Profundizacion

Coordenadas cartesianas
Información del recurso.................................................................................. 3
Propuesta didáctica para el alumnado .............................................................. 4
Presentación .............................................................................................. 6
Actividad 1: Colocamos cada punto en su lugar .............................................. 7
Actividad 2: Representamos figuras con ejes ................................................. 9
Actividad 3: La vuelta al mundo .................................................................. 12
Autoevaluación ......................................................................................... 15
Actividad final ........................................................................................... 16
Guía metodológica para el profesorado ............................................................ 19
Contextualización de la propuesta ............................................................... 19
Propuesta de actividades ............................................................................ 19
Competencias, objetivos y contenidos .......................................................... 20
Competencias específicas del área de Matemáticas ..................................... 20
Objetivos curriculares ............................................................................. 20
Objetivos TIC ......................................................................................... 20
Contenidos curriculares ........................................................................... 20
Contenidos TIC ...................................................................................... 20
Criterios de evaluación ............................................................................... 21
Criterios de evaluación en relación a los objetivos curriculares ..................... 21
Criterios de evaluación en relación a los objetivos TIC ................................. 21
Orientaciones metodológicas ....................................................................... 22
Actividad 1: Colocamos cada punto en su lugar (1 sesión) ........................... 23
Solucionario de la actividad 1 ................................................................... 24
Actividad 2: Representamos figuras con ejes (2 sesiones) ........................... 26

Actividad 3: La vuelta al mundo (2 sesiones) ............................................. 31
Actividad final (1 sesión) ......................................................................... 33
Solucionario de la actividad final............................................................... 33
Rúbrica de evaluación ................................................................................ 35
Actividad 1 ............................................................................................ 35
Actividad 2 ............................................................................................ 37
Actividad 3 ............................................................................................ 39
Actividad Final ....................................................................................... 41
Referencias bibliográficas y electrónicas ....................................................... 43
Recursos TIC................................................................................................ 44
Mapa Conceptual .......................................................................................... 45
Glosario ...................................................................................................... 46
Ayuda ......................................................................................................... 47
Créditos ...................................................................................................... 48
Información del recurso
Secuencia didáctica: Coordenadas cartesianas
Área curricular: Matemáticas
Tercer ciclo de primaria
A lo largo de este recurso se trabajarán las coordenadas cartesianas y los ejes

cartesianos. Todo esto se realizará de una manera muy divertida, practicando con
los ejercicios de las diferentes páginas web facilitadas a lo largo de la unidad. Por
último, se representarán las coordenadas cartesianas en un mapa.
Propuesta didáctica para el alumnado
Ilustración. Presentación de los personajes.
Para empezar
Te encuentras ante una unidad que te mostrará cómo Luis, un alumno como tú,
aprende junto con su amiga Cristina sobre las coordenadas cartesianas. ¿Quieres
acompañarlo y aprender con él?
La unidad está organizada en cuatro actividades:
Actividad 1: realizarás en pareja y de manera individual dos tareas en las que

a partir de casos iniciales, descubrirás qué son las coordenadas cartesianas.
Actividad 2: dibujarás diferentes figuras en un plano cartesiano. Te divertirás
mucho.
Actividad 3: localizarás puntos en un mapa a partir de coordenadas
cartesianas.
Actividad final: con esta actividad ejercitarás los conceptos trabajados en las
actividades anteriores. Localizarás y representarás un objeto en el eje de
coordenadas.
Para seguir esta unidad, encontrarás diferentes tipos de actividades, para trabajar
junto con los compañeros/as o de forma autónoma, para pensar, para profundizar
más si quieres más información, para evaluarte, etc.
Estas son algunas de las competencias que vas a adquirir a lo largo de esta unidad
didáctica:
En primer lugar, trabajarás de manera colaborativa con tus compañeros y

compañeras, valorando y respetando sus opiniones, y aprenderás a tomar
decisiones conjuntamente con el resto de tu clase, buscando alternativas para
poder solucionar los problemas que vayan surgiendo a lo largo de la unidad.
Conocerás y comprenderás las coordenadas cartesianas.
Utilizarás las Tecnologías de la Información, por lo que mejorarás en el uso de
tu equipo informático.
¿A qué estás esperando? Entra y, ¡ya verás!

Presentación
A través de las siguientes actividades podrás ampliar tus conocimientos sobre las
coordenadas y su representación:
Actividad 1: Colocamos cada punto en su lugar.

Actividad 2: Representamos figuras con ejes.
Actividad 3: La vuelta al mundo.
Actividad final: A colocar los muebles.
Actividad 1: Colocamos cada punto en su lugar
Practiquemos juntos: Un punto aquí, un punto allí

Para entrar en material, consulta los siguientes enlaces acerca de las coordenadas
cartesianas. En ambos podrás ver definiciones de conceptos clave para poder
entender cómo trabajar con coordenadas cartesianas.
Coordenadas cartesianas.
Encuentra el punto.
¿Los has consultado? ¿Te han surgido dudas? Para resolverlas comenta con el resto
de tu clase los términos siguientes. Intenta proporcionar una definición y completa
las que otros compañeros o compañeras propongan. De esta manera, entre toda tu
clase, elaboraréis un glosario de términos importantes. Tu docente irá mostrando
las definiciones en la pizarra interactiva del aula:
Ejes cartesianos.
Cuadrante.
Eje X o de abscisas.
Eje Y o de coordenadas.
Coordenadas.
Coordenada X.
Coordenada Y.
¡Si tienes alguna duda recuerda preguntar! Tras resolver estas definiciones,
invéntate unas coordenadas que alcancen como máximo hasta 7 y -7, por ejemplo:
(-1, 7). Cada miembro de la clase irá diciendo en voz alta sus coordenadas
inventadas.
Toma nota de ellas y represéntalas en una plantilla similar a esta.

