Competencia Lectora y Escritora-Grado Sexto

COMPETENCIA
lectora y escritora
6 Básica
Secundaria
Incluye Estándares
Básicos de Competencias
y DBA del MEN
COMPETENCIA
lectora y escritora
6 Básica
Secundaria
Incluye Estándares
Básicos de Competencias
y DBA del MEN
Autoría
Jorge Enrique Rivera Márquez
Lic. en Lengua Castellana
Especialista en Gerencia Educativa
Arte y diagramación
Jorge Enrique Rivera Márquez
Copyrigth, 2018
Derechos reservados
INICIAR EDICIONES
Pasto-Nariño, Colombia
Esta publicación no puede reproducirse en todo ni

en parte, ni archivarse o trasmitirse por ningún
medio electrónico, mecánico, de fotocopia, o en
otra forma, sin previo consentimiento escrito de
INICIAR EDICIONES.
Presentación
La actividad lingüística de naturaleza verbal y no verbal, se da en dos 6
procesos: la producción y la interpretación-comprensión textual. La
producción se refiere al proceso por medio del cual el individuo genera
significado, ya sea con el fin de expresar su mundo interior, transmitir
COMPETENICA lectora y escritora

información o interactuar con otros a través códigos que representan la
realidad. La interpretación y comprensión se refiere a la búsqueda y
reconstrucción del significado y sentido que implica cualquier
manifestación lingüística al lograr la decodificación de la realidad.
La interpretación-comprensión y producción textual generan actividades

cognitivas como la abstracción, el análisis, la síntesis, la inferencia, la
inducción, la deducción, la comparación y la asociación. La formación en
lenguaje que permite el desarrollo de éstas habilidades mentales en
interacción con el contexto socio-cultural, no solo posibilita a las personas
la inserción en cualquier contexto social, sino que interviene de manera
crucial en los procesos de categorización del mundo, organización de los
pensamientos y acciones, y de construcción de la identidad individual y
social.
De ahí que la serie COMPETENCIA LECTORA Y ESCRITORA se orienta hacia

el desarrollo y el dominio de las capacidades expresivas y compresivas de
los estudiantes tanto en lo verbal como en lo no verbal que permitan,
desde la acción lingüística sólida y argumentada, interactuar activamente
con la sociedad y participar en la transformación del mundo.
La serie COMPETENCIA LECTORA Y ESCRITORA propone estrategias

enseñanza-aprendizaje basadas en los referentes de calidad del
Ministerio de Educación Nacional para la asignatura de Lenguaje, como
son los Estándares Básicos de Competencia y Derechos Básicos de
Aprendizaje (DBA) para los niveles de Educación Básica Secundaria y
Media.
Ruta de aprendizaje Componente
Competencia Primer Segundo Tercer Cuarto

a desarrollar Periodo Periodo Periodo Periodo
de Prejardín (Logros) (Logros) (Logros) (Logros)
a Undécimo
6 • Escribirá textos • Escribirá textos • Escribirá textos Establecerá

en los que expositivos de narrativos sobre relaciones
seleccionará y manera situaciones reales lógicas entre las
estructurada (el o imaginarias, en
analizará la diferentes partes
documento los que tendrá en
información presentará: cuenta el de un texto y se

consultada, en definición, narrador, los apoyará en el
función de la clasificación, personajes y la uso de
Entenderá, situación comparación/ secuencia de los conectores,
Producción Textual
Competencia Escritora
producirá y comunicativa. contraste y eventos. palabras de

establecerá enlace y la
apreciará textos
• Reconocerá relaciones). • Participará en puntuación.
orales y escritos debates y trabajos
de diferente que una oración
• Participará en colaborativos,
tipología para es una relación actividades orales presentando
satisfacer entre un formales en las ideas
necesidades sujeto y un cuales argumentadas en
comunicativas. predicado. desempeñará evidencias
diferentes roles, consultadas en
comprendiendo las diferentes
funciones fuentes.
y alcances de cada
rol.
Pág. Pág. Pág. Pág.

4 48 92 136
• Reconocerá la Recurrerá a citas Determinará el Leerá

situación textuales o significado producciones
comunicativa de parafraseo literal y no literarias
diversos textos:
citando las literal de las populares,
propósito, a quién
Comprensión e interpretación textual
está dirigido, fuentes para palabras y locales,

contenido, tipo de justificar sus figuras del regionales,
lenguaje, entre hipótesis de lenguaje a partir nacionales y
otros, y utilizará comprensión del contexto en universales, tales
Interpretará, esta información (información el que se le como: mitos,
Competencia Lectora
comprenderá y para seleccionar el literal o explícita presentará. leyendas, trovas,

valorará textos más adecuado e información proverbios,
orales y escritos según sus
inferencial coplas y
objetivos.
de diferentes o implícita). canciones.
tipologías para • Comparará
satisfacer elementos
necesidades comunes de textos
comunicativas. del mismo género
(personajes, ritmos,
espacios, tiempo,
etc.).
Pág. Pág. Pág. Pág.

26 70 114 158
3
Camino
hacia el Competencia
Escritora
aprendizaje
6

Explica la fotografía.
4
Primer Periodo
6
En la fotografía: ¿cuáles objetos contienen información? ¿qué actividad realiza la persona?

¿qué lugar muestra? ¿qué muebles muestra? ¿para qué se usa cada mueble que muestra?
5
Primer Periodo
6

Explica la imagen. ¿Cómo se relaciona la imagen con la información?
6
Primer Periodo
Competencia Qué sabes
Escritora sobre...
6
Escribe tu concepto de texto.
Escribe ordenadamente el texto relacionado con la definición de información.
La es un organizado de datos
procesados, que un mensaje que
cambia el estado de del sujeto o
sistema que dicho constituyen
mensaje conocimiento. información
conjunto recibe
¿Qué es situación comunicativa?
7
Primer Periodo
Escribe tu concepto de consultar.

¿Cómo se relaciona la imagen con el proceso de datos?
8
Primer Periodo
¿Qué concepto tienes de verbo?
6
Establece un paralelo entre frase y oración.
Frase Oración
Escribe tres frases y tres oraciones.
Frases Oraciones
9
Primer Periodo
Aprende
Competencia
y Escritora
aplica
6
¿Cómo escribir un texto?

Escribir es una experiencia muy personal y por eso no
puede significar lo mismo para todos. La única manera
de responder con honestidad a esta pregunta es tratar
de decir lo que escribir significa para uno.
Escribir es un trabajo como cualquier otro. Escribir no

es sólo inspiración, sino también transpiración. La
buena escritura es el resultado de muchas horas de
trabajo, de armar y desarmar, de coser y remendar, de
podar y reescribir, no una sino muchas veces.
Escribir es una aventura fascinante. Cuando

escribimos -como en toda aventura- no sabemos qué
sorpresas nos esperan, ni a dónde vamos a llegar; esto
explica esa mezlca de fascinación y de terror que
sentimos frente a la hoja en blanco. La escritura no se
deja encerrar en mapas ni esquemas mentales.
Aún no hemos acabado de escribir unas cuantas líneas,

cuando empiezan a aparecer nuevos caminos y
senderos inesperados; imposible resistir a la tentación
de extraviarse por alguno de ellos. Muchas veces las
ruta que buscábamos en vano se encuentra en uno de
esos desvíos. Otas veces, mientras escribimos se nos
revela una idea brillante -tanto que no parece nuesta-
como si alguna voz nos la hubiera dictado o como si
alguien nos estuviera llevando de la mano.
Tomado de AlTablero del Ministerio de Educación Nacional.
10
Primer Periodo
Pasos para escribir un buen texto.
Pasos Descripción
6
Tener claridad sobre aquello que vas a escribir es fundamental, las ideas no fluyen bien, si no
1. Delimitar la sabes hacia dónde vas. Tengas en cuenta el tipo de público al cual va a dirigir tu escrito; esta
temática delimitación te permitirá saber qué lenguaje utilizar y qué tanta explicación debes dar de
cada idea.
Tener una perspectiva amplia de lo que vas a hablar te permitirá estar seguro de lo que vas
a plantear en su texto, para escribir bien, consulta recursos útiles: busca en internet, vayas a
2. Investiga sobre el
librerías, pregúntale a personas cercanas, busca expertos en el tema y, en general,
tema infórmete sobre lo que quieres abordar.
No solo es indispensable saber de qué vas a hablar, escribir bien incluye saber qué vas a
3. Establece decir. Lo puedes desarrollar en diferentes tipos de párrafo, algunos de ellos son:
subtemas argumentativo. conceptual, cronológico, de enumeración, explicativo, expositivo,
descriptivo, narrativo, comparativo, causa-efecto, deductivo, inductivo, de conclusión.
Esto te ayudará a saber cuántos párrafos utilizar en el texto para desarrollar el tema y no
4. Define la extenderse más de lo necesario. Tengas en cuenta que los medios digitales son más
extensión del permisivos en cuanto a la extensión del texto, lo cual no ocurre con los textos impresos,
texto que tienen otro tipo de procedimiento y que pueden ser mucho más extensos; además
debes determinar tipo de texto.
5. Elabora una
Hacer una radiografía textual es una buena herramienta para mejorar la redacción. El
radiografía esqueleto del texto te permitirá crear un esquema jerárquico. Comienza por el tema, que a
textual con temas su vez se divide en subtemas y que podrás desarrollar en cada uno de los párrafos del texto,
y subtemas esto te permitirá tener un orden estructurado de lo que vas a escribir.
Este es el paso en el cual te demorará más, ya que si bien es cierto que ya tienes claridad
sobre lo que vas a escribir, hablar de un tema específico. Ten en cuenta el orden gramatical
de la oración: sujeto-verbo-complemento. Tómate unos minutos para generar una lluvia de
6. Escribe
ideas que te permita recordar todo lo que sabes sobre el tema. Evita dar tantos rodeos, ya
que la claridad textual es lo más importante de lo que se quiere decir para evitar un texto
redundante.
Leer una y otra vez el texto te permitirá encontrar errores formales. Puedes revisar que tu
texto sea coherente, que no tenga errores ortográficos, que no te sobren o falten signos de
7. Revisa puntuación, entre otros. Házlo al día siguiente, cuando estés menos cansado. Deja que un
amigo o colega lo lea y te dé sugerencias al respecto. Permitir que otros lo lean te dejará
ver si lo que estás escribiendo puede ser para un público específico o para un público
general.
8. Corrige Este paso va de la mano con el anterior, puesto que mientras revisas tu escrito lo puedes ir
corrigiendo para que tu texto quede impecable.
11
Primer Periodo
Aplicando los pasos escribe un texto relacionado con el reguetón.

¿Qué es la oración?
La oración es la palabra o conjunto de

palabras con las que se expresa una
idea con sentido completo.
Generalmente está formada por un
sujeto y un predicado. El elemento
esencial de la oración es el verbo.
La oración es el fragmento más

pequeño capaz de comunicar una
idea. Se trata de unas serie de
palabras que tienen sentido
completo. La oración es
independiente desde el punto de
vista de la gramática (no necesita
más cosas para que se pueda
entender) y termina en una pausa o
en un punto.
12
Primer Periodo
Se diferencian las oraciones de las frases en su completitud descriptiva y en que poseen estructura compleja
o analítica, ya que expresiones como ¡alto!, buenos días, sí, no y las llamadas proformas poseen un sentido
completo, pero no pueden denominarse oraciones a causa de su estructura simplificada o sintética o de su
carácter sustitutorio.
6 Elementos de la oración
El sujeto de una oración es la persona, lugar, cosa o idea

de la que se habla en la oración. Puede ser un
sustantivo, un pronombre o un grupo de palabras que

desempeñan la función de sujeto. Los pronombres
personales en función de sujeto muchas veces se
omiten. El núcleo o la palabra esencial del sujeto es el
sustantivo. El sujeto siempre es un sustantivo o
cualquier otra palabra que funciona como si fuera un
sustantivo.
El predicado es todo lo que se dice del sujeto. Está

compuesto de diferentes clases de palabras. El verbo
es el núcleo del predicado. El predicado de una oración
puede llevar una sola palabra: el verbo.
En los siguientes textos indica el sujeto con una línea roja y el predicado con una línea verde.
El colombiano Esteban Chaves, ganador de etapa en el

Etna, y su compañero británico Simon Yates, nuevo
'maglia' rosa, dieron este jueves al Mitchelton Scott una
tarde de gloria en la cima del volcán, donde los favoritos
libraron la primera batalla con final en alto del Giro de
Italia.
Tomado del El Tiempo. Mayo 10 de 2018.
El emotivo momento en que una gata logra caminar

gracias a prótesis 3D. Decían que debía ser sacrificada.
Sus rescatistas no se rindieron y hoy estrena unas
nuevas ‘botas’.
Tomado del El Tiempo. Mayo 10 de 2018.
13
Primer Periodo
Bogotá: campeona en turismo de eventos en
Latinoamérica. El año pasado, la Capital de Colombia le
ganó a Argentina al atraer 52.868 personas a eventos y
convenciones. La tendencia muestra que para muchas
personas, Bogotá es muy atractiva para la organización
de estos encuentros.
Tomado de Revista Dinero. Mayo de 2018. 6
Indica con un óvalo el sujeto y con un cuadrado el predicado en las siguientes oraciones.

Ve a la tienda a comprar bebidas para la fiesta de esta noche.
Escribe detalladamente cada palabra de los que te voy a decir.
Saca la basura de la cocina al salir y mueve tu bicicleta del garaje.
Supervisa todo su trabajo y asegúrate de que cumpla con los límites de

tiempo.
Escribe cuatro oraciones e indica sus elementos, relacionadas con la imagen.
14
Primer Periodo
Fortalece
Competencia
Escritora tu
aprendizaje
6
Escribe un texto sobre tu deporte favorito y realiza un dibujo relacionado.
15
Primer Periodo
A partir de las imágenes, escribe dos oraciones, indicando el sujeto y el predicado.
16
Primer Periodo
Inspirado en la historieta, escribe un texto.
6
17
Primer Periodo
Escribe un cuento relacionado con la imágenes.
18
Primer Periodo
Lee los textos y responde las preguntas.
6
Lloremos por los vivos, no por los
muertos
enero 25, 2009
Sé que mi hermana está en la tumba de un

pequeño cementerio, pero no conozco su
rostro: las circunstancias terminaron por no
permitirle salir triunfante del vientre de mi
madre para contarle a la oscuridad que la había
vencido.
Sí, por aquella época de la violencia en La Loma,

la vida quería abrirse campo en mi casa… Pero
plum, quien debía venir con vida, terminó por
nacer muerta.
Nunca escribí su nombre y ahora casi siete años

después, discúlpen la crudeza, no creo que
hacerlo cause efecto.
Lloremos por los vivos, no por los muertos; me

han dicho muchas veces… la rrase que antes
sonaba a bla bla por blaaaaaaaaaa, hoy adquiere
significado: No lloremos por los muertos,
lloremos por los vivos que parecen estar
muertos.
19
Primer Periodo
Preguntas de selección múltiple con única respuesta. Indica la respuesta con una X.
1. Según el texto ¿quién en estaba en la tumba?
A. la madre
B. el padre 6
C. la hermana
D. el hermano

2. El tema del texto corresponde a
A. la muerte
B. los muertos
C. los vivos
D. los muertos y los vivos
3. El lugar a que se refiere el texto es
A. La Ciudad.
B. La Montaña
C. La Finca
D. La Loma
4. El autor del texto solicita
A. que lloremos por los vivos, no por los muertos.

B. que lloremos por los muertos, no por los vivos.
C. que lloremos por los muertos y los vivos.
D. que no lloremos por nadie.
5. El autor pretende
A. reflexionar sobre la muerte.

B. comparar los muertos con los vivos.
C. narrar la muerte de su hermana.
D. narrar su muerte.
20
Primer Periodo
¿Cómo detengo mis pensamientos negativos? de
Rhonda Byrne
¿Cómo detengo mis pensamientos negativos?' – es una pregunta que

me han hecho muchas veces. Si alguna vez usted hizo esa pregunta
6 puede sentir un enorme alivio al conocer la respuesta, ya que es muy
sencilla. ¿Cómo puede detener sus pensamientos negativos?
¡Sembrando buenos pensamientos!
Cuando trata de detener los pensamientos negativos, se está

enfocando en aquello que no desea – los pensamientos negativos – y

los atraerá abundantemente. Jamás lograrán desaparecer si se enfoca
en ellos. La parte de 'detenerlos' es irrelevante – puesto que está
enfocado/a en los pensamientos negativos. No importa si trata de
detener, controlar o apartar los pensamientos negativos, el resultado
será siempre el mismo. Está enfocado/a en los pensamientos
negativos y, de acuerdo con la ley de atracción, está invitando a su
vida un gran número de ellos.
La verdad es siempre muy sencilla y fácil. Para detener los

pensamientos negativos, ¡simplemente siembre pensamientos
positivos! ¡Siembre buenos pensamientos deliberadamente! Está
sembrando buenos pensamientos cuando practica diariamente el
aprecio por todas las cosas que se presentan en su diario vivir. Aprecie
su salud, su automóvil, su hogar, su familia, su trabajo, sus amistades,
su entorno, sus comidas, sus mascotas y la magnífica belleza del día.
Alabe, elogie y agradezca todas las cosas. ¡Cada vez que da 'Gracias'
está generando un buen pensamiento!. A medida que vaya sembrando
más y más pensamientos buenos, los negativos irán desapareciendo.
¿Por qué? Porque se estará enfocando en los buenos pensamientos y
uno atrae aquello en lo que se enfoca.
Por eso, no debe prestar atención alguna a los pensamientos

negativos. No se preocupe por ellos. Si llega alguno, genere la luz con
ellos, no les dé importancia, y permita que sirvan para recordarle que
debe tener más pensamientos buenos en ese mismo instante.
Cuantos más pensamientos buenos pueda sembrar en un día, tanto

más rápidamente se irán transformando en cosas buenas. Si pasa todo
el día hablando de las cosas buenas y dando 'Gracias' en todo
momento, no podrán creer lo que les espera en el día de mañana. Tener
buenos pensamientos con deliberación se asemeja a la siembra de
semillas. Al tener buenos pensamientos, usted siembra buenas
semillas en su interior y el Universo transformará esas semillas en un
jardín del paraíso. ¿En qué forma se presentará ese jardín del paraíso?
¡Como su vida!
21
Primer Periodo
1. Según el texto ¿cómo se detienen los pensamientos negativos?
A. rodeandose de buenas personas

B. haciendo buena amistades 6
C. sembrando buenas amistades
D. sembrando buenos pensamientos

A. ¿Cómo detener los pensamientos positivos?

B. ¿Cómo detener los pensamientos negativos?
C. ¿Cómo cultivar amistades positivas?
D. ¿Cómo cultivar amistades negativas?
3. Según el autor otra estrategia para eliminar los pensamientos negativos es
A. alabar, elogiar y agradecer todas las cosas.

