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Universidad Mayor de San Andrés

Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación


Carrera Ciencias de la Educación

2019

INTEGRANTES:

 Centellas Ojeda Jhoselin Susan


 Huayta Miranda Paola Andrea
 Ramos Vargas María Elena

Docente: Lic. Quino Jorge

Asignatura: Evaluación Educativa


PLAN SEMESTRAL

DATOS INFORMATIVOS

INSTITUCIÓN : UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS


DOCENTE : QUINO C. JORGE
ASIGNATURA : EVALUACIÓN EDUCATIVA
CÓDIGO Y SIGLA : CCE- 115
NIVEL DE FORMACIÓN : LICENCIATURA
PLAN DE ESTUDIOS : SEMESTRAL
GESTIÓN : II/2019

COMPETENCIA GENÉRICA:

Desarrolla, el conocimiento teórico y práctico históricos, básicos y sistemáticos, de innovación de la


evaluación, del proceso de aprendizaje participativo en el aula.

COMPETENCIAS COMPETE INDICADO DIMENSIONES DE APRENDIZAJE ESCALA DE


NCIAS RES EVALUACIÓN
ESPECÍFIC SABER HACER SER CONVIV
AS IR
TEMA N. 1 Analiza de Reconoce la Compren Reconoc Valora Comparte
Introducción a la manera historia de la de de e autores y el
evaluación eficiente el evaluación manera principal expresa desarrollo 0-50
proceso identificando clara y es. la de
histórico de autores reflexiva. importa conocimie
la evaluación principales. ncia de nto con el 51-65
en el aula. la colectivo.
historia
en 66-85
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ión.
TEMA N. 2 Señala y Identifica la Analiza Identific Fortale Socializa 85-100
Función pedagógica relaciona de función de y a la ce los puntos
de la evaluación manera evaluar en el compren función conoci clave del
reflexiva la proceso de de la pedagógi mientos tema con
función enseñanza función ca de la sobre la los
pedagógica aprendizaje. de evaluaci evaluac compañer
de la evaluaci ón ión. os.
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clases.
TEMA N. 3 Clasifica Menciona y Compren Ordena Valora Comparte
Consideración sobre sistemáticam ordena los de las los la ideas para
innovación en ente los cuatro tipos dimensio cuatro importa mejora de
evaluación referentes de nes de tipos de ncia de innovar en
básicos para aprendizaje. PEA. aprendiz la la
la evaluación aje. innovac evaluación
en clases. ión .
evaluati
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TEMA N. 4 Reconoce de Describe las Compren Reconoc Valora Socializa
Informaciones manera informacione de de e el los conceptos
básicas sobre crítica y s básicas manera concepto conoci claves
evaluación reflexiva, las sobre la clara y sobre la mientos sobre la
informacione evaluación, reflexiva. evaluaci previos evaluación
s básicas respondiendo ón. de la .
sobre la falso o evaluac
evolución, en verdadero. ión
el aula junto
al docente.

TEMA N. 5 Reconoce de Ordena el Analiza Reconoc Valora Comparte


Componentes del manera sistema de y e los y las dudas
sistema de descriptiva, evaluación y compren concepto compar que cada
evaluación los sus de los s de los te el estudiante
componentes funciones, compone compone tema puede
del sistema mediante ntes del ntes del sistema tener.
de evaluación números. sistema sistema de
y sus de de evaluac
funciones, en evaluaci evaluaci ión y
clases. ón. ón así sus
también funcion
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funcione
s
TEMA N. 6 Analiza, Identifica los Analiza Reconoc Valora Socializa
Diseño para evaluar crítica y subtítulos del reflexiva e los cada las partes
el aprendizaje reflexivament diseño para mente el concepto parte de interesante
e, los evaluar el tema de s del los s del
subtítulos del aprendizaje diseño diseño subtítul diseño
diseño para señalando para para os del para
evaluar el con flechas. evaluar evaluar tema evaluar el
aprendizaje, el el aprendizaj
en el aula aprendiz aprendiz e
junto al aje. aje.
docente.
TABLA DE ESPECIFICACIONES

N. CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADORES


Desempeño, Acción , contenido y ÍTEMS, REACTIVOS, PREGUNTAS
proceso, contenido, condición (cómo)
contexto.