Tu docente irá llamando uno a uno para que anote las coordenadas que se vayan
proponiendo en clase. Si crees que alguna de las coordenadas que representadas
no es correcta, indícalo.
Cuando termines de completar tu plantilla, envíala a tu docente mediante correo

electrónico.
Es tu turno: Las coordenadas

En esta actividad vas a realizar una serie de actividades que aparecen en este
enlace:
Sistema de coordenadas cartesianas.
El enlace está dividido en tres partes denominadas actividad 1, 2 y 3:
En la actividad 1, puedes practicar el uso de las coordenadas cartesianas para

posteriormente poder realizar las otras dos secciones.
En la actividad 2, tienes que escribir las coordenadas cartesianas de unos
puntos dados. Debes tener 10 aciertos para poder finalizar la actividad. Cuando
los hayas conseguido, haz una captura de pantalla e insértala en una
presentación. Esta presentación la irás completando con resultados de la
actividad 3 del enlace. ¡No te olvides de guardarla en tu ordenador!
En la actividad 3, tienes que colocar en el plano diferentes puntos dados. Si lo
haces bien irás formando figuras. Cada vez que tengas una figura terminada,
deberás hacer una captura de pantalla e insertarla en tu presentación, y
guardar la presentación. En esta actividad 3 verás que presenta 2 niveles. El
nivel 1 contiene una colección de 5 figuras con todos sus puntos en el primer
cuadrante y el nivel 2 contiene una colección de 15 figuras con sus puntos en
cualquier cuadrante.
Cuando tengas 10 figuras completadas habrás terminado la actividad ¡Ánimo!
Sube la presentación a Google Docs y compártela con tu docente. Además, añade

un comentario en el blog del aula donde comentes qué te ha parecido la actividad y
si te has encontrado con alguna dificultad.
Actividad 2: Representamos figuras con ejes
Es tu turno: ¿Qué hay dibujado?

¿Te apetece jugar a descubrir figuras? Tu docente te va a dictar tres grupos de
coordenadas que pertenecen a tres figuras. A medida que vaya dictándolas, debes
ir anotándolas en un documento. Lo irá haciendo por partes, comenzará primero
con las coordenadas de la figura 1.
Tras anotar las coordenadas de la figura 1 en el anterior documento, tienes que

representarlas en la siguiente presentación. No olvides guardar la presentación en
tu ordenador antes de realizar los cambios.
Tienes que marcar las coordenadas con un punto en el eje de coordenadas e ir

uniéndolos según vayan apareciendo. Irás descubriendo una figura, en cuanto
sepas de cuál es, levanta la mano y di tu respuesta. Ganará este juego aquella
persona que averigüe primero la figura dibujada.
Esto mismo harás con las siguientes figuras. ¡Ánimo y a dibujar coordenadas!
Cuando finalice el juego, comparte con tu docente la plantilla de Impress en la que

has dibujado las figuras mediante Google Docs.
Practiquemos juntos: Polígonos ocultos

Busca a un compañero o compañera. ¿Preparados?
Esta actividad es un juego por parejas. Tendréis que encontrar los polígonos ocultos
de vuestro compañero o compañera en una presentación.
En la siguiente presentación de Impress veréis que hay un eje de coordenadas y
cuatro figuras poligonales. Cada miembro de la pareja debéis descargarla.
Primero, decidid quién será el jugador A y quién el B. Después colocad, sin que la
pareja lo vea, los cuatro polígonos en el eje de coordenadas en la diapositiva
correspondiente (el jugador A lo colocará en la diapositiva "Jugador A", y el B en la
diapositiva "Jugador B"). Es obligatorio colocar un polígono en cada cuadrante.
Cuando ambos hayáis distribuido vuestros polígonos, comenzad el juego. El
objetivo del juego es localizar dónde ha colocado la pareja sus polígonos. Para ello,
en la presentación, debéis ir apuntando y colocando los polígonos del adversario
según los vayáis encontrando.
El jugador A comienza el juego diciendo unas coordenadas del plano, por ejemplo
(3,2). El jugador B deberá indicar si en ese punto hay algún vértice de sus
polígonos o si por el contrario está en blanco. Si el jugador A acierta un vértice,
continua diciendo otra coordenada, así hasta que falla. Si consigue acertar todos los
vértices de un polígono consigue un punto y colocará el polígono en su lugar
correspondiente de la presentación. Cuando el jugador A pierde el turno, comienza
el proceso idéntico con el jugador B.
Ganará el jugador que antes consiga adivinar donde están los cuatro polígonos de
su pareja.
Cada uno apuntará su puntuación y la de su compañero o compañera la

presentación. No olvidaros de guardar la presentación en vuestros ordenadores.
Subid cada uno la presentación a Authorstream y realizad un comentario en el blog
del aula en el que comentéis qué os ha parecido el juego y la dirección web de
Authorstream en la que es posible ver la presentación.
Actividad 3: La vuelta al mundo
Ilustración. La vuelta al mundo.
Es tu turno: ¿Damos una vuelta al mundo?

