la “politica’ ademas hubo ‘un desplazamiento desde, aquellos pasibles de sentir miedo politico, a los Porlos organismos de goblemo en dos regimenes: “TizaF-los mensajes contenidos en discurs6s politicos pr Introduccion: acerca dé la formaéion de investigadores.... 25. —democratica:y autoritario—, Seguramente, durante uno'y otro régimen acerca de la participacton p indagar cu a para 9.coM, qué frecuencia, 0 en qué circunstanclas, ‘a8 que podrian inducir el sentimiento de miedo en Ia Sociedad, pero esto no lo llevaria a “indagar la existencia de + Giversas formas de miedo politico” porque para hacerlo deberia indagar quiénes pueden experimentario, 3. Falta de conciencia de que’si no éxisien datos, ono estén isponibles, 0 que st as instituciones que los producen rio permiten elaccess para obtenerios,! es imposible llevar a cabo la iwvestigacion 1 que, porto tanto, junto con el problema a investigar Nay que pensar ‘en examinar Ia realidad de los datos: Investigar cémo y cuanto cambi6 la’ eatructura por rubros del resupuesto de las fuerzas armadas argentinas entre los periodas 1976-88 y 1983-06 es sin duda, cast imposible, salvo para algunos Investigadores extranjeros quienes, en su condicion de tales, re- sultan menos'amenazantes para la poblacién del estudlo. 4. Confiisién entre produccién de conaéimiento sobie la realidad ¥ elaboracion de potiticas y/o planes dé accion para operar sobre ella, 0 entre objetivos.de investigacion y propésites de. largo plazo. No se trata de que la investigacién social no d propésito a largo plazo que suponga " las condiciones de vida de Ia poblacléri o las oportunidades que ‘brinda la sociedad, o que suponga lograr una sociedad més “justa", Por supuesto, bienvenidos esos deseos. Pero se trata de no con: fndirlos con ta produccién de conocimiento valido sobre algdn sector o' problema social.. Asi, proponer como: objetivo de una investigaci6n contribuir al mejoramiento de las relaciones entre el ciudadano y el poder legis mayor elogio Ero, —para lograrlo, se necesita conocer, por ejemplo, cudn insa= tisfactorias son esas relaciones, debido a qué causas, para quiénes, eteétera. Y estos son objetivos de investigacién, que levan a co- # Sevtrate de départamenios de estadistien de ongantiraos, empresas x otra ‘msttuciones poseedoras de reglstros eataditicos de hoepialon, cayeles escucian, fcinas o fabrics cuyo personal se quire entrevistaro cya organlsacion se quer ‘becrvarSsopepin un ap £ ,jeu0suy s0y098, ap oydadtiod Te OpIgIY wey, a] 2s anb sopeayrusis sosroaip sot 9p sisyede ofjord un sen “ioqne a "wia}9o12 “oLoyeAFhax aFhs0 ‘uo}DeoNpe ap [eam ‘pepe ‘oxes 2p souyan9) Uo UoeZLOTOBIED NS ap A samy sown UBID Jap TeUOsUT Jowas [ap saiopelegen so] ap vars0e voBo|oIos UTEsnsoAMT BUN Teprooer ojND w aUD|A sUDOOP woUaHSdKa WH aps | “{G0t-rOr “Sed) ,woroeSysoacy euonbod un ap squajuasoud soqep sne v aUr99eY vigap oir anb seundaid so] ss0Ry wo uquuoadua as aqua vs9 A “UoPonpaxd ap puprun Bun ep oyquiy je Ue sUI90S}p epand as. ou anb peqoF eurysis: tan 2 otisjeydzo je anbsod omsypeydeo ye sod requnBexd ("| afeaqo un 0 epuaisey wun argos tigoeBASanNT wuM OpUDTORY FISD 18 “oxduuafa sod. “apand ou oun, ousysaauy vf ue sZeuOKe anb ‘wiquy anib sojaxouo0-seuro|qoud so] ¥ wequpnse ot sdoLi99} SoozeML sepuex# soso sopo, anbsod “sooey anb roqes UIs iL sopeixas iso X sopeyjosresep a]uaur—IQs219) Soo}192} SoorEM woD SaUO;ORAA ~Seaut re}oefoud ‘seBejo0 pique) & ‘souaagl ‘soon 8 soa oonsTed, ‘eqrainsex af anb ‘mplax ‘Teaoszad wjouaodss uso apsac.