B. elogiar y agradecer todas las cosas.
C. alabar y agradecer todas las cosas.
D. alabar, elogiar, agradecer y vender todas las cosas.
4. El autor del texto solicita
A. que sea pesimista.

B. dar gracias por todo.
C. dar gracias por los ganancias.
D. que sea prevenido.
5. El autor compara los pensamientos positivos con
A. las hojas de una planta.

B. las plantas.
C. las semillas.
D. los frutos.
22
Primer Periodo
Competencias
¿Qué
Lectora aprendiste?
6
instrucciones
Ÿ Lee atentamente los siguientes enunciado. A propósito de cada enunciado, se harán varias preguntas.
Ÿ Para responder, ten en cuenta la información del enunciado de cada pregunta.

Ÿ Para cada pregunta, se presentan cuatro opciones de respuesta, identificadas con las letras A, B, C y D. En la
hoja de respuestas, marca la que consideres correcta.
1. Escribir no es sólo inspiración, sino también transpiración. La palabra “transpiración”

equivale a
A. expulsar.
B. impulsar.
C. incluir.
D. excluir.
2. La buena escritura es el resultado de muchas horas de trabajo, de armar y desarmar, de

coser y remendar, de podar y reescribir, no una sino muchas veces. De acuerdo a lo anterior
la buena escritura se logra
A. realizando varias actividades.

B. con práctica.
C. con memorización.
D. al reescribir.
3. Tener claridad sobre aquello que vas a escribir es fundamental, las ideas no fluyen bien, si no
sabes hacia dónde vas. Tengas en cuenta el tipo de público al cual va a dirigir tu escrito; esta
delimitación te permitirá saber qué lenguaje utilizar y qué tanta explicación debes dar de
cada idea. Lo anterior explica el paso para escribir correspondiente a
A. establecer subtemas.
B. definir la extensión del texto.
C. revisar.
D. delimitar la temática.
23
Primer Periodo
4. No solo es indispensable saber de qué vas a hablar, escribir bien incluye saber qué vas a
decir. Lo puedes desarrollar en diferentes tipos de párrafo, algunos de ellos son:
argumentativo. conceptual, cronológico, de enumeración, explicativo, expositivo,
descriptivo, narrativo, comparativo, causa-efecto, deductivo, inductivo, de conclusión.
Este paso se debe cumplir con una buena escritura y corresponde a
A. revisar. 6
B. establecer temas.
C. establecer subtemas.
D. definir la extensión del texto.

5. Este es el paso en el cual te demorarás más, ya que si bien es cierto que ya tienes claridad
sobre lo que vas a escribir, hablar de un tema específico. Al escribir, este paso se refiere a
A. revisar.
B. escribir.
C. corregir.
D. establecer temas.
6. La oración es la palabra o conjunto de palabras con las que se expresa una idea con sentido
completo. “Con sentido completo” equivale a
A. que comunica algo complejo.

B. que expresa algo sencillo.
C. que comunica algo confuso.
D. que expresa algo coherente.
7. La oración es independiente desde el punto de vista de la gramática y termina en una pausa

o en un punto.”Independiente desde el punto de vista de la gramática” quiere decir
A. que no necesita más cosas para que se pueda entender.

B. que no necesita cumplir con reglas de escritura.
C. que no necesita ortografía.
D. que no necesita elementos para escribir.
24
Primer Periodo
8. El núcleo o la palabra esencial del sujeto es el sustantivo. Lo anterior corresponde a
A. que el elemento más importante de la oración es el sujeto.

B. que el elemento más importante de la oración es el predicado.
C. que lo más importante del sujeto es el verbo.
D. que lo más importante del sujeto es el sustantivo.
6
9. El predicado es todo lo que se dice del sujeto. Está compuesto de diferentes clases de
palabras. El predicado puede llevar una sola palabra, que es el
A. artículo.
B. sustantivo.
C. verbo.
D. conector.
10. Los elementos de la oración son el sujeto y el predicado. El predicado corresponde a
A. cuáles.
B. quién.
C. qué.
D. cómo.
Hoja de respuestas
1. A B C D 6. A B C D
2. A B C D 7. A B C D
3. A B C D 8. A B C D
4. A B C D 9. A B C D
5. A B C D 10. A B C D
25
Primer Periodo
Camino
hacia el Competencias
Lectora
aprendizaje
6
Lee el siguiente texto y responde las preguntas.

El cumpleaños del señor león
Estaban conversando, la jirafa y la elefanta, muy animadas, y ¿sabes de
qué hablaban?
Querían celebrarle el cumpleaños al señor león e invitar a todos los

animales de la selva.
La paloma y don búho fueron los encargados de avisar por toda la selva.
Al otro día, con un sol radiante se pusieron a trabajar.
Hicieron una gran torta que alcanzaría para todos.
Formaron una gran orquesta y tenían todo preparado.
El monito tití fue el encargado de ir a buscar al león y su familia, que no

sabían nada.
Cuando llegó, el león se emocionó mucho y se puso muy feliz.
Le cantaron el cumpleaños feliz, y comenzó la celebración que duró toda

una semana.
¿Cuáles son los personajes principales que ¿Cuál actividad social se lleva a cabo según
plantea el texto? el texto?
26
Primer Periodo
Lee el texto y responde las preguntas.
6
¿Qué título será el adecuado para el texto?
¿Cuál es la idea principal del texto?
¿De qué trata el texto?
27
Primer Periodo
Leer la siguiente noticia, interpretala y comprendela.
El ‘niño milagro’ y otros extraños

casos que sorprenden a la ciencia
Personas que despertaron del coma repentinamente o 6
hasta animales sin cabeza, en este listado.
Trenton Mckilney es el caso más reciente de un suceso
que deja atónita a la ciencia. Este niño estadounidense

sufrió una caída mortal mientras jugaba en casa de un
vecino. Tras varias cirugías de urgencia, no logró
despertar. Duró aproximadamente un mes con muerte
cerebral y, cuando sus padres decidieron
desconectarlo para donar sus órganos, despertó de
repente, consciente, sin mayores afecciones motoras.
Hasta el momento no se sabe cómo despertó del
coma en el que se encontraba.
Foto: Facebook de Jennifer Nicole Reindl

Tomado de El Tiempo, mayo 11 de 2018.
Interpretación Comprensión
28
Primer Periodo
Lectora sobre...
6
¿Qué entiendes por leer?
Escribe tu concepto de situación comunicativa.
29
Primer Periodo
¿Qué es interpretar?

Explica la habilidad de comprensión.
30
Primer Periodo
Consulta qué es el género de un texto.
6
Elabora un cuadro sinóptico sobre los tipos de textos.
31
Primer Periodo
Aprende
Competencia
y Lectora
aplica
6
¿Qué es situación comunicativa?

La situación comunicativa se entiende
como la suma de las condiciones en
las que se genera la capacidad de
comprender y producir textos de
manera eficaz, es decir, el logro de la
competencia comunicativa.
Cuando se lee o escribe es fundamental tener presente quien es el que habla o escribe, el
enunciador, también conocido como emisor; a quién se le habla o escribe, el enunciatario, o
también receptor de un determinado mensaje. Ambos participantes en el acto comunicativo
son fundamentales como lo es también el tema o asunto que se trata, o sea, el referente y en
qué condiciones o circunstancias se realiza la comunicación, es decir, la situación
comunicativa.
32
Primer Periodo
Elementos de la situación comunicativa
6
La situación comunicativa, por lo tanto, se vincula

al lugar concreto y al momento específico en los
cuales todos estos elementos actúan y se
interrelacionan. Es importante destacar que, en
una comunicación fluida, los roles se intercambian
de manera constante: la persona que envía el
primer mensaje se convierte en receptor cuando
recibe la respuesta del otro sujeto, luego vuelve a
ocupar el rol de emisor y así sucesivamente.
De la misma manera, no podemos pasar por alto el

hecho de que en toda situación comunicativa
juegan un papel fundamental lo que son las
circunstancias que rodean tanto al emisor como al
receptor. ¿Por qué? Porque las mismas vienen a
influir positiva o negativamente, según cada caso,
en ese proceso comunicativo.
33
Primer Periodo
Ejemplos de situaciones comunicativas:
1. Laura está leyendo el "Don Quijote" de Miguel de Cervantes.

Emisor: Miguel de Cervantes
Receptor: Laura
Mensaje: la obra "Don Quijote”
6
Código - lengua española
Contexto - el mundo de Don Quijote esta entendible para Laura

Canal -comunicación indirecta, contexto: escritura, libro.
2. El profesor en Oxford está dando un discurso sóbre el William Sheakspeare frente el

clase.
Emisor: Profesor
Receptor: Personas en el clase
Mensaje: Su discurso, lo de que habla.
Código - si estamos en Oxford probablemente sea inglés.
Contexto - vida y obra de W. Sheakspeare
Canal - oral, discurso, comunicación directa.
3. Mamá está retando al Pedro por volver tarde a casa.

Emisor: Mama del Pedro
Receptor: Pedro
Mensaje: La queja de mam acerca de volver tarde a la casa.
Contexto - situación que el Pedro llegó atrasado
Canal - oral, conversación, comunicación directa.
4. Pilar está viendo el noticiero en la tele.

Emisor: El presentador de noticias.
Receptor: Pilar
Mensaje: las noticias que presentan
Contexto - situación en España o en el mundo que presentan en noticiero.
Canal - comunicación indirecta, medio: televisión.
5. Cata y Maca están hablando por teléfono.

Emisor: Cata o Maca dependiendo del curso de la conversación.
Receptor: Cata o Maca dependiendo del curso de la conversación.
Mensaje: temas de la vida de las chiquillas.
Contexto - vida de las chiquillas
Canal - comunicación indirecta, oral, medio: teléfono.
34
Primer Periodo
¿Cuáles son las clases de género de texto?
Empleados en la creación, investigación y

6 Científico y Técnico divulgación de la ciencia y la tecnología.
Dan a conocer un producto (bienes – servicios) o

Publicitario acontecimiento.
Informan sobre hechos y temas de interés general y

que se emplean en la comunicación periodística:
Periodístico utilizan un lenguaje políticamente correcto e
influyen en la formación de opinión.
Los jurídicos promulgan las normas que regulan

Jurídico y la vida de los ciudadanos.
Administrativo Los administrativos relacionan a los ciudadanos con
la administración pública en sus documentos.
Se centran en el desarrollo de actividades

Comercial económicas de todo tipo: mercantiles, financieras,
bancarias, empresariales.
Son generados por las personas del mundo de la

política para comunicarse entre sí y para
Político relacionarse con los ciudadanos a los que
representan. Puede incluir lenguaje publicitario en
la propaganda y discursos electorales.
Son escritos con una finalidad estética y crean

Literario mundos imaginarios.
35
Primer Periodo
¿Cuáles son los elementos de un texto?
Personajes
Los personajes son seres, ya Clases

! Según su protagonismo 6
sean humanos, animales o ! Según su transformación
de
imaginarios, que forman parte personajes
! Según la imagen que
de un texto. transmiten

Ritmo ! Ritmo lento. La forma de
hacer más lento el texto
El ritmo en el texto, también es es alargar el tiempo hasta
llamado armonía, y consiste Clases que llega la acción, y eso
en la distribución regular de las de se hace logrando que no
sílabas acentuadas, lo que le ritmo ocurra nada.
dará musicalidad a la estrofa. ! Ritmo rápido. La mejor
forma de acelerar es que
ocurran cosas.
Espacio ! Espacio físico. Lugar

concreto.
Corresponde a el lugar o los ! Espacio sicológico.
Clases Atmósfera espiritual de
lugares donde transcurren los
de los personajes.
acontecimientos en un tiempo
espacio
determinado. ! Espacio social. Entorno
cultural, religioso, social o
moral.
! El tiempo de la historia. refiere

Tiempo a la sucesión lineal de los
acontecimientos tal como se
El tiempo adquiere un valor encadenan en la realidad.
Clases
diferente, según se trate de un ! Tiempo del relato. Es la
de disposición estética del
relato real o imaginario, ya sea
tiempo acontecer
realista o fantástico.
! El tiempo referencial histórico.
Se dispone arbitrariamente el
orden de los acontecimientos.
36
Primer Periodo
Fortalece
Competencia
Lectora tu
aprendizaje
6
Reconoce la situación comunicativa de los siguientes textos literarios y escribe los elementos
de la misma.
Elogio de la madrastra
Por Mario Vargas Llosa
"Nos han dejado sin secretos, mi amor. Esa soy yo, esclavo y amor, tu ofrenda. Abierta en canal
como una tórtola por el cuchillo del amor. Rajada y latiendo, yo. Lenta masturbación, yo. Chorro
de almíbar, yo. Dédalo y sensación, yo. Ovario mágico, semen, sangre y rocío del amanecer: yo.
Esa es mi cara para ti, a la hora de los sentidos. Esa soy yo cuando, por ti, me saco la piel de diario y
de días feriados. Esa será mi alma, tal vez. Tuya de ti. "
37
Primer Periodo
Escribe los elementos de la siguiente situación comunicativa.
La ciudad y los perros

Por Mario Vargas Llosa
- Cuatro- dijo el Jaguar.
6
Los rostros se suavizaron en el resplandor vacilante que el globo de luz difundía por el recinto, a través de escasas
partículas limpias de vidrio: el peligro había desaparecido para todos, salvo para Porfirio Cava. Los dados estaban

quietos, marcaban tres y uno, su blancura contrastaba con el suelo sucio.
-Cuatro -repitió el Jaguar-. ¿Quién?
-Yo -murmuró Cava-. Dije cuatro.
-Apúrate -replicó el Jaguar-. Ya sabes, el segundo de la izquierda.
Cava sintió frío. Los baños estaban al fondo de las cuadras, separados de ellas por una delgada puerta de madera, y no
tenían ventanas. En años anteriores, el invierno sólo llegaba al dormitorio de los cadetes, colándose por los vidrios rotos
y las rendijas; pero este año era agresivo y casi ningún rincón del colegio se libraba del viento, que, en las noches,
conseguía penetrar hasta en los baños, disipar la hediondez acumulada durante el día y destruir su atmósfera tibia. Pero
Cava había nacido y vivido en la sierra, estaba acostumbrado al invierno: era el miedo lo que erizaba su piel.
38
Primer Periodo
Indica los elementos del texto.
Relato de un náufrago (1955)

Por Gabriel García Márquez
6 “El 28 de febrero de 1955 se conoció la noticia de que ocho miembros de la tripulación del destructor “Caldas”, de
la marina de guerra de Colombia, habían caído al agua y desaparecido a causa de una tormenta en el mar Caribe.
La nave viajaba desde Mobile, Estados Unidos, donde había sido sometida a reparaciones, hacia el puerto
colombiano de Cartagena, a donde llegó sin retraso dos horas después de la tragedia.
La búsqueda de los náufragos se inició de inmediato, con la colaboración de las fuerzas norteamericanas del
Canal de Panamá, que hacen oficios de control militar y otras obras de caridad en el sur del Caribe. Al cabo de
cuatro días se desistió de la búsqueda, y los marineros perdidos fueron declarados oficialmente muertos. Una
semana más tarde, sin embargo, uno de ellos apareció moribundo en una playa desierta del norte de Colombia,
después de permanecer diez días sin comer ni beber en una balsa a la deriva. Se llamaba Luis Alejandro Velasco.
Este libro es la reconstrucción periodística de lo que él me contó, tal como fue publicada un mes después por el
diario El Espectador de Bogotá “Lo que no sabíamos ni el náufrago ni yo cuando tratábamos de reconstruir
minuto a minuto su aventura, era que el rastreo agotador había de conducirnos a una nueva aventura que causó
un cierto revuelo en el país, que a él le costó su gloria y su carrera y que a mí pudo costarme el pellejo. Colombia
estaba entonces bajo la dictadura militar y folklórica del general Gustavo Rojas Pinilla, cuyas dos hazañas más
memorables fueron una matanza de estudiantes…”
Personajes
Ritmo
Espacio
Tiempo
39
Primer Periodo
Lee atentamente el texto e indica sus elementos.
Sistema Solar es un sistema planetario en el que se encuentra la

Tierra. Consiste en un grupo de objetos astronómicos que giran en
una órbita, por efectos de la gravedad, alrededor de una única
estrella conocida como el Sol de la cual obtiene su nombre. Se 6
formó hace unos 4600 millones de años a partir del colapso de una
nube molecular que lo creó. El material residual originó un disco
circumestelar protoplanetario en el que ocurrieron los procesos

físicos que llevaron a la formación de los planetas. Se ubica en la
actualidad en la Nube Interestelar Local que se halla en la Burbuja
Local del Brazo de Orión, de la galaxia espiral Vía Láctea, a unos
28 mil años luz del centro de esta.
El sistema solar. Wikipedia
Personajes
Ritmo
Espacio
Tiempo
40
Primer Periodo
Lee los textos discontinuos (infografias) y responde las preguntas.
6
41
Primer Periodo
1. Según la infografía ¿quién define ciencia?
A. M. Bringe
B. Manuel Briceño 6
C. M. Bunge
D. Manuel Gunge

A. La tecnología.
B. La ciencia.
C. La Botánica.
D. La Anatomía.
3. Según el autor para generar conocimiento se cumple con las etapas
A. observación, experimentación, hipótesis, y conclusión.