Ya está decidida la ruta para el viaje de fin de curso ¿quieres averiguar dónde irás
de viaje?
Para comenzar descarga la siguiente imagen:

Verás que la imagen es un mapa del mundo en el que aparecen los ejes
cartesianos. Presta atención a las coordenadas que va a dictar tu docente y
anótalas en el siguiente documento de texto. No olvides guardarte el documento en
tu equipo.
Documento de texto: Viaje fin de curso.
A continuación, marca las coordenadas en la imagen que te has descargado,

señalándolas con puntos de color rojo. Puedes utilizar el programa GIMP para
ello. ¿Qué lugares indican?
Fíjate bien en dichos lugares y anótalos en el documento de texto, justo al lado de

las coordenadas. No olvides guardar de nuevo el documento.
Pero aún no ha terminado aquí el viaje. Ahora será al revés: tu docente dirá lugares
del mapa por su nombre y tendrás que localizarlos en la imagen del mapa. Una vez
localizados, anota el lugar en el documento de texto junto con las coordenadas que
le correspondan y señala los lugares en la imagen del mapa con puntos de color
verde.
Tu docente ha creado una presentación compartida en Google Docs. Así, una vez
termines, añade en una diapositiva de esta presentación tu nombre y tu imagen.
Practiquemos juntos: ¿Dónde estoy?

En esta actividad vas a localizar unos puntos en un mapa a través de unas
coordenadas dadas. Para ello utilizarás la aplicación Google Earth. Debes
asegurarte que está habilitada la opción "ver" / "cuadrícula". De esta forma
contarás con los ejes de abscisas y ordenadas del plano.
En primer lugar, anota las siguientes coordenadas.
x= -5 y= 15
x= -7 y= 7
x= 45 y= 15
x= 25 y= -23
x= 109 y= 25
x= 115 y= -3
x= 150 y= -30
x= -65 y= -30
x= -65 y= 7
x= 0 y= 52
Debes realizar dos cosas:
Pasar las coordenadas a formato de coordenadas de un plano utilizando los

puntos cardinales, por ejemplo: (40,20) = (E 20º, N 40º).
Segundo, localizar el país al que hacen referencia esas coordenadas y anotarlo
en el documento.
Cuando tengas todos los puntos completos, envía el documento a tu docente.

Cuando hayas terminado, deberás crear un documento nuevo y ahora vas a ser tú
el que proporcione 5 coordenadas nuevas, igual que las anteriores que dio tu
docente, sobre 5 lugares del mundo.
Busca un compañero o compañera para que sea tu pareja. ¿Listos?
Compartiros entre vosotros este nuevo documento, de manera que cada uno tenga
acceso al documento que ha creado la pareja. Compartidlo también con el docente.
Ahora, intentad resolver las coordenadas del otro miembro de la pareja e id
anotando los resultados en el documento ya compartido.
Autoevaluación
Antes de iniciar la evaluación final, comprueba los conocimientos adquiridos
durante el recorrido didáctico que has realizado hasta llegar aquí.
Actividad final
Ilustración. Actividad final.
Tarea: A colocar los muebles

Realiza las actividades siguientes:
En primer lugar, verás un eje de coordenadas donde están ubicados 3 objetos.

Cada objeto tiene marcado varios puntos en rojo. Escribe las coordenadas de cada
uno de ellos en la segunda diapositiva.
La segunda actividad consiste en colocar esos mismos objetos a partir de las
coordenadas que verás en la siguiente imagen.
Cuando tengas todo completo, guarda la presentación y envíala por correo
electrónico a tu docente.
Guía metodológica para el profesorado
Contextualización de la propuesta
Mediante la presentación de un caso inicial, se introduce el concepto de eje
cartesiano y la identificación de las coordenadas. Los dos personajes del caso, Luis
y Cristina, acompañarán al alumnado a lo largo de toda la unidad didáctica.
A partir del caso inicial, en cada actividad se mostrarán mediante animaciones o

imágenes nuevos casos que versarán sobre cada una de las temáticas abordadas
en las tareas.
Propuesta de actividades
Se pretende que el alumnado conozca y sepa realizar equivalencias y cálculos con
las unidades de tiempo.
Introducción
Actividad 1: trabajar el vocabulario específico del tema y realizar operaciones

sencillas.
Desarrollo
Actividad 2 y 3: localizar coordenadas y representarlas en un plano y en un

plano del mundo.
Cierre y evaluación
Actividad final: practicar la representación de coordenadas y la localización de

objetos en los planos.
Competencias, objetivos y contenidos
Competencias específicas del área de Matemáticas
A continuación se presentan las competencias específicas del área trabajadas a lo

largo de las diversas actividades planteadas:
Comprende la utilización de los ejes cartesianos.

Trabaja correctamente en las actividades individuales.
Resuelve correctamente los ejercicios de localización y situación de puntos en el
plano.
A continuación se presentan las competencias TIC trabajadas a lo largo de las

diversas actividades planteadas:
Utiliza con fluidez el procesador de texto aplicando las opciones básicas de

edición.
Accede y utiliza las opciones básicas del programa GIMP.
Utiliza las TIC para procesar información numérica.
Utiliza Google Earth para localizar coordenadas.
Actualiza una presentación online.
Objetivos curriculares
Utilizar correctamente los ejes cartesianos para organizar el espacio.

Comprender el concepto de coordenada.
Representar y leer puntos a través de las coordenadas.
Conocer los puntos cardinales y utilizarlos correctamente para localizar y situar
información en un mapa.
Objetivos TIC
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de

trabajo intelectual.
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para producir textos
y presentaciones, recopilar y transmitir información.
Manejar cómodamente editores de imagen.
Compartir materiales en una presentación online.
Contenidos curriculares
La organización del espacio mediante los ejes cartesianos.