1. Identifique y encierre en un círculo a quien se


considera el padre de la evaluación.
Introducción a Analiza de manera Reconoce la historia de
la evaluación eficiente el proceso la evaluación a) Jack Delors
histórico de la identificando autores b) Ralph Tyler
evaluación en el principales. c) Engels
aula.
La evaluación democrática a que autor corresponde:

a) Stake
b) MacDonald
c) Eisner

2. Señala de manera Identifica la función de La función de evaluar consiste en


Función reflexiva la función evaluar en el proceso de …….e………….evidencias en el cambio de
pedagógica de pedagógica de la enseñanza aprendizaje conducta efectuado en los estudiantes.
la evaluación evaluación en clases. completando la oración.
Por lo tanto una evaluación eficaz, constituyen el
logro de……..y ……..del tema por parte de los
estudiantes.
3. Ordena los tipos de aprendizaje asignándoles un
Clasifica Señala los cuatro tipos número correlativo.
Consideración sistemáticamente los de aprendizaje,
sobre referentes básicos poniéndolos en orden. ()Habilidades
evaluación para la evaluación en () Conceptuales
clases. () Actitudinales
()Procedimentales

4.

Evaluar viene de VALORAR o DAR VALOR (que


quiere decir “reconocer, estimar o apreciar el valor
o mérito de una persona o cosa”).
Reconoce de manera Describe las
Informaciones crítica y reflexiva, informaciones básicas  FALSO.
básicas sobre las informaciones sobre la evaluación,  VERDADERO.
evaluación básicas sobre la respondiendo falso o
evolución, en el aula verdadero. Evaluación es el sinónimo de valoración,
junto al docente. apreciación, peritaje, tasación, justiprecio, sopesar,
emisión de juicios. Es antónimo (opuesto) de
desestimación

 FALSO.
 VERDADERO

5.
Componentes
del sistema de Reconoce de manera Ordena el sistema de El sistema de Evaluación del educando que se
evaluación descriptiva, los evaluación y sus distingue por tres componentes o estructuras
componentes del funciones, mediante SON:
sistema de evolución números.  Técnico………………………( )
y sus funciones, en  Administrativo…………….( )
clases.  Teórico…………………………….(
Ordene las funciones.

 Función reguladora……………….( )
 Función diagnostica… ( )
 Función motivadora….( )
 Función pronostica… …( )
 Función innovadora……( )

6.
Analiza, crítica y
Diseño para reflexivamente, los Identifica los subtítulos
evaluar el subtítulos del diseño del diseño para evaluar
aprendizaje para evaluar el el aprendizaje
aprendizaje, en el señalando con flechas.
aula junto al docente.
UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRES
CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACION
EVALUACIÓN FINAL SOBRE 20 PUNTOS Docente: Quino Jorge SEMESTRE: II/2019

EVALUACION EDUCATIVA
EVALUACION FINAL

Nombres y Apellidos…………………………………………………..…… Fecha…………………………


Semestre………………………………………….. C.I………………………………………………………
NOTA APELLIDO

I. Identifique y encierre en un círculo la respuesta que considere correcta.


1. A quién se le considera el padre de la evaluación.

a) Jack Delors
b) Ralph Tyler
c) Engels
2. La evaluación democrática qué autor corresponde:

a) Stake
b) MacDonald
c) Eisner
II. Completa las palabras que faltan en la oración.

3. La función de evaluar consiste en…………..…….e…………….evidencias en el cambio de conducta efectuado


en los estudiantes (adquisición de nuevas actitudes, habilidades, competencias) como resultado y producto
del proceso E-A.
4. Por lo tanto una evaluación eficaz, constituyen el logro de…………..y……………….del tema por parte de los
estudiantes.

III. Ordena los tipos de aprendizaje asignándoles un número correlativo.

5. ( ) Habilidades
( ) Conceptuales
( ) Actitudinales
( ) Procedimentales

IV. Subraye SI el concepto es FALSO o VERDADERO.

6. Evaluar viene de VALORAR o DAR VALOR (que quiere decir “reconocer, estimar o apreciar el
valor o mérito de una persona o cosa”).

FALSO. VERDADERO.

7. EVALUACIÓN es el sinónimo de valoración, apreciación, peritaje, tasación, justiprecio, sopesar,


emisión de juicios. Es antónimo (opuesto) de desestimación

FALSO. VERDADERO

V. Ordene numéricamente

8. El sistema de Evaluación del educando que se distingue por tres componentes o estructuras
SON:
 Técnico……………………………………( )
 Administrativo………………………….( )
 Teórico…………………………………….( )
9. Ordene las funciones.