B. hipótesis, experimentación, observación y conclusión.
C. observación, hipótesis, experimentación y conclusión.
D. observación, hipótesis y conclusión.
4. De la infografía se puede deducir que
A. la Aritmética en ciencia fáctica.

B. las Ciencias Sociales son ciencias fácticas.
C. las Ciencias Sociales son ciencias formales.
D. la Geología es ciencia formal.
5. En la infografía la línea del tiempo ilustra
A. las etapas de la ciencia.

B. la evolución de la ciencia.
C. la evolución de los científicos.
D. las etapas de los descubrimientos científicos.
42
Primer Periodo
6
43
Primer Periodo
1. El texto discontinuo corresponde a
A. una infografía.
B. una etiqueta de producto. 6
C. un aviso publicitario.
D. un esquema.

2. El aviso publicitario promueve
A. un producto de aseo.
B. productos de aseo personal.
C. una bebida.
D. un alimento.
3. Según el texto los productos están dirigido a
A. los adultos.
B. los niños.
C. a los miembros de la familia.
D. los niños y las niñas.
4. ¿Quiénes recomiendan los productos?
A. los odontólogos.
B. los comerciantes.
C. los padres.
D. los médicos.
5. El aviso publicitario corresponde a productos de aseo personal para
A. los dientes.
B. el cuerpo.
C. el cabello.
D. la lengua y dientes.
44
Primer Periodo
Competencias
¿Qué
Lectora aprendiste?
6
instrucciones
Ÿ Lee atentamente los siguientes enunciado. A propósito de cada enunciado, se harán varias preguntas.

Ÿ Para cada pregunta, se presentan cuatro opciones de respuesta, identificadas con las letras A, B, C y D. En la
hoja de respuestas, marca la que consideres correcta.
1. La situación comunicativa se entiende como la suma de las condiciones en las que se genera
la capacidad de comprender y producir textos de manera eficaz, es decir, el logro de la
competencia comunicativa. “Producir textos” es equivalente a
A. leer.
B. leer y escribir.
C. escribir.
D. escribir y pronunciar.
2. La situación comunicativa, se vincula al lugar concreto y al momento específico en los cuales

todos estos elementos actúan y se interrelacionan. El elemento en la situación
comunicativa que incluye el objetivo de la comunicación es
A. el mensaje.
B. el receptor.
C. el emisor.
D. el código.
3. Cuando se lee o escribe es fundamental tener presente quien es el que habla o escribe, el
enunciador, también conocido como emisor; a quién se le habla o escribe, el enunciatario, o
también receptor de un determinado mensaje. La anterior circunstancia se denomina
A. afectación comunicativa.
B. situación comunicativa.
C. consecuencia comunicativa.
D. causa comunicativa.
45
Primer Periodo
4. Los textos políticos son generados por las personas del mundo de la política para
comunicarse entre sí y para relacionarse con los ciudadanos a los que representan. Puede
incluir lenguaje publicitario en la propaganda y discursos electorales. La palabra
“propaganda” quiere decir
A. inclusión.
B. exclusión. 6
C. restricción.
D. divulgación.

5. Los textos conforman estructuras comunicativas coherentes y con cohesión que
transmiten ideas y sentimientos. El texto que aborda temas mercantiles corresponde al
A. texto científico.
B. texto político.
C. texto comercial.
D. texto literario.
6. Los elementos de un texto son los personajes, el tiempo, el ritmo y el espacio. El elemento
que corresponde a el lugar o los lugares donde transcurren los acontecimientos en un
tiempo determinado es
A. el ritmo.
B. el tiempo.
C. el espacio.
D. el personaje.
Responde las preguntas de la 7 a la 10 a partir del siguiente texto.
Cartero
«Aunque G.G. conocía su caja de arriba abajo, sus manos se iban haciendo cada vez más lentas.
Simplemente había manejado demasiadas cartas en su vida, y su cuerpo, con sus sentidos
adormecidos, se estaba finalmente rebelando. Varias veces durante la mañana le vi vacilar. Se
paraba y se tambaleaba, entraba como en un trance, luego se recuperaba y ordenaba algunas
cartas más. A mí no es que me cayese particularmente bien. Su vida no había sido muy valiente
y se había ido convirtiendo en algo así como una masa de desechos. Pero cada vez que
vacilaba, algo me estremecía. Era como un fiel y pundonoroso caballo que no pudiese seguir
por más tiempo. O un automóvil que se rindiese finalmente, una mañana.»
Charles Bukowski
46
Primer Periodo
7. De acuerdo al autor la frase “se estaba finalmente rebelando”, equivale a
A. estar saludable.
B. estar cansado.
C. estar enfermo.
6 D. estar débil.
8. El personaje principal del anterior texto es

A. el empleado.
B. el barrendero.
C. el cartero.
D. el empleado de casino.
9. De acuerdo a lo que plantea el autor se habla de una persona
A. que está moribunda.

B. que está enferma.
C. que está envejeciendo.
D. que está rejuveneciendo.
10. El ritmo del texto es
A. rápido.
B. lento.
C. equilibrado.
D. desequilibrado.
Hoja de respuestas
1. A B C D 6. A B C D
2. A B C D 7. A B C D
3. A B C D 8. A B C D
4. A B C D 9. A B C D
5. A B C D 10. A B C D
47
Primer Periodo
Camino
Escritora
aprendizaje
6
Explica un tema corto que te guste sobre alguna de las áreas del grado que cursas.

De acuerdo a la imagen escribe un texto corto.
48
Segundo Periodo
6
Escribe un texto sobre los Chibchas.
49
Segundo Periodo
Explica a través de un texto el esquema.
50
Segundo Periodo
Escritora sobre...
6
¿Qué entiendes por exposición?
Escribe el concepto de documento.
51
Segundo Periodo
¿Qué es un texto estructurado?

¿Qué entiendes por texto?
¿Qué es explicar?
52
Segundo Periodo
Escribe el concepto de clasificar.
6
¿Qué entiendes por comparar?
¿Para qué sirve la exposición?
53
Segundo Periodo
Aprende
Competencia
y Escritora
aplica
6
¿Qué es un texto expositivo?

Tipos de texto expositivo
El texto expositivo es aquel
que aborda de manera
objetiva un asunto o tema Textos expositivos Textos
determinado, con la finalidad de carácter expositivos de
de dar a conocer e informar divulgativo: carácter
una serie de hechos, datos o destinados para un especializado:
conceptos específicos. público amplio que destinados
no precisa de un principalmente
En este sentido, el propósito conocimiento para especialistas
fundamental de los textos previo de dicha en determinadas
expositivos es transmitir información. Por materias. Los
información, es decir, aportar ejemplo, las contenidos
un conjunto de conocimientos enciclopedias, los contienen
claros y directos sobre a una textos escolares o vocabulario
amplia lista de contenidos los artículos técnico.
generales o específicos. periodísticos, entre
otros.
Ejemplos de texto expositivo.
La manzana: la manzana es una fruta comestible de tipo pomácea, que nace del árbol manzano.
La manzana tiene una forma redondeada y algo achata en los extremos. Su piel es delgada y puede ser
de color rojo, verde o amarillo. El interior de la fruta es de color blanco y jugoso, y en el centro se
encuentran sus semillas.
La manzana posee diferentes propiedades, entre estas:
Es una fruta astringente y laxante.
Favorece la eliminación de líquidos corporales.
Es una fruta que se puede comer tanto cruda como cocida, así como junto con otros alimentos.
Al ser una fruta versátil, se puede incluir en gran diversidad de recetas culinarias.
54
Segundo Periodo
¿Cuáles son las características un texto expositivo?
1. Objetivo
El objetivo principal de los textos expositivos es que el lector
6 comprenda de forma objetiva el tema abordado en el mismo;
ya sea una teoría, una hipótesis, un tema de interés general,
etc.
2. Tipos de texto expositivo
Tal como se hizo mención anteriormente, el texto expositivo

puede ser de dos tipos: divulgativo y especializado.
3. Partes
Se puede dividir el texto en tres partes: introducción,
desarrollo y conclusión.
4. Tipos de estructura lógica
En cuanto a la estructura utilizada en los textos expositivos,
estos pueden ser: analizante, sintetizante, inicio-final,
comparante.
5. Utilización de léxico denotativo
Este tipo de textos no se escribe con la idea de aludir a un tipo
de significado oculto que el lector debe elaborar o descubrir
por su cuenta.
6. Claridad y precisión
Los textos suelen ser claros y precisos. No admiten anécdotas
o alusiones personales del autor.
7. Utilización del presente intemporal y del modo indicativo
Dado que se trata de textos impersonales, es preciso que, la
utilización del modo y del tiempo verbal refleje también la
distancia entre el escritor y el lector.
8. Uso de conectores
Dado que este tipo de temáticas abordada es de difícil
comprensión, el texto expositivo utiliza gran cantidad de
conectores explicativos. Estos son: “es decir”, “por ejemplo”,
“esto es”, “o sea”, “a saber”, etc.
9. Recursos explicativos
Este tipo de textos usa algunos recursos para lograr el
objetivo.
10. Elaboración de un texto expositivo
55
Segundo Periodo
¿Cuál es la estructura de un texto expositivo?
La estructura de los textos expositivos está

formada, como para la mayoría de los textos,
por introducción, un desarrollo y conclusiones.
! Introducción: donde se da a conocer el tema
6
que será abordado, el enfoque que se
empleará y los puntos o aspectos de mayor

interés.
!Desarrollo: parte del texto en el cual se
expone, de manera clara y ordenada, la
información relativa al tema que se está
abordando.
!Conclusión: síntesis de la información
presentada donde se destacan los aspectos
más relevantes del tema.
¿Cómo se elabora un texto expositivo?
Para poder elaborar correctamente un texto expositivo se necesita:

1. Leer el texto completo
2. Detectar la idea o ideas principales
3. Detectar las ideas secundarias (si es que las hubiera)
4. Agregar subtítulos a cada tema abordado. Es recomendable que
cada tema no sea más extenso de lo necesario. Y que cada
subtítulo indique lo que se abordará en ese párrafo en particular.
5. Organizar el texto según alguna de las estructuras arriba
descritas (punto 4)
6. Subrayar los datos que sean de importancia y elaborar un
resumen del mismo
7. Construir un esquema o estructura acorde al tema abordado
8. Volcar los datos de manera ordenada, simple, objetiva y sencilla
en el texto.
9. Elaborar las conclusiones pertinentes
56
Segundo Periodo
¿Qué es un texto oral?
El texto oral es aquel que se realiza con

6 sonidos. Pertenece a la lengua hablada.
Muchas lenguas tienen textos orales y no
tienen textos escritos.
¿Cuáles son las características de un texto oral?
Los principales rasgos del texto oral son:
! Es espontáneo y poco planificado.

! Su finalidad comunicativa y de relación hace
que muchas veces el texto oral sea producido
sin ningún plan previo. Aunque también
existen textos muy planificados como las
conferencias.
! Es necesaria la interacción entre emisor y
receptor.
! Ambos elementos de la comunicación deben
estar en el mismo tiempo al menos y si no en el
mismo lugar si con posibilidad de
comunicación. Por ello el texto oral es
generalmente interrumpido y las funciones
emisor-receptor se van alternando.
! Se apoya en la comunicación no verbal.
! Tan importante como las palabras son los
gestos, el volumen, el tono utilizado en la
comunicación oral matiza, completa y a veces
incluso sustituye a las palabras.
! Tiene una estructura sintáctica sencilla.
! Su carácter poco planificado, su finalidad
claramente informativa hacen que se opte por
la sencillez y la claridad de las estructuras.
! Tiene una función informativa y de relación.
57
Segundo Periodo
¿Cuáles son los roles de la comunicación oral?
Emisor
El emisor es la Fuente que genera el

6
mensaje de interés. El Emisor tiene la
función de codificador, es decir, el emisor
debe tener la capacidad de organizar el

mensaje de tal manera que el receptor lo
pueda decodificar.
Para satisfacer la necesidad de compartir

con el resto de las personas sus vivencias y
opiniones, el ser humano ha desarrollado el
lenguaje; que sirve como una herramienta
irrevocable para expresar sentimientos,
reflexiones, información y conocimientos.
Receptor
El receptor es aquella persona a quien va

dirigida la comunicación. El Receptor
realiza un proceso inverso al del emisor, ya
que descifra e interpreta los signos
utilizados por el emisor; es decir,
descodifica el mensaje que recibe del
Emisor.
Receptor es todo sujeto con capacidad de

recibir (de ahí receptor) e interpretar un
mensaje, sea de la índole que sea este
mensaje, y sea cual fuera el código
empleado para su materialización y los
canales elegidos para su transporte.
Receptor es el que recibe el mensaje, el

emisor el que emite el mensaje.
58
Segundo Periodo
Fortalece
Competencia
Escritora tu
aprendizaje
6
Escribe un texto expositivo corto sobre un tema que te guste.
Sobre un tema de Ciencias Sociales escribe un texto expositivo.
59
Segundo Periodo
6

De acuerdo a la imagen, relacionada con la historia de Colombia, escribe un texto expositivo.
60
Segundo Periodo
6
Escribe un texto expositivo relacionado con la imagen.
61
Segundo Periodo
Sobre la literatura colombiana produce un texto expositivo usado, cuadros sinópticos y
mapas conceptuales.
62
Segundo Periodo
Lee los textos discontinuos y responde las preguntas.
6
63
Segundo Periodo
1. El color azul en el mapa representa
A. los ríos.
B. los ríos, lagunas y océanos. 6
C. las lagunas.
D. los océanos y los ríos.

2. En el mapa el color amarillo indica
A. accidentes geográficos de gran altura.

B. accidentes geográficos de baja altura.
C. valles.
D. cordilleras.
3. En el mapa la estrella representa
A. la longitud de los ríos.

B. los accidentes geográficos.
C. los puntos cardinales.
D. los puntos de comunicación.
4. Las tonalidades del color azul en el mapa corresponde a
A. los niveles de contaminación de los océanos.

B. los niveles de contaminación de los cuerpos de agua.
C. los niveles de profundidad de los cuerpos de agua.
D. los niveles de altura de los cuerpos de agua.
5. El mapa corresponde
A. a la economía de Colombia.
B. a la división política de Colombia.
C. al relieve de Colombia.
D. a la hidrografía de Colombia.
64
Segundo Periodo
6
65
Segundo Periodo
1. Según el texto el planeta más cercano al sol es
A. Plutón.
B. La Tierra 6
C. Mercurio
D. Saturno.

A. a los planetas.
B. el sistema solar.
C. al sol.
D. al planeta Tierra.
3. Según la infografía la Tierra es
A. un planeta gaseoso y rocoso.

B. un planeta gaseoso.
C. un planeta rocoso.
D. un planeta liquido.
4. De acuerdo al texto
A. el sol gira alrededor de los planetas.

B. los planetas giran alrededor de la luna.
C. los planetas giran alrededor del sol.
D. la luna gira alrededor de los planetas.
5. Según la infografía el planeta más grande es
A. Plutón
B. Júpiter
C. la Tierra.
D. Mercurio
66
Segundo Periodo
Competencias
¿Qué
Escritora aprendiste?
6
instrucciones
Ÿ Lee atentamente los siguientes enunciado. A propósito de cada enunciado, se harán

varias preguntas.
Ÿ Para cada pregunta, se presentan cuatro opciones de respuesta, identificadas con las
letras A, B, C y D. En la hoja de respuestas, marca la que consideres correcta.
1. El propósito fundamental de los textos expositivos es transmitir información. La palabra

“transmitir” equivale a
A. interactuar.
B. comunicar.
C. transportar.
D. reenviar.
2. Los textos destinados para un público amplio que no precisa de un conocimiento previo de
dicha información. Esta clase de texto corresponde a
A. texto expositivo publicitario.

B. texto expositivo divulgativo.
C. texto expositivo especializado.
D. texto expositivo público.
3. El objetivo principal de los textos expositivos es que el lector comprenda de forma objetiva
el tema abordado en el mismo; ya sea una teoría, una hipótesis, un tema de interés general,
etc. De lo anterior la expresión “forma objetiva” se refiere a
A. personal.
B. veracidad .
C. colectividad.
D. falsedad.
67
Segundo Periodo
4. La estructura de los textos expositivos está formada, como para la mayoría de los textos,
por introducción, un desarrollo y conclusiones. Las conclusiones corresponde a
A. al enfoque que se empleará y los puntos o aspectos de mayor interés.

B. la exposición del tema, de manera clara y ordenas.
C. la síntesis de la información presentada donde se destaca los más importante.
D. la presentación de los puntos o aspectos de mayor interés. 6

5. Para poder elaborar correctamente un texto expositivo se necesita detectar la idea o ideas
principales. Lo anterior se refiere a
A. identificar lo secundario del tema a exponer.

B. a la síntesis de tema a exponer.
C. al desarrollo del tema a exponer.
D. identificar lo más importante del tema a exponer.
6. El texto oral es aquel que se realiza con sonidos. Pertenece a la lengua hablada. Lo anterior
se relaciona con
A. lo escrito.
B. lo verbal.
C. lo verbal y escrito.
D. lo verbal y simbólico.
7. El emisor es la fuente que genera el mensaje de interés. El emisor tiene la función de

codificador, es decir, el emisor debe tener la capacidad de organizar el mensaje de tal
manera que el receptor lo pueda decodificar. En el anterior texto la palabra “codificador”
es equivalente a
A. interpretador.
B. decodificador.
C. productor.
D. lector.
68
Segundo Periodo
8. En una situación comunicativa el receptor es todo sujeto con capacidad de recibir (de ahí
receptor) e interpretar un mensaje, sea de la índole que sea este mensaje, y sea cual fuera el
código empleado para su materialización y los canales elegidos para su transporte. De
acuerdo a lo anterior el receptor es el
6 A. escritor.
B. lector.
C. productor.
D. codificador.
9. La finalidad comunicativa y de relación hace que muchas veces el texto oral sea producido
sin ningún plan previo. Lo anterior se refiere a
A. que el texto oral es preparado.