Representación y lectura de puntos.
Descripción de posiciones y movimientos por medio de coordenadas.
Contenidos TIC
Operaciones básicas de procesamiento de textos (formato, alineado, cambio de

tipografía y tamaño, impresión de documentos).
Entornos virtuales con ejercicios interactivos.
Edición de imagen.
Presentación online compartida.
Criterios de evaluación
Criterios de evaluación en relación a los objetivos curriculares
Saber representar los ejes cartesianos.

Conocer la terminología referida a los ejes cartesianos.
Ser capaz de representar puntos y leerlos a través de coordenadas.
Criterios de evaluación en relación a los objetivos TIC
Navegar por Internet utilizando el sentido crítico, atendiendo al contenido y

controlando el tiempo empleado para la consecución del objetivo.
Extraer la información relevante de los recursos multimedia.
Manejar adecuadamente las herramientas TIC utilizadas para el desarrollo de
las actividades.
Orientaciones metodológicas
Cada actividad comienza presentando una situación con unos personajes
específicos que permitirán al alumnado situarse en un momento concreto así como
contextualizar la materia con la que trabajará a lo largo de las actividades. De esta
manera, se pretende que se enfrente a cada una de las tareas tras plantearle
diferentes situaciones donde podrá dotar de significado el material con el que
trabaje.
A continuación, cada actividad dispone de una serie de tareas, para trabajar

individualmente o en grupo, denominadas "Es tu turno" y "Practiquemos juntos",
donde el alumnado pondrá en práctica los conocimientos que vaya adquiriendo
durante el trabajo de esta unidad.
Por otra parte, en algunas actividades se ha habilitado un espacio complementario

denominado "Sabías..." en el que se proponen actividades de ampliación y/o
refuerzo sobre los conocimientos trabajados.
El recurso también incluye un apartado "Autoevaluación" para que el alumnado de

forma autónoma pueda comprobar si ha adquirido los conocimientos
correctamente.
Importante
En cada uno de los bloques, el alumnado debe partir de los enlaces web facilitados,
necesarios para la realización de cada una de las tareas. No obstante, el docente
puede incorporar otras páginas interesantes e incluso suprimir alguna.
En las tareas grupales, es importante que la página web de referencia para su

realización sea visitada al menos por dos integrantes del grupo, de este modo se
fomenta el intercambio de opiniones y puntos de vista.
Es recomendable que el docente explore previamente las distintas páginas y

secciones de las páginas webs aportadas al alumnado y analice el contenido y
claridad de los conceptos y mensajes que se comunican.
Aunque los enlaces web que se aportan presentan actividades que están diseñadas
para el aula, requieren de un nivel de interactividad elevado. Por este motivo se
requiere un nivel medio de uso del ordenador, acompañado de las indicaciones que
el docente debe facilitar para cada uno de los enlaces web visitados: cómo realizar
los ejercicios, cómo pasar de una pantalla a otra, cómo leer los textos, etc.
Asimismo, resulta muy enriquecedor que previamente a la realización de las tareas

el docente realice en el aula una puesta en común o lluvia de ideas sobre la
información mostrada en los enlaces web, lo cual ayudará al alumnado en el
desarrollo de las actividades.
Actividad 1: Colocamos cada punto en su lugar (1 sesión)
Esta actividad está compuesta por dos tareas. La finalidad de estas tareas es que el
alumnado comience a conocer y a representar las coordenadas.

Esta primera tarea pretende que el alumnado conozca el concepto de eje cartesiano
y la identificación de coordenadas.
Para ello el alumnado debe visitar dos enlaces. El docente debe haberlos visitado
con anterioridad para anticiparse a las posibles dudas que le pueda surgir al
alumnado. Tras la visita a estos enlaces, se propone que el alumno aporte las
definiciones de algunos términos vistos en ellos como:
Ejes cartesianos.
Cuadrante.
Eje X o de abscisas.
Eje Y o de coordenadas.
Coordenadas.
Coordenada X.
Coordenada Y.
El docente deberá ir anotando en la PDI del aula las definiciones que se den a estos
términos. Además, el docente podría posteriormente facilitar al alumnado este
documento para su consulta. Para ello, puede enviarlo al alumnado mediante correo
electrónico o bien compartirlo mediante Google Docs.
Tras esto, se propone un ejercicio entre toda la clase. Para ello se facilita al
alumnado una plantilla de Impress en la que puede ver un eje de coordenadas así
como diferentes puntos. Cada miembro de la clase irá diciendo en voz alta unas
coordenadas imaginarias y el resto de la clase debe dibujarlas en la plantilla,
además de anotar el nombre de cada compañero o compañera y sus coordenadas.
El docente debe vigilar que las coordenadas estén comprendidas como máximo con
el valor 7 y como mínimo -7. Se propone que todo el alumnado, tras decir sus
coordenadas y dejar tiempo para que todo el grupo clase la anote en su plantilla,
anote y dibuje esas mismas coordenadas a través de la PDI del aula. Todo el
alumnado puede participar en la corrección si fuera pertinente.

En esta tarea, el alumnado visitará un enlace web y realizará las tres actividades
que presenta. El docente debe visitar con antelación el enlace para poder solucionar
los posibles problemas o dudas del alumnado. La función del docente en esta tarea
es la de apoyar al alumnado en la compresión de conceptos y la representación
gráfica de coordenadas en un eje de coordenadas.
El enlace dispone de un apartado llamado "Conceptos" que el docente puede visitar

junto con todo el alumnado para recordar conceptos clave de la temática.
El docente, debe reclamar al alumnado que tras la finalización de las actividades
propuestas en el enlace, le comparta las capturas que ha realizado de las mismas
en Google Docs.
Además, debe controlar que todo el alumnado participe en el Blog del aula
comentando cómo ha realizado las actividades y si se ha encontrado con algún
problema en su resolución.
Solucionario de la actividad 1

A continuación el docente puede consultar las definiciones de los términos
propuestos en la tarea:
Ejes cartesianos: Son rectas perpendiculares que se cortan.