 Función reguladora……………………….( )
 Función diagnostica…………………… ( )
 Función motivadora……………… …….( )
 Función pronostica…………………… …( )
 Función innovadora………………………( )

VI. Señale con flechas la respuesta que corresponda a la pregunta.


10.

a
a .
.b

c
b

d
c

BUENA SUERTE!!!
PROCESAMIENTO DE DATOS

Es la organización de los datos obtenidos, para su correspondiente valoración. Se aplicó una prueba de 10 preguntas a 10
estudiantes, considerando que cada ítem tiene una ponderación de 2 puntos. La evaluación equivale 20 puntos, a continuación se
muestra la matriz con los puntajes correspondientes.

NÚMERO DE PREGUNTAS QUE TENÍA LA PUNTAJ


Nº DE ITEM EVALUACIÓN E
ESTUDIANTES SOBRE
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 20
PUNTOS

1. Almancy 2 0 2 2 0 2 2 2 0 2 14

2. Apaza 2 0 0 0 0 0 0 0 0 2 4

3. Condori 2 2 0 0 2 2 0 0 2 2 12

4. Lima 2 0 2 2 0 2 2 0 0 0 10

5. Loza 2 0 2 0 0 2 0 2 0 2 10

6. Quispe 2 2 0 2 2 0 2 0 0 2 12

7. Ramírez 2 2 0 0 0 2 0 2 0 2 10

8. Roque 2 2 2 0 2 0 2 0 0 2 12

9. Uscamaita 2 2 2 2 0 2 2 0 2 0 14

10. Urzagasti 2 2 0 0 0 2 2 0 0 2 10

TOTALES POR ITEM 20 12 10 8 6 4 12 6 4 16


(PARA I.D.P)
CÁLCULO DEL ÍNDICE DE DIFICULTAD DEL ITEM, REACTIVO O
PREGUNTA

Según Backhoff y otros, 2002:

Este indicador sirve para cuantificar el GRADO DE DIFICULTAD de un


ITEM, permite hacer referencia a la proporción de sujetos que aciertan un ítem
con respecto a los que intentan resolverlo.

La fórmula es:
P = Grado de dificultad

A = Número de sujetos que aciertan el ítem

N = Número de sujetos que han intentado resolver el ítem

CRITERIOS PARA DETERMINAR EL ÍNDICE DE DIFICULTAD

 0 a .15 = Muy Difícil No


 .15 a .40 = Difícil 15%
 .40 a .60 = Moderado o Regular 70%
 .60 a .85 = Fácil 15%
 .85 a .1.0 = Muy Fácil No
I T E M S

SUJETOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1

2 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1

3 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1

4 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0

5 1 0 1 0 0 1 0 1 0 1

6 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1

7 1 1 0 0 0 1 0 1 0 1

8 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1

9 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0

10 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1

A 10 6 5 4 3 7 6 3 2 8 Sujetos que aciertan

N 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 Sujetos que intentan


resolver el ítem

P 1 0.6 0.5 0.4 0.3 0.7 0.6 0.3 0.2 0.8 Grado de dificultad

CLASIFICACIÓN MUY FÁCIL MODERADO O MODERADO O DIFÍCIL FÁCIL FÁCIL DIFÍCIL DIFÍCIL FÁCIL
REGULAR REGULAR
FÁCIL
ANÁLISIS DE LA PRUEBA ESCRITA.

NÚMERO DE ÍTEM: 1 ESTANDAR: COMPRENSIÓN Y ANÁLISIS

COMPETENCIA
 Identifique y encierre en un círculo a quien se
considera el padre de la evaluación.
Analiza de manera eficiente el proceso histórico de la
evaluación en el aula.
d) Jack Delors
e) Ralph Tyler

INDICADOR f) Engels

Reconoce la historia de la evaluación identificando


autores principales.

NIVEL DE COMPLEJIDAD

Muy fácil

CLAVE DE RESPUESTA

a) Ralph Tyler
NÚMERO DE ÍTEM: 2 ESTÁNDAR: COMPRENSIÓN Y ANÁLISIS

COMPETENCIA
 La evaluación democrática a que autor
corresponde:
Analiza de manera eficiente el proceso histórico de la
evaluación en el aula. d) Stake
e) MacDonald
INDICADOR f) Eisner

Reconoce la historia de la evaluación identificando


autores principales.

NIVEL DE COMPLEJIDAD

Fácil

CLAVE DE RESPUESTA

b ) MacDonald
NÚMERO DE ÍTEM: 3 ESTANDAR: COMPRENSIÓN Y ANÁLISIS

COMPETENCIA
 La función de evaluar consiste
en…………..…….e…………….evidencias en el
Señala de manera reflexiva la función pedagógica de
la evaluación en clases. cambio de conducta efectuado en los estudiantes
(adquisición de nuevas actitudes, habilidades,
INDICADOR competencias) como resultado y producto del
proceso E-A.
Identifica la función de evaluar en el proceso de
enseñanza aprendizaje completando la oración.