(e6 “Fed, .eqefuear onb seion sep A pepioedeo mm oyuoueor 1yB eqonad. @-spuod £ uproeBysaaur ap ousnbad odumea tm w-aws1yo9 x9, anb ‘eysopom spur oynisr ySo0 BUN JodeY anb wus) amb spus;Ea ("| ‘eno9] ues y refnLtopex 3p “xe SOLED WoC WoO ansduIOD 9p BOIS -upyaid jar reuopurege anb wus} fanb wqnosop""] “woRseBAySOAUT 9p cyazou0o oduiwo un ® auisu30 xed ‘sooL9a) Seua{GOUd UD 2}u9Ur -esusjur opuefeqen FenuAUOD ep Ugsuayead B| ‘soust [e ayuaUE -Bauyjuswou reHOpURGE ap PEp|ss00u Bl [Lqnosep] UOBEASOA, wun Jovy ¥ opiproap,-Or99 BELAY “eUspIedxe vidard ns epsep- ew] [e apnye ‘eopndurs upoeSAseaut 9 eL03} ajua UOHELAL vL 10d opednooaid oqusuepuoy A wijosojLy B] Ua opeuuoy o]aWULEUIT IO > “euoIsit BL ap opesnsanuy “(ge6l) sTuoUIEIYD SoLTeD Iso, ‘eojoapr w, 0d .0/£ w0%} wy od .ppRIGISUss,, ofean iattan sauamb anua so 01 & “unuioo ope $9 1010 918m oniGopoyau Ouest 2 A upaoagsqn A pupieiduos uni8. 2p aidpoarmo; ude) Dum syuuTDUeUaG ‘oquOs) OLoUl Jp axus-ooAAfozmbss ODOM 2, ‘sissiodny ap oqatud wan ou A ‘sisytyuB dp Sous 89n 9p OBIE] of 8 sofepioge soqute ap uo1odyosap wun woridua| oanafqo aysa sono [9-4 oun [a aqusqoya spur sp oyoryMOd ap sodn, gnb wred ‘soap Sa ‘ono. & 2G “*saxopeBiysoaut ap uojpeuios of ap esisbe :werssnpaNMY, juopr 2 sUystA too (IHTIA SOL 98 8 ih soy Bred souoroeorpEn ap A 2p ofze}.of 8) sofepsoqe soquse “98 sojuauv0p diqos “s199p, $9 ooNPsBOTAIG oIpRySa un..oqeo! w “Teaoit 279 cxapepon.oanjalgo nig "SoyoHJUOD $9] 1KInpes w ueANgLNGOD ‘enmes op ayoozop jap odureo jap eNO wl A woqUo wOjOISd. UL ap BUN ¥] SepIUDA. ‘seomUDg] seqUIE amb: ap. vasdou vUNETT pnp wus) of erg “Baanud B rayouIOs opyONb waIgny BOWE ‘BI PEpssTaY © pepsaA vén eanyofud9 BUN wID:OU"'NOAp Sa “OLAS tujs syzinb ‘oxpepzaa owoo eymmse wif “[e) Om09 “an 20} VL BP. oysonidneaadium squaurereo 69 a78q ',seqUss0]0pe sofiy WOO SEATS {up soypiyuca 9p Uoonyosas B ¥ souDjongiNUOD seymE}OduN ION, eyes woraerpaar-y ap A rey jarHy Bidesa} BI ap.orPN|se [2 sIse}0dK dycomgis vy Zeprontp, wiemoad o1pnyss ns nb’ viosp wio\e ‘ "eosFofooisd uojousHysaaur wun 9p woisrda erowd wy 9."ISV “poqjdure eqatud e wpromos 4s puEMIOp' aonb “s109p, 0 “smnsoatl as ou pupasyas o pepsan wind £ ‘peprteat ¥] 9.00199 ap warzoe wimjafto9 win 9 “opunes ta “sopepesfe opm fe 094 © ered. vkepeye wun v agus 9s uajnb owoo “eppryso ab pepHEar BI atu upeBipsoau | 2oet,coqnb ‘Teno fa apsap & "erostAoxd woos bo wey o| a6 onbune ‘azopupsas suodne 96 and oywoqusjoou0 tun v apnre.croud 1 “stsei9di, ap fe uoo oopoay ,owsandnsaxd, 3p oydaguoo|to uepumnytioo sayeeipnasa sot anb tntHOD OUeY Sct i cugj7oGpsaquy 0), oyUaT1O ‘nb oppand op anund, 0 .oisendnssid, woo siseiodiy’ 2 oqanud D sajawos. ,Dimafuico, owioo sisaodny aus, ugsnfuod "9 : + Gopaiiadud 21909; 3p see) se; a SoiGau 04 ts axsa0 9b Saguosap v0 WA Sores [a sosadya.co Wooo eu ‘sesodsa sns woo sofiy soy ap opepIO pp & seonspmop seare} sep injredwos: waqap sopieur soy. “reo, Fp co;miguODS CyuORAFUS}SOs [@ UBHOde A uLfequy saZnAtiod soquIE, Sub us soars se Uo onb'"sopoy ered sapuprunqiods op puprendi 3 reondosel 9p sere us ‘ronowosd. vas an alqvo. Ani 30 ; ‘sompasoqon souotoouun) ft seopayf ssuqpoulife.esiue unisnfuen “a “eySito wise anb ojsondns “uofooessrjesur’ ol weyDaor nb