Cuadrante: Cualquiera de las 4 áreas iguales que se logran al dividir un plano
por los ejes "X" e "Y".
Eje X o de abscisas: El eje horizontal se llama eje de abscisas o también eje
X. El eje X (horizontal) se gradúa de forma que los valores aumentan hacia la
derecha.
Eje Y o de coordenadas: El eje vertical se llama eje de coordenadas o
también eje Y. El eje X y el eje Y se cortan en un punto llamado "Origen". El
eje Y (vertical) se gradúa de forma que los valores aumentan hacia arriba.
Coordenadas: Al estar ambos ejes graduados, podemos referirnos a un punto
cualquiera mediante dos números: por la medida horizontal y la medida vertical
que lo separan del Origen. Estos números se llaman "coordenadas" y se
escriben entre paréntesis, separados por una coma, así: (x, y).
Coordenada X: Es el valor horizontal de un par de coordenadas.
Coordenada Y: Es el valor vertical en un par de coordenadas.
Coordenadas cartesianas: El sistema cartesiano consiste en dos rectas
graduadas, una horizontal y la otra vertical, que permiten referirse a la posición
de cualquier punto simplemente mediante dos números.
Para la segunda parte de esta tarea, la solución a esta tiene una respuesta libre, sin
embargo, se presenta un ejemplo que ilustra las respuestas que se solicitan:
No es posible presentar solucionario ya que las actividades que presenta el recurso
son aleatorias.
Actividad 2: Representamos figuras con ejes (2 sesiones)
Esta actividad está compuesta por dos tareas, ambas para que el alumnado
adquiera mayor destreza a la hora de interpretar coordenadas. Ambas tareas se
apoyan en diferentes dibujos para animar al alumnado a su realización.

Esta actividad propone que el alumnado participe en un juego individual para que, a
través de practicar con las coordenadas, acabe realizando una figura incógnita.
Para comenzar el docente debe explicar la dinámica del juego: leerá en voz alta las
coordenadas de una de las figuras mientras el alumnado las anota en una hoja de
cálculo, facilitada al alumnado en la tarea, para posteriormente dibujarlas en un
documento de Impress y descubrir la figura incógnita.
El docente dispone de la siguiente información:
Figura 1:
(-7,0)
(-7,3)
(-5,5)
(-2,5)
(0,3)
(2,5)
(5,5)
(7,3)
(7,0)
(0,-8)
(-7,0)
Figura 2:
(-6,-8) (-7,-3) (-3,1)

(-7,-7) (-7,-2) (-5,1)
(-7,-5) (-8,-2) (-5,-1)
(-5,-5) (-7,-3) (-3,-1)
(-5,-3)
(-7,-3)
(-8,-2)
(-8,1)
(-6,2)
(-6,4)
(-3,8)
(1,8)
(-4,4)
(-4,3)
(-3,3)
(1,7)
(3,7)
(3,4)
(-1,1)
(-1,0)
(0,0)
(5,4)
(7,4)
(8,3)
(8,-1)
(7,-2)
(7,-4)
(5,-8)
(0,-8)
(0,-7)
(-2,-7)
(-2,-8)
(-6,-8)
(-3,-1)
Figura 3:
(-7,-3) (-7,0) (-2,3) (-5,-2) (3,-2)

(-7,-4) (-5,3) (1,3) (-3,-2) (5,-2)
(-8,-4) (-3,3) (3,0) (-2,-3) (6,-3)
(-8,1) (-3,0) (-2,0) (-2,-5) (6,-5)
(-5,4) (-7,0) (-2,3) (-3,-6) (5,-6)
(1,4) (-5,-6) (3,-6)
(4,0) (-6,-5) (2,-5)
(6,0) (-6,-3) (2,-3)
(8,-1) (-5,-2)
(7,-4)
(8,-4)
(7,-3)
(5,-1)
(3,-1)
(1,-3)
(-1,-4)
(-1,-3)
(-3,-1)
(-5,-1)
(-7,-3)
Debe leer en voz alta para toda la clase las coordenadas de una de las figuras.
Debe controlar que todo el alumnado tome nota de cada coordenada. Una vez que
el docente acabe la lectura de las coordenadas de la primera figura, debe dejar un
tiempo determinado para que el alumnado las dibuje en una plantilla de Impress
que le ha sido facilitado en la tarea. Aquí el docente puede ayudar al alumnado que
muestre más dificultades.
Se le debe indicar al alumnado, que además de dibujar las coordenadas, debe unir
mediante líneas cada coordenada en el orden en que las haya leído. Esto es
importante que lo recuerde ya que si las une en un orden diferente no podrá
descubrir la figura. El docente puede ayudar de nuevo al alumnado que muestre
dificultades a la hora de unir líneas en el documento de Impress.
El alumnado debe averiguar qué es la figura. El alumno o alumna que resuelva

primero esta actividad, ganará este primer juego.
Una vez finalizado el primer juego, el docente volverá a realizar lo mismo con la
figura 2 y la figura 3. La participación en la resolución de estos juegos servirá al
alumnado para evaluar al resto de compañeros y compañeras.
Finalmente, el alumnado compartirá con el docente la plantilla en la que ha

dibujado las figuras a través de Google Docs.