NIVEL DE COMPLEJIDAD

Moderado O Regular

CLAVE DE RESPUESTA

Reunir - interpretar
NÚMERO DE ÍTEM: 4 ESTANDAR: COMPRENSIÓN Y ANÁLISIS

COMPETENCIA
 Por lo tanto una evaluación eficaz, constituyen el
logro de…………..y……………….del tema por
Señala de manera reflexiva la función pedagógica de
parte de los estudiantes.
la evaluación en clases.

INDICADOR

Identifica la función de evaluar en el proceso de


enseñanza aprendizaje completando la oración.

NIVEL DE COMPLEJIDAD

Moderado O Regular

CLAVE DE RESPUESTA

Meta - aprendizaje
NÚMERO DE ÍTEM: 5 ESTANDAR: COMPRENSIÓN Y ANÁLISIS

COMPETENCIA  Ordena los tipos de aprendizaje asignándoles un


número correlativo.
Clasifica sistemáticamente los referentes básicos para
()Habilidades
la evaluación en clases.
() Conceptuales
INDICADOR () Actitudinales

()Procedimentales
Señala los cuatro tipos de aprendizaje, poniéndolos en
orden.

NIVEL DE COMPLEJIDAD

Difícil

CLAVE DE RESPUESTA

 4
 1
 3
 2
NÚMERO DE ÍTEM: 6 ESTANDAR: COMPRENSIÓN Y ANÁLISIS

COMPETENCIA
 Evaluar viene de VALORAR o DAR VALOR (que
quiere decir “reconocer, estimar o apreciar el valor
Reconoce de manera crítica y reflexiva, las
informaciones básicas sobre la evolución, en el aula o mérito de una persona o cosa”).
junto al docente.
 FALSO.
INDICADOR  VERDADERO.

Describe las informaciones básicas sobre la


evaluación, respondiendo falso o verdadero.

NIVEL DE COMPLEJIDAD

Fácil

CLAVE DE RESPUESTA

Verdadero
NÚMERO DE ÍTEM: 7 ESTANDAR: COMPRENSIÓN Y ANÁLISIS

COMPETENCIA

 Evaluación es el sinónimo de valoración,


Reconoce de manera crítica y reflexiva, las apreciación, peritaje, tasación, justiprecio, sopesar,
informaciones básicas sobre la evolución, en el aula emisión de juicios. Es antónimo (opuesto) de
junto al docente. desestimación

INDICADOR  FALSO.
 VERDADERO

Describe las informaciones básicas sobre la


evaluación, respondiendo falso o verdadero.

NIVEL DE COMPLEJIDAD

Fácil

CLAVE DE RESPUESTA

Verdadero
NÚMERO DE ÍTEM: 8 ESTANDAR: COMPRENSIÓN Y ANÁLISIS

COMPETENCIA  El sistema de Evaluación del educando que se


distingue por tres componentes o estructuras son:
Reconoce de manera descriptiva, los componentes del
 Técnico………………………( )
sistema de evaluación y sus funciones, en clases.
 Administrativo…………….( )

 Teórico…………………………….( )
INDICADOR

Ordena el sistema de evaluación y sus funciones,


mediante números.

NIVEL DE COMPLEJIDAD

Difícil

CLAVE DE RESPUESTA

 2
 3
 1
NÚMERO DE ÍTEM: 9 ESTANDAR: COMPRENSIÓN Y ANÁLISIS

COMPETENCIA

Ordene las funciones.


Reconoce de manera descriptiva, los componentes del
o Función reguladora……………….( )
sistema de evaluación y sus funciones, en clases.
o Función diagnostica… ( )

INDICADOR o Función motivadora….( )

o Función pronostica… …( )
Ordena el sistema de evaluación y sus funciones,
o Función innovadora……( )
mediante números.

NIVEL DE COMPLEJIDAD

Difícil

CLAVE DE RESPUESTA

 3
 1
 4
 2
 5
NÚMERO DE ÍTEM: 10 ESTANDAR: COMPRENSIÓN Y ANÁLISIS

COMPETENCIA

Analiza, crítica y reflexivamente, los subtítulos del a

diseño para evaluar el aprendizaje, en el aula junto al a

docente.
b

c
b
INDICADOR

Identifica los subtítulos del diseño para evaluar el


aprendizaje señalando con flechas. c
d

NIVEL DE COMPLEJIDAD
d
Fácil

CLAVE DE RESPUESTA

a- d
b- a
c- b
d- c