swuresfoxd ¢ seonnod-rexasip wred-eonoyy ugloRMLNsUI Lep's “200u MEUHISUTE AN EUTREIEO 9%28 Catalina Wainerman examen de los diversos enfoques vigentés én: la jiteratura —el estructuralista, el que pone énfasis en la globalizacion de la economia y el de raiz neoliberal, termina utilizando como indicador ‘0, es decir, como traduccién operacional de informalidad, fio del establecimiento en términos del personal ocii~ define a los trabajadores [y no es el tinico autor que Io hace) como formales o informales segiin trabajen en establecimien- tos, de mas 0 menos, cinco’ personas ocupadas. Este criterio es el resultado de una observacién empirica, que no Se deriva, ni capta la riqueza, de los enfoques teéricos, 6. Aantso de iy ob’. corte pct aned de hae’ alot dese pend ao tes Tn grefuuds Sr pcoses ee EEE og coro obs genet lege ie eee tats stave Sven de on Ghote Seal Sep Sao da ue at ebjetivo supone que oe desconsetn das expedtatved y aut, pelea, concern ea eee han expen seu condustaidaga eleoneidpas eas Solero Yorn exo, ou dettbucis a oneness eh eventualmente de diferente de.educzicién, clase social, expe- rencia prea con a leah prope Se ees Su Glottra Sin cabana, oe austen We emia liacién. En efecto la autora propuso: és | 1.Establecer el grado y tipo de asociacion existente entre estrato social y expectativas positivas o negativas acerca del uso y abuso del-alcohol, | 2. Establecer el grado y tipo de relacion existente entre expec- tativas positivas y negativas acerea del uso y abuso del alcohol y modos de inicio de la ingesta 3. Analizar posibles relactones entre og. modos de inlolo de la ‘ingesta y expectativas acerca del uso y abuso del alechol, segin estrato. social. Ademés de proponer saltar a’ explicar Sin antés hacer la necesaria descripeién, el caso puede verse como ejenip ‘ivos especificos no contenidos en el general, y de eanfisi6i entre “objetivo especifico” ye"paso" a recorrer (ver error tipo "10. mas adelante). Introduceton: acerea de la formacion de investigadores.... 29 La misma situacién enfrentamos arite una propuesta de una graduada en ciencias de la educacién que propuso un estudio cuyo objetivo general era conocer las condiciones de trabajo de los docentes de las instituciones educativas de la provincia de Buenos Aires y su objetivo especifico era: indagar e6mo las condiciones de trabajo'en las instituciones educativas del nive de Tandil, pablicas y privadas, influyen en I yedaigogica. Otra ‘vez, sc trata de un salto en el vaicio por sobre la descripcién a la explicacién. Sin haber tenido conocimiento acerca de cudles’soh las’ "condiciones de trabajo” (mas y menos frecuentes, en qué escuelas, etcétera), carece de sentido preguntarse de qué manera esas condiciones influyei sobre Ja tarea del personal docente, 9. Discrepaneia entre objetivos diaéronicos y disefios sinciiné- cos. Una graduada en socidlogia propuso investigar los cambios en el desempeno de los roles domésticos y en las relaciones de autoridad como resultado de la incorporacién al mercado de trabajo de las mujeres casadas, con cargas de familia. Para llevarlo a la prictica, propuso realizar entrevistas en profundidad con ambos thlembros de la pareja conyugal de dos grupos de hogares, uno co { un Ginleo proveedor (cényuge varén) y otro con dos proveedores {ambos cényuges).. En este caso, el disefié es adecuado para examinar