B. que el texto oral se planifica.
C. que el texto oral es verbal.
D. que el texto oral se improvisado.
10. Tan importante como las palabras son los gestos, el volumen, el tono utilizado en la
comunicación oral matiza, completa y a veces incluso sustituye a las palabras. Lo anterior
corresponde a
A. característica del texto escrito.

B. característica del texto oral.
C. característica del texto expositivo.
D. característica del texto literario.
Hoja de respuestas
1. A B C D 6. A B C D
2. A B C D 7. A B C D
3. A B C D 8. A B C D
4. A B C D 9. A B C D
5. A B C D 10. A B C D
69
Segundo Periodo
Camino
Lectora
aprendizaje
6
¿Cómo entender un texto?

Básicamente, se debe pensar en dos tipos de lectura: la informativa y la interpretativa. La
primera (la informativa) debe hacerse cuidadosamente, por ser el primer contacto con el
nuevo texto. De esa lectura, se extraen informaciones sobre el contenido abordado y se
prepara el próximo nivel de lectura. En el caso de la segunda (la interpretativa), se deben
resaltar las palabras claves, pasajes importantes y usar una palabra para resumir la idea
central del párrafo. Este tipo de procedimiento permite agilizar la capacidad mental y la
visualización, lo que favorece el entendimiento.
De acuerdo al texto anterior realiza un cuadro sinóptico con las ideas principales.
70
Segundo Periodo
¿Qué es la comprensión lectora?
La comprensión lectora es el proceso de elaborar un significado al aprender las ideas

relevantes de un texto, es también la decodificación de un texto y relacionarlas con los
conceptos que ya tienen un significado para el lector. Es importante para cada persona
6 entender y relacionar el texto con el significado de las palabras. Es el proceso a través del cual
el lector "interactúa" con el texto, sin importar la longitud o brevedad del párrafo.
La lectura es un proceso de interacción entre el pensamiento y el lenguaje; el lector necesita

reconocer las letras, las palabras, las frases. Sin embargo, cuando se lee no siempre se logra
comprender el mensaje que encierra el texto; es posible, incluso, que se comprenda de
manera equivocada. Como habilidad intelectual, comprender implica captar los significados
que otros han transmitido mediante sonidos, imágenes, colores y movimientos. Es un
proceso donde se dan decodificaciones de acuerdo al contexto, a las ideas secundarias, etc.
La comprensión lectora es un proceso más complejo que identificar palabras y significados;

esta es la diferencia entre lectura y comprensión. Es una habilidad básica sobre la cual se
despliega una serie de capacidades conexas: manejo de la oralidad, gusto por la lectura y
pensamiento crítico. Es una tarea cognitiva que entraña gran complejidad ya que el lector no
solo ha de extraer información del texto e interpretarla a partir de sus conocimientos previos.
A partir del texto elabora un mapa conceptual.
71
Segundo Periodo
¿Qué es interpretar un texto?
Interpretar significa situarse, como lo define Álvarez (1996), interpartes del texto. Ubicar
interpartes de un texto, es una actividad mucho más compleja que entender o comprender;
pues, exige que el lector modifique su ubicación en un espacio sociocultural, por cuanto
deberá introducirse, imaginariamente, en el ámbito del texto y moverse culturalmente 6
dentro de él; además de escoger las partes o componentes del texto y jerarquizar lo que él
considere, en dependencia de sus intereses, motivos u objetivos definidos por él. Esta es una
de las razones por la cual cuando aprendemos una lengua extranjera, uno de los textos más

difíciles de decodificar son las obras literarias, especialmente la poesía.
Escribe tu concepto de interpretación textual.
¿Qué es interpretar, comprender y entender un texto?
72
Segundo Periodo
Lectora sobre...
6
¿Qué entiendes por lectura?
Escribe tu concepto de decodificar en la lectura.
73
Segundo Periodo
¿Cuáles son los métodos de lectura?

¿Qué entiendes por nivel de lectura?
74
Segundo Periodo
Crea una cuadro sinóptico relacionado con los tipos de texto.
6
¿Por qué debemos leer?
75
Segundo Periodo
Aprende
Competencia
y Lectora
aplica
6
76
Segundo Periodo
¿Cuáles son los niveles de lectura?
Cuando hacemos la lectura de un texto,

6 podemos recuperar información de maneras
diferentes. Algunas veces, necesitamos extraer
la información más evidente porque nos sirve
para identificar elementos básicos que
responderían a preguntas como: ¿qué?,

¿dónde?, ¿cuándo?, ¿quién?, ¿de qué manera?,
¿con quién?, etc.
También hay elementos en los textos que nos

exigen profundizar un poco y desentrañar
significados que no sería fácil descubrir solo
leyendo las palabras textualmente porque
tienen intenciones que es preciso identificar.
La comprensión literal, la inferencial y la crítica

intertextual son ‘niveles’ de la lectura por los
que un lector puede pasar, de manera
indistinta, a medida que recorre un texto. No
hay necesariamente una gradación en ellas; una
no es mejor que otra porque cumplen funciones
diferentes.
Tomado de Leer es mi cuento del MEN.
Elabora un cuadro sinóptico sobre lo tratado en el texto anterior.
77
Segundo Periodo
La lectura literal
Este es un nivel de lectura inicial que hace

decodificación básica de la información. Una
vez se hace este tipo de recuperación de
información, se pasa a otras formas de
interpretación que exigen desplegar
6
presaberes y hasta hipótesis y valoraciones.

La lectura inferencial
Este es un nivel de lectura que exige hacer

hipótesis y desentrañar intenciones en los
textos, más allá de lo que las palabras expresan.
Aquí se hacen deducciones y se interpreta
haciendo uso de varios elementos del contexto,
de la cultura y de los presaberes.
La lectura crítica intertextual
Este es un nivel de valoración que exige tomar

posición crítica y poner al texto en relación con
otros textos u otras situaciones y contextos.
78
Segundo Periodo
Este es un ejemplo para ilustrarlo, a partir de la lectura de una
imagen:
6
Lectura literal
Desde una lectura literal, el lector ve allí a una persona de espaldas,
sin camisa, con una imagen en el cabello que tiene un corte especial
para darle una forma de C dentro de un círculo, y leerá más abajo
“Derechos Culturales”.
Lectura inferencial
Con la lectura inferencial y a partir de la comprensión de lo literal,
establecerá relaciones entre el texto que se ofrece “Derechos
Culturales” y los demás elementos del cartel. Tratará de identificar
qué se quiere expresar con ellos en su conjunto. Hará hipótesis para
interpretar el porqué del color de la piel; por qué está de espaldas y
por qué tendrá el símbolo del derecho de autor (©) en la cabeza.
Llegará a interpretaciones como que el cartel quiere dar a entender
que cada individuo tiene un sello personal y por ello posee un valor
especial que, independiente de la raza y de su personalidad, nadie
puede vulnerarle.
Lectura crítica
Desde una lectura crítica intertextual, tomará posición para
manifestar su opinión frente a la vulneración de los derechos
culturales, al racismo, por ejemplo. Manifestará si está de acuerdo
con lo que expresa el cartel o no; si le habría sumado otros elementos
gráfi cos y textuales. Relacionará el contenido del cartel con libros
que ha leído, como “La cabaña del Tío Tom”, por ejemplo, o “Raíces”,
etc., o lo hará con una película como “Selma”, etc.
79
Segundo Periodo
¿Qué es cita textual?
Una cita textual consiste en la reproducción
exacta de una expresión, la cual se inserta en un
discurso propio. La principal característica de la
cita textual es que se mantiene su formulación 6
original, a diferencia de lo que ocurre con la
paráfrasis.

Las citas textuales se utilizan para aportar un
contexto de referencia y como fuente adicional
de datos. También es un mecanismo de
divulgación de otros autores. La forma de
incluir una cita textual obtenida de una obra
protegida por derechos de propiedad
intelectual está regulada por la ley para evitar
plagios.
¿Qué es parafrasear?
Consiste en poner con las propias palabras la

idea del autor consultado. También se debe dar
crédito al autor de la fuente parafraseada. Se
recomienda escribir sin mirar el texto original
para evitar la tentación de utilizar las mismas
palabras del autor.
¿Cómo se relaciona la cita textual y el parafrasear con la comprensión lectora?
80
Segundo Periodo
Fortalece
Competencia
Lectora tu
aprendizaje
6
Leer el siguiente texto continuo informativo y responde las preguntas de la 1 a la 5. Encierra
con un círculo la letra de la opción correcta.
Las marcas más compradas en 2017 en Colombia

Un estudio de la firma Kantar Worldpanel revela que el año pasado los colombianos se
gastaron US$2.700 millones en las 50 marcas más elegidas.
El estudio es el ranking “Brand Footprint” que acaba de revelar la firma internacional de

análisis de mercados.
Una cosa es medir cuál es la marca más recordada por un consumidor y otra bien distinta
determinar con exactitud cuánto se gastó ese mismo consumidor en las marcas de su
preferencia. Lo primero es recordación y lo segundo es gasto efectivo: decisión clara de
consumo.
Eso es lo que mide la firma Kantar Worldpanel en este estudio mundial, que tiene su capítulo
sobre Colombia y que trae varias sorpresas.
Según Andrés Simón, country manager de la firma, se trata de auditar las compras reales de
marcas que hicieron los colombianos y con base en ello rankear las más adquiridas por los
consumidores.
Simon explicó que buscan auditar el valor por marca en cada tiquete de compra. “Eso nos
permite medir decisiones de compra”, comentó.
En el caso de Colombia, los primeros puestos del ranking están en el siguiente orden: las dos
marcas más consumidas están asociadas a la leche: primero Colanta, seguida por Alquería. Le
siguen en el tercer puesto Coca-Cola; en el cuarto puesto Arroz Diana y en el quinto puesto,
Colgate.
Tomado de Revista Dinero, mayo de 2018
81
Segundo Periodo
1. La empresa que realizó el estudio es
A. Colgate
B. Coca-Cola
C. Kantar Worldpanel
D. Kantar Panel
6
2. De acuerdo al texto la palabra “firma” corresponde a

A. rubrica
B. empresa
C. símbolo
D. documento
3. El estudio mide
A. las marcas más recordadas

B. las marcas más compradas
C. las marcas mas valiosas
D. las marcas menos recordadas
4. El documento que se uso para recoger los datos del estudio según el estudio corresponde a
A. la etiqueta del producto

B. la factura de venta
C. al tiquete de compra
D. la etiqueta del servicio
5. Los productos que ocupan los primeros puestos en el ranking corresponden a
82
Segundo Periodo
Interpreta y comprende el siguiente texto discontinuo: etiqueta. Responde las preguntas del
1 al 5, encierra con un círculo la letra de la opción correcta.
6
1. La etiqueta es de
A. una bebida
B. una detergente
C. un alimento
D. una prenda de vestir
2. Según la etiqueta “sin guten”se refiere a
A. que no tiene azúcar

B. que no tiene harina
C. que no tiene grasa
D. que no tiene azúcar ni grasa
83
Segundo Periodo
3. En la etiqueta ¿cuál empresa fabricó el producto?
A. Nesttle
B. Fruco
C. California
D. La Constanza 6
4. Según la etiqueta el producto se fabrica usando
principalmente

A. zanahorias
B. tomates
C. pimentones
D. cebollas
5. De acuerdo a la información nutricional de la

etiqueta el componente de mayor cantidad es
A. grasa
B. proteínas
C. sal
D. hidratos de carbono
Leer los datos del siguiente texto discontinuo (etiqueta de prenda de vestir) y responde:
¿Cómo se debe lavar la prenda?
¿Cómo se debe secar la prenda?
Consulta ¿qué es “lejia”?
84
Segundo Periodo
Las aventuras de Tintín

6
Las aventuras de Tintín es una de las series europeas
más inuyentes de historieta del siglo XX. Creada por
el autor belga Georges Remi (Hergé), y característica
del estilo gráco y narrativo conocido como "línea

clara", está constituida por un total de 24 álbumes. En
la serie, junto a Tintín, un intrépido reportero de
aspecto juvenil y edad nunca aclarada que viaja por
todo el mundo junto con su perro Milú, hay una serie
de personajes secundarios que han alcanzado tanta o
más celebridad que el protagonista: entre ellos, el
capitán Haddock, el profesor Tornasol, los detectives
Hernández y Fernández y la cantante Bianca
Castaore. Las aventuras de estos personajes están
cuidadosamente ambientadas en escenarios reales de
los cinco continentes.
85
Segundo Periodo
1. La expresión “línea clara” corresponde a
A. característica del estilo gráfico y narrativo de la serie.

B. característica del estilo gráfico de la serie.
C. característica del estilo narrativo de la serie.
6
D. característica del estilo gráfico y aventurero de la serie.

2. El protagonista de Las aventuras de Tintín es
A. Milú.
B. Tintín.
C. El reportero.
D. El capitán Haddock.
3. En la lectura la palabra “intrépido” se relaciona con
A. que no teme en los peligros.

B. que teme en los peligros.
C. que no habla sin reflexión.
D. que no obra sin reflexión.
4. Según la lectura, la expresión “edad nunca aclarada” significa
A. no tiene edad.
B. sin edad.
C. no se sabe la edad.
D. inmortal.
5. De acuerdo a lo expresado en la lectura la palabra “celebridad” corresponde a
A. que los personajes secundarios tienen más fama que el protagonista.

B. que los personajes tienen más renombre que el protagonista.
C. que los personajes principales tienen más fama que el protagonista.
D. que los personajes principales tienen más renombre que el protagonista.
86
Segundo Periodo
El calentamiento global
6
El calentamiento global es un término utilizado para referirse al
fenómeno del aumento de la temperatura media global, de la
atmósfera terrestre y de los océanos, que posiblemente alcanzó el

nivel de calentamiento
de la época medieval a
mediados del siglo XX,
para excederlo a partir
de entonces. Todas las
recopilaciones de datos
representativas a partir
de las muestras de
hielo, los anillos de
crecimiento de los
árboles, etcétera,
indican que las temperaturas fueron cálidas durante el Medioevo, se
enfriaron a valores bajos durante los siglos XVII, XVIII y XIX y se
volvieron a calentar después con rapidez.
Cuando se estudia el Holoceno (últimos 11.600 años), el Panel
Intergubernamental del Cambio Climático (IPCC) no aprecia
evidencias de que existieran temperaturas medias anuales
mundiales más cálidas que las actuales. Si las proyecciones de un
calentamiento aproximado de 5 °C en este siglo se materializan,
entonces el planeta habrá experimentado una cantidad de
calentamiento medio mundial igual a la que sufrió al nal de la
Glaciación wisconsiense (último período glaciar); según el IPCC no
hay pruebas de que la posible tasa de cambio mundial futuro haya
sido igualada en los últimos 50 millones de años por una elevación
de temperatura comparable. El calentamiento global está asociado
a un cambio climático que puede tener causa antropogénica o no.
87
Segundo Periodo
1. Según el texto, el término “antropogénica” relacionado con el cambio climático

corresponde a
A. que los seres humanos cuidan el planeta.

6
B. que los seres humanos contribuyen al cambio negativo del clima.
C. que los seres humanos contribuyen positivamente al cambio climático.

D. que los seres humanos fomentan el desarrollo del planeta.
2. La palabra “proyecciones” en el texto significa
A. que sucederá con el clima.

B. que sucederá con los seres humanos.
C. que sucederá con el clima y los seres humanos.
D. que sucederá con la temperatura en el planeta.
3. De acuerdo a lo leído, los causantes de la contaminación son
A. los seres vivos

B. las plantas.
C. los seres humanos.
D. los animales
4. El IPCC, según la lectura, mide
A. la temperatura de los países.

B. la temperatura de una población.
C. la temperatura de una región
D. la temperatura del planeta.
5. A partir del texto, se deduce que una de las causas del calentamiento global es
A. la interacción entre los seres vivos.

B. la sobrevivencia de los seres vivos.
C. la contaminación ambiental.
D. la evolución de los seres vivos.
88
Segundo Periodo
Competencias
¿Qué
Lectora aprendiste?
6
instrucciones
Ÿ Lee atentamente los siguientes enunciado. A propósito de cada enunciado, se harán

varias preguntas.
1. La comprensión literal, la inferencial y la crítica intertextual son ‘niveles’ de la lectura por los
que un lector puede pasar, de manera indistinta, a medida que recorre un texto. En la
expresión “recorre un texto” equivale a
A. comprender.
B. leer y escribir.
C. leer.
D. escribir.
2. Este es un nivel de lectura inicial que hace decodificación básica de la información. Este nivel
de lectura corresponde a
A. intertextual.
B. literal.
C. crítico.
D. inferencial.
3. En este nivel se hacen deducciones y se interpreta haciendo uso de varios elementos del
contexto, de la cultura y de los presaberes. Esta característica corresponde al nivel de
lectura
A. intertextual.
B. literal.
C. crítico.
D. inferencial.
89
Segundo Periodo
4. Las citas textuales se utilizan para aportar un contexto de referencia y como fuente
adicional de datos. Las citas relacionan textos
A. del autor
B. continuos
C. discontinuos
D. de otros autores. 6
5. Consiste en poner con las propias palabras la idea del autor consultado. También se debe
dar crédito al autor de la fuente. Lo anterior corresponde al concepto de

A. cita textual
B. bibliografía
C. parafrasear
D. información
Lee el siguiente texto y responde las preguntas de la 6 a la 10.
6. El texto anterior corresponde
A. al presente
B. al futuro
C. a predicciones
D. problemas de la humanidad
90
Segundo Periodo
7. De acuerdo al texto, la población de nuestro mundo para el año 2050 será de más de
A. 9 millones de habitantes
B. 90 mil millones de habitantes
C. 9 mil millones de habitantes
6 D. 900 millones de habitantes
8. El texto determina que en el año 2050 continuará los problemas en el clima de

A. sequía e inundaciones.
B. inundaciones y calentamiento.
C. calentamiento y sequía.
D. inundaciones y huracanes.
9. De acuerdo al texto, ¿cuál tipo de tecnología se requerirá?
A. Educativa
B. Agrícola
C. Comunicativa
D. Científica
10. Para el año 2050, según el texto, se requerirá más alimentos en un
A. 75%
B. 72%
C. 70%
D. 78%
Hoja de respuestas
1. A B C D 6. A B C D
2. A B C D 7. A B C D
3. A B C D 8. A B C D
4. A B C D 9. A B C D
5. A B C D 10. A B C D
91
Segundo Periodo
Camino
Escritora
aprendizaje
6
Describe la siguiente imagen.
92
Tercer Periodo
Describe las actividades que muestra la fotografía.
6
93
Tercer Periodo
Describe la situación que muestra la fotografía.
94
Tercer Periodo
Escritora sobre...
6
¿Qué entiendes por narrar?
Escribe tu concepto de describir.
95
Tercer Periodo
Explica qué entiendes por situación real.