En esta actividad el alumnado jugará a un juego del tipo "hundir la flota", pero con
polígonos en un eje de coordenadas cartesianas.
El docente explicará el juego atendiendo a las explicaciones de la tarea. Ayudará a

aquellas parejas que tengan problemas con el nombramiento y localización de
coordenadas en ejes cartesianos.
Al acabar el juego, cada miembro de la pareja subirá su presentación a

Authorstream y comentará en el blog de clase qué le ha parecido la tarea y el
vínculo en el que es posible ver la presentación en Authorstream.

En la siguiente plantilla el docente dispone de la solución a la tarea propuesta:
Figura 1:
Figura 2:
Figura 3:
Esta actividad es de tipo lúdico y no existe un documento con solucionario para el
docente.
Actividad 3: La vuelta al mundo (2 sesiones)
Esta actividad está compuesta por dos tareas. La finalidad de estas tareas es que el
alumnado vaya adquiriendo mayor destreza en los métodos de localización de
coordenadas en un plano y en mapas.

En esta tarea, el alumnado comienza descargándose una imagen disponible en la
tarea. El docente debe dictar las siguientes coordenadas y el alumnado marcar
esos puntos en la imagen con el programa GIMP.
El docente deberá prestar atención al alumnado que presente problemas tanto en la

edición de la imagen (marcando las coordenadas) como en la localización de las
coordenadas en el mapa del mundo.
Una vez terminada esta primera parte de la tarea, el docente debe dictar en esta
ocasión lugares del mundo por su nombre y el alumnado señalarlo en el mapa:
El docente debe crear en Google Docs una presentación y compartirla con todo el
alumnado para que cada alumno y alumna, suba su imagen a una diapositiva de
esta presentación.

En esta tarea el alumnado va a localizar unos puntos del mapa del mundo a través
de unas coordenadas en Google Earth. Para ello, el docente debe asegurarse que el
alumnado se descarga el documento de la tarea. En este documento el alumnado
verá unas coordenadas. El docente puede ayudar a convertir las primeras en
coordenadas de un plano utilizando los puntos cardinales. Por ejemplo, (20,-10) =
(E20, S10).

A continuación se muestra una imagen a modo de solucionario de la tarea:

En el siguiente documento el docente dispone de la solución a la primera parte de
la tarea propuesta. En cuanto a la segunda parte, al ser de tipo abierta, no es
posible proporcionar un ejemplo de solución a la misma.
x= -5 y= 15 Mali
x= -7 y= 7 Costa de Marfil
x= 45 y= 15 Yemen
x= 25 y= -23 Botsuana
x= 109 y= 25 China
x= 115 y= -3 Indonesia
x= 150 y= -30 Australia
x= -65 y= -30 Argentina
x= -65 y= 7 Venezuela
x= 0 y= 52 Reino Unido
Actividad final (1 sesión)

En la actividad final, el alumnado trabajará en una presentación facilitada en la
tarea. En ella debe en primer lugar indicar en qué coordenadas están colocados
determinados ejes de unos muebles. En segundo lugar, debe colocar unos muebles
y después indicar sus coordenadas.
La tarea del docente en esta tarea es apoyar al alumnado que presente dificultades
en cuanto a la interpretación de las coordenadas.
Solucionario de la actividad final

En la siguiente presentación es posible encontrar la solución a la primera parte
propuesta en la tarea. En cuanto a la segunda parte, al ser de tipo abierta no es
posible proporcionar un solucionario de la tarea, pero puede tomarse como ejemplo
la solución de la primera parte de la misma.
Rúbrica de evaluación
Actividad 1
Sobresaliente Notable Bien Suficiente Insuficiente
Conozco el Conozco el Conozco la Conozco el No domino los

vocabulario vocabulario mayoría del vocabulario conceptos ni
específico del específico vocabulario principal soy capaz de
tema. trabajado en específico trabajado realizar los
la actividad. trabajado, pero lo ejercicios
Soy capaz de pero me expreso de propuestos.
comprender y Resuelvo la cuesta forma
utilizar el eje mayoría de expresarlo de desordenada
Curricular cartesiano para los ejercicios forma aunque con
ubicar objetos propuestos. ordenada y claridad.
en el plano. comprensible.
No soy capaz
Me cuesta de realizar
realizar los los ejercicios
ejercicios propuestos
propuestos. de forma
autónoma.
Navego sin Navego sin Navego por la Navego con Me cuesta

dificultad por la dificultad por web sin cierta mucho
web. la web pero dificultad pero dificultad y navegar por la
en en mis formas web y no sé
Tengo un determinados determinados de uso no utilizarla.
dominio muy casos me casos no sé son muy
elevado de las cuesta utilizarla adecuadas. No tengo el
herramientas navegar correctament dominio
TIC y los adecuadamen e. Tengo suficiente para
TIC
procesos te. dificultades usar las
necesarios para Mi dominio de para usar herramientas
la realización de Tengo un las correctament TIC, ni
la actividad. dominio alto herramientas e las conozco bien
de las TIC y los herramientas los procesos
herramientas procesos TIC y sus que me
TIC y los asociados a procesos permiten
procesos que esta actividad para la trabajar la
me permiten es medio pero realización actividad.
la realización suficiente de la
de la para su actividad.
actividad. realización.
Asumo mi rol Asumo mi rol Asumo mi rol Asumo mi rol No asumo mi

sin interferir en pero a veces pero tiendo a interfiriendo rol y/o
el trabajo de los tiendo a interferir en el en el trabajo interfiero en el
Trabajo demás y aporto interferir en trabajo de los de los demás trabajo de los
colaborativo ideas al grupo. el trabajo de demás y y no aporto demás sin
los demás y aporto ideas ideas al aportar ideas
aporto ideas al grupo. grupo. al grupo.
al grupo.
Actividad 2

la actividad. trabajado, pero lo ejercicios
representar y Resuelvo la cuesta forma
leer puntos a mayoría de expresarlo de desordenada
Curricular través de los ejercicios forma aunque con
coordenadas. propuestos. ordenada y claridad.
comprensible.
No soy capaz
autónoma.