diferencias enel desempenio de tos roles doméstiess y en las relaciones de auito- ‘Tidad a lo largo de la variable “condicién de actividad de la conyuge" © “responsabilidad ‘econémica compartida 0.no dela pareja con- yugal”. pero no a lo largo del tiempo histérico, Para cumplir él objetivo propuesto es indispensable estudiar dos momentos en el tempo, y si no se dispone de un estudio previo sobre el tema, recurtir a estratagemas que permitan que aunque las diferencias de tiempo no sean reales se las pueda inferir, por ejemplo incluyendo enla investigacién parejas conyugales pertenecientes a dos cohortes diferentes, que bien podrian ser mujeres (0 varones) casadas y sus padres y comparar sus desempefios respectivos. 10. Confusion éntre objetivo especijics y “paso” a recotrer en el desarrollo de (a investigacion. Este error es tan frecuente que me resulta dificil elegir un solo eJemplo. En una ‘investigacién cuyo objetivo general era estudiarrousypoxs wl wozeyeaazd onb fa ua wam[o uh zez9 onb wouERL “y ‘Tear ong 9p ugHeFRsaau Avy om seifa IS Bb Lou! -100 opuajua.sepezEnjoe seoorgrg, rene} amb woUaiL ‘e ‘upjoezi[ear NS UD SOUTENIE sis v UBAnIOUy ond £ ‘ugfoesnsaauy wesey anb sayuaz0p sns 9p xporibex anb wauay *g ‘oqeo e uesd|l soxquian stis anb sorpniso ‘so 9p sopeyInsex sol op woisnosIp £ upjoejuasosd ap sopmuninas orowosd K ugToESaAU] ap so|NAASUF 12:9 dnb’ UOUDAL “L_ ssouoprinsur se7 “souuunpe sof BA sequa208 so] v ‘souojonynsut sei sepepiiqesuodsar Juoduy oYDIp OT Wwetuue9 ap eouapadxs vp sepso9as onb- ABH “eurByIN Bred Koti ap. sesopeinsaaus xemuoy 1apuayaud 3q9p 28 ON “Sop ‘oIpewuord 9 " oue un 9p eau upDeINp wun dUIN UofaBtIASeAU ap oYDaAdid 4un “equs}e;2oUeD sjonpoxd v epiiuIp UpoLRSaAUy op orem teat BI $9 | omoo “wu s9 so.opeFASeAUL ap, UoJoRCLiOS eT “> . ‘stonpoud: ered ‘oquatunpedord ap seiFar sé. ueaz6u09 anb A wne9; | aofoueM anb safe1os sooys}ue}9 ous SoBo|opo}aur xeuLiO} v JexeNds2 aqap ON, "209) ¥| op a]uamreperedas seBysaaut @ syosua spond 96 ON “e [2 ua zensom apand vy 96 010s “orquidd do “uoyovain Bw SSoraisia -suen wos suaumd sop se] ‘peptarjesso.2p oyonm & voqUIA ap coffe "vov89] op oyonus 9t9n UopEBASIAKy Py “ofoo op mpuarKY jap. eIaUEOT | B ',oNSoeR, UN 9p opyt [e TeSTSaauy B apuade ag °¢ sopuesysoaur vovy 9s ‘sBOS ourams anb opusipwep & vax vim Opueuaxud ‘wiped ap anbog (9 oyfrecr fp £ ojdoosa.jo.u09 opuvadies waqo ns v vaxs0} ep anb 30910989 [9p BI OMIOD "eISE “oRDBId NS ap vjodapIOdsD UL suMNDpE ered upjseg oa ‘wo}eAiysean eT ap eorBOLe| ua area wx sorq _” -esuadsjpuy anbume ‘wojaeBassaut gy ap seoIUD} 9p £ wISofopoyatn TS ~selopedpsanuy ap worseue vf ap valooe storoonporuy ap, soszno) soy ‘opusBysoaut swBpjsoact e opuarde 3g “1 cxfoueynodi9 op some Soqs9 ap wloyeIouE B99 TEND? sojrerodns ered souooupuowooox & saqusnoayy spur sozouz9 soy wuyasua anb oF -ooyfoadsa.onnajo un 9 ou osed “oyqesuadsiput 2 osowiid osbd, un so HyeIE [9p TON 9p seaNTTUIcendas sy souojshiheer sey" uos Sopeno sesaT—p ‘PypN}D. ns ap sauE}ININS 50] P BIa [9D TWIP DEP UL-Sp WoDeIGEd wl vsayoud on wae woo 9p op ja..eBapUt $9 7019U96 omialqo 1m 4g “soUNpURJUOD ‘2qop of 6789 Oxad “SoSLOs3.ANtH HOS UpIoEULIO;KY ap SOjs0}}50daz So{ an of xod aszouramaxa £ epreuurexa ropod ered svjoueplae zeprend ap A wuoysig Bj zansiHar ap wSuEOdw ef 9p eIoueFOUCD wseDsD tuoo ofan Jp amo sasyed 19 po) aqos ‘oroMIp A wisretxa “oduINA ap