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https://www.camtic.org/hagamos-clic/formacion-socioemocional-de-ingenieros-informaticos/
article by: CAMTIC at: 12th Feb 2020 under: Hagamos Clic
Desde el 2000, el Accreditation Board for Engineering and Technology adopta esta visión más inclusiva,
al señalar que los graduados de Ingeniería deben demostrar la capacidad de:
Funcionar en equipos multidisciplinarios.
Identificar, formular y resolver problemas de ingeniería.
Comprender la responsabilidad profesional y ética.
Comunicarse eficazmente.
Comprender el impacto de soluciones de ingeniería en un contexto económico, ambiental, social
y global.
Reconocer la necesidad del aprendizaje a lo largo de la carrera profesional.
Demostrar un conocimiento profundo de asuntos contemporáneos y comprender cómo estos
afectan la práctica de la Ingeniería.
Lo anterior sin descuidar las capacidades usuales:
Aplicar conocimientos de Matemática, Ciencias e Ingeniería.
Diseñar y conducir experimentos, además de analizar e interpretar datos.
Diseñar un sistema, componente o proceso para satisfacer necesidades deseadas.
Utilizar las técnicas, habilidades y herramientas modernas de ingeniería necesarias para
practicar la Ingeniería.
En un mundo donde la tecnología tiende a crecer en complejidad y donde el cambio se acelera, la
capacidad de diseño, la creatividad y el ingenio seguirán siendo vitales en la formación de
ingenieros. Ellos deberán ser capaces, además, de adaptarse a tales circunstancias. La educación
universitaria de ingenieros deberá ofrecer múltiples oportunidades para integrar los conocimientos,
desarrollar habilidades, analizar problemas, diseñar soluciones y validarlas, especificar trabajos e
interactuar con personas y disciplinas muy diversas.
Desde hace varios años las carreras de ingeniería típicamente incluyen un proyecto de final de carrera
que dura de uno o dos ciclos lectivos y se constituye en una oportunidad para que los estudiantes
integren conocimientos que han visto de manera separada durante sus estudios. La mayoría de los
estudiantes llegan a ese punto sin haber desarrollado sus capacidades de trabajo en equipo ni de
interacción con usuarios para comprender sus requerimientos. Se desaprovecha la oportunidad de
integrar conocimientos desde más temprano en el aprendizaje.
En muchas carreras informáticas nacionales se observa que los estudiantes no logran adquirir una
perspectiva ingenieril para enfocar su trabajo creativo y académico; más aún, su orientación tiende a
hacerse reduccionista, pues han sido educados con un enfoque en el cual la programación es a lo que
se da prioridad desde el comienzo de los estudios superiores.
La Academia Nacional de Ingeniería (NAE = National Academy of Engineering), en su documento The
Engineer of 2020: Visions of Engineering in the New Century, publicado en el 2004, hizo un llamado a
“hacer ajustes curriculares que involucren a los estudiantes en la creatividad de la ingeniería desde el
principio de su educación universitaria”. Además, la NAE señaló que “la profesión de ingeniería reconoce
que los ingenieros necesitan trabajar en equipos, comunicarse con múltiples audiencias y sumergirse en
debates de política pública y deberán hacerlo de manera más efectiva en el futuro”.
¿Cómo hacerlo?
En Costa Rica se han creado carreras donde se incorpora desde temprano el desarrollo de proyectos
integradores, en los cuales los estudiantes trabajan en equipos con roles bien definidos. Así se da la
oportunidad de realizar varios de tales proyectos a lo largo de los estudios – de manera que se llegue a
interactuar con usuarios reales para resolver problemas pertinentes y de su interés. En contraste con la
generalidad, esto no solo es posible sino que se preparan graduados capacitados para incorporarse al
mercado laboral, como lo ha demostrado Cenfotec desde el 2000, con su enfoque de aprender-haciendo
colaborativamente, como ejemplo de equilibrio entre la formación científico-técnica y la humana aplicada
al trabajo.
En la ULACIT se desarrolla desde hace años, en la mayoría de sus carreras, un curso denominado
Pensamiento crítico, en que busca desarrollar en el estudiante “la competencia para actuar juiciosa y
éticamente, ante los problemas y las oportunidades que se le presentan, y utilizar el raciocinio, el
pensamiento científico y la tecnología, para enfrentar los retos del entorno en que se desenvuelve”.
Por su lado, la Universidad Nacional (UNA), está desarrollando el Aprendizaje en Servicio para integrar
aprendizajes en proyectos que beneficien a grupos en situaciones socioeconómicas difíciles. La
Universidad Invenio incorpora también el trabajo en equipo en sus carreras y desarrolla un ejemplar
modelo de educación dual con el apoyo de varias empresas de tecnología y servicios.
En el año 2016, el TEC inició un programa piloto para promover las habilidades blandas en los
estudiantes de Ingeniería en Computación mediante el proyecto interdisciplinario Experiencia 360º, que
emplea de estrategias lúdicas para desarrollar la inteligencia emocional y las habilidades de
comunicación en el marco del curso Administración de proyectos.
Los juegos planteados expusieron a los estudiantes a condiciones semejantes a las de la vida real,
“permitiendo evidenciar actitudes y conductas en situaciones críticas que posteriormente fueron
analizadas y realimentadas por los profesionales participantes”, quienes dieron seguimiento
personalizado por medio de la técnica de portafolio y una devolución psicoeducativa individual al finalizar
el proyecto. El proyecto Experiencia 360° está alineado con el desarrollo de algunos de los atributos
formativos que se ha planteado el TEC para sus carreras: trabajo individual y en equipo,
comunicación, ética y equidad y administración de proyectos.
Estos son algunos ejemplos de lo que ya se hace en Costa Rica. ¡Necesitamos más!