Está en la página 1de 3

Plan de clase (1/4)

Escuela: ________________________________________
Fecha: jueves 13 DE FEBRERO 2020
Curso: Matemáticas 9 Eje temático: MI
Contenido. 9.2.8 Cálculo de la probabilidad de ocurrencia de dos eventos
independientes (regla del producto).

Intenciones didácticas: Que los alumnos identifiquen puntos muestrales en un


espacio muestra, al tener que calcular la probabilidad de eventos.

Consigna: En equipos, determinen el espacio muestral del experimento que consiste


en lanzar dos dados y observar los números de ambas caras, después contesten:
a) ¿Cuál es la probabilidad de que las dos caras tengan en número par?

b) ¿Cuál es la probabilidad de que en ambas caras aparezca el mismo número?

c) ¿Cuál es la probabilidad de que la suma de los números de ambas caras sea


10?

d) ¿Cuál es la probabilidad de que la suma de los números de ambas caras sea 10


o 6?

e) ¿Cuál es la probabilidad de que la suma de los números de ambas caras sea 10


y que ambos números sean iguales?

Plan de clase (2/4)


Escuela: ________________________________________ Fecha: __________
Profr. (a): ____________________________________________________________
Curso: Matemáticas 9 Eje temático: MI
Contenido. 9.2.9 Cálculo de la probabilidad de ocurrencia de dos eventos
independientes (regla del producto).

Intenciones didácticas: Que los alumnos identifiquen eventos dependientes e


independientes y que calculen su probabilidad.

Consigna: En equipos, calculen la probabilidad de los siguientes eventos.

a) ¿Cuál es la probabilidad de que en ambas caras aparezca el número 2?

b) ¿Cuál es la probabilidad de que la suma de los números de ambas caras sea


7 o que ambos números sean iguales?

c) ¿Cuál es la probabilidad de que la suma de los números de ambas caras sea


7 y que ambos números sean iguales?

d) ¿Cuál es la probabilidad de que la suma de los números de ambas caras sea


4 y que ambos números sean iguales?

G9B3C7 Página 1
Plan de clase (3/4)
Escuela: _______________________________________ Fecha: ______________
Profr. (a): ___________________________________________________________
Curso: Matemáticas 9 Eje temático: MI
Contenido. 9.2.9 Cálculo de la probabilidad de ocurrencia de dos eventos
independientes (regla del producto).

Intenciones didácticas: Que los alumnos analicen diversos experimentos de azar e


identifiquen los eventos que son independientes, que adviertan que la ocurrencia de
uno no afecta la probabilidad asignada a la ocurrencia del otro.

Consigna: Organizados en equipos analicen y resuelvan las siguientes situaciones.

Situación 1.
a) Calcular la probabilidad de obtener 1 y águila al lanzar un dado y una moneda.
b) Calcular la probabilidad de obtener 1 al lanzar el dado, sabiendo que ya salió
águila al lanzar la moneda.

Situación 2.
a) ¿Cuál es la probabilidad de obtener un número par y menor que 4 al lanzar un
dado?
b) Sabiendo que ya salió par, ¿cuál es ahora la probabilidad que sea menor que 4?

Plan de clase (4/4)


Escuela: _______________________________________ Fecha: ______________
Profr. (a): ___________________________________________________________
Curso: Matemáticas 9 Eje temático: MI
Contenido. 9.2.9 Cálculo de la probabilidad de ocurrencia de dos eventos
independientes (regla del producto).

Intenciones didácticas: Que los alumnos determinen y utilicen la regla del producto
para calcular la probabilidad de ocurrencia de dos eventos independientes.

Consigna: Organizados en equipos resuelvan los siguientes problemas:

1. La mamá de Enrique y la Tía de Ana están embarazadas y próximamente darán


a luz a sus bebés. ¿Qué probabilidad hay de que las dos tengan un hijo varón?
________________
¿Crees que los eventos varón y varón son independientes? ______ Explica por
qué ____________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

2. Se lanzan simultáneamente un dado y una moneda. ¿Cuál es la probabilidad de


que caiga sol y el número 4?____________

Explica por qué los eventos caer sol y número 4 son independientes. _________

G9B3C7 Página 2
________________________________________________________________

Consideraciones previas: Es muy probable que los alumnos obtengan por separado
las probabilidades de cada evento en cada problema, para el primero ½ y ½ y para el
segundo 1/6 y ½; sin embargo el asunto es averiguar cómo se relacionan estas
medidas para obtener la probabilidad de que ocurran, en cada caso, los dos eventos a
la vez, para el primero ¼ y para el segundo 1/12. Un arreglo rectangular o un diagrama
de árbol permiten visualizar el espacio muestral y los casos favorables de cada
situación. La aplicación de la regla del producto puede ser útil para confirmar la
respuesta.
Otros problemas que permitirán aplicar la regla encontrada son los siguientes:
1. Variantes del problema 2. ¿Cuál es la probabilidad de que caiga águila y 2?
¿Cuál es la probabilidad de que caiga sol y 6? ¿Cuál es la probabilidad de que
caiga águila y un número mayor que 4?, etc.
2. Pedro y Mario van a extraer sin mirar una canica de una caja que contiene dos
amarillas, una verde y tres rojas. Si después de cada extracción se regresa la
canica a la caja, ¿cuál es la probabilidad de que Mario tome una canica roja y
Pedro una amarilla?

Observaciones posteriores:

1. ¿Cuáles fueron los aspectos más exitosos de la sesión?


________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

2. ¿Cuáles cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso
para usted.

Muy útil Útil Uso limitado Pobre

G9B3C7 Página 3