oaronysa wei wpueuap arb vam cUN so ‘soseO so\oHM UE "euour vood 2p s9_zosed, un syfduno an syoap erat amb $9 ON “osvo fo $9 Ou aitb-o ‘aiqiuodsip squoumjd9j wroianjso ot anb opuaruodns ‘oppsed (8s ap saxty peop wordsRay vf uo sjuaHta uojoesBreaiN axqos worDLSIBS w seIse Sueauy 9 7e9x}68s opis. exa1gniy TesaKET OANdfKO [9 1S EUs uOASaNO x9 “3300009 wtionb as anb pupireas Bt ap ouAMOLIGS o'oisedse ‘p ou ‘Sovep 9p ajuany van seayRUApI wsvd osed un so oanafyo Tey anb (euunfe 2 Bred. diy, o| ou oxsd) aropiao soareq “uOIDesTHUINL BI 9p eonvINDY Be epeINoUIA. LOIS .$9.Sonnao'sns'ap oun otwo9 osm ap sopeSieoud “voyiqnd -ugioensiurmpe: ey ap. souisytresz0 So] aiqos geet Bisel Xx oifis lap Sou Opsop ayUasA vOyessAUT "uptoDIsiBor Bt 9p soysay9 So] 2p oxpMsa 79 NUTEIPIUE OZOBY eAEHUATTT “soreyeso seonmiod.f opeisa axiua worseyex BI ep voroe soUNuATE salojniv sop ap sIsi{yure Op o[epoUuL [9p sOAvy UD seIOWEpIAD sep B39 Teiau06 onjafgo ofa’ uoroepseany wun osndoxd PULTE BNO, } “agaouco wosng) ‘a8.onb off i sau. oxad ‘Ofte isd0u09 ered orqesuadsiput osed tun 69 sisqyine'sisq “smyred sequre. aque epeum wiOV [9p sofeBoL ‘sourtnp} So] xeaiTeue sooyloddsa soy/Go sins ap oun owoo osnidoxd ojne vl “46, [9p oem K ze, 19p-oseaR 9xIUD oprpuEsdws0d. opoLsad |p ojaenp,opanoy wy oMsirENeUN, fap .saAKeN e BUUAHLY op jpojugyaraa, esardeag, by ap euosrad jap UoruINoUIASap op-osso0xd [9 ‘ueuuiouroy UTED of32 Catalina Watnerman académica y el pluralismo de orientaciones te6rieas por sobre las rencillas de poder y el imperialismo tedrico o el terrarismo ideo- 1ogico. a 5, Tienen que disetar y desarrollar programas de formacién'de grado. en los que se impulse a los docentes a enseriar teoria y metodologia de modo conjunto, - 6. Tienen que establecer relacionés con'centros de investigacion en él pais donde los candidatos a investigadores ‘puedan integrarse bajo la guia de directores o tutores que tengan vocacién docente y la ejerzan plenamente, ‘Los docentes tienen que: 1, Hacer tnvestigacion. 2. Incorporar alumnos a sus proyectos de investigacion, de becarios y tesistas permanente, a lo Sherlog entrenamlento en el razonamlento légico: entrenamiento en la redaccién de informes {incluyendo de secciones y subseceiones, norm resultados dela investigacs 4°5 Los aspectos formales de la labor de investigador, entre que se cuentan: elaborar solteitudes de subsidios, de presupucstos Yy cronogramas de proyectos, construir'et curriculum, solicitar cartas de recomendacién, conoter los roles de ponente, moderad comentarisia y relator en laa reuniones clentifieas, ‘conocer las diferencias entre informe, ponencia y articulo, las normas éticas en el mundo académico, eteétera, Los futuros inuestigadores tienes que saber que: 1. La Snvestigaein es una forma de vida, de vida. Esto signifiea que no se hace’ con h fen todo momento; se cuela par los interstcios dela vida cotidiana.