Tengo un determinados determinados de uso no utilizarla.
dominio muy casos me casos no sé son muy
herramientas navegar correctament dominio
TIC y los adecuadamen e. Tengo suficiente para
procesos te. dificultades usar las
TIC
TIC y los asociados a procesos permiten
procesos que esta actividad para la trabajar la
me permiten es medio pero realización actividad.
la realización suficiente de la
de la para su actividad.
Asumo mi rol Asumo mi rol Asumo mi rol Asumo mi rol No asumo mi

sin interferir en pero a veces pero tiendo a interfiriendo rol y/o
el trabajo de los tiendo a interferir en el en el trabajo interfiero en el
al grupo.
Actividad 3

la actividad. trabajado, pero los ejercicios
resolver Resuelvo la cuesta forma
ejercicios de mayoría de expresarlos desordenada
Curricular localización y los ejercicios de forma aunque con
situación de propuestos. ordenada y claridad.
información en comprensible.
un mapa. No soy capaz
autónoma.

Tengo un determinado determinados de uso no utilizarla.
dominio muy s casos me casos no sé son muy
herramientas navegar correctamente dominio
TIC y los adecuadame . Tengo suficiente para
procesos nte. dificultades usar las
TIC
TIC y los asociados a procesos para permiten
procesos que esta actividad la realización trabajar la
me permiten es medio pero de la actividad.
la realización suficiente actividad.
de la para su
Asumo mi rol sin Asumo mi rol Asumo mi rol Asumo mi rol No asumo mi
interferir en el pero a veces pero tiendo a interfiriendo rol y/o
trabajo de los tiendo a interferir en el en el trabajo interfiero en el
al grupo.
Actividad Final

vocabulario vocabulario mayoría del vocabulario conceptos ni soy
específico del específico vocabulario principal capaz de realizar
tema. trabajado en la específico trabajado los ejercicios
actividad. trabajado, pero lo propuestos.
Soy capaz de pero me expreso de
localizar y Resuelvo la cuesta forma
representar un mayoría de los expresarlos desordenada
Curricular objeto en el eje ejercicios de forma aunque con
de coordenadas. propuestos. ordenada y claridad.
comprensible.
No soy capaz
autónoma.

dificultad por la dificultad por la web sin cierta mucho navegar
web. web pero en dificultad dificultad y por la web y no
determinados pero en mis formas de sé utilizarla.
Tengo un casos me determinados uso no son
dominio muy cuesta navegar casos no sé muy No tengo el
elevado de las adecuadament utilizarla adecuadas. dominio
herramientas e. correctament suficiente para
TIC y los e. Tengo usar las
procesos Tengo un dificultades herramientas
TIC
necesarios para dominio alto de Mi dominio de para usar TIC, ni conozco
la realización de las las correctament bien los
la actividad. herramientas herramientas e las procesos que
TIC y los TIC y los herramientas me permiten
procesos que procesos TIC y sus trabajar la
me permiten la asociados a procesos para actividad.
realización de esta actividad la realización
la actividad. es medio de la
pero actividad.
suficiente
para su
realización.
Referencias bibliográficas y electrónicas
Chamorro, M.C. (2003). Didáctica de las Matemáticas. Pearson Educación.
Dickson, L., Brown, M. y Gibson, O. (1984). El aprendizaje de las matemáticas.
Traducción al español, Ministerio de Educación y Ciencia (1991). Labor.
Van de Walle, J. A. (2001). Elementary and middle school mathematics.
Teaching developmentally. New York: Longman.
Agrega.
Wikididactica.
Recursos TIC
Programas y aplicaciones:
Authorstream.
Blogger.
GIMP.
Google Earth.
Paquete OpenOffice: Writer, Calc, Impress.
Sitios web utilizados durante la secuencia:
Encuentra el punto.
Sistema de coordenadas cartesianas.
Mapa Conceptual
Ilustración. Mapa conceptual.