Escribe ejemplos de situaciones imaginarias.
96
Tercer Periodo
¿Qué entiendes por argumentar?
6
Escribe tu concepto de trabajo colaborativo.
97
Tercer Periodo
Aprende
Competencia
y Escritora
aplica
6
¿Qué es un texto narrativo?

El texto narrativo es el relato de
acontecimientos de diversos personajes,
reales o imaginarios, desarrollados en un
lugar y a lo largo de un tiempo. Cada autor
tiene un estilo particular en su narración.
Estructura de un texto narrativo
Parte Descripción
Aquí se plantea la situación inicial.

Introducción
En esta etapa aparece el conflicto. Este

Nudo problema será el tema principal del
texto e intentará ser resuelto.
Finalmente, el conflicto encuentra

Desenlace
solución.
98
Tercer Periodo
A su vez, podemos distinguir una estructura externa y una interna:
Externa: Divide el contenido en capítulos, cantos, partes, tratados,

secuencias, etc.
6
Interna: Son los elementos que conforman la narración:
a.- Narrador: Puede haber un narrador o más. Puede ser un personaje

dentro de la historia (relatará en primera o segunda persona) u
omnisciente (narrará en tercera persona).
c.- Espacio: El espacio es de suma importancia en la narración. En su
descripción, podemos encontrar mucho de lo que el autor nos está
tratando de comunicar en la generalidad del relato.
c.- Tiempo: Existe un tiempo histórico (o externo) que es la época en la
que se desarrolla la historia, y un tiempo interno que es la duración
de los sucesos del relato. Este tiempo interno puede seguir un
orden lineal, o puede haber idas y vueltas en el tiempo, jugando con
el pasado, el presente y el futuro.
Ejemplos de textos narrativos
EL KOALA PERDIDO
Erase una vez un Koala muy chiquito que se perdió en el bosque y estaba muy triste porque extrañaba a su mamá.
Un día amaneció junto a una gallina y la gallina le preguntó: ¿Quién eres tú?
Yo soy Roberto, dijo el Koala. Entonces la gallina lo corrió de su casa.
El Koala se fue muy triste a buscar a su mamá y en la noche tenía mucho miedo. Al día siguiente amaneció con un búho.
¿Quién eres tú? —le preguntó el señor búho.
Yo soy Roberto, dijo el Koala y el búho lo corrió de su casa.
El Koala se fue muy triste a seguir buscando a su mamá. Llegó otra vez la noche y Roberto buscó un lugar para dormir. Al
día siguiente amaneció con una mariposa.
¿Quién eres tú? —le preguntó la mariposa. Yo soy Roberto —respondió el Koala.
¿Y qué haces aquí, por qué no estás en tu casa? —preguntó la mariposa.
Me perdí y no sé cómo llegar a mi casa, no sé cómo encontrar a mi mamá —respondió Roberto.
No te preocupes —dijo la mariposa— yo te voy a ayudar a encontrar a tu mamá; ven, vamos a buscarla.
La mariposa sabía en qué parte del bosque vivían todos los koalas, así que no tardaron mucho tiempo para encontrar la
casa de la señora Koala.
¡Por fin llegaba a su casa! Roberto y su mamá se pusieron muy felices.
Ahora sí, pensó Roberto, puedo dormir tranquilo porque gracias a mi amiga la mariposa, ya nadie me va a correr de esta
casa.
URL del artículo: http://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/3675-ejemplo_de_textos_narrativos.html
Nota completa: Textos Narrativos
99
Tercer Periodo
Otro ejemplo de narración (con diálogos).
…Estábamos caminando por la senda, cuando de repente oímos algo, era el galopar de corceles, no sabíamos si eran amigos
o enemigos, así que nos refugiamos entre los árboles y nos aprestamos a desenvainar las espadas, y vimos cómo se detenían
ante un claro. Entonces Gunter hablo en voz alta hacia los que estaban en el claro.
-He los de ahí, ¿quiénes sois?
_¡calla! - le replicó Wolf- ¿que no vez que son muchos y están bien armados?
Entonces Gunter nos dijo en vos alta- ¡no temáis! Son nuestros amigos, son los hambres de Friedrich, él nos dijo que nos
6
mandaría refuerzos antes de que comenzara la batalla.
_¡como sabes que son los hombres de Friedrich?- replicó Bronk
Es fácil – dijo Gunter- he reconocido a Lumbeck, el sobrino de Friedrich.

Y efectivamente Lumbeck era quien comandaba a los guerreros. Cuando nos vieron y nos saludamos afectuosamente,
Minlick, sacó odres de vino y un cuerno de aguamiel, y brindamos porque ahora éramos más y de esta manera podíamos
atacar el castillo de Filmeshort, y derrotar al traidor Vulguk, quien se había revelado y aliado a nuestros enemigos…
URL del artículo: http://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/3675-ejemplo_de_textos_narrativos.html

Nota completa: Textos Narrativos
Características del texto narrativo
Origen
El origen de los textos narrativos es que estos
provienen de la tradición oral. No obstante se
considera a este género como dentro de la
clasificación moderna, esto es, que no aparecen
dentro de la clasificación literaria tradicional por
ser, justamente, de origen oral.
Objetivo
El objetivo principal de los textos narrativos es
contar una historia, informar o entretener. Se
caracteriza por la presencia de un narrador que, en
mayor o menor modo se involucrará en el relato.
Estilo y modos
El estilo que se encuentra en los textos narrativos
es propio del escritor, es decir, en casi todo texto
narrativo se puede ver el modo en que el escritor
relata, la forma de contar aquello que está
narrando y el lenguaje que éste utiliza.
Estructura interna
Los textos literarios presentan siempre 3 partes.
Estas son: introducción, nudo y desenlace.
100
Tercer Periodo
¿Qué es el debate?
Un debate es una técnica de comunicación que

6 consiste en la confrontación de ideas u
opiniones diferentes sobre un tema
determinado. La palabra, como tal, procede del
verbo debatir’.
El objetivo de un debate es plantear, exponer y

conocer diferentes posturas y
argumentaciones sobre un tema, con la
finalidad de que pueda llegarse a una
conclusión. En este sentido, los debates deben
ser plurales.
También se utiliza el debate como técnica

educativa, y, como tal, es aplicado tanto en la
escuela, como a nivel académico, en las
universidades.
Características de un debate
Existen distintos tipos de debate. De una forma genérica un debate debería ser fluido, con
información y argumentos de calidad,
equilibrado (en el que se escuchen
diferentes posturas) y con una duración
razonable.
Dependiendo de su espontaneidad, los

debates se clasifican en formales, que son
aquellos que tienen un formato
preestablecido, así como un tópico
específico a discutir, y que cuentan con un
moderador; e informales o espontáneos,
que son aquellos en que el tema de
debate no es previamente acordado, no
existe un moderador directo y prima la libertad de argumentación.
A pesar de la variedad de debates que pueda existir, hay algunos elementos que no varían: suelen
tener una serie de participantes, una estructura, un tema y un diálogo con argumentaciones.
101
Tercer Periodo
Argumentaciones
De una forma ideal, la información que se intercambia debe estar basada en
datos objetivos y veraces, y en opiniones razonadas y fundamentadas para
defender una postura.
Este tipo de argumentaciones se conocen como pruebas. Del mismo modo,

en un debate se producen objeciones o argumentaciones en contra de las
informaciones presentadas por el otro debatiente. 6
Participantes de un debate

Debatientes u oponentes. Son dos o más personas que presentan posturas
enfrentadas. Pueden ser personas a título individual o personas que hablan
en representación de un grupo de personas, por lo que no se centran en
ideas personales sino en ideas del grupo. Idealmente, los debatientes
conocen el tema sobre el que se va a debatir, son expertos en la materia y han
preparado el debate con argumentos, posibles contraargumentos y réplicas.
Durante el debate, deben seguir las reglas establecidas y las indicaciones del
moderador, argumentar sus posturas, escuchar las opiniones del resto de los
debatientes y responder a sus argumentos.
Moderador. No siempre existe esta figura (especialmente en debates

informales). Su tarea es plantear el tema, iniciar el debate, establecer turnos
de palabra, mantener el respeto y la objetividad entre los debatientes,
orientar y reorientar la discusión, y dar por concluido el debate. Un buen
moderador tiene conocimientos sobre el tema que se debate, tiene
capacidades comunicativas y de análisis, es respetuoso y mantiene la
imparcialidad.
Público. En un debate puede haber o no público asistente. En unas ocasiones

el público son meros espectadores y en otras el propio púbico participa de
forma activa expresando su opinión y realizando preguntas. Cuando existe
un público (aunque no participe) y dependiendo del contexto, los
participantes y el moderador adaptan su discurso para que vaya dirigido al
público. Por ejemplo, en un debate en un medio de comunicación generalista
el vocabulario utilizado no debería ser muy técnico o se deberían hacer
aclaraciones.
Temas de un debate
Por lo general, el tema a debatir debe ser interesante y, en cierto modo,
controvertido, es decir, un tema en el que pueda haber diversas posturas,
opiniones e interpretaciones. Un debate puede tratar sobre diferentes
temas, aunque, por lo general, suele versar sobre un único tema del que
pueden surgir otros subtemas. Por ejemplo, en un debate sobre el aborto,
pueden surgir temas de índole religiosa, filosófica, sociológica, política y
jurídica.
Estructura de un debate
Un debate, especialmente en el ámbito académico, suele tener un inicio o
apertura en el que se presenta a los participantes y se plantea el tema y
algunos de los puntos a tratar; el cuerpo del debate, en el que se produce el
intercambio de informaciones y argumentaciones; y la conclusión, en la que
los participantes pueden resumir sus posturas y extraer conclusiones del
propio debate. En ocasiones, antes de la conclusión también se abre un
período de preguntas por parte del público hacia los debatientes.
102
Tercer Periodo
Fortalece
Competencia
Escritora tu
aprendizaje
6
En forma escrita narra los acontecimientos que muestra la imagen.
103
Tercer Periodo
Inspirate en la imagen y escribe una narración.
104
Tercer Periodo
Realiza una narración escrita de los hechos que muestra la fotografía y preséntalo a tus
compañeros de curso.
6
105
Tercer Periodo
Teniendo en cuenta las característica de un debate organiza con dos compañeros un debate
sobre la importancia de la educación. Prepara el debate usando el siguiente formato:
Tema
6
Lugar Fecha y hora

Moredador Público
Conclusiones
En el siguiente formato prepara un debate sobre el tema que más les guste a ti y dos
compañeros de tu curso.
Tema
Lugar Fecha y hora
Moredador Público
Conclusiones
106
Tercer Periodo
6
La habitación de Pedro era alta y ventilada,
pero triste, monótona. Tejuelas de pizarra

empolvada, cubiertas de uralita, galerías con
ropa tendida, mujeres despeinadas con cara
de sueño y de cansancio, niños meados y
llorosos, gatos lascivos; pilas de leña,
gallineros apestantes, jovencitas con la bata
entreabierta, descalzas, dando la papilla a
sus hermanitos o lavando la ropa, viejos
leyendo diarios atrasados, entre dos sueños,
(...); cristales rotos con remiendos de papel
de embalaje, orinales desportillados y
enmohecidos de geranios; mecedoras
embarrancadas después de los naufragios,
cajones vacíos de un champaña que no se
bebió nunca.
Ramón E. De Goicoechea. Dinero para morir.
107
Tercer Periodo
1. De acuerdo a la lectura, la habitación de Pedro era
A. agradable.
B. desagradable. 6
C. sucia.
D. desordenada.

2. Las mujeres que describe el texto tienen una actitud
A. activa.
B. perezosa.
C. dinámica.
D. agresiva.
3. La actitud de los niños, según la lectura, es
A. alegre.
B. triste.
C. agresiva.
D. pasiva.
4. Según el texto, los ancianos se muestran
A. alegres.
B. adormilados.
C. dinámicos.
D. tristes.
5. Las jovencitas, de acuerdo a la lectura
A. ayudan a los ancianos.

B. ayudan a los niños.
C. ayudan a Pedro.
D. cultivan la tierra del lugar.
108
Tercer Periodo
El Tabaco
El tabaco, como las drogas, crea adicción. Está

compuesto por nicotina. Antes, los primeros cigarros no
6 tenían tanta adicción como ahora, puesto que tenían
menos cantidad de nicotina.
En la actualidad casi todas las personas fuman aun

sabiendo las consecuencias que trae fumar tanto. Fumar
es malo porque si fumas mucho los pulmones se ponen
negros. Las consecuencias son: bronquitis, asma y
sobretodo, cáncer de pulmón. En los fumadores los
dientes tienden a mancharse gradualmente por la acción
de la nicotina y el alquitrán. El humo de los cigarrillos
contienen sustancias químicas que se adhieren
fuertemente a las supercies dentales. En la boca se
producen también varias enfermedades como manchas
en los dientes, caries, disminución de las sensaciones del
gusto y el olfato, halitosis (mal aliento), enfermedad
periodontal, cáncer de la cavidad oral o cáncer de labio.
El tabaco también afecta a las mujeres embarazadas ya

que el hijo/a también toma tabaco y además, afecta a las
personas que inhalan humo porque es como si fumaran e
incluso el tabaco puede matar a las personas.
En algunos establecimientos hay iconos que signican

"PROHIBIDO FUMAR" e incluso en los paquetes de tabaco
pone en letras grandes y mayúsculas: "FUMAR PUEDE
MATAR”
En conclusión, de alguna manera, intentaremos entre

todos que haya un mundo sin tabaco.
109
Tercer Periodo
1. Según la lectura, fumar es malo porque
A. los pulmones se ponen negros.

B. los pulmones se enferman.
C. los pulmones se ponen rosados.
6
D. los pulmones se agrandan.

2. De acuerdo a lo leído, ¿por qué en la actualidad casi todas las personas fuman aun sabiendo
las consecuencias que trae fumar tanto?
A. porque desean ser aceptados en algunos grupos sociales.

B. porque está de moda.
C. porque les parece divertido.
D. porque hace parte de la presentación personal.
3. En el texto se indica que una consecuencia de fumar es que los dientes tienden a marcharse,
¿por qué?
A. porque el tabaco tiene nicotina.

B. porque el humo del cigarrillo contiene sustancias químicas que se adhieren a los dientes.
C. porque el tabaco produce tinte amarillo.
D. porque el tabaco contiene sustancias químicas que se adhieren a los dientes.
4. El texto anterior te deja como reflexión que
A. el tabaco es una fuente económica de una sociedad.

B. el tabaco favorece el desarrollo biológico de los seres humanos.
C. el tabaco genera enfermedades en nuestro cuerpo.
D. el tabaco genera puestos de trabajo.
5. De acuerdo al texto, otra característica nociva del tabaco es
A. que genera contaminación.

B. que genera adicción.
C. que daña el medio ambiente.
D. que produce humo.
110
Tercer Periodo
Competencia
¿Qué
6
instrucciones
Ÿ Lee atentamente los siguientes textos, relacionados con temas que te gustan. A
propósito de cada texto, se harán varias preguntas.