> * ils (op. et) dt “Bi trabajo intelectual es la eleeton de un tipade vida tanto ‘como de una carers” y “los pensadores mis admirables de la eonurkiad escolar [e-lno separan su trabajo de sus idena. Parccen tomar anibas ceaas densi fa sero para permits tal dlscelalén (pag. 206) Introducelon: scerea de la formaclén de Investigadores, 33 2. Tienen que tener tolerancia a (sino vocacién por) la tniGer- tidumbre econémica; 8. Tenen que aprender idioinas, especialmente inglés y francés; mas’e linstituciones de formaci ‘congiesos, como autores de arti primero y-por lectores después, 4, Tienen que'cultivar la hui ide ta calidad, del dato y de la la capacidad de integrar equipos ‘de trabajo, La humildad de los grandes es buena para reflexionar. Me permito transeribir uno de los ejemplos mas: maravillosos al res- ecto, Jorge Luis Borges alguna vez le confié a Héctor Yanover sus sentimientos en ocasién de dar a conocer su obra: “Sabe que cada vez que publico un poema en La Nacién pienso: ahora si que se van a dar cuenta de que soy un chanta." Pero a la mafiana siguiente hay alguien que llama cerca del mediodia y dice: ‘Muy bueno, Georgie’; después algulen me llama entre las tres y las cuatro y también dice: ‘Muy bueno, Georgie’. y ya anoche- Ciendo, llama Adolfito"' y me dice: ‘Muy bueno, Georgie’. Entonces yo pienso: Qué suerte, ésta vez tampoco se han dado cuental” (La Nacion, 14.6.98) ‘como ponentes en jornadas y publicados, por ios referees id en el control “in, Ja ‘tolerancia a la Aprendiendo a hacer investigacién dé la mano de maestros Este libro pone en practica mi conviccion de que se aprende 1 investigar investigando, y al lado de “maestros”. Los articulos que Jo integran procuran transmitir los avatares de la practica de la investigacién de un conjunto de investigadores sociales con mu- cchos afios de experiencia. Son socidlogos, economistas y pol que respondieron’a una convocatoria que les hice en 1994, organicé en el Instituto de Desarrollo Econémico y Social (IDES) 's Chanta’ en tunfardo, an mistieador, Adolf Bioy Casares, su gran amighy i conjunias,(ge Sed s9zet “ueuniaureyy) -opundae wt Bays osea a9 wa -upjosBnsonuy ap sept sie op Sour eropepsan o| S236199 so Coo saseduco bie “susp uprosleone wpe epimebsonty ap Ofer Me 9p Men £320}, he too iredinos eajlsoe tongguat so Aus swan So OUTUTE oper tse geBpsanut 9 3p ues, wpe ‘is yur seonqnd sp ureoo ue “9961 9psep vzaquous wye anb eiBooi205 "9p -wranre wf 3p II & I “[Teweog woroeFiyeaaur, Bl ap wFojopaay ap wpaipa wap ontp: opeajieas £ cjsondosd wpout asupo vy 2xqos ojoagoud un exon onb. soipmasa sorrea ap oun s@ mints sod opifiaya oseo ra “soperinsar sis uvoriand. 9s £ sauorsnisuos. se] uaUeNGO as. ‘sist|puE [a ezTear 29 ‘Sayep 9p. ugfooaqooe1 ap sRaqH09] SB] wBiogey 2 ‘ssreUaMIa|dULI ap. 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Esta basada en un andlisis de contenido de las, Ideas expuestas en una seceién de origen periodistico, La intencién de Sidicaro fue identificar y deseribir las ideas pk La Nacin’ a lo largo de'80 afios, comenzando en como fuente de informacién una particular seccién del diario. que expresa Su pensamiento cotidiano: la columma editorial. Sidiearo reflexiond acerca de cémo seleccioné su corpus:a partir de los 80.000 editoriales producidos en el periodo de su esti de que ejés u 6rdenes de problemas recogié sus evider qué ley6 en los editoriales, qué mecanismos de control no sesgar su lectura y, en consecuencia, sus inferenc! fue el estilo expositivo que adopt6 para presentarlas. Ploreal H. Forni desarrolla un ejemplo de triangulacién com- Dinando el diserio de encuesta con entrevistas en profundidad aplicadas al estudio de casos, en una investigacién cuyo objet fue estudiar el papel de Ta’ familia como mediadora ent estructura socioecondmica y los comportam! reproductivos y migratorios. El