Glosario
Abscisa: Coordenada horizontal en un plano cartesiano rectangular, expresada
como la distancia entre un punto y el eje vertical. Fuente: Real Academia
Española.
Coordenadas cartesianas: Cada una de las rectas que son paralelas a cada
uno de los dos ejes de referencia, trazados sobre un plano, o a alguna de las
intersecciones de tres planos, con respecto a los cuales se determina la posición
de un punto del espacio por las longitudes de dichas rectas, contadas desde los
ejes o planos no paralelos a ellas. Fuente: Real Academia Española.
Cuadrante: Cuarta parte de la circunferencia o del círculo comprendida entre
dos radios perpendiculares. Real Academia Española.
Eje X: El eje horizontal se llama eje de abscisas o también eje X. El eje X
(horizontal) se gradúa de forma que los valores aumentan hacia la derecha.
Fuente: Agrega.
Eje Y: El eje vertical se llama eje de coordenadas o también eje Y. El eje X y el
eje Y se cortan en un punto llamado "Origen". El eje Y (vertical) se gradúa de
forma que los valores aumentan hacia arriba. Fuente: Agrega.
Meridiano: Los meridianos son los semicírculos máximos del geoide terrestre
que pasan por los polos (los meridianos son líneas imaginarias para determinar
la hora, el año y demás) por extensión, son también los semicírculos máximos
que pasan por los polos de cualquier esfera o esferoide de referencia. Fuente:
Wikipedia.
Paralelo: Se denomina paralelo al círculo formado por la intersección de la
esfera terrestre con un plano imaginario perpendicular al eje de rotación de la
Tierra. Fuente: Wikipedia.
Plano: En geometría, un plano es el ente ideal que solo posee dos dimensiones,
y contiene infinitos puntos y rectas; es uno de los entes geométricos
fundamentales junto con el punto y la recta. Fuente: Wikipedia.
Puntos cardinales: Los puntos cardinales son las cuatro direcciones derivadas
del movimiento de rotación terrestre que conforman un sistema de referencia
cartesiano para representar la orientación en un mapa o en la propia superficie
terrestre. Fuente: Wikipedia.
Ayuda
Cada pantalla del recurso tiene una estructura definida:
Las actividades se inician siempre con una situación o presentación del tema
que vas a trabajar.
A continuación se proponen una serie de actividades para trabajar de manera
individual o colaborativa con el grupo. Se trata de "Es tu turno" o
"Practiquemos juntos". En estas actividades tendrás que realizar alguna
acción:
Actividades autoevaluables, para que puedas practicar con los conceptos.

Actividades que tendrás que trabajar individualmente o
colaborativamente, y el resultado enviarlo a tu profesor o profesora para
evaluarlo.
Recursos para profundizar en el tema.
Créditos
Este material didáctico digital ha sido desarrollado por el Ministerio de Educación,
Cultura y Deporte, el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del
Profesorado, el Ministerio de Industria, Energía y Turismo y la entidad pública
empresarial Red.es. Se ha desarrollado en el marco del programa Escuela 2.0 y
puede ser utilizado y adaptado en los términos de la licencia Reconocimiento-
CompartirIgual España de Creative Commons.

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Coordenadas cartesianas

Información del recurso.................................................................................. 3

Propuesta didáctica para el alumnado .............................................................. 4

Actividad 1: Colocamos cada punto en su lugar .............................................. 7

Actividad 2: Representamos figuras con ejes ................................................. 9

Actividad 3: La vuelta al mundo .................................................................. 12

Actividad final ........................................................................................... 16

Guía metodológica para el profesorado ............................................................ 19

Contextualización de la propuesta ............................................................... 19

Propuesta de actividades ............................................................................ 19

Competencias, objetivos y contenidos .......................................................... 20

Competencias específicas del área de Matemáticas ..................................... 20

Objetivos curriculares ............................................................................. 20

Objetivos TIC ......................................................................................... 20

Contenidos curriculares ........................................................................... 20

Contenidos TIC ...................................................................................... 20

Criterios de evaluación ............................................................................... 21

Criterios de evaluación en relación a los objetivos curriculares ..................... 21

Criterios de evaluación en relación a los objetivos TIC ................................. 21

Orientaciones metodológicas ....................................................................... 22

Actividad 1: Colocamos cada punto en su lugar (1 sesión) ........................... 23

Solucionario de la actividad 1 ................................................................... 24

Actividad 2: Representamos figuras con ejes (2 sesiones) ........................... 26

Solucionario de la actividad 2 ................................................................... 28

Solucionario de la actividad 3 ................................................................... 32

Actividad final (1 sesión) ......................................................................... 33

Solucionario de la actividad final............................................................... 33

Rúbrica de evaluación ................................................................................ 35

Actividad Final ....................................................................................... 41

Referencias bibliográficas y electrónicas ....................................................... 43

Mapa Conceptual .......................................................................................... 45

Área curricular: Matemáticas

Tercer ciclo de primaria

A lo largo de este recurso se trabajarán las coordenadas cartesianas y los ejes

Ilustración. Presentación de los personajes.

La unidad está organizada en cuatro actividades:

Actividad 1: realizarás en pareja y de manera individual dos tareas en las que

En primer lugar, trabajarás de manera colaborativa con tus compañeros y

¿A qué estás esperando? Entra y, ¡ya verás!

Actividad 1: Colocamos cada punto en su lugar.

Practiquemos juntos: Un punto aquí, un punto allí

Toma nota de ellas y represéntalas en una plantilla similar a esta.

Cuando termines de completar tu plantilla, envíala a tu docente mediante correo

Es tu turno: Las coordenadas

Sistema de coordenadas cartesianas.

El enlace está dividido en tres partes denominadas actividad 1, 2 y 3:

En la actividad 1, puedes practicar el uso de las coordenadas cartesianas para

Cuando tengas 10 figuras completadas habrás terminado la actividad ¡Ánimo!

Sube la presentación a Google Docs y compártela con tu docente. Además, añade

Es tu turno: ¿Qué hay dibujado?

Tras anotar las coordenadas de la figura 1 en el anterior documento, tienes que

Tienes que marcar las coordenadas con un punto en el eje de coordenadas e ir

Cuando finalice el juego, comparte con tu docente la plantilla de Impress en la que

Practiquemos juntos: Polígonos ocultos

Cada uno apuntará su puntuación y la de su compañero o compañera la

Ilustración. La vuelta al mundo.

Es tu turno: ¿Damos una vuelta al mundo?

Para comenzar descarga la siguiente imagen:

Documento de texto: Viaje fin de curso.

A continuación, marca las coordenadas en la imagen que te has descargado,

Fíjate bien en dichos lugares y anótalos en el documento de texto, justo al lado de

Practiquemos juntos: ¿Dónde estoy?

En primer lugar, anota las siguientes coordenadas.