1. El texto narrativo es el relato de acontecimientos de diversos personajes, reales o

imaginarios, desarrollados en un lugar y a lo largo de un tiempo. La palabra “relato”
equivale a
A. comentar
B. criticar
C. identificar
D. describir
2. En esta etapa aparece el conflicto. Este problema será el tema principal del texto e intentará ser
resuelto. Esta etapa en el texto narrativo corresponde a
A. desenlace
B. contenido
C. introducción
D. nudo
3. Una parte del texto narrativo divide el contenido en capítulos, cantos, partes, tratados,
secuencias, etc. ¿A qué parte se refiere?
A. Narrador
B. Tiempo
C. Interna
D. Externa
111
Tercer Periodo
4. Existe un tiempo histórico (o externo) que es la época en la que se desarrolla la historia, y un
tiempo interno que es la duración de los sucesos del relato. Ésta parte interna en un texto
narrativo es
A. el narrador
B. el tiempo
C. el personaje principal 6
D. el personaje secundario
5. Una de las características del texto narrativo se refiere a que los hechos provienen de la

tradición oral. ¿Cuál característica del texto narrativo corresponde lo anterior?
A. Origen
B. Estilo
C. Estructura
D. Objetivo
6. Un debate es una técnica de comunicación que consiste en la confrontación de ideas u

opiniones diferentes sobre un tema determinado. Según lo anterior la palabra
“confrontación” equivale a
A. agrupamiento
B. cooperación
C. conciliación
D. enfrentamiento
7. De una forma ideal, la información que se intercambia debe estar basada en datos objetivos
y veraces, y en opiniones razonadas y fundamentadas para defender una postura. La
anterior característica del debate corresponde a
A. argumentaciones
B. participantes
C. tema
D. estructura
8. Un debate puede tratar sobre diferentes temas, aunque, por lo general, suele versar sobre
un único tema del que pueden surgir otros subtemas. La palabra “versar” equivale a
A. verso
B. tratar
C. comentar
D. comprender
112
Tercer Periodo
Responde las preguntas abiertas 9 y 10.
9. El objetivo de un debate es plantear, exponer y conocer diferentes posturas y

argumentaciones sobre un tema, con la finalidad de que pueda llegarse a una conclusión.
¿Cuál es el rol de cada participante en un debate?
6
10. A pesar de la variedad de debates que pueda existir, hay algunos elementos que no varían.
Explica la estructura de un debate.
Hoja de respuestas
1. A B C D 6. A B C D
2. A B C D 7. A B C D
3. A B C D 8. A B C D
4. A B C D 9. A B C D
5. A B C D 10. A B C D
113
Tercer Periodo
Camino
Lectora
aprendizaje
6
Leer el poema y explícalo.
114
Tercer Periodo
6
Lee el poema. Indica y busca el significado de palabras que no entiendes.
115
Tercer Periodo
Lee el texto continuo y escribe la idea principal:
116
Tercer Periodo
Lectora sobre...
6
Escribe tu concepto de palabra.
¿Qué entiendes por literal?
117
Tercer Periodo
Escribe tu concepto de comprensión lectora.

¿Qué entiendes por contexto?
Escribe tu concepto de interpretación lectora.
118
Tercer Periodo
Escribe tu concepto de figurado.
6
¿Qué entiendes por significado?
Escribe tu concepto de nivel de lectura.
119
Tercer Periodo
Aprende
Competencia
y Lectora
aplica
6
¿Qué es una figura del lenguaje?

Denominamos figuras del lenguaje a las
modificaciones del uso corriente (denotativo)
de las palabras. Las figuras son, pues, adornos
del estilo, recursos estilísticos de la creatividad
y voluntad de estilo del autor. Las figuras de
palabras las consideramos bajo el apartado de
tropos (metáfora, sinécdoque, metonimia).
¿Cómo es el significado literal y no literal de las palabras?
Significado literal
Es aquello que respeta fielmente el sentido propio de

las palabras, y por ello se contrapone con el sentido
figurado o lato, es decir, aquel que se atribuye o se
deduce de las palabras, dependiendo del contexto o
de la intención con que se hayan empleado.
El significado literal es algo conforme a la letra de un

texto y al sentido propio y exacto de las palabras
empleadas en él.
Por ejemplo: “Raúl le dio una mano a su padre” es una

frase que señala que este hombre ayudó a su
progenitor. El sentido literal, sin embargo, afirmaría
que Raúl le entregó una extremidad a su padre.
Queda claro que el sentido literal, en ocasiones, es
ilógico.
120
Tercer Periodo
Significado no literal
Es el significado que ciertas palabras o expresiones

adquieren según el contexto, la situación o la
intención con que se hayan dicho o que se les haya
6 imprimido. Es lo opuesto al sentido literal.
Como tal, el sentido figurado se establece en función

de la semejanza que guarda una palabra con una idea,
concepto o sentimiento. Es decir, en el lenguaje

figurado o no literal, una palabra expresa una idea
valiéndose de otra con la que guarda determinada
analogía, sea real o imaginaria.
Ejemplos: en la siguiente frase: “Antonio es una

tumba, nunca va a cantar”. En ella, hay dos términos
usados en sentido figurado.
El primero, “tumba”, alude a la capacidad o decisión

de Antonio para callar de manera absoluta y
definitiva. El segundo, “cantar”, refiere la idea de
confesar o delatar. Debido al contexto y la situación
que nos sugiere la combinación de ambas palabras,
podemos, entonces, determinar que se refieren a una
situación en que alguien que sabe un secreto y está
decidido a guardarlo hasta el final.
121
Tercer Periodo
Ejemplos de frases con sentido figurado
! Marta puso una muralla entre nosotros.

! Me morí del susto.
! Defendía a sus hijos como una leona recién
6
parida.
! Para ser bella, hay que ver estrellas.

! Esa oficina es un nido de serpientes.
! Caí dormido como piedra en pozo.
! No es burro, pero rebuzna.
! Te he llamado mil quinientas veces a tu casa.
El sentido literal es lo opuesto al sentido

figurado. Como tal, se denomina sentido literal
a aquel que una palabra o expresión tiene y que
respeta y se apega de manera fiel a su sentido
original. En este sentido, el sentido literal está
estrictamente restringido al significado lato de
la palabra, y no da pie a segundas
interpretaciones o dobles sentidos. El sentido
figurado, por el contrario, es aquel que se le
puede atribuir a una palabra o expresión en
función del contexto o la situación en que sea
empleada, o de la intención con que haya sido
expresada.
122
Tercer Periodo
¿Cómo es el sentido figurado?
Vamos a ver los distintos usos que tiene la expresión “sentido figurado” en el lenguaje:
6 Uso coloquial: por ejemplo, si alguien dice “ya rugió el jefe“, en una oficina, da a entender a
sus compañeros no que esté
imitando al león, sino que está
enfadado, enfurecido,
autoritario, etc.
Uso periodístico: es muy
habitual que los periodistas,
para llamar la atención de los
lectores, titulen sus noticias
con usos muy alejados de los
habituales, por ejemplo en la
frase “Grecia tira la toalla“.
Uso literario: el sentido
figurado es muy habitual en
cualquier texto literario,
puesto que aleja a la expresión
directa de su uso normal o literal, para hacerla entrar en un territorio desconocido, el que le
dan los recursos lingüísticos o estilísticos. Por ejemplo, “su cabello era de oro“.
Uso poético: se trata de un uso literario especial debido a la tendencia de la poesía por buscar
imágenes asociadas con ideas que a veces son absolutamente personales, propias del poeta y
de nadie más. Un ejemplo podría ser el siguiente verso, “el cielo se deshace en rayos de oro“.
123
Tercer Periodo
El sentido figurado en la literatura
Se habla de sentido literal cuando se dice algo

queriendo expresar exactamente lo que el
diccionario supone que significa esa palabra. 6
Burro: animal solípedo de la familia de los
équidos.

Se habla de sentido figurado cuando se utiliza
un término con un significado nuevo, que no se
encuentra en el diccionario. Burro: persona
dura de entendimiento.
El sentido figurado es muy frecuente en la

literatura, aunque su uso se ha extendido al
lenguaje cotidiano.
Muchas veces el sentido figurado se utiliza para

establecer relaciones entre la personalidad de
un humano y ciertas características icónicas
atribuidas a algunos animales. Por ejemplo: “El
volante jugó como un león y no dio ninguna
pelota por perdida”, “El jamaiquino fue una
gacela y volvió a imponerse en los cien metros
libres”, “El boxeador argentino es un elefante:
fuerte, pero lento”.
124
Tercer Periodo
Fortalece
Competencia
Lectora tu
aprendizaje
6
Consulta y elabora un cuadro sinóptico sobre las figuras literarias. Explica tu trabajo ante tus
compañeros de curso.
Lee el ejemplo y escribe a qué figura literaria corresponde (columna derecha).
Ejemplo de figura literaria Figura literaria
“Era su cabellera obscura/ hecha de noche y de

dolor”, en el poema Canción de otoño y primavera
de Rubén Darío.
“Eres fría como el hielo”, “Se arrojó sobre ella cual

águila sobre su presa”.
“Le pedí disculpas mil veces”.
125
Tercer Periodo
Ejemplo de figura literaria Figura literaria
“Siempre bebe un jerez después de la comida”

6
“Usó un acero para el combate”

“Ni esperanza fallida,/ ni trabajos injustos, ni pena
inmerecida”, del poema En paz, de Amado Nervo.
“La Luna me sonreía desde lo alto del cielo”.
“Rudo camino”, “dulce espera”, “tierna alegría”.
“Los suspiros se escapan de su boca de fresa”, del

poema Margarita de Rubén Darío.
“Del salón en el ángulo oscuro,/ de su dueño tal vez

olvidada,/ silenciosa y cubierta de polvo,/veíase el
arpa”. Gustavo Adolfo Bécquer.
“Soy tan inteligente que a veces no entiendo una

palabra de lo que digo”. Oscar Wilde.
“Si anhelas la paz, prepárate para la guerra”.
“Suavizó la noche de dulzura de plata”, en poema

Nocturno de Rubén Darío.
“Paula era una chica soñadora, como todas a su

edad, con unas ganas inmensas de ayudar al
prójimo”.
126
Tercer Periodo
Lee la infografía e indica el significado literal de las siguientes palabras:
6
Reino Virus
Hongo Bacteria
127
Tercer Periodo
Ser vivo Planta

Organismo Tejido
Unicelular Alimento
Alga Insecto
128
Tercer Periodo
6
129
Tercer Periodo
1. Con la expresión de la imagen, el autor pretende
A. resaltar la labor de los estudiantes.

B. resaltar la labor de los profesores. 6
C. demeritar la labor de los congresistas.
D. demeritar la labor de los estudiantes.

2. Lo dicho por el maestro determina
A. la importancia de la lectura.
B. la importancia de la lectura y la escritura.
C. la importancia de la escritura.
D. lo irrelevante de la lectura y la escritura.
3. La reflexión que el maestro le hace al estudiante corresponde a
A. que la lectura y escritura son fundamentales para el aprendizaje.

B. que la lectura y escritura son fundamentales para cualquier profesional.
C. que la lectura y escritura son fundamentales para la vida.
D. que la lectura y escritura son fundamentales para mejorar.
4. De la caricatura se deduce que
A. el maestro es autoritario.
B. el estudiante no le motiva aprender a leer y escribir.
C. el estudiante no es buen estudiante.
D. el maestro es estricto.
5. De acuerdo a lo afirmado por el maestro, sobre la lectura y escritura, se puede concluir que
A. son competencias básicas para apropiar el conocimiento y comunicarlo.

B. son competencias básicas para apropiar el conocimiento.
C. son competencias básicas para lograr la comprensión textual.
D. son competencias básicas para lograr la producción textual.
130
Tercer Periodo
6
131
Tercer Periodo
1. La etiqueta corresponde a
A. un producto de consumo.
B. un producto comestible. 6
C. un producto de aseo.
D. un producto de belleza.

2. Las principales imágenes de la etiqueta expresa que
A. el producto contiene frutas y leche.

B. el producto contiene aromas de frutas.
C. el producto contiene leche.
D. el producto es un lácteo.
3. De acuerdo a la información, la etiqueta corresponde a
A. un producto sólido.
B. un producto líquido.
C. un producto gelatinoso.
D. un producto cremoso.
4. ¿Cuál recomendación para conservar el producto se registra en la etiqueta?
A. consumirlo lo más pronto posible.

B. conservarlo en el refrigerador.
C. conservarlo a la temperatura ambiente.
D. consumirlo en los tres próximos días.
5. Con relación al medio ambiente, la etiqueta
A. indica que el empaque del producto contamina.

B. indica que el empaque del producto es de cartón.
C. indica que el empaque del producto se puede reciclar.
D. indica que el empaque del producto es de vidrio.
132
Tercer Periodo
Competencia
¿Qué
Lectora aprendiste?
6
instrucciones

1. Denominamos figuras del lenguaje a las modificaciones del uso corriente (denotativo) de las
palabras. Las figuras son, pues, adornos del estilo, recursos estilísticos de la creatividad y
voluntad de estilo del autor. De lo anterior podemos deducir que las figuras del lenguaje son
A. belleza de las palabras

B. adornos de las palabras
C. ética del lenguaje
D. estética del lenguaje
2. El significado literal es aquello que respeta fielmente el sentido propio de las palabras, y por
ello se contrapone con el sentido figurado o lato, es decir, aquel que se atribuye o se deduce
de las palabras, dependiendo del contexto o de la intención con que se hayan empleado. La
palabra “contrapone” equivale a
A. significado
B. sinónimo
C. contrario
D. igual
3. El significado no literal es el que ciertas palabras o expresiones adquieren según el

contexto, la situación o la intención con que se hayan dicho o que se les haya imprimido.
Como tal, el sentido figurado se establece en función
A. de la diferencia que guarda una palabra con una idea.

B. de la semejanza que guarda una palabra con una idea.
C. de la contradicción que guarda una palabra con una idea.
D. de la transversalidad que guarda una palabra con una idea.
133
Tercer Periodo
4. El sentido figurado es aquel que se le puede atribuir a una palabra o expresión en función
del contexto o la situación en que sea empleada, o de la intención con que haya sido
expresada. Los usos del sentido figurado son
A. literario y poético
B. coloquial y periodístico
C. coloquial, periodístico, literario y poético 6
D. coloquial, periodístico, literario, poético e informativo
Lee la información de la etiqueta y responde las preguntas del 5 al 10.

5. La etiqueta corresponde a un
A. producto cosmético
B. alimento
C. producto de aseo
D. líquido de limpieza
6. La palabra “nutricional” equivale a
A. química
B. alimenticia
C. estructural
D. física
134
Tercer Periodo
7. La expresión “conserve en refrigeración” quiere decir
A. que se guarde el producto en una nevera.

B. que se guarde el producto en un mueble.
C. que se guarde el producto en cualquier lugar.
6 D. que se guarde el producto en un cajón.
8. De acuerdo a la información nutricional el componente que contiene más cantidad es

A. las proteínas
B. el hierro
C. el calcio
D. los carbohidratos
9. Según la etiqueta ¿qué quiere decir 100 % natural?
A. El producto es creado de elementos artificiales

B. El producto es creado de elementos de un animal
C. El producto es creado de elementos de una planta
D. El producto es creado por el ser humano
10. El producto es un derivado de
A. las vitaminas
B. la carne
C. las proteínas
D. la leche
Hoja de respuestas
1. A B C D 6. A B C D
2. A B C D 7. A B C D
3. A B C D 8. A B C D
4. A B C D 9. A B C D
5. A B C D 10. A B C D
135
Tercer Periodo
Camino
Escritora
aprendizaje
6
Consulta y elabora un mapa conceptual sobre la forma adecuada de escribir un texto.

Escribe un texto corto sobre la ortografía.
136
Cuarto Periodo
Observa la imagen y escribe un texto sobre la misma.
6
137
Cuarto Periodo
Escribe un texto relacionado con la fotografía y socializalo a tus compañeros de curso.
138
Cuarto Periodo
Escritora sobre...
6
¿Cuál será la estructura de un texto?
¿Qué entiendes por sintaxis?
139
Cuarto Periodo
Elabora un cuadro sinóptico sobre las clases de texto.

¿Qué entiendes por ortografía?
140
Cuarto Periodo
Escribe tu concepto de semántica.
6
¿Qué es la gramática?
¿Por qué es importante la escritura?
141
Cuarto Periodo
Aprende
Competencia
y Escritora
aplica
6
¿Cuál es la estructura de un texto?

Un texto, según el Diccionario de la Lengua Española
(DLE) es un "enunciado o conjunto coherente de
enunciados orales o escritos". Siguiendo esta definición,
podemos decir que la estructura de un texto se analiza
partiendo de los elementos lingüísticos más pequeños a
los más grandes o complejos.
Así, podemos decir que la unidad mínima que compone

un texto es la palabra y las palabras se organizan en
enunciados que a su vez forman párrafos, los cuales
estructuran la composición de un texto. A continuación
te mostramos esta clasificación de menor a mayor de
forma esquemática: palabra - enunciado - párrafo - texto.
142
Cuarto Periodo
Características de un texto
Para que todo conjunto de signos gráficos pueda

considerarse texto es necesario que se cumplan las
siguientes características que definen a todo texto:
6
Un texto debe ser coherente. Todo texto tiene que girar en
torno a una idea central, a partir de la cual se organicen o
extraigan más ideas relacionadas. Es lo que se conoce como
coherencia.
Un texto debe estar cohesionado. Para que puedan

entenderse todas y cada una de las ideas que se exponen en
un texto, este debe tener cohesión; es decir, la información
debe estar perfectamente unida entre sí, los párrafos
introducidos por elementos lingüísticos que faciliten la
comprensión del mensaje, etc. Para ello se emplean los
mecanismos de cohesión, que distribuyen la información a
lo largo del texto.
Un texto debe ser adecuado. La adecuación del mensaje es

un aspecto fundamental del texto. El lenguaje del texto
depende del receptor al que se dirija, pues no resulta
adecuado utilizar un lenguaje culto, lleno de tecnicismos y
estructuras sintácticas complejas, cuando estamos
hablando de manera informal con nuestros amigos en una
cafetería. De igual forma, un correo electrónico escrito a
nuestro jefe en tono informal, con palabras vulgares y
expresiones coloquiales, propias de la lengua oral, no sería
adecuado. La adecuación es la capacidad de emplear los
mecanismos lingüísticos correctos en función de la tipología
textual y de quién sea el receptor.
143
Cuarto Periodo
Estructura de un texto
Introducción
Se presenta el tema elegido, el comienzo y tal vez algunos antecedentes de interés. Aunque
es la primera parte que se lee en un texto, al hacer una redacción suele ser la última parte en
realizarse o al menos así se aconseja, puesto que el Cuerpo de un texto es la parte central. 6
Desarrollo-cuerpo
Es una de las partes en las que se dan las explicaciones, se profundiza la información, se

expone la idea, y puede contener fotos, gráficas para complementar la información escrita.
En una redacción es la parte que más rápidamente se redacta por la cantidad de información
que maneja.
Final o conclusiones
Son las reflexiones o acuerdos, el desenlace de una historia o los datos finales si se trata por
ejemplo de resultados de una nota periodista, reportaje. Incluso puede contener las palabras,
fin, en conclusión-…
144
Cuarto Periodo
¿Qué son conectores textuales?
Los conectores textual son palabras o grupos de palabras que

sirven para cohesionar, para relacionar las diferentes oraciones y
6 párrafos de un texto. Se usan más en textos escritos que orales y
contribuyen a mejorar una redacción, a darle fluidez y elegancia.
Están muy relacionados con las oraciones subordinadas y, en
muchos casos, se confunde los conectores subordinados con los
conectores textuales.
Clases de conectores textuales
{ {
- Además/también/encima
- Asimismo
Aditivos o - Anteriormente/al principio/previamente
- A continuación
Temporales
sumativos - Al mismo tiempo/de la misma manera
- Por una parte… por otra (parte) - Al mismo tiempo/en ese
Sitúan el texto en instante/mientras tanto
- Por un lado… por otro (lado)
Añaden un momento
- En primer lugar… en segundo lugar…
información - Para empezar… para acabar - Finalmente/luego/más tarde
- Por último
{ {
Adversativos - Mas/sin embargo/no obstante /pero
- De todos modos/de todas formas
o de - Con todo/aun así - Es decir/dicho de otro modo
contraste - Por el contrario/en cambio