concepto de " ocupé un lugar de privilegio en todo el estudio. Bl origen de las ideas fue fundamentalmente el interés académico, el'contexto en que se desarroll6 fue la poblacién_ rural ocupada en el sector agricola en la provincia de Santiago ‘del Estero'y Sus unidades de andlisis, familias rurales de campesinos, produetores familiares y asalariados. Luis Beccaria abunda en el origende las ideas que dieron lugar la investigacion que realizaron, coti Rica‘do Caiftiofi, ambos ‘economistas, acerca de los factores que explican la relativa inequidad € ineficiencia en la asignacién del gasto piiblico en América Latina Introduccion: acerea de la formacion de investigadores.... 37 y el Caribe. Es el caso de una investigacién realizada a démanda de una instituctén, UNICEF, EI propésito de los autores, y del mismo-UNICEP, era.contribuir a minimizar el impacto de las 1prpmovidas por los organtsmos internacionales dos por su propésito de asegurarse el pago de Ja deuda de los paises de la region. Como en el caso de Sidicaro, se trata de una investigacién basada en datos secundarios, fun- damentalmente documentos conteniendo estudios sobre la situa~ cién social y econémica, la estructura del gasto publico y sobre nutrieién, eduéacién, salud y seguridad social en ocho paises de la region de diferente tamafo y organizacton institucional. Pero en este caso, esos datos se coiplementaron con datos primarios obtenidos en entrevistas con funcionarios estatales, ‘analistas de las finanzas pablicas y'de las areas sociales, ademas de’ investi de mi autoria despliega la historia de un proyecto de cerca de diez afios de duracién ‘que sungio en demanda de uns institueton (CEPAL) y adquirio propio en el andar. Se trata de una experiencia deseo, no siempre posible, de lograr la transfe- lento producido-en la academnia a los organismos proyecto puso en descubierto la inddecuacion respuesta a luego movie en la que cum la medici6n de la participacion de las mujeres (pero no de los varones) en el mercado de trabajo en América Latina y el Caribe, el tamafo del subregistro y su natufaleza, ‘sexista, ademas de los factores que lo explican. En base a estos ‘llimos, diseaé un instrumento censal alternativo cuya mayor validez otorga a las mujeres trabajadoras iguales probabilidades que a los varones de ser contabilizados en las estadisticas laborales. En su recorrido primer estudio, un disefio de datos secundarios, andlisis de documentos y de estadisticas, y poste- slormente, en-un segundo estudio, un experimento de campo aplicado a la reeéleccién de datos primarios en dos localidades urbanas y dos rurales de Argentina y Paraguay. EI ibyo se clerra con reflexiones de Ruth Sautu acerea de los, criterios que en clencias sociales demarcan la investigacién clen- tifiea de aquella que no Io es, un tema que ya no desvela a los clentificos “duros” pero que aiin sigue confundiendo a no pocos colegas, Los cinco estudios expuestos en este libro pasan con éxito= ‘9eet “raraze: 9c6r ‘Sem, OPH, TawoUid owLof m1 2p donsMBLICIIS So ee, ‘set “suaides owoy ‘(vein) uoiseanpa. ey ap sejot BBNSeAN 9p o}RASH] ‘Souyy soUNg Yopeopsem rep oY Ta ‘@AsjnoWRIETYO “9 ‘Pp ojedy 's 9B "Na ISLOS i bv “TE6t ‘CORAM BuegyoUiers} i] MEIDOW “OOPGIL ‘DOS “Ug}oDbysaAuy "ap ‘boopeW. omnT “a “a £ OpeHOD “a -O aU. WeIduTeg I ‘2661. 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