- Pese a/a pesar de
Explicativos - En pocas/en otras palabras
- Por más que
Oponen o
contrastan ideas
Disyuntivos
Establecen una
opción
{ - O (u)
- Bien
Para
enfatizar
{
- Cabe destacar/cabe resaltar
- Es preciso señalar/insistir
{ {
- En resumen
Causales - En conclusión
- Porque/ya que/dado que Para resumir
Introducen una - Finalmente
causa
- En definitiva
{ {
- Por lo tanto/por consiguiente/por ello - Con relación a
Consecutivos – En consecuencia/de ahí que De - A propósito de
Introducen la - Así que/así pues referencia - Como he dicho antes

consecuencia de un
hecho anterior - Por este motivo/por esta razón - En cuanto a
- Pues - En lo que respecta a/respecto a
145
Cuarto Periodo
¿Qué son enlaces textuales?
1.- Para comenzar un tema. 8.- Para indicar tiempo

El objetivo principal de… Al mismo tiempo…
Este texto trata de… Después…
Nos proponemos exponer…
2.- Para cambiar un tema
Antes…
Acto seguido…
6
Con respecto a… 9.- Para indicar causa
En cuanto a… Porque …
Las palabras de Acerca de… Visto que

enlace, también 3.- Para marcar un orden y distinguir Dado que
En primer lugar… 10.- Para indicar consecuencia
conocidos como
Primeramente… En consecuencia…
palabras colectoras, Ante todo… Por tanto…
enlaces, relaciones o 4.- Para continuar sobre un mismo punto Por esto…
nexos, son esas Además… A consecuencia de…
palabras que sirven A continuación… 11.- Para indicar condición
Asimismo… Siempre que…
para unir partes de
5.-Para detallar En caso que…
una oración, partes Por ejemplo… Con tal que…
de un sintagma o En el caso de… 12.- Para indicar finalidad
discurso. Así… Para que…
6.- Para resumir A fin de que…
En resumen… Con el objeto de…
Brevemente… 13.- Para indicar oposición
En pocas palabras… Con todo…
7.- Para aclarar Sin embargo…
En conclusión… Antes bien…
Para finalizar… 14.- La indican opción
Finalmente… Aunque…
Por más que…
Si bien…
Con todo…
¿Qué son signos de puntuación?
! El punto (.) indica la pausa que se produce al final de un

enunciado.
Los signos de puntuación
! La coma (,) marca una pausa breve dentro de un enunciado.
son herramientas que
! Los dos puntos (:) representan una pausa mayor que la coma
permiten al lector pero, menor que la del punto.
determinar la estructura y ! El punto y coma (;) representa una pausa mayor que la coma
sentido de los textos, ya que pero, menor que la del punto y seguido.
indican las pausas y el modo ! Los puntos suspensivos (…) están formados por tres puntos en
línea y sin espacio entre ellos.
de la entonación del habla.
! El uso de los signos de interrogación (¿?) marca el principio y el
fin de una pregunta formulada de manera directa.
146
Cuarto Periodo
Fortalece
Competencia
Escritora tu
aprendizaje
6
Escribe un texto usando conectores, signos de puntuación y enlaces, relacionado con la
fotografía .
147
Cuarto Periodo
Sobre el tema de la fotografía escribe un texto, usando signos de puntuación, conectores y
enlaces.
148
Cuarto Periodo
Observa la imagen y escribe un texto relacionado con los dinosaurios.
6
149
Cuarto Periodo
Escribe un texto sobre las problemáticas de una ciudad.
150
Cuarto Periodo
6
151
Cuarto Periodo
1. El entorno que muestra el infograma corresponde a
A. un lugar urbano.
B. un lugar rural. 6
C. un lugar inhóspito.
D. un lugar desértico.

2. ¿Cuáles elementos se relacionan con el título del infograma?
A. la casa y la familia (padres e hijos).

B. la casa y la camioneta.
C. la camioneta y el jardín.
D. la familia (padres e hijos) y el jardín.
3. El infograma promueve
A. el cuidado del medio ambiente desde el colegio.

B. el cuidado del medio ambiente desde la oficina.
C. el cuidado del medio ambiente desde el hogar.
D. el cuidado del medio ambiente desde la finca.
4. Las recomendaciones de cuidado del medio ambiente se indican
A. usando texto y dibujos.

B. usando dibujos y globos.
C. usando texto y globos.
D. usando globos y dibujos.
5. Para indicar las recomendaciones de cuidado del medio ambiente se usan
A. subrayado.
B. resaltador.
C. viñetas en forma de hoja.
D. negrita.
152
Cuarto Periodo
6
153
Cuarto Periodo
1. La imagen pretende ilustrar
A. las calles de un pueblo.

B. parte del entorno de una ciudad.
6
C. parte del entorno de un barrio de una ciudad.
D. las calles de una ciudad.

2. El autor en la imagen indica algunos medios de transporte como son
A. motocicleta, bus y automóvil.

B. bus y automóvil.
C. automóvil y motocicleta.
D. automóvil, motocicleta, bicicleta y bus.
3. En la imagen, el autor, ilustra organización en las calles, ¿por qué?
A. porque están asfaltadas y tienen andenes.

B. porque están señalizadas y indica sectores para autos y peatones.
C. porque están señalizadas y tienen edificaciones.
D. porque tienen sectores para autos y peatones.
4. Según la imagen los automóviles tienen la vía ¿por qué?
A. porque el semáforo está en verde.

B. porque el semáforo está en amarillo.
C. porque es una vía para automóviles.
D. porque el semáforo está en rojo.
5. El entorno de la imagen corresponde a
A. rural.
B. urbano.
C. rural y urbano.
D. paisajísta.
154
Cuarto Periodo
Competencia
¿Qué
6
instrucciones

1. Un texto, según el Diccionario de la Lengua Española (DLE) es un "enunciado o conjunto

coherente de enunciados orales o escritos". Siguiendo esta definición, podemos decir que
la estructura de un texto se analiza partiendo de los elementos lingüísticos
A. más grandes a los más pequeños.

B. más pequeños a los regulares.
C. más grandes a los regulares.
D. más pequeños a los más grandes o complejos.
2. Para que todo conjunto de signos gráficos pueda considerarse texto es necesario que se
cumplan con unas características. Una de éstas características corresponde a
A. la simplicidad
B. la complejidad
C. la brevedad
D. la cohesión
3. El lenguaje del texto depende del receptor al que se dirija, pues no resulta adecuado utilizar
un lenguaje culto, lleno de tecnicismos y estructuras sintácticas complejas, cuando
estamos hablando de manera informal con nuestros amigos en una cafetería. Esta
característica de un texto corresponde a
A. la coherencia
B. la cohesión
C. la articulación
D. la adecuación
155
Cuarto Periodo
4. En un texto son las reflexiones o acuerdos, el desenlace de una historia o los datos finales si
se trata. Esta parte del texto de refiere a
A. la introducción
B. las conclusiones
C. el cuerpo
D. el inicio 6
5. Es una de las partes en las que se dan las explicaciones, se profundiza la información, se
expone la idea, y puede contener fotos, gráficas para complementar la información escrita.

En un texto esta parte corresponde a
A. el cuerpo
B. la introducción
C. el inicio
D. las conclusiones
6. Los conectores textual son palabras o grupos de palabras que sirven para cohesionar, para
relacionar las diferentes oraciones y párrafos de un texto. Se usan más en textos escritos
que orales y
A. contribuyen a mejorar una la fluidez y elegancia.

B. contribuyen a mejorar una redacción y elegancia.
C. contribuyen a mejorar una redacción y fluidez.
D. contribuyen a mejorar una redacción, a darle fluidez y elegancia.
7. Los conectores están muy relacionados con las oraciones subordinadas y, en muchos casos,
se confunde los conectores subordinados con los conectores textuales. Algunos
conectores adivitivos son
A. por un lado… por otro (lado) y pese a...

B. en primer lugar… en segundo lugar…y por otro (lado)
C. por un lado… por otro (lado) y en primer lugar… en segundo lugar…
D. por más que... y por un lado… por otro (lado)
8. Las palabras de enlace, también conocidos como palabras colectoras, enlaces, relaciones o
nexos, son esas palabras que sirven para unir partes de una oración, partes de un sintagma
o discurso. Algunos ejemplos de enlaces son
A. por un lado… por otro (lado) y en primer lugar… en segundo lugar…

B. en primer lugar..., primeramente..., ante todo…
C. por un lado… por otro (lado) y en primer lugar… primeramente... ante todo…
D. primeramente..., ante todo... y en primer lugar...
156
Cuarto Periodo
9. Los signos de puntuación son herramientas que permiten al lector determinar la estructura
y sentido de los textos, ya que indican las pausas y el modo de la entonación del habla. De lo
anterior se puede concluir que
A. los signos de puntuación son útiles.

6 B. los signos de puntuación determinan la estructura y sentido de los textos.
C. los signos de puntuación determinan la estructura de los textos.
D. los signos de puntuación son útiles para hablar y escribir.
10. Los signos de puntuación determinan la estructura y sentido de los textos. El signo que
indica la pausa que se produce al final de un enunciado es
A. la coma
B. el punto y coma
C. el punto
D. la comilla
Hoja de respuestas
1. A B C D 6. A B C D
2. A B C D 7. A B C D
3. A B C D 8. A B C D
4. A B C D 9. A B C D
5. A B C D 10. A B C D
157
Cuarto Periodo
Camino
Lectora
aprendizaje
6
¿Cuál es la idea principal del siguiente texto?
158
Cuarto Periodo
Lee el texto y escribe la idea principal del mismo.
El mito del cóndor
El mito corto del día de hoy, nos cuenta una historia mágica que habla acerca de una de las aves
6 más bellas: el cóndor. Se cuenta que en las llanuras vivía
un pastor de ovejas que tenía una hija muy hermosa, la
cual le ayudaba a cuidar de los rebaños. Cierto día, llegó
un joven bastante apuesto y bien vestido, del que la
muchacha se quedo prendada al instante. Él se le acercó y
le propusó un juego, en el que tratarían de levantarse

mutuamente.
La chica, accediendo a la proposición se colocó frente a él

para que la alzara primero, pero al hacer esto el joven se
transformó en cóndor y se la llevó volando. Llegaron a un
nido que se encontraba sobre un barranco y fue ahí, donde
la muchacha fue depositada.
Paso un año y ella dió a luz a un hijo del cóndor, quien a diario llevaba comida y bebida al nido
para cuidar de ambos. La pastorcita, a pesar de estar enamorada de él, sentía añoranza por el
hogar y extrañaba mucho a su padre, quien se había quedado tan solo desde su partida. Todos los
días le pedía al cóndor que la devolviera a su casa pero él, ignoraba sus peticiones.
Un día mientras se hallaba volando fuera del nido, llegó un picaflor al que la muchacha decidió
pedirle ayuda. Juntos acordaron que el avisaría su padre donde se encontraba para que fuera a
buscarla y así lo hizo.
Distrayendo al cóndor con un asno muerto, del que empezó a comer la carne, el pastor ayudó a su
hija a salir del barranco y puso en el nido, dos sapos de diferente tamaño.
Cuando el cóndor estuvo de vuelta, el picaflor le mintió asegurándole que su esposa y su bebé se
habían convertido en sapos, Y entonces él, tuvo que resignarse.
159
Cuarto Periodo
Explica los siguientes proverbios
“¡Qué curioso es el hombre, nacer no pide, vivir no

sabe, morir no quiere!.”
“Afortunado el que vive tiempos interesantes.”
“Al comer retoños de bambú, recuerda al hombre que
6
los plantó.”
“Ámame cuando menos lo merezca, ya que es cuando

más lo necesito.”
“Aprender sin pensar es inútil, pensar sin aprender
peligroso”. (Confucio)
“Cuando el dinero habla, la verdad calla.”
“El agua hace flotar el barco, pero también puede
hundirlo.”
160
Cuarto Periodo
Lectora sobre...
6
Escribe tu concepto de texto literario.
¿Qué es literatura?
161
Cuarto Periodo
¿Qué entiendes por popular?

Escribe tu concepto de región.
¿Qué entiendes por nacional?
162
Cuarto Periodo
¿Qué entiendes por universal?
6
Escribe tu concepto de producción literaria.
¿Qué entiendes por local?
163
Cuarto Periodo
Aprende
Competencia
y Lectora
aplica
6
¿Qué es el mito?

Un mito es una narración maravillosa
protagonizada por dioses, héroes o personajes
fantásticos, ubicada fuera del tiempo histórico,
que explica o da sentido a determinados
hechos o fenómenos.
Características del mito
! Recurren a personajes
legendarios.
! Son relatos imaginativos o
fantásticos.
! El autor del mito es siempre
desconocido y colectivo.
Tipos de mitos
! Poseen un carácter tradicional y
! Teogónicos. Narran la historia y el origen de los
acrítico. Dioses.
! Cosmogónicos. Intentan narrar como se creo el
mundo.
! Etiológicos. Relatan el origen de los seres vivos o de
las cosas, menos de los seres humanos.
! Antropogónicos. Cuentan el surgimiento del ser
humano.
! Morales. Nos narran un conjunto de normas,
valores o costumbres que tienen que ser el
modelo de conducta del ser humano en la
comunidad.
! Fundacionales. Relatan como por la voluntad de los
Dioses se fundaron las ciudades.
! Escatológicos. Nos cuenta el fin del mundo, el fin de
la vida.
164
Cuarto Periodo
¿Qué es una leyenda?
Las leyendas son relatos que cuentan hechos

humanos y sobrenaturales por igual que han
6 sido transmitidos a través de las generaciones.
Esa transmisión se ha dado de manera oral y
escrita dentro de un clan, pueblo o dentro de los
confines de una región específica.
Características de una leyenda
Tiempo y lugar: Éste suele ser mucho más

preciso que en un cuento, ya que ocurre en
un momento específico, aunque pasado, y
suele estar ligado a una región determinada.
Ficción: También se presentan seres
fantásticos, como hadas, ángeles y bestias,
aunque también contienen seres que
pueden denominarse “protagonistas”.
Objetivo: Su principal meta es darle sentido a
una sociedad o cultura, detallando sus
orígenes y algunos rituales.
Clasificación de las leyendas
Las leyendas pueden tipificarse de acuerdo a su
temática:
Leyendas religiosas: Relatan la vida de santos, de

grandes personajes justicieros e incluso de eventos
satánicos.
Leyendas escatológicas: Historias que hacen referencia
a la vida después de la muerte.
Leyendas etológicas: Explican cómo fueron creados los
distintos elementos que componen la naturaleza. Muy
frecuente en las leyendas indígenas.
Las leyendas pueden tipificarse de acuerdo a su origen:
Leyendas locales: Es un relato autóctono, propio de una

región o provincia.
Leyendas rurales: Se desarrollan en únicamente en los
campos.
Leyendas urbanas: Historias que se conocen en la
actualidad y tienen vigencia.
165
Cuarto Periodo
¿Qué son las trovas?
La trova es la composición poética compuesta

para ser cantada característica de los
trovadores medievales. Así mismo es una de las 6
fuentes del gran árbol de la música cubana. La
definición del género musical trova es poesía
con música, son canciones con letra inteligente

que cuentan una historia de amor, crítica o que
contienen contenido político.
Características de la trova
! La trova comprende géneros como:

El bolero
La guaracha
El bambuco
! Los temas de las trovas son de todo aquello

relacionado con la vida, las preocupaciones y las
historias mismas del ser humano, por ejemplo:
El amor
La patria
La naturaleza
! La trova es para todo tipo de público, va desde los

niños hasta los más adultos y la podemos
encontrar en distintos países del mundo como:
México
Perú
Colombia
Cuba
166
Cuarto Periodo
¿Qué es un proverbio?
El proverbio es una expresión de pocas palabras

6 y se tornó popular, con la finalidad de transmitir
un pensamiento, enseñanza o consejo moral.
El proverbio forma parte de las paremias, se

caracterizan por la representación de ideas y

pensamientos en sentido figurado, como es el
caso de los refranes, adagio, aforismo,
sentencia, entre otros, que tiene como objetivo
sintetizar un concepto moral, o el conocimiento
de un pueblo.
También, los proverbios se les relaciona

directamente con los refranes, que no son más
que coloquio popular en pequeñas oraciones
que perduran por generaciones en familias y
sociedades, son frases que se adaptan a una
situación en particular, comentarios que vienen
al caso cuando sucede algo en particular. Hay
todo tipo de refranes o proverbios pues las
situaciones son tan diversas que en cualquier
escenario puede estar presente la oportunidad
para decir alguno.
Los refranes o proverbios tienen incluso un

valor sentimental colectivo, van de la mano de
las tradiciones del pueblo que los acoge y se
mantienen gracias a la costumbre de pasar
entre generaciones las conductas de los padres
a los hijos.
167
Cuarto Periodo
¿Qué es la copla?
Ejemplos de coplas
Cuando nos vamos del

pago
Como copla se denomina cierta estructura métrica de la composición poética, nos damos cuenta, ya
lejos,
típica de las canciones populares españolas. La palabra proviene del latín
copŭla, que significa ‘unión’, ‘enlace’.
que el pago viene con
uno 6
llorando adentro del
pecho.
Las coplas, por lo general, están compuestas de cuatro versos, generalmente (Coplas del errante)
de arte menor (octosílabos), que pueden estar organizados a modo de

cuarteta de romance, donde el segundo y cuarto verso riman; de redondilla, Flor entre flores
donde riman el primero y cuarto verso, al igual que el segundo y el tercero, o de lucero la mañana,
me están quitando la
seguidilla, compuesta por heptasílabos y pentasílabos. vida
los ojitos de tu cara.
(Copla popular)
Las coplas se caracterizan por tener un lenguaje coloquial y directo, y por
abordar temas leves, de la vida cotidiana y del amor, aunque también lleguen a Cuídese del matrimonio
echar mano del humor para conseguir efectos cómicos. y nunca se case usted.
¡Mire si sabré estas
cosas
Del mismo modo, las coplas se relacionan con las canciones que el pueblo que yo me casé con
usaba para denunciar abusos, contar historias o describir tradiciones y tres!
costumbres. (Copla humorística)
Las coplas populares muchas veces carecen de autor conocido, pues se han Papagayo verde,
incorporado al acervo popular de la región de tal manera que muchas veces el lorito real,
autor se pierde en el tiempo o se olvida. di tú lo que sabes
al sol que se va.
(Antonio Machado).
¿Qué es la cancion?
La canción se trata de una composición en

verso o hecha de manera tal que se pueda
poner en música. La palabra canción también
permite dar nombre al conjunto de letra y
melodía que dependen de la otra para existir, ya
que fueron creadas para ser presentadas al
mismo tiempo.
Las canciones son el principal componente de
los conciertos o recitales de la música popular.
Un solista o una banda, a la hora de presentarse
en vivo, elige ciertos temas para interpretarlos
frente a su público.
168
Cuarto Periodo
Fortalece
Competencia
Lectora tu
aprendizaje
6
Leer el mito y responde las preguntas.
Eco y Narciso
Eco al verlo, sintió que quedaba prendada de él y fue así como comenzó a seguirlo, en cada uno de sus pasos por
un riachuelo cercano. Pero en cierta ocasión el joven, sintiendo su presencia y mirando hacia atrás, la descubrió
a pocos pasos de él, lo que la avergonzó enormemente. Cuando Narciso se
acercó a preguntarle porque lo perseguía, ella no pudo más que hacer una
repetición de sus últimas palabras.
Pero aprovechando la Naturaleza y los animales que los rodeaban, le hizo

entender que lo amaba. Sin embargo, el muchacho solo se echó a reír de
forma fría y la rechazó sin consideración alguna, provocando que Eco
volviera a su cueva en donde se dejó morir de tristeza.
Némesis, la diosa de la venganza, había presenciado todo aquello y quiso vengarse de él. Le provocó una sed
abrumadora que le hizo dirigirse al riachuelo. Allí, Narciso quedo perturbado al ver su propio reflejo en el agua,
pues nunca antes se había visto en espejo alguno. Tan embelesado quedo con su imagen, que al querer acercarse
más cayó al agua y se ahogó. Y en la orilla crecieron unas flores preciosas, que hoy llevan su nombre.
1. ¿Quienes son los protagonistas del mito?
2. ¿Cuál es la enseñanza que deja el mito?
3. ¿Cuál es la idea principal del mito?
169
Cuarto Periodo
Lee atentamente el mito y responde las preguntas.
Hades y Perséfone
Pero sucedió que un día Hades, que era el dios de la tierra de los muertos o
Inframundo, se encontraba paseando fuera de sus terrenos y se internó en
lo más profundo del bosque, donde habitaban las ninfas. 6
Allí fue donde vió por primera vez a Perséfone, quien bailaba con tanta
gracia y alegria, que el dios inmediatemente quedó prendado de ella.

Fue así que comenzó a urdir un plan para casarse con la muchacha.
Encantó una de las flores en el bosque y en cuanto Perséfone acudió a
recogerla, observó la tierra abrirse bajo sus pies, conduciéndola hasta los confines del Inframundo. Y desde
entonces no se volvió a saber de ella.
Démeter, desesperada ante la desaparición de su hija, la buscó por nueve días y nueve noches, hasta que el
Sol le contó lo que había presenciado, intuyendo que la ninfa se hallaba con Hades.
Llena de furia, Démeter bajo a sus dominios abandonando la Tierra, que sin sus cuidados se quedó estéril y
dejo de dar frutos. La diosa estaba dispuesta a regresar en compañía de su hija pero era demasiado tarde.
Ella se había casado con Hades y comido la semillas de una granada, que era la fruta del Inframundo. Por lo
que le estaba prohibido regresar.
Pero Zeus intercediendo por Démeter, llegó a un acuerdo con Hades. Perséfone pasaría la mitad del año con
él y la otra con su madre. Y así fue. Y cada vez que la ninfa regresaba a la Tierra, traía consigo la Primavera y
todo se llenaba de flores.
1. ¿Quién es la Diosa de la Tierra y la agricultura?
2. ¿Qué hacia Perséfone?
3. ¿Qué enseñanza deja el mito?
170
Cuarto Periodo
Lee la leyenda colombiana y responde las preguntas.
El hombre Caimán
Cuenta la leyenda que hace mucho, a un hombre le

6 gustaba espiar a las mujeres cuando ellas se
bañaban desnudas (en otra versión se cuenta que él
deseaba ver a su amor prohibido). Su deseo era tan
grande que fue donde un Brujo para que le prepare
un brebaje y así convertirse en Caimán y poder
nadar discretamente por el río sin ser visto.
Cuando llegó y le pidió su deseo al Brujo, este hizo

dos bebidas: una roja para convertirse en Caimán y
otra para volver a ser Humano. Tras esto, el Hombre
fue con un amigo y cuando llegaron al río donde
estaban las mujeres, tomó el brebaje rojo y se
convirtió en Caimán.
Su amigo tras ver la transformación, del susto dejó caer la botella que contenía el otro
brebaje que era para ser Humano al piso y unas cuantas gotas cayeron en la cabeza del
otro transformándolo en un "Hombre Caimán" mitad hombre, mitad animal. Tras la bulla
y sorpresa, las mujeres huyeron de inmediato a ver este ser pensando que las comerían.
1. ¿Qué le gustaba al hombre de la leyenda?
2. ¿Qué le pidió el hombre al brujo?
3. ¿Cuál accidente sucedió en la leyenda?
171
Cuarto Periodo
Lee y explica el significado de los siguientes proverbios chinos:
“Las grandes almas tienen voluntades; las débiles tan solo deseos”.

“No puedes evitar que el pájaro de la tristeza vuele sobre tu cabeza, pero sí puedes evitar
que anide en tu cabellera”.
“Hay que subir la montaña como viejo para llegar como joven”.
“La puerta mejor cerrada es aquella que puede dejarse abierta”.
172
Cuarto Periodo
Tomé el autobús a las dos. Hacía mucho calor.

Comí en el restaurante Celeste, como de

costumbre. Todos se condolieron mucho de mí, y
Celeste me dijo: “Madre hay una sola.” Cuando
partí, me acompañaron hasta la puerta. Me sentía
un poco aturdido, pues fue necesario que subiera
hasta la habitación de Manuel para pedirle
prestados una corbata negra y un brazal. Él perdió
a su tío hace unos meses.
Corrí para alcanzar el autobús. Me sentí

adormecido sin duda por la prisa y la carrera,
añadidas a los barquinazos, al olor a gasolina y a
la reverberación del camino y del cielo.
Albert Camus, El extranjero.
173
Cuarto Periodo
1. La expresión “se condolieron” corresponde a
A. sintieron lastima.
B. se solidarizaron. 6
C. se alegraron.
D. se unieron.

2. El autor del texto indica
A. los momentos previos a un funeral.

B. los momentos previos a un compromiso social.
C. los momentos previos a visitar un enfermo.
D. los momentos previos a visitar un familiar.
3. El texto indica que
A. a muerto la madre de Celeste.

B. a muerto la madre de Miguel.
C. a muerto la madre del protagonista.
D. a muerto un familiar del protagonista.
4. En el texto la palabra “brazal” se refiere a
A. una corbata.
B. una ruana.
C. un brazalete.
D. un cinturón.
5. La expresión “me sentí aturdido” corresponde a
A. me sentí descontrolado.
B. me sentí alegre.
C. me sentí inconsciente.
D. me sentí atolondrado.
174
Cuarto Periodo
Gas de Ozono
6 La presencia del gas ozono en la supercie terrestre tiene un

efecto dañino, ya que es tóxica y afecta a la salud del ser
humano.
La larga exposición al ozono, un componente del smog,

aumenta el riesgo de muerte por enfermedades
respiratorias, según una investigación publicada hoy por
"New England Journal of Medicine".
En las capas altas de la atmósfera, el gas ozono es un

componente natural que protege contra la radiación de los
rayos ultravioleta, dañinos para la vida.
Sin embargo, su presencia en la supercie terrestre tiene un

efecto muy distinto, es tóxica y afecta a la salud del ser
humano.
Es el hombre precisamente el culpable de las

concentraciones de ozono en las capas más bajas de la
atmósfera puesto que el gas se forma como consecuencia
de reacciones químicas que se producen, en presencia de
luz solar, entre el oxígeno y dióxido de nitrógeno procedente
de los tubos de escape de los vehículos y de las fábricas.
A pesar de que contribuye al efecto invernadero, el ozono se

considera un contaminante secundario debido al tiempo
que tarda en formarse.
175
Cuarto Periodo
1. Según el texto, el gas ozono es dañino para el ser humano porque
A. es tóxico y afecta a la salud de los seres vivos.

B. es tóximo y afecta a las plantas. 6
C. afecta a la salud del ser humano.
D. es tóxico y afecta a la salud del ser humano.

2. El smog tiene como principal componente el
A. gas carbónico.
B. oxígeno.
C. gas ozono.
D. monóxido de carbono.
3. De acuerdo al texto anterior, la información del primer párrafo
A. es complementado por el tercer párrafo.

B. es complementado por el segundo párrafo.
C. es contradictorio al segundo párrafo.
D. es contradictorio al tercer párrafo.
4. Lo planteado en el cuarto párrafo es
A. complementario a lo planteado en el tercer párrafo.

B. complementario a lo planteado en el quinto párrafo.
C. contradictorio a lo planteado en el primer párrafo.
D. contradictorio a lo planteado en el tercer párrafo.
5. A partir del texto, se deduce que
A. el daño de la capa de ozono produce el efecto invernadero en la Tierra.

B. el daño de la atmósfera produce el efecto invernadero en la Tierra.
C. el daño de la superficie terrestre produce contaminación en la Tierra.
D. el daño de la capa de ozono produce beneficios a los seres humanos.
176
Cuarto Periodo
Competencia
¿Qué
Lectora aprendiste?
6
instrucciones

Lee el fragmento del mito Prometeo y responde las preguntas de 1 a 5.
Prometeo
Prometeo era un titán, que sufría al ver como la vida era tan dura para los hombres. Fue por eso que se las
ingenió para entrar a escondidas al Olimpo y robó el fuego, uno de los bienes más preciados de Zeus.
Cuando volvió a la Tierra le enseñó al resto de los humanos, como podían utilizarlo para calentarse y
ahuyentar a las bestias salvajes, así como a cocinar la carne que obtenían de los animales que cazaban.
Ciertamente esto mejoró en demasía la vida de la humanidad, pero Zeus, que no tardó en darse cuenta del
delito, no estaba nada contento con ver como la gente aprovechaba un bien que solo debía pertenecerle a
él.
Es por eso que decidió castigar a Prometeo y mandó que lo encadenarán en la cima del Cáucaso. Ahí,
todos los días acudía un águila y le devoraba el hígado, mismo que se regeneraba siendo él inmortal,
debido a la raza a la que pertenecía, tenía que soportar diariamente este duro castigo.
1. De acuerdo al mito, Prometeo qué le robo a Zeus.
A. piedras preciosas
B. tierra
C. agua
D. fuego
2. En el mito anterior, Zeus es
A. un titán
B. un hombre
C. una mujer
D. un dios
177
Cuarto Periodo
3. En el mito el Olimpo es
A. el cielo
B. un lugar en la Tierra
C. un lugar donde habitaban los dioses
D. un castillo
6
4. Según el mito el fuego beneficiaría a los hombres en
A. generar calor

B. iluminación
C. fundir metales
D. cocinar alimentos
5. En el mito el Cáucaso es
A. una llanura
B. una montaña
C. una meseta
D. un árbol
Lee el fragmento de la leyenda de La Patasola y responde las preguntas de la 6 a la 10.
La Patasola
Cuenta la leyenda que hace mucho, habitaba entre la maleza

espesa de la selva virgen por las cumbres de la llanura, un ser
denominado: "La Patasola".
Este misterioso ser, corre con una rapidez asombrosa y es uno de los
monstruos más temido por colonos, mineros, cazadores, vigilantes,
agricultores y leñadores. Aquellos que han visto a la "Patasola",
dicen que es una mujer muy hermosa que suele llamarlos para
enamorarlos.
Una vez que captó la atención de un hombre, ella retrocede

lentamente hacia la oscuridad del bosque conduciéndolo con
mirada lasciva, y cuando ya está muy lejos como para que huya, la
"Patosa" se transforma en una mujer horripilante con ojos de
fuego, boca enorme con grandes colmillos como el de un felino y
despeinada que tapa su feo rostro.
178
Cuarto Periodo
6. Según la leyenda La Patasola es
A. un hombre-monstruo
B. un hombre-mujer
C. un monstruo
D. una mujer-animal
6
7. En la leyenda la palabra “maleza” es equivalente
A. pasto
B. bosque
C. matorral
D. prado
8. La palabra “lasciva” es sinónimo de
A. sensual
B. ingenua
C. amable
D. agresiva
9. Una de las características de La Patasola es
A. corría con rapidez asombrosa

B. corría lento
C. no podía correr
D. volaba
10. El entorno donde se desarrolla la leyenda es
A. las cumbres de la llanura

B. un bosque
C. una ciudad
D. una granja
Hoja de respuestas
1. A B C D 6. A B C D
2. A B C D 7. A B C D
3. A B C D 8. A B C D
4. A B C D 9. A B C D
5. A B C D 10. A B C D
179
Cuarto Periodo

Competencia Lectora y Escritora-Grado Sexto

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COMPETENCIA

Esta publicación no puede reproducirse en todo ni

COMPETENICA lectora y escritora

La interpretación-comprensión y producción textual generan actividades

De ahí que la serie COMPETENCIA LECTORA Y ESCRITORA se orienta hacia

La serie COMPETENCIA LECTORA Y ESCRITORA propone estrategias

Competencia Primer Segundo Tercer Cuarto

6 • Escribirá textos • Escribirá textos • Escribirá textos Establecerá

información presentará: cuenta el de un texto y se

producirá y comunicativa. contraste y eventos. palabras de

Pág. Pág. Pág. Pág.

• Reconocerá la Recurrerá a citas Determinará el Leerá

está dirigido, fuentes para palabras y locales,

comprenderá y para seleccionar el literal o explícita presentará. leyendas, trovas,

Pág. Pág. Pág. Pág.

COMPETENICA lectora y escritora

En la fotografía: ¿cuáles objetos contienen información? ¿qué actividad realiza la persona?

COMPETENICA lectora y escritora

Escribe ordenadamente el texto relacionado con la definición de información.

¿Qué es situación comunicativa?

COMPETENICA lectora y escritora

Establece un paralelo entre frase y oración.

Escribe tres frases y tres oraciones.

COMPETENICA lectora y escritora

Escribir es un trabajo como cualquier otro. Escribir no

Escribir es una aventura fascinante. Cuando

Aún no hemos acabado de escribir unas cuantas líneas,

Tomado de AlTablero del Ministerio de Educación Nacional.

COMPETENICA lectora y escritora

La oración es la palabra o conjunto de

La oración es el fragmento más

El sujeto de una oración es la persona, lugar, cosa o idea

sustantivo, un pronombre o un grupo de palabras que

El predicado es todo lo que se dice del sujeto. Está

El colombiano Esteban Chaves, ganador de etapa en el

El emotivo momento en que una gata logra caminar

COMPETENICA lectora y escritora

Escribe detalladamente cada palabra de los que te voy a decir.

Saca la basura de la cocina al salir y mueve tu bicicleta del garaje.

Supervisa todo su trabajo y asegúrate de que cumpla con los límites de

Escribe cuatro oraciones e indica sus elementos, relacionadas con la imagen.

COMPETENICA lectora y escritora

COMPETENICA lectora y escritora

enero 25, 2009

Sé que mi hermana está en la tumba de un

Sí, por aquella época de la violencia en La Loma,

Nunca escribí su nombre y ahora casi siete años

Lloremos por los vivos, no por los muertos; me

1. Según el texto ¿quién en estaba en la tumba?

COMPETENICA lectora y escritora

3. El lugar a que se refiere el texto es

4. El autor del texto solicita

A. que lloremos por los vivos, no por los muertos.

A. reflexionar sobre la muerte.

¿Cómo detengo mis pensamientos negativos?' – es una pregunta que

Cuando trata de detener los pensamientos negativos, se está

enfocando en aquello que no desea – los pensamientos negativos – y

La verdad es siempre muy sencilla y fácil. Para detener los

Por eso, no debe prestar atención alguna a los pensamientos

Cuantos más pensamientos buenos pueda sembrar en un día, tanto

1. Según el texto ¿cómo se detienen los pensamientos negativos?

A. rodeandose de buenas personas

COMPETENICA lectora y escritora